高中語文必修三老人與海分層

『壹』 求高中語文必修三第一單元第三課《老人與海》的讀後隨筆一篇。

範文一：
「一艘船越過世界的盡頭，駛向未知的大海，船頭上懸掛著一面雖然飽經風雨剝蝕卻依舊艷麗無比的旗幟，旗幟上，舞動著雲龍一般的四個字閃閃發光——超越極限！」作者海明威是這樣評價他的作品《老人與海》的。
《老人與海》塑造了一個經典的硬漢形象。古巴的一個名叫桑地亞哥的老漁夫，獨自一個人出海打魚，在一無所獲的48天之後釣到了一條無比巨大的馬林魚。這是老人從來沒見過也沒聽說過的比他的船還長兩英尺的一條大魚。魚大勁也大，拖著小船漂流了整整兩天兩夜，老人在這兩天兩夜中經歷了從未經受的艱難考驗，終於把大魚刺死，拴在船頭。然而這時卻遇上了鯊魚，老人與鯊魚進行了殊死搏鬥，結果大馬林魚還是被鯊魚吃光了，老人最後拖回家的只剩下一副光禿禿的魚骨架。
海明威為什麼沒有讓老人最終勝利呢? 用小說中老人的話來說：「一個人並不是生來就要被打敗的」，「人盡可以被毀滅，但卻不能被打敗。」這就是《老人與海》想揭示的哲理。不可否認，只要是人就都會有缺陷。當一個人承認了這個缺陷並努力去戰勝它而不是去屈從它的時候，無論最後是捕到一條完整的馬林魚還是一副空骨架，這都已經無所謂了，因為一個人的生命價值已在那追捕馬林魚的過程中充分地體現了。曾經為自己的理想努力追求過、奮斗過，難道他不是一個勝利者嗎？老漁夫就是敢於挑戰自身缺陷及自己勇氣和信心的勝利者。從世俗勝利觀的角度看，老漁夫不是最後的勝利者，因為盡管開始他戰勝了大馬林魚，但是最終大馬林魚還是讓鯊魚吃了，他只是帶著大馬林魚的白骨架子回到了岸上，也就是說，鯊魚才是勝利者。可是，在理想主義者眼裡，老漁夫就是勝利者，因為他始終沒有向大海沒有向大馬林魚更沒有向鯊魚妥協和投降。就如音樂大師貝多芬所說「我可以被摧毀，但我不能被征服」。
人性是強悍的，人類本身有自己的限度，但正是因為有了老漁夫這樣的人一次又一次地向限度挑戰，超越它們，這個限度才一次次擴大，一次次把更大的挑戰擺在了人類面前。在這個意義上，老漁夫桑地亞哥這樣的英雄，不管他們挑戰限度是成功還是失敗，都是值得我們永遠敬重的。 因為，他帶給我們的是人類最為高貴的自信！
人生本來就是一種無止境的追求。它的道路漫長、艱難，而且充滿坎坷，但只要自己勇敢頑強地以一顆自信的心去迎接挑戰，他將永遠是一個真正的勝利者！

『貳』 人教版高中語文必修3老人與海啟示

一個住在海邊的老人，靠打魚維持生計。海邊的條件有多麼艱苦是我們都能想像得到的。文章幾乎用盡所有的筆墨來描寫這位老人一次出海的艱難歷程。其中的情景又一次浮現在我的腦海里……
這天，很普通的一天，老人在海邊跟孩子道別。此時，老人並沒有想到這次是到遠海捕魚。老人祈禱著：這次一定能捕到大魚。隨後便開始了他的航行……過了不久一條魚上鉤了，老人起初還沒有想到這是條分量不小的魚。它一直拉船向前游，而且自從上了鉤就沒鬆口。他想，這魚一定不簡單。過了幾天，魚開始打轉了，有著豐富經驗的老人知道，魚快上來了。魚越來越近，老人終於看清了它的樣子。這條魚美極了，可是老人只能殺了他維持生計，他找准時機，拿著魚叉向下一插，終於刺進了他的腦部。可是這條魚根本裝不進船里，老人想，只能拖著了。不料魚的血腥味引來了大批的鯊魚，老人這時准備好了魚叉，消滅了他的第一個敵人。可是這條魚把魚叉弄斷了，老人只能另作工具。前前後後共來了三條鯊魚，老人已經筋疲力盡了，他擺好方向後，躺在了船上。他不敢看那所剩不多的魚肉，只能安慰自己：到家了！
我無法想像老人是怎麼度過這些天的——寂寞難熬，無人陪伴，病痛折磨……無一不纏繞著他。我想，如果我是這位老人，我會直接把這條所剩不多的大魚扔掉，因為他會引來很多鯊魚，到時候不僅大魚保不住了，自己也會陷入危險的境地。我根本不會像這位老人這樣把撐繩子的肩膀和手都累壞也不放棄這一條大魚。我對這位老人的敬佩之情油然而生，他的「決不放棄」的境界在現在的城市中也許不復存在，因為我們沒有需要拋棄，放棄的東西，也沒有寂寞難耐的時候，我們的身邊總是有大人、朋友的保護和陪伴，而且我們也不會遇到向這位老人遇到的諸多困難。這樣一想，老人的境界豈不是更高？可是老人從沒有上過一天學，怎麼會比我們這些所謂的「小知識分子」還厲害？我們學的只是知識，但並沒有親身體驗過那樣的感受，所以也感覺不到這個精神的真實意義所在。由此，我知道，我們需要學習的還有很多……
我們不應該放棄的是什麼？不放棄我們心中的信念、理想和追求、應該堅持的原則，以及由信念、理想、追求與原則所換來的努力與拼搏，不放棄最後一刻成功的機會，不放棄任何成長的機會。不拋棄親情、友情和他們所帶來的溫暖與安全，不拋棄所有努力創造的一切。這，才是我們所追求的目標與境界——決不放棄！

