㈠ 教師招聘初中語文怎麼試講啊誰能分享一下經驗謝謝啦
1、抽題之後有20分鍾寫教案，教材由組織者提供，自己不能帶准備的材料進去或者用手機查資料。回2、教案要按照答規定的格式來寫:教學目的、教學內容、教學方法、教學重點難點、教學步驟等，寫完了教案先交評委審閱，然後按教案試講。
3、試講15分鍾，從導入開始講，講到主考讓你停的時候為止。不是把45分鍾的課縮減成15分鍾的提綱，要像老師上課那樣，有講解，有提問，有板書。
㈡ 如何提高初中語文教學質量發言稿
提升教學質量發言稿
說心裡話作為語文老師，有時候真的很困惑，因為語文所考的題型越來越活，越來越覺得讓人難以把握，面對這種情況，我們應該怎樣辦呢?語文水平的提高不是一蹴而就的，要從一點一滴做起。
一、 提高教學質量要從培養學生的學習習慣著手
每年的九月一號，我和大家一樣都會接到一個新的班級，面對著一張一張新的面孔……培養每一個孩子的良好生活、學習習慣的計劃便在我的心中孕育而生。著名教育家魏書生的想法和做法給了我很大的啟迪，他的「時時有事做，事事有時做」始終貫穿於我的教育教學實踐中。多年來，每一屆畢業生的表現都讓我更加堅定的朝這一目標奮斗。根據多年的經驗，每每接到一個新的班級，基本上在第一學期剛開始的一個月，我就能幫助學生養成學習語文的習慣，關於生活常規習慣將要花費一個學期甚至一學年的時間，才能在學生的身上內化成規律。當然，不排除有反復現象的出現，因此要反復抓，抓反復。學生的習慣養成了，整個班級的面貌煥然一新，學生真正做到了「時時有事做，事事有時做」，這一積極、向上的思想，流淌在學生的血液中;內化在學生的行動上。此時，學生樂於學習，教學質量何談上不去，很快在第一學期的期中考試就能見成效，以後將穩步提升，到來年的畢業考試時，每個學生都能順利升學。教育家葉聖陶老先生說「教是為了不教」。我的理解是，教師的責任就是要幫助學生養成良好的生活、學習習慣，教給他們適合、有效的學習方法。每一門學科都有自身的規律，語文老師就要培養學生養成學習語文的習慣，教給學生學習語文的方法，具體的說就是培養學生養成「讀」與「寫」的習慣，教給學生「讀」與「寫」的方法。如，幫學生養成課外讀書的好習慣，教學中我是這樣做的：⒈藉助讀書筆記促進學生讀書。教學時，我要求學生每天至少讀半個小時的書，做到每晚自查，不讀書不睡覺;聯系家長定期抽查、督促;每周一我都會檢查、批改學生一周三篇的讀書筆記，及時了解學生這一周都讀了那些書，摘抄了哪些內容，談了怎樣的感受，並挑出好的和差的進行評價、交流。通過三方面的共同努力，學生的讀書習慣很快就能養成，同時在讀書的過程中不僅學到了課堂上學不到的知識，還養成了樂於讀書的好習慣，真是一舉兩得，同時書讀的多了，語感有了，語流有了，閱讀、習作能力提高了，語文質量何談不提升。⒉藉助課內現有的資源推動學生讀書。如：六年級上冊11課《一本男孩子必讀的書》，為了上好這一課，開學的第一天我就布置學生開始讀「男孩子必讀的書」——《魯濱遜漂流記》，在我的帶動下全班學生利用課余時間去借書、買書、讀書、寫讀書筆記、交流，整個班級掀起了讀《魯濱遜漂流記》的熱潮，學生比著讀，趕著讀，以讀這本書為榮，一篇篇佳作(讀後感)不斷出爐。當然，教學這一課的效果是不言而喻的。像這樣利用課內向課外延伸的閱讀，在教學中舉不勝舉，在這里不多贅述。⒊結合學生自身的特點、興趣愛好選擇合適的讀物，並利用閱讀課交流、匯報，激發學生讀書熱情。每周周一下午的第三節課是我們師生共同制定的閱讀交流、匯報課，這節課也是學生們最嚮往的，課中學生們津津有味的講著書中的人物、事件、故事情節;交流著作品的好詞、好段、以及寫作方法……那一個個不甘落後、口若懸河的盡頭真令人叫絕。為了，在閱讀課上有好的表現，他們個個在課後卯足了勁暗下功夫。因此，提升語文教學質量，語文教師要想盡一切辦法讓你的學生愛上語文這門學科，愛上語文學科必勝的法寶就是要想盡一切辦法讓學生愛上讀書。總而言之，習慣養成了何談質量不提升?
