『壹』 李時珍中學八年級語文興趣小組經常開展課外閱讀活動，喜歡閱讀的小軍河小強經常在
解：襲設小軍每小時讀x頁，則小強每小時讀（x+6）頁
據題意得 小軍讀完需192/x 個小時
小強讀完需216/x+6 個小時
當192/x=216/x+6時，x=48，兩人同時完成閱讀任務
當192/x＞216/x+6時，x＞48，小軍先完成閱讀任務
當192/x＜216/x+6時，x＜48，小強先完成閱讀任務
答：當x=48時，兩人同時完成閱讀任務
當x＞48，小軍先完成閱讀任務
當x＜48，小強先完成閱讀任務
那個，這道題解一元兩次方程的過程我也不會，我是初二
『貳』 如何開展初中語文拓展性課程
如何開展初中語文拓展性課程 建議
一、初中語文拓展性課程開發的契機
在現實的語文教學中我們往往局限在語文教材上、語文課堂上，從而導致了學生發散性思維壓抑和被動的現狀。就語文課所選編的教材來看，它涉及了政治、經濟、天文、地理、音樂、美術、數學、化學、歷史、物理、生物等諸學科，是一個包羅萬象的大綜合系統，語文的外延等於生活的外延，這是其他學科所不具備的學科屬性，我們在拓展性課程開發和實踐的過程中必須樹立「大語文」教學觀，也正是這種綜合性的特點為我們開設語文拓展性課程提供了契機。
老一輩語文教育家老早就向我們傳遞了拓展性教學的理念，如著名語言學家夏丏尊先生提倡過一種文本拓展式的讀書方法，他在《關於國文的學習》中說：「我以為最好以選文為中心，多方學習，不要把學習的范圍限在選文本身。……還須進而由此出發，做種種有關系的研究，以擴張其知識。」①他把精讀的文章或書籍作為出發點，知識是相互聯系的，大量的相關性書籍聯系起來一起讀，以便加深和擴大知識面，以點帶面，由此及彼。著名語文教育家葉聖陶先生更有過比較精闢的論斷。他認為：「語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。因此，教師，就要朝著促使學生『反三』這個標准精要地『講』，務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。」②
二、初中語文拓展性課程的內涵
所謂語文拓展性課程，它是以學習者的興趣、需要為教學的邏輯起點，以促進學生全面而有個性的發展為培養目標，以強化學科間的關聯和整合為能力延伸，從「大語文」的視角出發，開展形式多樣的指向學生語文能力訓練的學習活動。它著眼於立德樹人的根本任務，通過語文與其他學科知識的整合、互為補充、擴展視野、綜合映襯、加深理解，從而真正提高學生的「聽說讀寫」能力，思維辯證能力，實踐運用能力等等，達到學生素質全面發展的最終目的。
三、初中語文拓展性課程有效開發和實踐的指導原則
⑴以深化課內教學為基礎
課內教學課程是課程標准規定的統一學習內容，落實課內教學是學校教學的首要任務，也是拓展性課程得以開展的基石。《浙江省教育廳辦公室關於建設義務教育拓展性課程的指導意見》中明確指出知識拓展類課程是基礎性課程的延伸、應用和整合。拓展性課程更講求知識的整合性。現實生活中的問題紛繁復雜，彼此孤立、缺乏聯系的單一知識和技能在真實的情境中往往無法應對。這就要求我們在課堂中有組織、有系統地將靜態的知識放在動態的實踐中掌握。如果只是要求學生記住低層次的零散的知識點，而不是把目光放在培養學生建構解決復雜問題的知識和能力上，那麼最終的結果就是隨著時間的流逝學生不但課內教學效果為零，而且還切斷了拓展性課程的可能。
「學習金字塔」理論認為，學習者在兩個星期後，「聆聽」和「閱讀」的學習效率在20%以下，而「討論」「體驗」和「實踐」的學習效率達到70%以上。拓展性課程要求學生必須通過自己儲備的關聯性知識來創造出問題解決的方法，以此獲得學習體驗和能力的鍛煉積累。這樣，通過已有知識帶動新知識的理解，在那個已知的知識系統上重構和完整新知識，使之成為新的更完善的知識系統。如此「討論」、「體驗」和「實踐」所獲得的新系統的「持久性」、「高效性」將跟隨學生走出課堂，走向生活，乃至個人終身學習。
比如要開設「唐詩鑒賞」的拓展性課程，就要求學生在課內教學中識記並總結出古詩欣賞的基本入門點，分解出詩歌語言、意象、表現手法、時代背景等幾個要素，然後從課內到課外舉一反三，分項進行自主、合作學習，把靜態的知識動態實踐起來，從而在應用中逐漸形成唐詩鑒賞的能力。而老師在這其中只是充當知識的引導和整合的輔助者角色，把學習主體地位完完全全還給學生。
⑵以激發和生成學生興趣為先導
在課程開發和實踐過程中，教師是不可以自己憑空想像角度、方向等問題的，不能把自己認為有益的的東西強加於學生身上，這樣既誤解了拓張性課程的內涵，也極大地降低了學生們對拓展性課程的期望值，打擊了學生們主動投入的積極性。那麼，在拓展性課程的開發和實踐過程中教師要如何選點、設點呢？關鍵在於以學生的學習興趣為先導，激發他們的學習興趣，在學習過程中獲得樂趣，從而又反過來生成學習興趣，形成一個良性的可持續循環。