『叄』 高中語文必修3《老人與海》的習題以及答案！

一、雙基夯實
1．下列加點的字注音全都正確的一項是()
A．嗅(xiù)出 鯖(jīnɡ)鯊 下顎(è)
B．脊鰭(qí) 攮(nǎnɡ)到 鰩(yáo)魚
C．褐(hè)色 黏(nián)液 脊髓(shuǐ)
D．禱(dǎo)告 榫(sǔn)頭 殘骸(hé)
【答案】B(A.鯖：qīnɡC.髓：suǐD.骸：hái。)
2．下列詞語字形全都正確的一項是()
A．臭跡 眨眼 戛吱
B．吞筮 竄來 倉皇
C．攥住 嗜殺 蹂躪
D．振痛 船梢 拖累
【答案】C(A.戛—嘎；B.筮—噬；D.振—震)
3．下列句子中，沒有語病、句意明確的一句是()
A．六部委聯合舉辦的「中華贊」詩詞徵集活動，將圍繞春節、清明、端午、中秋四個傳統節日為主題徵集原創性詩詞。
B．酸奶比鮮奶更容易消化吸收，它特有的益生菌能夠以足夠數量直達腸道，並保持更持久的活性，有效改善食物的胃腸通過時間。
C．當前學術界有一種好虛榮的風氣，浮躁的人很多，而甘願認真踏實地搞研究的人不多了，王學遠就是其中的一個代表。
D．「星火」公益活動旨在通過有組織的資金捐助、技能培訓和就業輔導等途徑，改善下崗工人的生活條件，並為他們創造更好的工作機會。
【答案】D(A.句式雜糅。將「圍繞」改為「以」，或去掉「為主題」。B.搭配不當。「改善」改為「縮短」。C.表意不明。王學遠是什麼中的一個代表不清楚。)
4．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是()
一滴水在宇宙中不過是一個微小的點，______________。
①這就意味著整個太陽已經被「壓縮」進一個小水滴之中
②我們的眼睛不過幾厘米大小，卻能看到整個星空，只有整個星空的信息被濃縮進空間的每一個點上，這才有可能
③可是它卻能反映出整個太陽
④當我們凝視少女那秋潭般碧澈的眼睛時，似乎看到了一個奧妙無窮的宇宙
⑤於是，當我們面對清晨綠葉上的串串露珠時，彷彿看到無數的太陽在微風中舞蹈
A．③①⑤②④ B．①④⑤③②
C．①②③⑤④ D．③①②⑤④
【答案】D
5．下列對小說的評價，不正確的一項是()
A．這篇小說沒有傳統小說的結構框架，內容的簡化使小說的節奏性極強，其中有明麗、恬靜而雅緻的景色描寫，也有豪華而壯觀的抒情段落。
B．在小說中，主人公一直自言自語，這說明長期的孤獨與困境的壓力，使老人深感悲苦無處傾訴，只能自己說給自己聽，作者對其寄予了極大的同情。
C．小說中的老人體現了現代人面對一個異己世界時的「意志力」。命運對他來說是嚴峻的，但他並不屈從於命運，而是以不息的鬥志去迎戰命運和眼前這個世界。
D．在小說中，海就是世界的象徵，它有美麗的外表，卻有凶險的實質；鯊魚群的到來象徵著厄運的降臨；老人與鯊魚的搏鬥是他不屈於命運的象徵。
【答案】B(老人的自言自語為其心理活動的外露，作者對其寄予同情也不對。)
6．對下列句子理解有誤的一項是()
A．「一個人並不是生來要給打敗的」，這句話是理解人物思想性格最關鍵的句子，也是理解本文乃至全書的文眼。
B．「你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。」「消滅掉」的是他的生命，「打不敗」的是他的精神和意志。
C．「有了事兒就擔當下來」，這是勇敢者的誓言，也是強者的生存哲學。海明威就這樣借主人公桑地亞哥的話，表達了他自己認為在當時人們應有的生存信念。
D．對弄死魚罪與非罪的思考，一方面表現了老漁夫心地善良，一方面表明了他對人生存的思考：在現實社會中要生存就必須心狠，你不弄死它，它就有可能弄死你。
【答案】D(「在現實社會中要生存就必須心狠，你不弄死它，它就有可能弄死你」不對。)
7．對文章層次的劃分不正確的一項是()
A．從開始到「我不能過分欺騙自己了」是第一部分，寫斗鯖鯊及斗死鯖鯊後的心理活動：決心不被打敗。
B．到「也許結果會很好的」是第二部分，寫老人斗鯖鯊及斗死鯖鯊後准備繼續戰斗。
C．到「里里外外」「都累乏啦」，是第三部分，寫斗死鯖鯊後的困難處境。
D．到「我多麼希望我不必再跟它們斗呀」是第四部分，寫再斗鯖鯊及與鯊魚斗爭到死的決心。
E．到課文結束是第五部分，寫老人的勞動果實被鯊魚搶奪凈盡，老人最後空手回到家裡，斗爭失敗。啟示人們，人在與自然斗爭的時候，有時是無能為力的，這也是小說的現實意義。
【答案】E(「啟示人們」以後的內容都不對。)
8．下列敘述有錯誤的一項是()
A．《老人與海》取材於一古巴漁民的真實經歷，是海明威於晚年證明自己創作實力的中篇傑作。
B．《老人與海》獲1952年普利策獎，1954年又獲諾貝爾文學獎。老人桑地亞哥也成為文學史和電影史上著名的「硬漢」形象。
C．海明威、傑克•倫敦、惠特曼、歐•亨利等都是美國傑出的小說家。