二、 提高教學質量要在課堂教學上下功夫
學生的語文素養說到底就是「聽」、「說」、「讀」、「寫」的能力，「聽」、「說」、「讀」、「寫」能力的形成離不開「字」、「詞」、「句」、「段」、「篇」的指導與訓練。因此語文課堂教學中教師要重視「字、詞教學」，通過讀文，聯繫上下文和生活實際推進對「生字、新詞的音、形、義」的掌握，通過推進字、詞的理解進而推進對課文的閱讀，閱讀中要重視「句子」的教學，通過啟發、點撥學生一遍一遍的去讀，去感悟其內涵，有些難理解的，學生參悟不透的，教師要通過助讀的方式給予幫助，在理解句子的同時重視「段」與「篇」的教學，讓學生讀懂內容，讀懂形式(段與篇的章法結構即習作方法，同時注意修辭、語言與寫作的表達)，注重「讀」與「寫」的結合。讀書要讀出大意，讀出寫法，讀出作者的心思成為作者的知音。因而，小語課堂中教師要幫助學生形成：理解、感悟祖國的語言文字和運用語言文字的能力，通過語言文字去讀懂內容，去讀懂情感。這一點說起來容易做起來難，那就要求教師要重視方法的點撥，重視讀書方法的指導，在讀中去感悟，去表達，把「讀」、「背」、「說」、「講」、「寫」相結合，從而讀出詞句本身的內涵並讀出讀者自己的感悟，培養學生的語感。語感有了何愁「說話」與「寫作」，語感有了何愁語文素養的形成。小學語文課堂教學的任務是教師引導學生提高語文素養形成的過程，這一過程是學生的語文素養形成必須經歷的過程，是字、詞、句、段、篇經歷理解的過程。因此，語文教師應以學生的發展為本，調動不同的方法、手段指導學生主動學習，把選擇權教給學生，如從內容、角色、方法的選擇上，調動學生已有的經驗，鼓勵學生主動學習，引導學生在自主學習的過程中找出不懂的地方進行質疑……因而，教師的教應是為了學而教，教的過程應是讓學生主動經歷的過程。這一過程中，教師要抓住讀與寫的指導，讀的過程要教給學生讀的方法，要學生明白讀的目的，讀的時候要及時點撥難點，幫助學生理解課文內容，讀到作者的內心深處。這就要求語文教師在課堂教學中，指導學生讀書要得法，要范讀，要分析去讀，水到渠成之後讓學生把情感融入其中，讓學生入情入境去讀，讀出內涵，讀出習作方法，在此基礎上給予方法上的指導進行拓展閱讀，有效地進行課內外結合，進行說話和習作的訓練。無論是讀書、說話、習作都應該圍繞課文的中心，都應該為了深化文章的中心而服務;寫應以文章為範例，教師抓住範例進行習作指導，並能給合生活實際進行習作的遷移。用李靜老師的話來詮釋閱讀教學，讀文能讓學生得到心靈的洗禮;讀文能讓學生學會作者的習作方法。小語課堂中教師和學生的角色分配是：教師要通過引導學生讓學生自主讀文懂文意習文法。對於小學高年級的語文課堂教學，僅僅40分鍾，作為語文教師在課前一定要花費充足的時間去解讀教材;搞清楚所上的這節課到底教的是什麼，訓練的是什麼，提高的是什麼等等。讓你所教的知識在學生心中進行內化，並能掌握每一個知識點所運用的方法、手段、思路;讓學生離開課堂也能夠自覺地去讀，去寫。當讀與寫形成了一定的能力和規律時，何談語文學習不高效?
三提高教學質量要鼓勵學生樹立自信心
我所教的學生，他們在課堂內外口中、心中常說的一句話就是「我努力，我能行!」我常常掛在嘴邊的一句話就是：「不要緊，再來一遍，老師相信你!」每每接到一個新的班，我總是對學生們說：「孩子們，不管你過去成績怎樣，那已經成為歷史只能代表你的過去，老師不看你的過去，在老師的眼裡你們大家是一樣的，所以我只看你的現在和將來，在以後的日子裡老師將和你共同努力，一起進步，我保證我一定會一碗水端平!」「我們在坐的大家和老師一樣，智商多在90—120之間，沒有特別聰明的也沒有特別愚笨的，那為什麼你們的差距會很大呢?根據多年的經驗，學習不太好的學生可能是因為你的學習習慣還沒養成，可能是學習方法的不對路等等。相信老師一定會幫助你把前幾年丟失的時間找回來，相信自己只要努力一定行!」一個人最大的心裡障礙是「戰勝自己」，只要幫助學生克服內心對學習的不自信因素，學生經常能夠嘗到收獲的滋味，早讀課上他就能大聲閱讀、背誦、記憶了;課堂上他就能調動全身每一個細胞愉悅的參與到學習中來，40分鍾緊緊地跟著老師走;課後他努力地投入到復習鞏固所學的知識中去，早早的提前預習明天老師要講的知識……孩子們在課堂內外達到了每每學習都能身心入境的地步，學習質量還能不提高嗎?平時的教學中，只要孩子們有進步，我就會適時的表揚他們，孩子的自信心越來越堅定了，學習還成問題嗎?就拿現在這個班的葛春楠來說吧，1—5年級時她都是有名的特差生，考試成績經常是一位數，最多的能考到二三十分，她五年級的老師不止一次的告訴我，「太差了，沒辦法，就那樣啦，不要在她身上費心思了」。開學初我曾一度為分到她這樣的特差生苦惱了一番，然而僅僅通過半個學期的督促、鼓勵，她的期中語文成績竟然突破了她的歷史最好紀錄達到了50.5分。總結試卷時，我美美的表揚了她，「自從葛春楠來到王老師班，她就成了老師最喜歡的同學之一，此次期中考試她沒有辜負王老師的期望，雖然她是班級唯一一個沒考及格的孩子，老師最想送給她掌聲，因為她的進步最大，王老師期待著她更大的進步，老師相信她一定行，加油!」我的話音未落，班中掌聲雷動，加油聲響徹整個校園。這時葛春楠的臉上洋溢著喜悅、成功、自信……