興趣是最好的老師，教師不再作為知識的權威將預先准備好的知識系統傳授給學生，而是要與學生共同開展探究知識的過程。學生不再作為知識的接受者，被動地聽從教師的指令，而是具有高度的自主性，學生真正成為了學習的主人，他要發揮自己的主觀能動性，積極地帶著各自的興趣、需要和觀點，對語文學習進行自我尋找、自我設計、自我控制，探求語文世界的奧秘，此時教師是他們學習道路上的商量者。
當然也有時候學生受制於能力的儲備有限不能准確的確定有價值的拓展性課程研究方向，純粹是為了興趣而割裂了語文拓展性課程本身與語文學科的內在聯系，比如有些同學提出的「動漫語言研究」，雖然符合學生興趣優先的原則，但作為本身文化底蘊淺薄，販賣的是文化快餐的動漫來講，其語言是很少有研究價值的。所以在這里，教師作為商量者，應該及時地予以撥正。
⑶以結合實際學情為基點
在拓展性課程開發和實踐的過程中，作為教師始終要明確一點，不能脫離學生現有的學情，如若「好高騖遠」，不但達不到拓展性課程預期所要達到的效果，可能還會讓學生產生挫敗感，再也提不起學習的興趣。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說道「一個好的教師，好就好在他能覺察課的發展情況，能正好從本節課發展的邏輯出發，按照此時此刻是唯一正確的道路走下去。……教師就得有高度的洞察力和靈活性，隨時變換教學方式。」③教師在與學生商量語文拓展性課程的方向過程中，一定要切實考慮到初中學生的學情，比如語文人教版九年級上冊的名著要求之一是學生閱讀《水滸傳》，它給出的閱讀建議是這樣的：「作為我國優秀的文學遺產，《水滸》蘊含著豐富的藝術營養。閱讀時，要特別注意生動傳神的語言和動作描寫；同時也要認識到，由於時代的局限，這部作品也不可能避免地有一些如濫殺無辜、歧視婦女等封建糟粕，這是需要加以鑒別和摒棄的。」④那麼如果讓七年級剛入學的孩子來看這部《水滸》，完成以上的閱讀要求，我覺得是不符合學情的。剛入學的七年級學生沒有或者甚少接觸古文，雖然有部分學生有看過縮減版的或者現代漢語版的，雖然《水滸》本身是白話文小說，雖然也不乏某些學生文言根底不錯，但是就面向全體七年級學生來講假若開設「水滸評議」語文拓展性課程就有點脫離學生的基本學情。那是不是讓九年級的學生參與這門「水滸評議」的課程就合適了呢？也不盡然。如果只是按照以上閱讀建議適當地做一些提升固然是可以的，但是如若要求學生像《百家講壇》一樣做學者型的研究，對其社會根源、社會理想等有深刻認識那也是不現實的。
⑷以多種評價方式為手段
《浙江省教育廳辦公室關於建設義務教育拓展性課程的指導意見》中指出：「拓展性課程學習評價應根據課程內容和學段特點，採用書面測試、口頭表達、才藝展示、模擬表演、實驗操作、探究記錄、調查報告、作品展示、小論文撰寫、特長認定等多種方法。」這些評價方法中大部分都能應用到語文學科中，它們都將學生置於具體情境中，並對學生完成復雜任務的過程表現或（與）結果作出判斷。
語文拓展性課程的評價重點應和其他學習方式完全不同，重點是學生參與學習的過程應是綜合能力的考察，諸如形成良好學習習慣的能力，信息資料的搜集和處理能力，遇到問題的解決能力，尋求獨立見解的能力等等，教師要重視的是學生在實踐過程中學習能力的培養，而不是僅僅只注重學習的結果。因此，採用多種評價方式，把學習的舞台還給學生，更有利於發揮學生學習的自主性和獨立性，充分挖掘學生的智慧潛能，激發學生的創造力，培養學生的研究能力。
⑸以提升綜合素質為宗旨
拓展性課程以提升學生的綜合素質和促進學生全面而有個性的發展為目標，將聚焦點從知識、分數等客體轉移到學生這一「人」的主要因素上，這是生本課堂的體現，也是課程改革的本質性進步。
比如筆者最近開設了「兒童繪本的鑒賞與創作」這項語文拓展性課程，把它分為16課時進行安排：
1、資料搜集和整理階段（1課時）：學生課外自主通過網路等手段搜集經典兒童繪本，課內師生把大家搜集的繪本整理成一份不少於50冊的書單。
2、閱讀分類階段（3課時）：學生有效利用課堂和課余時間充分閱讀書目上的繪本，並把它們按照個人的理解以一定的方式分類。
3、鑒賞探討階段（5課時）：學生以小組的形式相互間交流個人為什麼要這樣分類（預設學生會從表現形式、語言特色、教育意義、畫面色彩上等分類），然後要求學生從中探討兒童繪本的共性，最後思考總結一本好的兒童繪本應該有什麼樣的特點。
4、模仿創作階段（6課時）：學生根據總結出來的優秀兒童繪本的特點進行小組模仿創作。
5、展示評價階段（1課時）：把學生們模仿創作的兒童繪本裝訂成冊，通過多媒體向全體學生展示他們的勞動成果和智慧結晶，有條件的情況下可以把它們彩印出來人手一份，拿回家向自己的家長展示，提高學生們的活動積極性。
在這個課程設計當中按照由易到難的學習梯度，著重培養了學生的能力。在第一階段中培養了學生信息資料的搜集和處理能力；在第二階段中培養了學生有效閱讀和個性化閱讀的能力，並對閱讀的內容有自己的思考和見解；在第三階段中培養了學生合作學習的能力，思考探索的能力和總結歸納的能力；在第四階段中繪本故事的創作編寫培養了學生的寫作能力，插畫的繪制上色培養了學生想像和繪畫能力，學生間相互的分工、溝通、合作凸顯了統籌協調能力，而對分工的完成也體現了自我管理和責任意識。當然，最後的評價展示階段對學生形成正確的情感、態度和價值觀有著不可抹滅的作用。