D．海明威的早期長篇小說《太陽照常升起》(1927)、《永別了，武器)(1927)成為表現美國「迷惘的一代」的主要代表作。
【答案】C(惠特曼是詩人。)
二、文本精品
閱讀下面幾段課文，回答後面的問題。
從「他知道他終於給打敗了，」到「身上一切光溜溜的部分。」(原文見課本)
9．文中說「他知道他終於給打敗了」，桑地亞哥是不是完全徹底的失敗了？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【答案】在無情的斗爭和殘酷的失敗中，老人表現得坦然和無畏，正如他所說的「你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他」。他在不幸的存在狀態中，實現了人性、勇敢和尊嚴的價值，表現了人的意義，體現了人的偉大和英雄本色，也可以說體現了生命存在的價值。因為在屢敗屢戰中，我們看到的不僅是一個活生生的人，更是一個英雄，一個精神上的勝利者。
10．怎樣理解「風總算是我們的朋友」「還有大海，那兒有我們的朋友，也有我們的敵人」？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【答案】老人眼中的自然既是他斗爭的對象，又是他不可缺少的朋友。表明了人與自然和諧相處，同時人又能超然於自然。
11．有人說，桑地亞哥只要割斷釣絲，放棄捕獲物，便可擺脫困境。他為什麼不這樣做？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【答案】老人從未閃現過退卻的念頭，而是以無比頑強的意志，通過了飢餓、疲勞和傷痛的考驗。在面臨困難和絕境時，無所畏懼、勇往直前，體現了人的自尊自強的「硬漢子」性格。
12．下列說法不正確的一項是()
A．這篇文章的主題是海明威所提倡的「硬漢精神」，即「一個人並不是生來要給打敗的」。
B．《老人與海》這部作品，除了推崇一種「硬漢精神」外，還給我們第二個啟示：善待海洋，和平相處。
C．老人之所以失敗，有兩個原因，一是由於走得太遠，二是孤軍奮戰。
D．從文中可以看出老人熱愛海洋，熱愛海洋中一切有生命的東西，即使他是一個捕魚人。
【答案】B(「第二個啟示」內容牽強。)
三、課外延伸
閱讀下面作品，完成13～16題。
霧
戰地救護所被罩在濃霧中，像裹著一層又一層輕紗布，扯不開，拉不斷。我和師政委劉彬在這迷迷濛蒙的「紗布層」里摸索著，腳下高高低低，好不容易找到了被傷員稱為「死亡轉運站」的一號病室。
病室中間有一個鋼絲床，看上去像一艘白色的小舟，上面安詳地躺著一位年輕的傷員，這艘小舟即將載著這個十八歲的生命駛向永恆和寂滅。
在他身邊，那桅檣一樣的吊瓶架上還掛著紅色血漿袋和生理鹽水，這對於已經報過病危的年輕生命都無濟於事了。他的傷勢太重了，腿上、腰部、胸部、左臂都纏著綳帶。我最不忍心看的是那張我曾經熟悉的紅潤的娃娃臉，變得那麼蒼白和短小——敵人的地雷炸掉了他的下巴。
因此這個叫周小波的戰士，無法講出他英雄壯舉的動因——他們班在插入敵人雷區之後，他第一個滾下身子，壓響了一串地雷。作為隨隊的師組織幹事，我有幸看到了這撼動心魄的壯舉，那映在拂曉的霞光中的身影，使我終生都不能忘懷。
「你是英雄！」劉彬俯在他的耳邊，透過綳帶，傳達著對這位士兵的嘉獎，「你是人民的好兒子，我們要給你報功！報軍區、報中央軍委……」
周小波很少有機會和師政委靠得這樣近，目光里透著拘謹，也有一些迷惘，也許他沒有聽清楚師政委講的話。
我靈機一動，從文件包里拿出了由我起草的《關於報請授予周小波同志滾雷英雄稱號的決定》復印件給他看，以便讓這個即將遠行的農民兒子得到一些心靈的慰藉，我想他是看清了，目光里沒有我想像的那種喜悅，有一層霧一樣的東西罩在他的瞳仁上，他的頭還微微一動，似乎要說點什麼。
我猜想那是一個要求。
戰鬥打響之前，他也像個老兵一樣，咬破了中指寫了一份決心書。他把血書交到我這個「師里來的首長」手裡，卻還磨磨蹭蹭不肯走。
「有事嗎？」我問。
「我……我有個要求」他漲紅了臉。
「什麼要求，提吧。」
「我媽媽……生癌呢。」他垂下了頭，有些慌張，「沒有錢看大夫…」
「你家裡還有什麼人？」
「哥哥，他是個啞巴，隊里辦工廠不要他，在家種地呢！」他忽然異常赤誠地望著我，
「李幹事你看著，這回打仗我不會怕呢，要是我……回不來了，能不能讓我媽媽……住上部隊醫院……」
我許久沒有吱聲，只覺得嗓子眼裡發哽。
他似乎覺得自己提得條件太高了，低聲糾正著：「看看大夫也行……」
「組織上會考慮這個問題的。」不知怎麼搞的，我的嗓音里帶上我平時最深惡痛絕的官腔。可是，在我小小的職權范圍里，我又能，怎麼說呢？
今天，作為一個即將聞名於全軍、全國的「滾雷英雄」，他的夙願可以償還了！師政委聽完我的敘述為之動容：「讓他放心，組織上一定設法安排！」