語文是一門基礎性很強母語的教育課程，它是陶冶人性、建構靈魂、完善心智、促進生命個體成長的搖籃。所以，提高語文教學質量，提高學生語文素養，語文教師責無旁貸，語文教師要實現專業成長是必然選擇。語文教師自己要勤學多讀，培育自己的語文氣質，積極參與學習研究，在實踐中研究，在研究中工作，讓自己成為學生喜歡的語文教師。學生喜歡語文，才會學好語文，提高語文素養，為學好其他課程打好基礎，為學生全面發展和終身發展打好基矗
㈢ 怎樣做一名合格的初中語文教師
一、熱愛教育事業，具有強烈的敬業精神和一顆砥礪世俗的心
作業一名教師，首先應該熱愛自己的崗位，既然有幸成為眾多教師隊伍中的一員，那麼就要熱愛教師這一職業，決不丟下那些因為家庭貧困而又渴求知識的學生，也決不辜負了「人類靈魂的工程師」這個光榮的稱號。
二、擁有扎實的教學基本技能，廣博精深的知識結構
教師具備扎實的基本功是做一名合格教師的前提，那麼語言表達能力又是語文教師的基本功之一，它主要抱括三個方面：其一，口語表達能力。教師要善於藉助口語的情感力量，提升表達技能，才能激起學生真善美的共鳴，達到引導學生心智的目的。其二，書面表達能力，教師要有勇氣和能力親自實踐和學生一起寫文章，作出範例，增進對作文教學改革的感性認識。其三，體態語表達能力。「語文教育不僅是一種智力投入，而且是教師整個人體的參與，應該認識到身體是教學技術行為的載體，是載知識之車，寓道德房舍的一個載體，人體同樣具有教育能力」。語文教師應注意自己的面部表情、身體姿勢、手勢等體態語，充分發揮目光的教育能力，使更多的學生感受到老師的積極興趣。
三、具有開拓精神和創新意識
要培育具有創新精神的人才，首先要培養一批敢幹創新、善於開拓的教師。目前的語文課堂教學，存在著教授單一的問題。教師拿教材站在講台前，面對學生講解課文，課堂氣氛沉悶，那麼怎樣才能打破這種機械化、程式化的教育方式呢？怎樣才能激發學生的學習興趣呢？這就是要求教師在課堂教學中應當有創新意識，想方設法設計一些新形式的教學方法，學生會更樂於接受。
四、具備開明的思想，尊重學生的想法
有些語文教師教育觀念陳舊僵化，完全從「應試教育」出發，語文教學只拘泥於大綱和教材，授課時僅限於考點、重點，缺乏教學積極性，對學生提出的新思想、新見解，一味採取嘲諷、拒絕的態度，忽視了學生的積極性和主動性，消磨學生的創新精神。作為當下的教師，應當把學生作為軸心，充分發揚民主、開明的思想，給予學生思想的自由發展空間。教師不應該做學習的主導者，而要做積極的配合者，不能以自我為中心，而搶殺學生的個性發展，在教學過程中，要適時地給學生正確的指導，讓學生學會學習、學會做人、學會思考、學會開拓。
五、具備科研、實踐能力
教學過程是一個踐的過程，教師在這個實踐過程中，應該將理論與實踐相結合，對在教育實踐中存在的問題，獲取經驗教訓並作歸納總結，甚至可以通過實驗做進一步的探究。因此，對於新教師而言，具有科研、實踐能力更為重要。
六、具有不斷學習，不斷提高的恆心
作為教師，只有自己做熱愛學習的表率，才會對學生的學習產生積極的影響，沒有豐厚的學識儲備，語文教學就會成為無源之水，無本之木，會變得枯燥乏味，長此以往勢必會影響學生學習語文的興趣。語文教師必須多讀書，多學習，才能對學生進行積極的引導。語文教學關繫到學生的方方面面。所以，語文教師必須學識淵博，見解不俗，視野開闊。要做到這些，必須不斷學習，最基本的方法就是多讀書，多積累儲備知識。
七、努力讓語文教學由封閉走向開放，讓語文與生活緊密結合
怎樣才能由這種封閉走向開放呢？語文教師必須轉變觀念，認識到語文不僅是學習教材的知識，還要培養學生多方面的能力與素養，語文課堂是學生探索新知，認識世界的開始，它不是孤立的、封閉的，語文教學必須把學生引入廣闊的生活天地，真正讓語文與生活緊密結合起來，使學生真正意識到生活中處處有語文，語文中又離不開生活的實際。
八、讓學生真正成為學習的主人，在語文天地中自由飛翔
學生是生活的主人，理應成為學習的主人。那麼，怎樣才能讓學生成為學習的真正主人呢？首先，尊重學生個性，著眼於學生未來的發展，為發展學生的個性創造良好的機會。如課堂上鼓勵他們發表自己的看法，學習中要勇於質疑。其次，培養學生學習語文的良好習慣。良好的語文學習習慣自然會使學生終生受益，養成良好的語文學習習慣主要指多聽多說多讀多寫的習慣。再次，幫助學生成為有思想的人。有思想的人才是真正的人，才是有發展的人，才是適應今天社會需要的人。
九、傾注師愛，與學生建立融洽的師生關系