語文拓展性課程始終帶著語文學科的印記，它能有力地提升學生們的語文素養，但同時它又是超學科的，它培養的目標直指人的綜合素質的提升，關注的是人切實的成長。
四、初中語文拓展性課程的意義
⑴有利於激發學生的主動學習意識
《課程標准》提出：「語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利於自主、合作、探究學習的環境。」⑤語文學科本身就是一門綜合性、實踐性很強的學科，開展拓展性課程時，語文的學習就不只是停留在課文學習上，它從課內延伸到課外，從課本延伸到生活，從語文學科延伸到其他學科。這種打破時空的語文學習方式不再是教師的滿堂灌，而是讓學生充分地自主去探究、去討論、去發現、去實踐，這種打破陳規讓學生們喜聞樂見的學習方式更能激發學生的主動性，也更利於學生知識的掌握和鞏固。
⑵有利於學生形成自主、探究、合作的學習方式
新課標強調要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，而拓展性課程就是這種學習方式的有效載體。無論何種拓展性課程都離不開合作小組的構建，而在接下來的一系列課程活動中，小組成員間的分工、探討、合作、實踐無不體現著自主、探究、合作的學習方式。當幾個小腦瓜子擠在一起傾聽同伴們的意見時，當他們共同探討一個問題時，當他們為了一個難題爭得面紅耳赤時，他們的學習能力在提高，他們的探究學習的意識在增強。日本教育家佐藤學曾說：「要實施以『學』為中心的教學……就是組織和指導有任務的學習，有小組合作的學習，有學生將自己理解的東西用作品表現出來與同伴分享、相互欣賞的活動的學習。」⑥對以實踐性、綜合性更強的拓展性課程來說，是符合其天然的屬性的。這樣日結月累下，走出拓展性課程在其他課程當中形成自主、探究、合作的學習方式也指日可待。
⑶有利於提高學生的語文素養
語文拓展性課程的最終目的還是語文素養的提升，它只是立足於課內，在實踐的過程中達到知識從課內到課外的遷移，以加深學生對知識的實際應用能力的提升。正如葉聖陶先生所說，教師是在「用教材教」，而不是「教教材」，所以如何有效地「用教材教」，就要求教師做個有心人，把學生在課內學習中興趣熱點、思維活點、學習難點的內容，在課外拓展性課程中更好的填補空白、查漏補缺，多形式的促進學生語文素養的提升，讓學生的學不再是單薄的、枯燥的、乏味的。
五、初中語文拓展性學習的誤區
⑴忽視語文學科的特點
李海林老師在「語文百年問答」的訪談中講過這樣一句發人深省的話：「其他課程學的不是文本本身，而是文本所負載的內容，惟有語文課，它主要不是學習文本內容，而是文本本身。」很多教師在學習目標上的定位出現了「非語文」的現象。在語文拓展性課程的設定中，老師要注意引導學生去關注與語文有關的人文素養方面的話題。讓學生在研究學習的過程中通過查找資料、研究資料、發現問題、探究問題、解決問題中去感受中華語言文字的魅力。
⑵學習形式的操作沒有緊扣「語文」
拓展性課程從課內延伸到課外，有文本和網路資源的鏈接，有語文學科向其他學科的滲透。但實際操作中可能會主次顛倒。語文拓展性課程的形式可以多種多樣，但不管學習活動涉及哪個領域，哪門學科，採取哪種方式，都只是載體來引發學習興趣，提高學生的語文素養。無論是詩文吟誦、課本劇表演、故事新編、繪本創作等等，每一種活動的展現都要緊扣語文學習目標，在實踐過程中體現語文學科的特點，以鍛煉學生的「聽說讀寫能力」為主要方式，切實提高學生的語文素養， 使整個學習活動充滿濃郁的語文味。
⑶拓展性課程的目標既不能蜻蜓點水也不能好高騖遠
實踐中開展的語文拓展性課程的內容要符合實際情況，包含學生的生活經驗、生活閱歷、認知水平、知識積累、學生能力發展水平、地區差異和特徵等，做到切合實際，因材施教。因此還要考慮到學生們的個性化差異，充分考慮不同層次的學生「最近發展方向」，設置有梯度的活動內容，以供學生自由選擇，各取所需。只有使每一位學生都能在拓展性課程中找到自己在現的方向和目標，才能真正地調動學生們的積極主動性，才能真正立足於學生的實際讓學生在活動過程中發光發彩，也才能真正有效完成拓展性課程的目標，達到學生語文素養的提高和學習成功體驗的獲得。
總而言之，初中語文拓展性課程的有效開發和實踐，要引導學生在已有的知識體繫上構建並完整新的知識體系，逐漸養成解決實際問題的能力，形成自主、合作、探究的學習方式，以此在強化基礎性課程的基礎上拓展能力，提升語文素養和綜合素質的全面有效發展。要知道把學習的主體地位還給學生才是教師終極一生所要追求的。
『叄』 如何運用激趣法提高初中語文課堂效率
作文是初中語文教學中非常重要的一環,但是目前很多初中生談作文色變,畏懼作文,對作文缺乏興趣。因此,要提高作文教學質量,教師應該在初中語文教學中採用激趣法,激發學生的寫作興趣。本文從為學生創設寫作情境、選擇切合實際的命題、採用靈活多樣的指導方法、拓展課堂教學、作文評價以鼓勵為主這五個方面闡述了激趣法在初中作文教學中的運用。