使我不解的是，當我向他轉述之後，他的眉頭微微一展，又痛苦地板到了一起。那一定是還惦記著他啞巴哥哥。我又冒昧向他許願：「你哥哥的工作，我們會想辦法的。」
他的眼睛裡的霧仍未散去，我惶惑了！
「該不是對他的戰斗情況有補充吧？」師政委眼光亮亮的，「他能寫么？」
「他的右手還能活動。」一直守在旁邊的護士輕聲說。
我擰開鋼筆，塞到周小波的手裡；護士遞過病歷夾做墊板，我雙手為他托著……汗水在他額頭上沁出來，足足十五分鍾，他寫下了十五個字，那是使我瞠目結舌的十五個字：「我不是滾雷英雄，我是被石頭絆倒的。」
師政委臉色陡變，久久地盯著我的臉。
「我是千真萬確看到的，連里的同志也親眼看到的……」我執著卻又無力地辯解。師政委在屋裡踱了一會兒步，看看護士，看看我，沉重地吐出一句：「當然嘍，我們要實事求是嘍！」
我像失落了什麼，淚水湧上了眼眶。
透過那晃動的晶體，我看到周小波眼睛裡的霧消散了，眼睛變得那麼明凈，眼睛變得那麼清澈……
(取材於李延國同題小說，有刪節)
13．下列對文章的理解和分析，不正確的兩項是()
A．周小波當得知師政委和「我」要給他報請軍功之時，他想提一個具體要求。
B．戰鬥打響之前的一段對話，既交代了周小波的家境，又豐富了人物的性格。
C．周小波提出給媽媽看病的請求後，「我」覺得他要求過高，便以打官腔應付。
D．周小波說出真實真相的一瞬間，情節突轉，產生了十分強烈的藝術震撼力。
E．「我」作為小說的敘述者，在文中起到了串聯情節、增加故事真實性的作用。
【答案】AC(A周小波是想澄清事實的真相；C「我」並非覺得周小波要求過高，而是在「我」的職權范圍內無法解決他的問題。)
14．文章開頭和結尾都寫到「霧」，各有什麼作用？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【答案】開頭：交代了故事發生的環境特點(或：營造了沉重壓抑的氛圍)；暗示故事的撲逆迷離。
結尾：「霧」喻指周小波內心有不安；「霧的消散」喻指事實得到澄清，周小波的內心變得寧靜(或：突出了周小波誠實質朴)；照應文題，呼應前文。
15．周小波這一人物形象有哪些特點？請結合文中的具體描寫，分點說明。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【答案】①媽媽生癌沒錢看病，啞巴哥哥在家種地，說明他是農家子弟，出身貧苦。②師政委問候他時他目光拘謹；向組織提要求時漲紅了臉，垂下了頭，慌張；說明他性格拘謹靦腆。③上戰場前還想著給媽媽治病，說明他孝順。④自述打仗不會怕，說明他勇敢。⑤提要求時覺得自己的要求太高，說明他純朴。⑥被錯加榮譽後執著地予以澄清，說明他誠實。
16．閱讀延伸題：周小波「滾雷英雄」的真相澄清後，是否應該如實上報？對於這個問題，你是怎麼看的？請結合文本，談談你的看法。(不少於200字)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【答案】本題為開放性試題，沒有統一答案，只要言之成理即可。要求：觀點明確，結合文本，分析精當，語言通順。
四、高考熱點
17．將下面6個句子，按恰當的順序填入橫線處。(只填序號)
①因此，惟有關注心靈的人，才會因為心靈被擾亂而不安，才會有尋求心靈寧靜的需要
②對於這樣的人，心靈的寧靜就無從談起
③在理論上，人人都擁有一個心靈，但事實上卻不盡然
④尋求心靈的寧靜，前提是要擁有一個心靈
⑤有一些人，他們永遠被外界的力量左右著，永遠生活在喧鬧的外部世界裡，未嘗有真正的內心生活
⑥所以，注重內心生活，並且養成這樣的習慣，這是最重要的
答：________________________________________________________________________
【答案】④③⑤②①⑥
18．把下面的長句改成三個較短的句子，使意思表達得更為清楚。
文學批評是文藝學中最活躍、最經常、最普遍的一種以文學鑒賞為基礎，按照一定的標准對作家作品和文學現象進行研究、分析和評價，深化和提高文學鑒賞的研究形態。
答：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【答案】文學批評是文藝學中最活躍、最經常、最普遍的一種研究形態。它是按照一定的標准對作家作品和文學現象所作的研究、分析和評價。它以文學鑒賞為基礎，同時又是文學鑒賞的深化和提高。
19．請閱讀下面一段話，並另選一物進行仿寫，字數可略有增減。
示例：螞蟻，沒有大象的力量，沒有獵豹的速度，卻以群體的合作表明——什麼是團結。
仿寫：
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【答案】小草，沒有花朵的艷麗，沒有大樹的偉岸，卻以破土的力量昭示——什麼是頑強。