教師要熱愛、關心每個學生走進學生的生活，與學生共同體驗這份愛。如果教育沒有情感，就如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。作為一名教師，應該做到愛生如子，這一點我深有感觸。我才來學校任教時，我就發現我們班的一些學生總是不與人說活，總是坐在角落裡，不愛和別人交流，作業也完成得不好，成績相當不理想，而且這部份學生有強烈的自卑感。通過深入班上對學生多方面的了解，弄清這些學生的情況後。認真找他們談心，這樣我主動的去關心他們，積極地給他們發展機會，慢慢地這部份學生的自信有了，學習興趣也提高了，他們克服了心理障礙，戰勝了自卑。後來他們的成績有了明顯的提高。通過這個事例，使我明白了作為一名教師不但要有耐心、恆心，同時還應該努力使自己變成一名心理醫生。因為心靈的征服是最有效的。
總之，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展，語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終生發展的基礎。那麼要使學生獲得基本的語文素養，初中語文教師就得扮演一個很重要的角色。在二十一世紀的今天，在我們融入國際化進程中，要構建「面向現代化，面向世界，面向未來」的教師隊伍，就必須提高教師的個人素質，加深教育國際化、終生化、個性化、競爭化的理念，不斷提高自身修養以最終達到培養符合社會需求的人才的目標。
㈣ 剛剛參加工作的初中語文老師懇請有經驗的教師指教。
新畢業的語文老師，包括已經畢業一兩年的老師，往往被備課搞得焦頭爛額，感到很累。潛夫有幾句話，與新朋友們說說。
第一、備課應該充分，但應有度。
新老師總被告訴，要充分備課。可有幾個人能說得出備課的充分的標準是什麼呢？這就成了每一個新老師面對的首要問題。總想盡可能的備的「充分」，可課上完了，似乎從沒有感覺「充分」過。原因何在？就在於總想充分些，其實大可不必。要把握一個尺度。把《教參》仔細看兩遍。把握文章大致說了什麼內容，文章重點是什麼。
第二、材料准備要多，但應少用。
新老師面對的第二個問題是知識不夠用。總感覺有很多知識需要積累，甚至需要背下來。這是一個巨大而難以短時間完成的任務。所以教學過程中應盡量多吸收些與教學有關的知識，甚至先背一些。但用的不一定特別多。尤其是很多新老師往往借三四本教案，而且都看完了，再把三四本教案揉合在一起，似乎很成功，得到了各本中的精華。事實並非如此。一是耗費時間多，往往被弄得疲憊不堪。二是學生不容易全都吸收，往往會造成教學目標與教學實際效果的疏離。三則可能造成教學重點不明確，學生學習的東西就更不明確了。
第三、知識掌握重要，學生為主。
新老師要不斷掌握新的知識，像一個新學生一樣慢慢成長，懂得的東西也越來越多。但老師備課最重要的是備學生。各地學生不同，基礎素質不同，老師備課的測重點也必然不同。越是對於素質偏低的學生，老師備學生就得更充分。尤其是在運用各種教案的時候，不是每種教案都適合自己和自己學生，而應有所選擇。我建議只選取一本教案，結合教參。根據學生的接受能力，重新設想問題，設計思路。總之，是要引導學生解決問題，而不是評判學生回答的問題是正確的還是錯誤的。我從不注重學生答案的對與錯，我只是讓大家都參預。
備學生也涉及到因材施教，分層教學，對新老師難度較大，但應該開始慢慢摸索。
第四、要點設置要少。
新老師還有一個大的問題，我曾經也如此，就是想把自己知道的東西，都告訴給學生。可事實是我們太一廂情願了。學生的接受能力有限，學習語文的時間也有限，所以我們教給學生的東西還是越「少」越好。只要教給了學生「精華」，讓他們明白了，更重要。所以經常有人說，不在於我們教給了他們多少，而在於他們到底學會了多少啊。一堂課設置的要點盡量在一到兩個，只要這兩點達到目標了，其他的可以暫時放過。不要面面俱到，蜻蜓點水，甚至自己還沒有完全弄懂，卻趕鴨子上架，往往會把自己搞得很狼狽。不合算。
第五、教學反思要多。
教學反思很重要。這是新老教師都必須要重點把握的。有的人當了一輩子老師，也沒有多大長進，原因就在於思考的太少。每一堂課，都是我們的提高的最好機會。上完一堂課，應該寫一下教學反思。把教學經驗和教學失敗的地方都寫下來。這樣不僅對下一輪教學起到最好的促進作用，對以後的教學也大有裨益。
第六、開創自己的風格。
新畢業的時候往往容易開創自己獨特的風格。教過一兩年後，就有困難了。一旦開始不仔細想這個問題，這一輩子也就差不多了。我的風格是上課亂侃一通，風趣幽默，也不拒絕搞笑。雖會碰到一小點質疑，最起碼不會做那些讓學生討厭的老師，也不會當催眠師。而且以前我也提出過：根據現在語文學科的地位來看，秀一秀，確實無妨。
第七、運用零散時間備課。