關鍵詞:初中;作文教學;激趣法;運用
興趣是學習的強大動力,對促進學習具有重要作用。教育心理學的研究成果也表明,興趣與學習的關系非常密切,滿懷興趣就會全神貫注、專心致志,由完成任務到沉醉其中。而且研究也表明,在諸多非智力因素中,興趣是影響學習效率最大的因素之一。但是,平常的語文教學中,學生只要一提到作文就唉聲嘆氣,對作文缺乏興趣,文思枯竭、思想僵化。因此,語文教師如何矯正學生害怕作文的心理,培養學生的作文興趣變得十分迫切。本文擬就如何在初中作文教學中運用激趣法提出一些淺見。
一、把握契機,巧妙為學生創設寫作情境
良好的寫作情境可以讓學生更快進入寫作狀態,從內心深處產生一種對寫作的強烈渴望。因此,教師在作文教學中運用激趣法首先需要把握契機,巧妙地為學生創設最佳寫作情境以激發學生的寫作興趣。
教師可以根據教學需要,利用各種途徑為學生創設最佳寫作情境。教師為學生創設寫作情境可以是無中生有,也可以是某些突發情況,還可以是模擬再現,目的是讓學生不知不覺地走進這個教學情境,獲得認知,從而能夠很好地增強作文教學的效果。例如,要求學生寫某一個主題的作文,教師可以先從學生熟悉的、與寫作主體相關的事物導入,讓學生就自己熟悉的內容暢所欲言,從不同的視角充分發表自己的見解,然後根據教學需要一步步引導學生向寫作主題靠攏,這樣學生寫作就有了比較大的發揮餘地,寫作起來也就沒有了無話可說的困難。
教師進行作文教學要帶著愛心和情感教學,不能只是進行一種枯燥的「義務」教學。教師的愛心和情感是為學生創設寫作情境的必要條件。
在作文教學中,教師可以讓學生自由命題、自由發揮,盡量用學生易於接受的語言描述一些有利於激發學生慾望的情景,幫助學生進入寫作狀態;教師要始終滿懷熱情地組織教學活動,做到情緒飽滿、語言親切、富有激情,而且能夠充分藉助眼神、表情、姿勢來輔助說話,讓學生感受到作文課是一種精神享受;教師還要善於發揮正強化的作用,充分利用表揚、激勵、肯定、鼓動等手段發掘學生的優點,並使之得到及時鞏固、發展,形成一種心理定勢,教師在作文教學中使用正強化手段對於寫作情境的創設具有重要作用。當然,教師還可以利用故事、表演、幽默等趣味性措施使學生愉快地投入到作文教學中,增強寫作情境的效果。
二、把握學生心理,選取切合實際的命題
教師要從整體上對初中生的心理有一個精準的把握,盡量為學生選擇一些結合他們實際、富有啟發性、有話可說的命題,這樣學生才能產生寫作興趣和慾望,學生潛在的寫作能力也才能得到最充分的發揮。
選擇命題還要留心學生生活。學生周圍總是有一些事情在發生,哪怕是一件非常小的事都有可能在學生心中產生很大的波瀾,留下深刻的印象,而這些事就是學生作文非常有價值的源泉。因此,教師要留心觀察學生的生活,選擇命題要盡量與學生的生活事件有關聯,讓學生心中的感情得到適當宣洩。
當然,教師還可以打破傳統的作文思維,讓學生自擬題目、自由選材,把作文的主動權交給學生,鼓勵他們把視野投向生活,幫助他們克服畏懼作文的心理,自由寫作。這樣一來學生有話可說,願意寫作文,能盡情表達心中的感情,而且還有助於中學生熱愛生活、關注社會的情感的培養。
三、運用靈活多樣的指導方法
教師指導學生作文應該注意因材施教。對於那些寫作水平比較高的同學應該在選材、立意等方面加以指導;對於寫作水平一般的同學應該在理解題意等方面加以指導;對於寫作水平比較差的同學應該首先幫助學生做到寫作表達通順、清楚。對不同的學生實施不同的指導能收到很好的效果,尤其是寫作水平比較高和比較差的同學會從教師的個別指導中深受鼓勵,樹立信心,最大程度地激發起學生對作文的興趣。
教師指導學生作文應該注意指導方法的多樣性。教師可以採用多種方法訓練學生的表達能力。例如,聽寫範文可以訓練學生的聽力、記憶力、注意力和書面表達力等;改寫可以培養學生的創造力;整理可以提高學生的邏輯思維能力;仿寫可以讓學生借鑒、掌握各種文章模式,獲得感性認識;縮寫可以提高學生的綜合概括能力等。各種形式都有自己獨特的價值,教師教學中要充分運用不同的方式對學生進行訓練,而且要根據不同寫作方式的特點對學生進行有針對性的指導,讓學生切實從中受益,從而激發出學生的寫作興趣。
四、拓展課堂教學,激發學生寫作興趣
擴展課堂教學並不是要脫離教材,因為現行的初中語文教材中還有很大一部分內容可以引起學生的興趣,教師應該充分利用好這部分內容,把學生的興趣激發出來,把知識變成學生的能力。
擴展課堂需要延伸課堂,通過開展課外語文興趣小組,創辦文學小園地等活動激發學生的寫作興趣。語文興趣小組可以有多種形式,比如辦黑板報,讓學生自己選稿、審稿,自己寫作。教師應該指導學生創辦一些小刊物用於發表學生的習作,幫助學生實現自己作文的價值,讓學生更充分地感受到寫作的樂趣。總之,教師應該時刻為學生創造機會,讓作文教學不僅在課堂中進行也在課堂之外進行,最大程度地激發學生的寫作興趣。
五、以鼓勵為主評價學生作文
教師要慎重評價學生的作文,多用鼓勵的語言,肯定學生的亮點和進步,中肯地指出學生需要努力的方向,讓學生從評語中培養自信心和對作文的興趣。