『肆』 高中語文課文《老人與海》的線索，環境，情節，塑造人物方法，藝術特色是什麼

海明威的《老人與海》故事背景是在二十世紀中葉的古巴。主角人物是一位聖地亞哥的老漁夫，配角是一個叫馬諾林的小孩。這位風燭殘年的漁夫一連八十四天都沒有釣到一條魚，幾乎都快餓死了；但他仍然不肯認輸，而充滿著奮斗的精神，終於在第八十五天釣到一條身長十八呎，體重一千五百磅的大馬林魚。大魚拖著船往大海走，但老人依然死拉著不放，即使沒有水，沒有食物，沒有武器，沒有助手，而且左手又抽筋，他也絲毫不灰心。經過兩天兩夜之後，他終於殺死大魚，把它拴在船邊。但許多小鯊立刻前來搶奪他的戰利品；他一一地殺死它們，到最後只剩下一支折斷的舵柄做為武器。結果，大魚仍難逃被吃光的命運，最終，老人筋疲力竭地拖回一副魚骨頭。他回到家躺在床上，只好從夢中去尋回那往日美好的歲月，以忘卻殘酷的現實。 桑提亞哥是《老人與海》中一個典型的硬漢子形象，他蔑視殘廢，自尊、自信、頑強進取、孤單一人出海捕魚，河流了84天，仍一無所獲，後經過兩天兩夜的生死搏鬥，終於捕獲了一條生平所捕獲的最大的馬林魚，但是，他的大馬林魚在歸航時被成群的鯊魚掠奪了去，只剩一副巨大的骨架。桑提亞哥的形象包含著深刻的思想意義：人在同外界的勢力搏鬥中也許會失敗，但是，人面對失敗應當表現出非凡的勇氣和毅力，保持人的尊嚴，在桑提亞哥這樣的人物向上，海明威塑了一種百折不撓、堅強不屈、感於面對暴力和死亡的硬漢子性格，無論在怎麼樣危難困苦的逆境中，他們都保持了人的尊嚴和勇氣，在重壓之一保持優雅的風度。海明威《老人與海》1、 海明威，美國作家。作表作為： 《在我們的時代里》（短篇小說集）、《太陽照常升起》《永別了，武器》《喪鍾為誰而鳴》《乞里馬扎羅的雪》《過河入林》《老人與海》、《第五縱隊》（劇本） 2、《老人與海》使海明威獲得了1952年普利策獎和1954年諾貝爾文學獎 3、《老人與海》中的名言："一個人並不是生來要被打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。" 4、基本題材與主題：主要以戰場生活、打獵、釣魚、拳擊為內容，表現戰爭、暴力、死亡、痛苦的主題，即揭示暴力給人造成的肉體與精神創傷，又不斷展示人的勇氣和不屈的性格，從而深入探討現代社會人類生存狀況和出路。其主要人物首先需要有強悍的膂力，其次更需要堅忍不拔的鬥志和不怕犧牲的精神。 10、海明威二三十年代與50年代作品在思想上的聯系：二三十年代的作品，探討了人與暴力的關系。開始塑造"硬漢"性格的人物。在此後的戰爭題材作品中，更多地表現出視死如歸的豪邁氣概。《老人與海》中的桑提亞哥，帶著當年拳擊師、鬥牛士、獵人與戰士等形象的"硬漢"特點，有著同樣堅韌、頑強不屈的精神。但他卻並不是硬漢形象的繼續，而是發展和升華。這一形象，突出表現了人最可貴的品格。傳遞給讀者的精神力量不再是早期的陰郁和頹喪，而是信心與鼓舞。 11、 老人與海的寓意與象徵： 自然場景是一個充滿暴力、不可理喻的世界。神秘無常的大海和兇猛殘暴的鯊魚是邪惡與暴虐的外部世界的表現形式。老人孤零零地在與世隔絕的大海上，與鯊魚進行斗爭。老人是現代社會人類抽象象徵，他的失敗是人類命運的象徵。鯊魚的圍攻，則寓含著作家對當代西方社會的理解。―――人類發展現階段充滿種種暴力與苦難，人生活在凶險中。老人在斗爭中失敗，卻沒有屈服。作者以這種象徵表現出：在強大兇殘的社會力量面前，人註定要失敗，但面對死亡、厄運時無所畏懼，保持精神上的自強與自信，是人的唯一價值和出路，是人類最可貴的精神。 12、《老人與海》的基本思想：表現出的自然場景是不可理喻、充滿暴力的世界；桑提亞哥的遭遇是人類註定要失敗命運的寫照；社會暴力強大兇殘、人的命運又往何處去？桑提亞哥是一個精神上的強者，不向註定的命運屈服。通過這個形象，作者歌頌了人類勇敢和堅毅，對精神力量唱出了一曲高昂的贊歌。 13、 桑提亞哥形象分析： A、體現出一般"硬漢子"形象共有的勇敢、頑強、永不屈服的特點。 B、硬漢性格的發展與升華。捨去了具體的社會性，超時空主體情境賦予超邁的人格力量。與自然界形成了鮮明的象徵意義。 C、為"硬漢"注入了獨有的樂觀因素。永不言敗，對未來勝利的嚮往，是對人的精神力量的進一步肯定。 10、桑提亞哥精神的積極性與不足： 積極方面：超邁的人格力量，精神上的強者。精神上立於不敗之地，是人類不屈精神的肯定。 消極方面：沒有超越小資個人主義的英雄主義局限，相信美好未來，卻找不到建立在科學分析基礎上的道路。用抽象來肯定抽象的人類精神力量。使得作品仍避免不了悲觀的情調。 11、藝術成就： 首先、將富有藝術魅力的形象刻畫同抽象深遠地寓意融會在一起，形成了獨特的風格。 其次、成功地採用寓意象徵和現實主義相結合的手法。精煉的語句，發揮"冰山原則"將作品的深義隱藏的情節背後，留給讀者充分想像和開掘的餘地。 資料地址: http://www.eol.cn/wen_xue_lei_3681/20060926/t20060926_198289.shtml