備課的最好時間就是零散時間。呆著沒事的時，就可以瞎想想。這課怎麼上學生容易接受呢？先說什麼，再說什麼呢？我說的是重點問題。具體語言倒可暫時不管。所以重點想想導語，重點問題設計，如何引導、解析，問題與問題之間如何過渡，板書設置，等等。因為這些東西不太需要具體的知識，也恰恰是這些東西串起了整堂課。
第八、多「取經」。
多「取經」可以少走很多彎路。經驗不是說出來的，是熬出來的。所以每個備課組里都會有幾個經驗相對豐富的老師，多向他們取經可以避免很多彎路。也許有的彎路我們走走也無妨，但要盡快的成熟，有的彎路不走似乎會更好。而多請教請教有經驗的老師，我想是特別實在的備課方法。
此外：老師還應該努力做到
一、要有激情。
語文老師玩的是語言，如果你的語言表達不靈活，反應太慢，一是建議不要當語文老師，二是建議苦練練。這會讓你受用終生的。把語文玩轉了，講課才會有激情。學生最喜歡聽的語文課也應該是有激情的。一個老師現在只需做到兩小點，也就差不多了。一方面是盡量用一些韻語;二是聲音要有變化。說白了要盡量抑揚頓挫。
二、學會寬容。
這是很多新老師，包括老老師不容易做到的。新老師年輕氣盛，也有鬥志。但往往會被學生的態度弄得傷感。以理解的心態看待學生，多包容他們，學生才會更好的學好語文。也理解的姿態面對學生的錯誤，更要從學生錯誤的答案中肯定學生的努力成果。確實，語文老師盡量不要老是想著學生給我們一個完美的答案，那太難。試著自己先做一下題，把它表述出來，看看你的答案有多麼完美。所以我經常告訴我的學生：寧可說錯，不能不說。不說，不想說，不願說，不能說，不屑說，不敢說，都會影響教學的。只有學生願意說，想說，也敢說，而且盡量按老師的指向去說，學生才會更快進步。
三、自我解嘲。
一個充滿智慧的老師，總會讓學生在課上發笑，也讓學生在笑的過程中學習到知識。而老師自己也應該學會自我解嘲，拿自己開涮。只有這樣，你才能去涮別人，否則，學生也不會給你好臉色的。不妨多看些小品，笑話，電視劇，對語文老師是大有幫助啊。
四、學會煽情。
好的學習的氣氛，尤其是課上的氣氛，不是學生給的，而是語文老師給的。如果語文老師自己的課上的沉悶，你怎麼有理由去期望學生興奮呢。不是要求學生配合老師嗎？你沉悶了，學生也只能配合你，沉悶啦!所以，要想讓課堂活躍，最應該做的就是老師調動學生的熱情。所以，有時候煸煸情，還是必需的。
(一)別丟了基礎知識
我們作為語文老師要講解一篇文章,往往喜歡帶領學生欣賞文章的情節結構,藝術特色,給學生講修辭的運用,懸念的設置,講人物的性格,事物的特徵.......好像這些才是」技術性」的知識,而往往忽略了或不屑於基礎知識的教學.認為那是小學階段重點學習的東西.其實,小學階段僅僅是個開始,而大量鮮活的詞彙還需要繼續積累,易混易錯的常用字詞還需要我們繼續引導學生去辨別分析,諸如字的音形義,詞的詞性詞義感情色彩語體色彩,短語的類型特點,簡單單句的句子成分,二重復句中用來區分關系的關聯詞,以及病句的修改等,都應該系統的做一些講解.但因為許多老師有急功近利思想或單純應試思想.認為我省的中考已經多年不涉及此類問題,所以總在教學中大膽棄舍,但實踐證明,規范的語法教學對學生的語文學習益處多多.近幾年來我們的中考命題者也注意到了這一點,並且已經在考卷中有所體現.而很多考生在中高考試卷中基礎知識部分丟分嚴重的現象,也反映出我們基礎知識教學環節的薄弱.也許有些東西中考不會直接涉及到,但我們應該充分認識到基礎知識的重要性,嚴格要求,常抓不懈,循序漸進,積少成多.時間長了,扎實的基礎知識的隱性作用和長效作用就會凸顯出來,它會使學生在聽說讀寫等各項訓練活動中舉重若輕,,大受裨益.
(二)別丟了教材內容
好多年了,我省的中考語文試題因為遵循穩定原則而保持格局基本不變:古詩詞默寫,文言文閱讀,現代文閱讀和寫作.後來又增加了名著考查,基礎知識考查和綜合活動能力考查.但有兩點是不變的:文言文總在課本之內,現代文總在課文之外.這就又使我們的一部分語文老師有了自我調整的教學方案:文言文和古詩詞我就重點講課程標准上列出的各版本都共同選入的,即我們常說的文言文16篇和古詩詞34首其餘的一律不再講解分析,尤其是在初三復習階段.而現代文閱讀則更是自由靈活,因為知道絕對不考原課文,就大膽省而略之,取而代之的是大量的課外現代文閱讀訓練.我認為這實在是舍本求末之舉!
文言文和古詩詞的誦讀學習是讓我們的學生多多接受古典文化的熏陶,用以積淀深厚的民族文化底蘊.初中三年裡,各版的語文課本里都有數量可觀,質量上乘的名篇佳作,讓學生在記憶力旺盛的青少年時代多多誦讀,其實是給了他一筆寶貴的財富,而不是增加了不必要的負擔.況且積累多了,閱讀文言文欣賞古詩詞的能力自會提高.所以我們不主張只圈定16篇34首.但是我們冀教版的現行教材,不論文言文還是現代文,都沒有講讀與自讀之分,如果都細細處理,任務量的確又很大,怎麼辦?我的辦法是,每一單元中重點講解一篇文言文和一篇現代文,其他的都以閱讀文訓練的形式來處理.