作文評價應該有不同的標准。對於那些基礎較差的同學應該適當放寬標准,即使他們的作文水平不高,也要以肯定為主,給他們修改的機會,讓他們感受到教師的信任和期待,從而不斷提高寫作水平,不斷增強對作文的興趣。當然,對那些作文基礎比較好的同學應該適當提高要求。
作文評價應該有重點。教師評價學生作文不要求面面俱到,要有重點,有針對性地指出需要修改的地方。
作文評價應該充分尊重學生。教師不能使用挖苦、諷刺學生的語言。教師要尊重學生在作文中體現的觀點和情感,給學生充分的信心,鼓勵他們大膽作文,張揚自己的個性。
總之,激趣法在初中作文教學中具有非常重要的價值,教師應該用激趣法不斷提高作文教學的質量。
『肆』 初中語文學習感想800字， 在線等， 好的追加
偉大的科學家愛因斯坦曾經說過，成功的秘訣著名的W = X + Y + Z，W代表成功，X代表了科學的方法，Y代表的不懈努力，z代表少說空話。可見科學的方法成功有多麼重要的語言學習也。
有些學生認為語言是很難去學習，學習語文的興趣不強，結果很不理想，其實，作為我們的母語，以了解中國的語言是不困難的，我們必須看到你沒有一個很好的學習方法。
剛剛離開小學學習生活的初中學生，初中語文學習很迷茫，不知道如何學習，以使學生快速進入學習初級的作用高中語文，我提供了一些學習方法。
我認為主要語言，重要的是要記住的幾句話：更多地使用
語言學習的積累是沒有不到的積累和使用，積累語言學習的低級階段，並形成了四種能力使用語言的高級階段，是學習使用的語言，我們應該努力實現
語言學習主要集中在四個口語和寫作能力的高級階段。相輔相成，相互促進。
現在，我想談談如何學習語言？的積累和使用兩個
A：積累的
積累的主要是兩個方面的課外積累和課外積累。
（一）課程的積累。
課程的的積累它指的是如何吸取經驗教訓，並獲得語言知識？語文課本上的素材庫是一個很好的，它上面的文字選自選自古代和近現代名家的作品非常經典非常有創意的，有一定的高度，這是值得我們學習的學生。學習語文課本中，我們學習語言的主要途徑。我們充分借鑒學習，作為一個點，一個面，與「點」去開車的活的語言「表面的教科書的教訓。」
幾個步驟來學習一個很好的教訓：
預覽文字
這個鏈接就顯得尤為重要，它關繫到質量的好壞講座。
（1）閱讀文字
讀出其中的文本可以分為讀，快速地讀，默讀......長期做什麼，它可以形成良好的語感，有利於提高寫作能力和閱讀能力，閱讀的文本內容的文本更好的理解，可以有針對性的講座，聽的。學習將有事半功倍的效果。
（2）概括的方法讀課文。
閱讀的文本的問題，從最初的答案畫還是不明白，然後講座的一個問題。
（3）積累的話課前
工具消滅的形式和意義的話隔音屏障。
45分鍾的講座，有效地保護了教室。
45分鍾的課堂講授良好的效率必須得到保障。全神貫注地聽著老師的每一個問題。聚焦聽預覽不到位。
3。課後及時鞏固，整理錯題本
工作簿選擇應該是簡潔的，做全，不能囫圇吞棗。
主題組織的這個錯誤，錯題看。
4。的考前復習
語言考試復習不集中，分散審查將是更好的。好一個星期一修為。復習不走回頭路的答案上月底的故事，你想專注於答案的關鍵點，注重技巧性。一些
（二）課外積累。
考語文課程的考試成績，所以良好的課外積累了更多的課外積累。
充分利用的好的一面，有限的資源，使積累的教科書優秀論文出版物傑作的書籍互聯網電視廣播...只要我們學習的好處，可以積累到教師的積累，積累的數據的指導經常使用的材料，以一個廣闊和不斷創新的時代意識強，力爭做到「家事國事世界上的一切事情的關注」，這可以豐富我們的孩子們的腦海中。閱讀和寫作奠定了基礎。
B：使用。
使用最難的。在積累語言的應用程序的做法，是語言學習的最終目的使用的靈活性。要理解文章，寫的文章，必須有一定的閱讀能力和寫作技巧，寫作
主要談談。
1。 10完成了一個學期的文章。
選擇的課程論文的水平，學生的寫作類似，選擇學生感興趣的話題。
開始兩個主要練習寫作的情感和想像作文和一個簡單的話題組成的為期三天的四大演習情感文章和哲學散文
2。建立「雛鷹文學社。
畫10餘人每類文學社，每周，努力到付成稿。推薦列印推薦提供者（現在1.4已經看到了良好的效果，以激發興趣，鼓勵寫作。 ）
教師在課堂上組織發表意見，得到成功的喜悅感。
3。的類型做了很好的評論文章工作的教師。
（1）文章必須談論的罰款，這樣的比喻。
（2）論文寫作指南。講專題講座。
（3）的地方。
4。小組合作作文充分利用積累了這個好。
靈活的使用積累的材料和寫作，這是焦點中的焦點。
5。以及活動
另外，還繼續進行「三分鍾課前演講」的成語故事，講「名人」等活動，以充分發揮四項技能的聽，說，讀，寫能力
我的想法一點點簡單的語言？學習，教學實踐，我將繼續積累，總結總結出更有效的方式來學習。
『伍』 作文 一次難忘的語文實踐活動