『伍』 高中必修三 節選老人與海 內容概括及分層

一、內容概括：

主角人物是一位聖地亞哥的老漁夫，配角是一個叫馬諾林的小孩。這位風燭殘年的漁夫一連八十四天都沒有釣到一條魚，幾乎都快餓死了；但他仍然不肯認輸，而充滿著奮斗的精神，終於在第八十五天釣到一條身長十八呎，體重一千五百磅的大馬林魚。大魚拖著船往大海走，但老人依然死拉著不放，即使沒有水，沒有食物，沒有武器，沒有助手，而且左手又抽筋，他也絲毫不灰心。經過兩天兩夜之後，他終於殺死大魚，把它拴在船邊。但許多小鯊立刻前來搶奪他的戰利品；他一一地殺死它們，到最後只剩下一支折斷的舵柄做為武器。結果，大魚仍難逃被吃光的命運，最終，老人筋疲力竭地拖回一副魚骨頭。他回到家躺在床上，只好從夢中去尋回那往日美好的歲月，以忘卻殘酷的現實。

二、分層：

第一部分（開頭～後來它就慢慢地沉了下去），老人與第一次與一頭鯊魚的搏鬥。

第二部分（「它咬去了大約四十磅」～他連一隻鳥兒也看不見），寫老人殺死一條鯊魚之後的心理活動。

第三部分（他已經在海里走了兩個鍾頭～也許結果會很好的），寫老人與兩條星鯊的搏鬥。

第四部分（「下一個來到的鯊魚是一條犁頭鯊」～「鯊魚才又向他撲來」），與犁頭鯊的戰斗。

第五部分（「老頭兒看見兩上褐色的鰭」～「即使現在也能行」），老人又與另兩條星鯊搏鬥。

第六部分（「他不願再朝那條死魚看一眼」～「我多麼希望我不必再跟它們斗呀」），寫筋疲力盡的老人的心理活動。

第七 部分（「可是到了半夜時候」～「沒有其重無比的東西在旁邊拖累它了」），與群鯊的搏鬥。

第八部分（「船還是好好的」～結尾），與鯊魚搏鬥了一夜的老人回到家裡。

拓展資料

故事簡介：

《老人與海》故事的背景是在20世紀中葉的古巴。主人公是一位名叫聖地亞哥的老漁夫，配角是一個叫馬諾林的小孩。風燭殘年的老漁夫一連八十四天都沒有釣到一條魚，但他仍不肯認輸，而是充滿著奮斗的精神，終於在第八十五天釣到一條身長十八尺，體重一千五百磅的大馬林魚。大魚拖著船往海里走，老人依然死拉著不放，即使沒有水，沒有食物，沒有武器，沒有助手，左手抽筋，他也絲毫不灰心。經過兩天兩夜之後，他終於殺死大魚，把它拴在船邊。但許多鯊魚立刻前來搶奪他的戰利品。他一一地殺死它們，到最後只剩下一支折斷的舵柄作為武器。結果，大魚仍難逃被吃光的命運，最終，老人筋疲力盡地拖回一副魚骨頭。他回到家躺在床上，只好從夢中去尋回那往日美好的歲月，以忘卻殘酷的現實。