文言文重點抓住精彩段落或句子,讓學生認真誦讀,根據以前所積累的古漢語知識疏通文意,然後老師再設計問題讓學生學會從不同的角度進行賞析.學生對作品理解深刻了,精彩段落或句子的背誦也就不是大問題了.現代文則按三分法(記敘文說明文議論文)或四分法(小說詩歌戲劇散文)分類定位,歸納每一種文體常見的問題及解題的思路方法,課本里的典範文章如果精析細講，確實可以收到以一當十，事半功倍的效果。比如說明文有茅以升的《中國石拱橋》,議論文有吳晗的《談骨氣》，記敘文有魯迅的《從百草園到三味書屋》，小說有契訶夫的《變色龍》，詩歌有餘光中的《鄉愁》，散文有朱自清的《春》.讓學生自己設計問題並作出完整的答案.老師只做適當的補充.這樣每一篇文章都可以從方方面面提出各種各樣的問題,從字的音形義到詞的感情色彩到修辭方法到篇章結構到景物描寫到人物性格到故事情節,從說明對象說明方法說明順序說明語言說明內容到論點論據論證……學生在出題答題的過程之中,消除了出題的神秘感和做題的緊張感,鍛煉了自己的分析概括能力,既完成了學習任務,又提高了閱讀水平.當然,老師要善於總結歸納,讓學生學會做」這一類題」而不是「這一道題」.總之，踏實而系統的學習，比拋開課本讓學生盲目而散亂的去做大量粗製濫造的課外閱讀題,效果要好的多.
(三)別丟了自主學習與合作探究
無論做什麼事情，自主總比被動的效率高。讓學生獨立自主的尋疑解疑答疑的效果,確實比老師在黑板上一味的填鴨式講解好的多.讓學生之間互相交流合作,共同探討問題,比師生單純的一對一問答式啟發教育效果也不錯.但我們做老師的有時候就是放不下一顆拳拳之心吶.總認為那樣是在浪費時間,所以好多問題就自己包辦著一堂課講下來了,盡管講的旁徵博引,聲情並茂,但台下的學生並不領情,有的甚至已經夢游周公去了.其實,我們做老師不必這樣辛勞,但這需要技巧.上一堂課之前,針對本課的教學重點難點,要巧妙的設計問題,課上要想辦法調動學生的積極性,盡量引導他們獨立思考,合作探究.學生自己悟出的道理和方法,印象深刻,一輩子都不會忘掉,當然,這需要老師在課下的功夫做足.這叫課下以勞待逸,課上以逸待勞,別捨不得,試試看,說不定學生會在課堂上給你許多意想不到的新奇和驚喜!
(四)別丟了情感教育
以前我們常說德育教育,但我總認為用情感二字涵蓋的范圍更廣,它包括對學生的審美能力,感情傾向,個性發展,道德品質,氣質修養等方方面面的教育,在這一點上,語文課是當之無愧的陣地和前沿.想想看,還有哪門課能像語文這樣,優美含蓄的凝練深刻的蘊藏如此之多的至真至善至美啊!
但我們往往一上課就是新舊知識的聯系,考試范圍的劃分,重點難點的分析,大題小題的羅列。我們往往忽略了，沒有了情感的滋潤，語文課堂就是一片荒蕪的沙漠。
《揀麥穗》里純純的人性之美，《爸爸的花兒落了》中成長的憂傷，《晏子使楚》的智慧雄辯，《唐雎為安陵君劫秦王》的忠肝義膽，范仲淹的先憂後樂，杜子美的「安得廣廈千萬間」……精美的文章總有唯美的思想，我願語文課成為孩子們真善美滋長的第一課堂。
（五）別丟了寫字教學
我發現我們現在的學生，書寫能力是真差！說實話，有時我看著收上來的學生作業，看著看著我的腦袋就大了。為什麼？又臟又亂又難看！我再統計考卷中他們的作文分，字臟的基本上是二類文以下。
學生書寫差的原因有很多，比如小學基礎沒打好，比如作業太多沒時間練，比如網路時代鍵盤輸入的普及……但很重要的一個原因，是我們做語文老師的不重視。我認為每周設一節寫字課很有必要。現在國家很重視人們的漢字書寫能力，已經准備為學生的書寫定級，不管素質教育還是應試教育，我們語文老師最起碼都應該教學生一筆漂亮的硬筆字。
還有，對我們的學生，別丟了耐心，別丟了熱情，別丟了大語文教學的環境；別丟了公平，別丟了公正，別丟了那幾個所謂的後進生……而對於咱們自己，別丟了對專業的認真，別丟了對工作的熱情；別丟了不斷完善和充實，別丟了不斷提高和進步；別丟了跟同事們交流的習慣，別丟了向同行們學習的每一個機會！
㈤ 如何提升初中語文教學水平
說心裡話作為語文老師，有時候真的很困惑，因為語文所考的題型越來越活，越來越覺得讓人難以把握，面對這種情況，我們應該怎樣辦呢?語文水平的提高不是一蹴而就的，要從一點一滴做起。
一、 提高教學質量要從培養學生的學習習慣著手
每年的九月一號，我和大家一樣都會接到一個新的班級，面對著一張一張新的面孔……培養每一個孩子的良好生活、學習習慣的計劃便在我的心中孕育而生。著名教育家魏書生的想法和做法給了我很大的啟迪，他的「時時有事做，事事有時做」始終貫穿於我的教育教學實踐中。多年來，每一屆畢業生的表現都讓我更加堅定的朝這一目標奮斗。根據多年的經驗，每每接到一個新的班級，基本上在第一學期剛開始的一個月，我就能幫助學生養成學習語文的習慣，關於生活常規習慣將要花費一個學期甚至一學年的時間，才能在學生的身上內化成規律。當然，不排除有反復現象的出現，因此要反復抓，抓反復。學生的習慣養成了，整個班級的面貌煥然一新，學生真正做到了「時時有事做，事事有時做」，這一積極、向上的思想，流淌在學生的血液中;內化在學生的行動上。此時，學生樂於學習，教學質量何談上不去，很快在第一學期的期中考試就能見成效，以後將穩步提升，到來年的畢業考試時，每個學生都能順利升學。