Ⅰ 七年級語文下冊詩兩首微課
目前，微課教學作為一種新型的教學手段隨著現代信息技術的發展進入教育領域，微課有兩個顯著特徵：一是以視頻為呈現方式，二是凸顯微課的「微」。「微」是微課的靈魂：①教學內容含量小，每集只針對一個知識點或一個具體問題；②微課視頻時間短，一般在3～8分鍾；③微課視頻形式生動活潑，趣味性強，能在短時間內吸引學生的注意力；④微課切入課題迅速，講授線索清晰，總結收尾快捷。而語文學科由於其自身的特點，微課的應用有其特定的模式與要求。●語文學科應用微課的可能性及優勢1.可能性首先，語文是一門重要的基礎學科，受到各方面的高度重視，語文微課必將受到歡迎，發揮其價值和作用。其次，語文教師無論是在全國、區域還是在學校內部，都有相當的規模，這使得合作建立微課資源庫，共享微課資源成為可能。再次，語文是既具工具性也具人文性的一門核心課程，兩方面都要求課內、課外的有效配合，微課在這兩個大的領域都可發揮積極作用和影響。最後，從歷史和現實來看，語文教學的信息化具有較強的應用基礎。2.優勢首先，語文是一門主要靠積累和感悟得以提升和發展的學科，學生自主學習的難度相對不是太大，並且藝術性、趣味性較其他學科突出，便於學生自主學習。其次，語文用到的文本、聲音、視頻、圖片等多媒體資料易於在網上查找，這些是微課茁壯成長的沃土。再次，語文教師普通話水平一般較高，錄制微課時不需要再另外找人錄音，相對更方便、快捷，語文教師語言文字功底扎實，在配備字幕時也會更准確、精當，這些也都是很重要的優勢。●微課在語文教學中的應用方式筆者認為，微課在語文教學中的主要應用方式如下圖：1.學生課外自主學習微課由於其主題明確、內容短小簡明、通俗易懂，非常適合學生自主語文學習。具體可分為三種：①課前預習性了解學習（如微課「木蘭詩」――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=171047），可基本熟悉、理解要點，不懂的地方或有疑惑的地方可以課堂上重點關注、提出問題；②課後釋疑解惑，對上課沒有弄明白的地方，尋求相關知識點微課的幫助，相當於尋求課後輔導，解決個別問題；③課外拓展學習，學生根據自己的興趣和發展方向，自主學習一些超出一般要求的語言、文學、寫作知識（如微課「例談中考記敘文構思六法」――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=112796），這給一些有興趣、有餘力的學生以發展空間，以彌補課堂大眾化教學的不足。課外自主微課學習，在一定程度上替代了語文教師課外輔導的作用，滿足了學生的個性化學習需求。2.課內展示內容由於微課製作簡便，並且可以共享，便於規劃組織形成微課資源庫。教師上課時可以適當應用，通過微課對知識點做基礎介紹，然後再進行縱深延展教學（如微課「反問句與設問句的區別」――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=83282&from=dasai）；也可拓展，通過微課引入相關延伸領域，激發學生自主探究（如微課「月亮在中國古典詩歌里的意象」――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=148264）；亦可通過微課引入趣味性語文題材，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力（如微課「奇妙的對聯」――http：//dasai.cnweike.cn/？c=video&a=play&id=163334）。微課不同於傳統的課件，因為在設計時已融入了講解，相對可獨立實現教學。當然，教師在課上使用時也可根據實際情況在播放時（或暫停）做適當補充、解釋。3.滲透於語文實踐活動微課可作為方案說明、素材等應用於各種語文實踐活動。比如，網路徵文比賽、課本劇表演等，比賽的方案可以在文本方案的基礎上，進一步發布微課形式的視頻短片，類似廣告片一樣發動學生積極參與，也可展示一些往屆比賽過程的花絮，增強比賽的吸引力。對於實踐活動、比賽中的關鍵知識點、方法、要求等也可通過微課的形式讓學生學習、了解。比賽結束，也可通過微課記錄活動過程的亮點，展示成果，進一步深化活動的影響。4.用於教研交流傳統的語文教研一般通過公開課、說課、集體備課等形式開展教研討論，這些都非常有效，是教研的主要形式，但這些都要經過精心的組織，耗費大量的精力，有時還會流於形式，而藉助微課開展教研，可通過製作好的微課，展示教師的教學理念、方法，雖然現場播放只有幾分鍾，但也是一個相對完整的教學過程。以微課為媒介開展教研交流相對於傳統教研來說更加便捷，並且既可現場開展，也可通過網路打破時空進行。●語文教師微課應用模式主要存在三種模式：第一種自製，教師自主錄制，自己在教學中（課堂或課下）應用。第二種「拿來」，網上搜集優秀微課，如中國微課（http：//dasai.cnweike.cn/），也可由學校購買一些優質的商業性微課資源。