一次難忘的語文綜合實踐活動 上個星期，老師布置了一項作業——每一個四人小組都合作完成一本精緻的，關於漢字來歷、演變過程……的冊子。我們四人小組由小主編——我，主要製作了一本漂亮的小冊子。周五下午，第三節課隨著美妙的音樂聲到來了，我心暗暗下決心：一定得拿到獎，就算不是一等獎也行！這不僅是我的榮耀，也是小組的榮譽！一、二、三小組做的我覺得不是很好，可是上台的代表卻很不錯，讓我聽得樂在其中；第四小組做得十分不錯，可惜卞東的發言贏得的是一陣大笑。輪到我了，我的心提到了嗓子眼，裝做坦然的講台，可剛上講台的我就出糗了，不知站在哪裡好……我下台後，心裡的大石頭雖然放下了，可還是忐忑不安，不知道自己親手做的冊子會不會為小組爭得榮譽，所以後面幾組代表發言時，心不在焉，左耳朵進，右耳朵出。直到別人捧腹大笑與鼓掌的時候，我的魂才回來陪我一會兒。到第13組發言時，我才開始認真聽朱科宇介紹，這也許是因為他介紹的內容我比較感興趣，或者他的內容比較吸引人吧！他在黑板上寫了幾個隸書字，讓我們猜，我看著黑板上那像圖畫似的字，愣是丈二和尚摸不著頭腦，有幾個聰明的同學猜出了他寫的字。我在下面看得如痴如醉。這次語文綜合實踐活動，將永遠在我的少年回憶中留下深深的腳印……
『陸』 如何開展初中語文課外活動淺說
(一) 素質教育和語文課外活動的關系
（1）素質教育，是以提高學生全面素質為出發點和落腳點的教育。其內涵包括面向全體學生，使學生德、智、體、美、勞五育全面協調發展。素質教育體現在語文課外活動中，即是對學生各種語文能力的培養，同時使學生思想素質、道德素質、身體心理素質都得到良好的培養。正如陳鍾梁先生在與青年教師的一次談話中說：「現代課程論力求把理論框架放在一個三角形上，三角形的一個中心為人的素質。在這個理論框架下，語文才可以改變單一的課程結構，設立必修課、選修課、活動課三個板塊。這樣才真正有利於學生能力的培養，個性的發展，適應社會主義市場經濟建設的需要。」
（2）學生語文能力的形成，需要有較高的認識能力、閱讀能力，知識面比較廣，具有較好的智力品質和非智力品質，而這些素質的培養，可以通過語文課外活動來進一步完成。著名老一輩教育家夏丐尊在《受教育與受教材》一文中提出，中學生應養成「實力」，這里實力指「健康力、想像力、判斷力、記憶力、思考力、忍耐力、鑒賞力、道德力、讀書力、發表力、社交力等……」「所謂教育，就是能力給予的設計，學校就是為施行這設計而特選的人為環境。」他還認為中學生在「中學校里，目的是應受教育，不應是受教材。」這些話，指出了學生各種能力素質培養的重要性和必要性。
（3）呂叔湘也有類似觀點，他在《關於中學語文的的種種》一文中，指出「教師培養學生，主要是教會他動腦，這是根本，這是教師給學生最寶貴的禮物。這是給他一把鑰匙，他拿了這個鑰匙能夠自己開箱子、開門，到處去找東西。你不會給他這個鑰匙，那有多少寶貝他也沒法子拿到手。」 對語文課外活動應以充分利用，有特色地發展學生的基本素質，使語文課外活動具有一定的育人價值。
(二) 語文課外活動的途徑和方式
（1） 群眾性語文課外活動 集會、參觀、訪問、調查、展覽、游戲、語文野營等
（2） 組團性語文課外活動，主要指一些專門的小組或社團，主要有：
①寫作類：「小記者協會」、「影評小組」等；
②閱讀類：「古文典籍閱讀小組」「古詩詞閱讀小組」等；
③知識類：「語法研究小組」「修辭研究小組」「唐詩研究小組」等；
④其他技能類：「書法興趣小組」「朗誦興趣小組」、「演講興趣小組」等。
（3） 個人語文課外活動 在日常生活中「聽、說、讀、寫」四個方面進行個人的課外活動，如聽廣播、錄音、電話、看電視、交談、發言、辯論、做讀書筆記、摘卡片、辦報刊等。
(三)素質教育形勢下的語文課外活動
1 語文課外活動和課內活動相結合進行基礎文化知識素質的培養 現行九年制義務教育把語文活動的要求固定在教材中，把一部分課外活動移到課內，編寫活動內容，指導活動方法，統一安排課時，納入教學計劃，做到語文課外活動從時間、內容、方法、人員等通過教材得到固定。這些活動分三個層次，與教科書中的閱讀文相配合。（以九年制義務教育三年制初級中學教科書為例）
(1) 揉在課文中的活動 「課課練習」中出現的快速閱讀、復述比賽、口頭作文、查工具書比賽、背誦比賽等，此類活動有助於激發學生的興趣，培養學生的參與意識與競爭意識。如第二冊第一單元第一課《我的老師》課後面「積累、聯想」練習中，要求「想想作者回憶的七件事，聯系實際討論，舉一兩件使你感動的事實，口頭介紹你的老師(中學或小學的)，第十一課《第二次考試》課後練習三，要求學生口頭復述課文。
(2) 配合課文的活動 如「課的眉批」，作文評議修改課等，在《一面》中，課文右側出現了眉批，是初一學生初步接觸眉批。