教育家葉聖陶老先生說「教是為了不教」。我的理解是，教師的責任就是要幫助學生養成良好的生活、學習習慣，教給他們適合、有效的學習方法。每一門學科都有自身的規律，語文老師就要培養學生養成學習語文的習慣，教給學生學習語文的方法，具體的說就是培養學生養成「讀」與「寫」的習慣，教給學生「讀」與「寫」的方法。如，幫學生養成課外讀書的好習慣，教學中我是這樣做的：⒈藉助讀書筆記促進學生讀書。教學時，我要求學生每天至少讀半個小時的書，做到每晚自查，不讀書不睡覺;聯系家長定期抽查、督促;每周一我都會檢查、批改學生一周三篇的讀書筆記，及時了解學生這一周都讀了那些書，摘抄了哪些內容，談了怎樣的感受，並挑出好的和差的進行評價、交流。通過三方面的共同努力，學生的讀書習慣很快就能養成，同時在讀書的過程中不僅學到了課堂上學不到的知識，還養成了樂於讀書的好習慣，真是一舉兩得，同時書讀的多了，語感有了，語流有了，閱讀、習作能力提高了，語文質量何談不提升。⒉藉助課內現有的資源推動學生讀書。如：六年級上冊11課《一本男孩子必讀的書》，為了上好這一課，開學的第一天我就布置學生開始讀「男孩子必讀的書」——《魯濱遜漂流記》，在我的帶動下全班學生利用課余時間去借書、買書、讀書、寫讀書筆記、交流，整個班級掀起了讀《魯濱遜漂流記》的熱潮，學生比著讀，趕著讀，以讀這本書為榮，一篇篇佳作(讀後感)不斷出爐。當然，教學這一課的效果是不言而喻的。像這樣利用課內向課外延伸的閱讀，在教學中舉不勝舉，在這里不多贅述。⒊結合學生自身的特點、興趣愛好選擇合適的讀物，並利用閱讀課交流、匯報，激發學生讀書熱情。每周周一下午的第三節課是我們師生共同制定的閱讀交流、匯報課，這節課也是學生們最嚮往的，課中學生們津津有味的講著書中的人物、事件、故事情節;交流著作品的好詞、好段、以及寫作方法……那一個個不甘落後、口若懸河的盡頭真令人叫絕。為了，在閱讀課上有好的表現，他們個個在課後卯足了勁暗下功夫。因此，提升語文教學質量，語文教師要想盡一切辦法讓你的學生愛上語文這門學科，愛上語文學科必勝的法寶就是要想盡一切辦法讓學生愛上讀書。總而言之，習慣養成了何談質量不提升?
二、 提高教學質量要在課堂教學上下功夫
學生的語文素養說到底就是「聽」、「說」、「讀」、「寫」的能力，「聽」、「說」、「讀」、「寫」能力的形成離不開「字」、「詞」、「句」、「段」、「篇」的指導與訓練。因此語文課堂教學中教師要重視「字、詞教學」，通過讀文，聯繫上下文和生活實際推進對「生字、新詞的音、形、義」的掌握，通過推進字、詞的理解進而推進對課文的閱讀，閱讀中要重視「句子」的教學，通過啟發、點撥學生一遍一遍的去讀，去感悟其內涵，有些難理解的，學生參悟不透的，教師要通過助讀的方式給予幫助，在理解句子的同時重視「段」與「篇」的教學，讓學生讀懂內容，讀懂形式(段與篇的章法結構即習作方法，同時注意修辭、語言與寫作的表達)，注重「讀」與「寫」的結合。讀書要讀出大意，讀出寫法，讀出作者的心思成為作者的知音。因而，小語課堂中教師要幫助學生形成：理解、感悟祖國的語言文字和運用語言文字的能力，通過語言文字去讀懂內容，去讀懂情感。這一點說起來容易做起來難，那就要求教師要重視方法的點撥，重視讀書方法的指導，在讀中去感悟，去表達，把「讀」、「背」、「說」、「講」、「寫」相結合，從而讀出詞句本身的內涵並讀出讀者自己的感悟，培養學生的語感。語感有了何愁「說話」與「寫作」，語感有了何愁語文素養的形成。小學語文課堂教學的任務是教師引導學生提高語文素養形成的過程，這一過程是學生的語文素養形成必須經歷的過程，是字、詞、句、段、篇經歷理解的過程。因此，語文教師應以學生的發展為本，調動不同的方法、手段指導學生主動學習，把選擇權教給學生，如從內容、角色、方法的選擇上，調動學生已有的經驗，鼓勵學生主動學習，引導學生在自主學習的過程中找出不懂的地方進行質疑……因而，教師的教應是為了學而教，教的過程應是讓學生主動經歷的過程。這一過程中，教師要抓住讀與寫的指導，讀的過程要教給學生讀的方法，要學生明白讀的目的，讀的時候要及時點撥難點，幫助學生理解課文內容，讀到作者的內心深處。這就要求語文教師在課堂教學中，指導學生讀書要得法，要范讀，要分析去讀，水到渠成之後讓學生把情感融入其中，讓學生入情入境去讀，讀出內涵，讀出習作方法，在此基礎上給予方法上的指導進行拓展閱讀，有效地進行課內外結合，進行說話和習作的訓練。無論是讀書、說話、習作都應該圍繞課文的中心，都應該為了深化文章的中心而服務;寫應以文章為範例，教師抓住範例進行習作指導，並能給合生活實際進行習作的遷移。用李靜老師的話來詮釋閱讀教學，讀文能讓學生得到心靈的洗禮;讀文能讓學生學會作者的習作方法。小語課堂中教師和學生的角色分配是：教師要通過引導學生讓學生自主讀文懂文意習文法。對於小學高年級的語文課堂教學，僅僅40分鍾，作為語文教師在課前一定要花費充足的時間去解讀教材;搞清楚所上的這節課到底教的是什麼，訓練的是什麼，提高的是什麼等等。讓你所教的知識在學生心中進行內化，並能掌握每一個知識點所運用的方法、手段、思路;讓學生離開課堂也能夠自覺地去讀，去寫。當讀與寫形成了一定的能力和規律時，何談語文學習不高效?