『陸』 求高二語文必修三節選的那篇<老人與海>裡面的人物描寫並分析

外貌：
中國傳統中的英雄是玉樹臨風、從容淡定、義薄雲天的。中國是版一個詩的國度，塑造的權也是令狐沖式的英雄，表面是俠是武，內里是禪是儒。而老人「老人消瘦憔悴，脖頸上有些很深的皺紋。腮幫上有些褐斑，雙手留下了像無魚可打的沙漠中被侵蝕的地方—般古老的勒得很深的傷疤，他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們像海水一般藍，顯得喜洋洋而不服輸。
連續84天的背運、那條像「永久失敗的旗子」的破帆船和「未被打敗的」眼神相對峙；傷痕累累的肉體和像海水一般藍、清澈愉快的眼睛相對峙，讓我們看到了歷盡滄桑的老人一顆清澈的保有尊嚴的不屈的心靈。他的迷人之處也正在他的心靈。簡朴、貧困而不寒酸，謙卑而不低賤，動作之中自有一股尊嚴，令人景仰。西方式的英雄是對人性的深刻理解和信仰。

『柒』 高中語文必修3《老人與海》如何講既能理解內容又能激發學生興趣

1．課文簡說。
課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，後又肅立不動，像是為老人守靈的「兒女」，不忍離開自己的親人。
課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；後一部分則通過老人死後，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言朴實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。
選編這篇課文的目的在於：讓學生認識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，並進行語言積累。
本課教學的重點是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
①他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十餘里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
這是一個十分簡朴的老人，可就是這樣一個勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行二十餘里去喂海鷗。是什麼給了老人這么大的動力？無疑，是老人對海鷗那種無私的愛。這里用不多的文字，向讀者呈現了一個愛海鷗的老人形象。
②老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得乾乾凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
這是老人喂海鷗的一個細節描寫。老人的動作是那麼的嫻熟，與海鷗之間的配合是那麼默契、那麼和諧！「掃」字把鷗群吃食的樣子描繪得生動鮮活。海鷗有節奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。
③在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什麼。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——「獨腳」「灰頭」「紅嘴」「老沙」「公主」……
多麼朴實的名字！然而透過這一個個朴實的名字，我們看到的是老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。老人親昵而自然地呼喚著一隻只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女。也許老人並不會唱歌，可一聲聲對海鷗的呼喚，不就是一首首動聽的歌曲嗎？
④意想不到的事情發生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。
這是誰也意想不到的事情。海鷗一開始「突然飛來」時，也許以為是老人又來給它們餵食了，許多天沒來的老人終於又來了，於是它們沒等老人呼喚它們的名字就迫不及待地「突然飛來」。然而它們很快就發現不對，於是它們圍著遺像「翻飛盤旋」「連聲鳴叫」。它們一定是發現十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲鳴叫呼喚老人。
⑤過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感。急速翻飛後，海鷗們「紛紛落地」，「竟在老人遺像前後站成了兩行」，它們是那麼地嚴肅和安靜，也許它們知道老人再也不會來了，於是它們默默地「肅立」，好像在為老人守靈。這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。
⑥它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
當老人的遺像被我們收起時，海鷗們的舉動又是那麼地讓人吃驚，所有的海鷗都大聲鳴叫著朝遺像撲過來，飛動的翅膀形成了一個白色的漩渦，使我們幾乎無法脫身。海鷗們是那麼捨不得離開老人，它們在用自己特殊的方式表達對老人的留戀。
（2）對詞語的理解。
褪色：布匹、衣服等的顏色逐漸變淡。文中指老人的衣服因穿的時間久而顏色變淡。
撮：吮吸。
抑揚頓挫：聲音高低起伏和停頓轉折。
歇落：文中指海鷗停在老人的帽子上休息。
滇池：滇池位於昆明城西南，又叫昆明湖，古稱滇南澤，是雲南省面積最大的高原湖泊，也是全國第六大淡水湖。
守靈：守在靈床或靈位的旁邊。
漩渦：流體旋轉時形成的螺旋形。
二、教學目標
1．學習8個生字。正確讀寫並理解「塑料、餅干、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨」等詞語。
2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3．抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
三、教學建議
1．本組教材的主題是人與動物和諧相處。本課是這一組教材的首篇課文，導入時可從單元的導語入手：和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這個單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。由此帶領學生走進文本。
2．初讀課文時，著重引導學生理清課文的思路。可以先讓學生談自己的初步感受，在此基礎上引導學生理清課文的脈絡。本文的重點是引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的。教學時可以採用以下的思路：
首先，學習第一部分，找一找文中老人愛海鷗的句子，細細地品讀，深入地討論、交流。讓學生在老人看似平常的舉動和談吐中，感受老人對海鷗的一片真情：老人每天步行二十餘里，「只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴」；老人喂海鷗的動作是那麼嫻熟，海鷗與老人之間又是那麼默契，老人一聲呼喚，海鷗「應聲而來」，在老人邊走邊放的節奏中「起起落落」；老人給海鷗取了名字，「親昵」地叫著它們的名字，邊餵食邊聊天；「太陽偏西」，海鷗即將飛離，老人眼裡滿是「企盼」；十多年了，「老人每天必來」……老人視海鷗為兒女，對海鷗一片深情。要讓學生在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解，讓學生真切地體會老人對海鷗的情感。
在學生充分感受老人對海鷗的情感的基礎上，組織學生讀、悟課文的第二部分，體會海鷗對老人的情義。海鷗對老人的情義重點體現在老人去世以後。教學時要結合課後習題2，讓學生默讀課文，說說安放老人遺像的地方發生了什麼「意想不到的事情」。重點抓住課文第15~17自然段中描寫海鷗在老人的遺像前「翻飛盤旋」「連聲鳴叫」「肅立不動」「炸了營似的朝遺像撲過來」等句子，引導學生朗讀感悟，從海鷗的動作中體會海鷗對老人的深厚情義。說明為什麼會發生這樣的事情，落實課後習題2。
課文共六處用了省略號，作用也有所不同，閱讀時應引導學生聯繫上下文仔細體會。第4自然段的省略號表示列舉的省略；第11自然段有兩處使用了省略號，表示話未說完；而第15、16自然段的兩處省略號，則表示語意未盡；最後一處省略號用在17與18自然段之間，單列一段，也表達了未盡的語意。
3．朗讀指導。在引導學生交流體會的同時，要相機指導學生讀好有關的句子和段落。課文中有些句子，尤其是描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，又十分感人。教學時要將朗讀和體會結合起來，讓學生在朗讀中感受老人與海鷗之間的情感，在朗讀中體會作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫具體、寫生動的。在閱讀的同時，還要讓學生積累這些句子。
4．在字詞教學中要提醒學生注意一些生字的讀音和字形，如，「塑」讀sù，不要錯讀成shuò；「餅」讀bǐng，不要讀成bǐn；「營」是後鼻音。另外一些生字的字形也要提醒學生注意，如，「抑」的中間不要加點或撇，「吉」的上半部分是「士」；寫字指導時要強調「塑」三部分靠攏。
5．這篇課文語言明白曉暢，學生容易理解。為了加深學生的認識和體會，教師也可根據班級的實際情況，如，結合選讀課文《軍犬黑子》進行對比閱讀教學，深化學生對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物會回報以愛；但假如人類欺騙了動物，他也就得不到動物的信任了。
這篇課文主要寫了老人身前天天給海鷗送食，和海鷗相依相隨，以及老人死後海鷗為老人送行的感人場面。