①另外有結合單篇課文的課外活動，如讀了朱自清的散文《荷塘月色》之後，教師可給學生列出朱自清的主要作品篇目，然後布置學生在課外讀一篇或幾篇朱自清的散文。寫讀書筆記，讀書筆記內容可分「作品梗概」和「我的看法」兩部分，然後組織一次「朱自清作品賞讀會」，活動內容主要由學生交流讀書筆記，這樣既廣泛介紹了朱自清的散文，又可就一篇作品各自不同的看法展開了討論和爭鳴。又如教學《林黛玉進賈府》可以布置學生在課後閱讀書報上發表的有關評論《紅樓夢》的主題、人物和藝術特色的文章，由每位學生摘抄其中一篇，並理出文章觀點和材料，然後再課外組織一次題為「怎樣認識古典名著《紅樓夢》」的討論會，從各個角度評析《紅樓夢》。 結合單元教學課外活動 在教學散文單元後，可以發動每個學生摘錄報刊上發表的短小雋永的散文佳作若干篇，組織題為「當代優秀散文欣賞會」，由學生朗誦自己摘錄的散文佳作，並作精要分析，談出自己最深的一點感受，然後按選文質量和朗誦水平、分析水平評出優勝者，並給予獎勵。 在教學說明文單元後，也可按上述作法，組織「知識小品賞析會」或「怎樣寫好說明文」討論等活動。
(3) 延伸課文的活動 如硬筆書法練習、辦手抄報、日記薦評等，教科書第一冊35頁，有「練習硬筆書法活動」，第二單元結束後，有寫日記活動，第三單元則有「擬電報稿活動」，這些活動有利於拓寬學生視野，發展學生個性，在實際操作中學用語文知識，培養學生創新意識和成功意識，從而提高學生的科學文化素質、思想道德素質。
2 語文課外活動可結合主題班會進行思想素質教育，如講「烈士童年的故事」，活動方案：「配合理想教育活動，指導學生課外尋找革命烈士的童年故事的讀物，要求學生將一位革命烈士的童年故事，用500字記下來，然後開展主題班會活動，由學生講述烈士童年故事。要充分發揮文學的美感教育作用，配合思想教育，藉助上述形式，給學生以潛移默化的影響。
3 通過語文課外活動進行身體心理素質培養
(1)語文野營活動 利用寒暑假組織形式多樣，內容豐富的夏令營或冬令營活動，讓學生在較集中的短時間內，著重學習語文方面的知識，開展多種形式的語文能力的訓練，還可以鍛煉身體，鍛煉獨立工作、獨立生活的能力，增強對集體生活的適應性。
(2)社會調查活動 大多數中學生缺乏交際能力，不善和陌生人打交道，在生人面前往往臉紅口訥，手足無措。對這些學生更要鼓勵和引導他們走出校園、走出家門，和陌生人打交道，使他們懂得根據不同的需要組織語言和選用合適的詞語，如對名人進行采訪，對事件進行調查等。
4 通過語文課外活動進行勞動技能素質教育
在教師節、新年等節日時鼓勵學生自己設計賀卡送給同學、老師或親友，另外還有編繪圖畫，學了《人民英雄紀念碑》後，可讓學生根據課文，畫一張方位示意圖，學了《雄偉的人民大會堂》後，可指導學生畫平面圖等。
『柒』 哪些課外活動對提高語文成績有好處
加上繁重的課業負擔，學生的課外閱讀儼然成了鏡中花，水中月。如履薄冰，如臨深淵。一般認為，閱讀能力的具體要求是：要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣，重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。閱讀教學作為中學語文教學的重要組成部分，其主要任務是在於在傳授語文知識的基礎上，培養學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。這是閱讀教學的價值和作用的最根本體現，也是閱讀教學的出發點和歸宿。因此，作為語文教師，在教學中應努力探求有效的閱讀教學方法，以促進學生閱讀能力的提高。下面結合本人的一些教學經驗，就初中語文閱讀能力的培養談一些不成熟的看法：一、指導學生培養閱讀習慣引導學生課外閱讀，激發興趣是前提，養成習慣是最終目標。國際閱讀協會把鼓勵人們養成終生閱讀的習慣而努力作為根本宗旨。復旦附中教師黃玉峰自豪地說：學生們愛讀書，會讀書，將來養成終生與書為伴的習慣，我的教學就成功了一半。養成習慣的前提是激發興趣，使學生對讀書達到入迷的程度，從而自發地去大量閱讀課外讀物。中學生年齡增大，他們有強烈的求知慾，他們渴望了解社會，關心天下大事，要求探討人生的價值；他們課業負擔繁重，欲尋求解脫，愉悅自我心境，調整生活節侓；他們還想自身修養，培養良好氣質。這些精神需求正是引導學生投入課外閱讀的內在有利因素。還有更直接的外在功利因素是閱讀的積累可強化語感，提高理解能力和語文成績。教學中，我充分利用學生積極有利的因素，最大限度的激發學生的閱讀興趣。首先以自己的讀書經歷現身說法，用涌動的真情感染學生。其次是再現偉人及文化名人的讀書風采，形象地闡釋讀書與成才的關系，鼓勵學生讀書立志。第三是溝通課內外的聯系，引導學生延伸閱讀。比如上《智取生辰綱》，我就給他們介紹《水滸》中的英雄好漢；上《范進中舉》，我就給他們介紹《儒林外史》中的精彩片斷；上《傅雷家書》（節選），我則對古今中外家書中的珍品，如數家珍，讓學生產生先睹為快的沖動。第四是搭建作家展示的平台，七年級至今，每周我都會利用課外活動時間，隆重推出一位作家，除介紹他的生平事跡，還要重點介紹其不同時期的代表作品，讓學生帶著仰慕之情去拜讀其大作。二、指導學生學習閱讀方法學生課外閱讀是隨意的、自由的，但決不是放羊式的閱讀，教師要做到正確的把握方向。一般來講，學生的課外閱讀可分為自主型閱讀和指導型閱讀，自主型閱讀是完全按照學生自己的意願進行的，指導型閱讀是在老師的指導下進行的，通常情況下，教師要給學生布置閱讀的目的、任務，提出要求，推薦一些書目，學生則根據要求有針對性地進行閱讀。