三提高教學質量要鼓勵學生樹立自信心
我所教的學生，他們在課堂內外口中、心中常說的一句話就是「我努力，我能行!」我常常掛在嘴邊的一句話就是：「不要緊，再來一遍，老師相信你!」每每接到一個新的班，我總是對學生們說：「孩子們，不管你過去成績怎樣，那已經成為歷史只能代表你的過去，老師不看你的過去，在老師的眼裡你們大家是一樣的，所以我只看你的現在和將來，在以後的日子裡老師將和你共同努力，一起進步，我保證我一定會一碗水端平!」「我們在坐的大家和老師一樣，智商多在90—120之間，沒有特別聰明的也沒有特別愚笨的，那為什麼你們的差距會很大呢?根據多年的經驗，學習不太好的學生可能是因為你的學習習慣還沒養成，可能是學習方法的不對路等等。相信老師一定會幫助你把前幾年丟失的時間找回來，相信自己只要努力一定行!」一個人最大的心裡障礙是「戰勝自己」，只要幫助學生克服內心對學習的不自信因素，學生經常能夠嘗到收獲的滋味，早讀課上他就能大聲閱讀、背誦、記憶了;課堂上他就能調動全身每一個細胞愉悅的參與到學習中來，40分鍾緊緊地跟著老師走;課後他努力地投入到復習鞏固所學的知識中去，早早的提前預習明天老師要講的知識……孩子們在課堂內外達到了每每學習都能身心入境的地步，學習質量還能不提高嗎?平時的教學中，只要孩子們有進步，我就會適時的表揚他們，孩子的自信心越來越堅定了，學習還成問題嗎?就拿現在這個班的葛春楠來說吧，1—5年級時她都是有名的特差生，考試成績經常是一位數，最多的能考到二三十分，她五年級的老師不止一次的告訴我，「太差了，沒辦法，就那樣啦，不要在她身上費心思了」。開學初我曾一度為分到她這樣的特差生苦惱了一番，然而僅僅通過半個學期的督促、鼓勵，她的期中語文成績竟然突破了她的歷史最好紀錄達到了50.5分。總結試卷時，我美美的表揚了她，「自從葛春楠來到王老師班，她就成了老師最喜歡的同學之一，此次期中考試她沒有辜負王老師的期望，雖然她是班級唯一一個沒考及格的孩子，老師最想送給她掌聲，因為她的進步最大，王老師期待著她更大的進步，老師相信她一定行，加油!」我的話音未落，班中掌聲雷動，加油聲響徹整個校園。這時葛春楠的臉上洋溢著喜悅、成功、自信……
語文是一門基礎性很強母語的教育課程，它是陶冶人性、建構靈魂、完善心智、促進生命個體成長的搖籃。所以，提高語文教學質量，提高學生語文素養，語文教師責無旁貸，語文教師要實現專業成長是必然選擇。語文教師自己要勤學多讀，培育自己的語文氣質，積極參與學習研究，在實踐中研究，在研究中工作，讓自己成為學生喜歡的語文教師。學生喜歡語文，才會學好語文，提高語文素養，為學好其他課程打好基礎，為學生全面發展和終身發展打好基礎。
㈥ 初中語文關於如何上好作文課的教學經驗交流
上好作文課的前提是學生接受你的言論和見解,當然其他的課也需要這一點. 你要有這個版魅力之後權,不愁你教不好,學生喜歡你是最根本的,那樣的話,你就不需要來問這個問題了,只需要隨便在地攤上找本參考書,參照著寫個教案,上課的時候背著手,侃侃而談,學生的作文寫得保證你滿意. 其次,你必須要告訴學生什麼該寫,什麼不該寫,什麼好寫,什麼不好寫.反動的不能寫,不是身邊的不好寫.這兩點要說明白. 最後,永遠不要否定他們自己創作的任何一個字,你多鼓勵多肯定才能換來好作文. 還有就是要隨時提醒同學們隨時尋找素材,特別是酸酸的那種,看上去幼稚的那種.