『捌』 人教版語文必修三《老人與海》為課文劃分層次

一.桑迪亞哥是位怎樣的老人,在你看來 他是成功了還是失敗了 人生的成敗到底應該如何衡量,同學之間討論一下. 參考資料：瑞典諾貝爾授獎委員會：勇氣是海明威的中心主題海明威：這本書描寫的是一個人的能耐可以達到什麼程度,描寫人的靈魂的尊嚴二.海明威的小說往往採用直截了當的敘述和生動鮮明的對話,句子洗練,形成獨特的風格,試一下面兩段為例,細細體會他的語言特點 1.鯊魚的出現不是偶然的.當一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然後又散開的時候,它就從下面水深的地方竄上來,他游的那麼快,什麼也不放在眼裡,一沖出藍色的水面就浮現在太陽光下. 2.兩條鯊魚一道來到跟前,他看見離得最近的一條張開大嘴插進死魚的銀白色的肚皮時,他把短棍高高的舉起,使勁兒捶下,朝鯊魚的寬大的頭頂狠狠的劈去.短棍落下的當兒,他覺得好像碰到了一塊堅韌的橡皮,同時他也感覺到打在鐵硬的骨頭上.鯊魚從死魚身上滑下去的時候,他又朝它的鼻尖上狠狠的揍了一棍. 三.本文除了對事件的敘述,還有大量的人物內心獨白,找出來,分析一下,看看他們對表現人物性格和揭示小說主題起什麼作用.

『玖』 高中語文必修四老人與海一共有幾個自然段

96個 而且是必修三 必修四沒有老人與海

『拾』 人教版高中必修三語文老人與海課後習題答

三1、①人生的價值就在於不斷地克服各種困難，推動社會發展，奮斗有時會失敗，甚至犧牲回生命，但答一往無前的拼搏精神是不可戰勝的。②孩子在老人勇斗大魚及群鯊而威武不屈的精神感召下，決心以老人為榜樣，,並回到老人的身旁。2、老人是個面對厄運,百折不撓的硬漢形象。3、①獅子為百獸之王，,孤獨貧困的老人屢遭厄運，從不灰心，總力圖在獅子身上汲取力量，不斷進取。②首尾呼應，深化主題。