在閱讀過程中，還要對價值的材料及時筆記，及時獲取有用的文字信息，然後把摘錄的筆記進行整理，去粗取精，保留有價值的信息資源。我的一貫做法是:1、強調閱讀的視野開闊。不要完全憑個人的喜好，盡量做到博覽，但其中又可突出文學類作品多讀，粗劣文字的圖書莫念。2、強調閱讀的層次選擇。不同的學習階段，應選擇不同形式、不同深度的書目，而適度的拔高閱讀則因人而異，無需勉強。3、強調閱讀的長短搭配。一般來講，篇幅較長的作品宜在假期內閱讀，而正常上課期間，應多食些篇幅短小的文化快餐，其中文學類的報紙、雜志可視為首選。4、強調閱讀的成果、時效。閱讀首先要有緊迫感，學生擠點時間讀書不容易，有壓力才會有效率。其次是閱讀不能總是漫無目的，要有功利思想，這就像做生意，要算帳，不能虧本，要做到這一點，最好的法是做讀書筆記。當然如何去做，教師要指導，讓學生思路要清，挖掘要深，感悟要真。5、強調閱讀的精略得當。三、拓寬學生閱讀渠道為了鼓勵學生積極參與課外閱讀，我常以此為目的，開展一系列相關的活動。1、每周摘抄一篇自己喜歡的作品，給予點評，並闡述喜歡的理由，每篇不少於600字，文體不限，最終將活頁稿紙裝訂成冊。2、每人選擇一份自己喜歡的文學類報紙或雜志，閱讀後要做讀書筆記。3、開設優秀作品賞析課，每周一節，作品由教師提供，也可由學生推薦，賞析則在師生互動中完成，以提高學生的鑒賞能力。4、假期應視為閱讀的黃金時間，可組織學生閱讀篇幅較長的作品，並要求寫出上千字的讀書筆記。四、對學生展示閱讀成果1、幾年來的苦心經營，我欣喜地發現，學生的興趣高漲，閱讀蔚然成風，這是金秋的十月，是收獲的季節，辛勤的汗水終於化為苦盡甘來的香醇。最新調查顯示，現在己有80%以上的學生基本養成了閱讀的習慣，在他們學習和生活的地方，課外書報隨處可見。2、一個人學語言，第一是靠積累。隨著閱讀量的不斷增加，悄然間，學生已階段性地完成了語言的資本積累，不僅開闊了視野，也增強了語感能力。正如王力先生所言，西洋的語言是法治的，中國的語言是人治的，要習得以『人治』為主要特徵的漢語文能力，積累語言素材，培養語感是一條非常重要而有效的途徑。3、與大師對話，如入芝蘭之室，久而彌香，長期的人文精神的感化和熏陶，重塑了學生性格，凈化了學生的心靈，提升了他們人生境界，讓讀書充分發揮了它的育人功能。4、人們習慣地認為，多做練習是考場取勝的法寶，事實證明，此法並不適合所有學科，語文學科就是另類。①調查中發現，凡是有課外閱讀習慣的同學，他們的語文成績都是很優秀的。②課外閱讀不僅豐富了學生的閱讀實踐，更重要的是提高了學生語言的感悟能力、運用能力和理解能力，這對語文的讀寫都是大有裨益的。③事實勝於雄辯，我所任教的班級在不片面追求練習量的前提下，成績卻一直令人刮目相看。五、提高閱讀能力與寫作訓練相結合正在使用的新教材採用閱讀與寫作、口語交際雙線結構，但以讀促寫，以寫助讀的思維很明晰；在閱讀的過程中安排片斷作文，在寫作指導的同時又顧及課文。編者意圖是很明鮮。因此，在教學的過程中應注意用讀寫結合的方法來促進讀促寫。寫對讀有著重要意義，無論是模仿性的寫還是創造性的寫，它的前提都是認真審讀原文、段，弄清原文的所用的表現形式與主旨意圖，之後才能加以仿寫。例如，在學習了《聞一多先生的說和做》之後，就寫《老師的說和做》、《爸爸的說和做》等，學了朱自清的《春》，就寫《復》、《秋》、《冬》等，這樣的仿寫，能有助於把握總-分-總的行文結構。與此同時，仿寫還能引發學生對作者寫作心態和運思的揣摩，促進對課文和寫作兩方面的感悟。以續寫為例，學了《我的叔叔於勒》之後，就續寫《於勒叔叔回來啦》等，續文做到自然而巧妙，則是源於對原文主題、情節、語言風格等的悉心揣摩和定位，在續寫的過程中這種認識往往會在得以繼續發展。因此，續寫的過程實際上就是對原文的閱讀理解進一步深化的過程，也是學生認識再提高的過程。因此寫的進一步提高，自然促進了閱讀能力的提高；而閱讀能力的提高，自然而然有力地促進了寫的能力的進一步加強。
『捌』 如何提高初中生學習語文的興趣
從小學開始,語文數學英語就是一直都在學習的,我們真的能學好嗎,很多同學在內學習的時候都很迷茫,怎麼才容可以把初中語文學習的更好呢?學習對於孩子們來說真的這么困難,讓孩子們都望而卻步嗎?
一、基礎默寫,不能除出錯
語文考試中雖然默寫佔比不大,但是往往1分就會在考試中失利,老師說1分1操場,這句話絕不是開玩笑,我們要重視這些默寫,看起來可能微不足道,但是很大程度上是會幫助我們在考試時靠細節取勝.
二、作文題百變,找到新思路
語文考試最重要的就是作文,也是考試中最重要,佔分最高的部分,學生們都會比較重視.可能現在市面上有很多的作文大全,但是很多時候我們都不可能完全猜對老師要考的題目,這個時候需要我們去在不同中找相同.往往很多時候都是可以從中獲取靈感,從而寫出漂亮的文章.
『玖』 有關閱讀興趣班紀律方面的要求有哪些初中語文
有關閱讀興趣班紀律方面的要求有哪些初中語文 既然是興趣班
你們是拼著興趣而來閱讀的
這個紀律你們就要自己把握好的吧