第三種合作，校內或區域內，甚至由國家層面組織，有計劃、系統地開發微課，形成完備的語文學科微課資源庫，然後開放給教師、學生共享使用。第一種是起步階段，也是微課技術、理念普及的基礎，在第一種模式的基礎上，可發展第二、第三種模式，第三種模式將是發展應用的一個主流方向。因為，教學的一個關鍵特徵是針對性，由於各類、各地的學生情況不同，「拿來」、買來的都不一定適用、好用，只有參與合作開發，集體共享，才更加適合，也利於應用。特別是同地區、同類學校間的合作，由於組織便利、教材統一、學生情況相似，非常有推進價值，目前在廣東順德等一些地市已經開展，值得推廣。微課關注於單個知識點和技能點，一門課程這樣的知識點和技能點為數是不多的，一般課程不過幾百到一兩千個，通過組織團隊，很容易就能製作出通用性極強、符合行業規范的微課，有了這些微課，教師開展教學設計的效率就能大大提高了。●應用前景展望微信、微博、微電影……這是一個「微時代」，微課是技術進步與教學發展的完美結合，符合建構主義的學習理論，符合學生的時代特點和發展需求，也符合現代教育技術的現有硬體、軟體環境和基礎，其應用和深入一定會進一步解放學生的學習，解放教師的智慧，促進語文教學的新一輪改革與發展。
Ⅱ 語文微課教學設計步驟
利用微課，理解課文內容課文內容是多方面的、豐富的，同時由於教材的設計與學生的生活專閱歷問題，導屬致學生在理解課文內容方面存在諸多疑難。微課程，以它特有的科學性和形象性，彌補了教材設計的缺陷，拉近了學生與文本的距離，促進了教學形式的多彩、教學過程的優化和教學質量的提高。如教學《蘇州園林》一文時，要讓學生了解蘇州園林的設計特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。但是很多學生甚至教師都沒有去過蘇州園林，無法對上述特徵加以分析；而且課本上沒有插圖，滿足不了教學的要求。那麼巧妙借用《蘇州園林》的微課程，就可以生動地向學生展示出亭台軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次、角落門窗的設計等，與視頻圖畫相搭配，同步插入教師解說詞，解說詞運用文中的語句，溶畫文於一體。
Ⅲ 如何在初中語文課堂中發揮微課「點化」作用
摘
要：「互聯網+」時代已經到來，信息技術以及教育改革的不斷發展，微課也隨之出現。信息技術發展到一定程度後必然會與教育相聯系，微課教學能夠更好地提高學生的學習積極性。在初中語文教學中，學生不僅要掌握詞語，還需要強化閱讀能力和寫作水平，這些都需要使用現代化的教學手段才能夠得以實現。就微課在初中語文課堂教學中的優化作用進行分析。
關鍵詞：微課；初中語文；課堂教學
微課是一種新型的教學模式，能夠使初中語文教學突破時空的限制，創設真實的教學情境。在教學中，教師通過小視頻為學生播放教學內容，使學生更好地理解語文教學的內容，使學生能夠明確文章的主旨，感受文章的內涵，提高學生的學習興趣，強化學生的主體地位，促進初中語文教學水平的全面提升。
一、微課的含義及特點
微課的載體是視頻，是將教師在課堂教學過程中圍繞每個知識點或者教學環節開展的教學活動進行記錄。課堂教學中的視頻是微課的核心部分，此外還有教學設計、反思、練習以及反饋、點評等教學資源，它們通過組織關系、呈現方式等營造小環境。微課不同於傳統單一的教學資源，比如，課件、設計以及反思等，還是在其基礎上發展起來的新的教學資源。相比多媒體教學，微課教學的時間更短，教學的內容也比較少。
二、微課在初中語文課堂教學中的應用
1.活躍課堂氛圍，引導學生理解教學內容
初中語文教學包含很多知識，但是教材設計中有很多與學生生活實際不相適應的內容，使得學生在理解課文方面遇到一定的難度。微課教學比較科學、形象，能夠有效地彌補教材設計中的不足，使學生與課文之間的距離得以拉近，使教學形式、過程得以優化，使學生更好地理解語文內容，獲得知識與技能。
比如，在學習《蘇州園林》時，教師要讓學生了解蘇州園林的設計特點，在學生眼前呈現出美麗的畫卷，但是很多學生都沒有去過蘇州園林，更不用說分析這些特點，而且教材中沒有插圖，無法滿足學生的學習需要。而通過微課教學，能夠將蘇州園林中的花草樹木、亭台軒榭、假山池沼、門窗設計等生動地呈現出來，然後教師利用書本中的話語進行講解，能夠渾然一體。學生一邊欣賞蘇州園林的美景，一邊聽配樂解說，然後對蘇州園林的整體布局、搭配以及色彩等進行分析和研究，能夠給學生更加真實的感受，深刻地體會到蘇州園林的意境美，感受古代園林藝術以及工匠水平的高超。
2.優化教學手段，提高學生的學習興趣
初中語文教學中最為關鍵的就是要創設情境。好的開始是成功的一半，良好的情境設計能夠為語文課堂教學效果的實現奠定基礎。語文教學中利用微課開展教學，能夠更好地吸引學生的注意力，引導學生對語文知識進行思考和研究。
例如，在學習《木蘭詩》時，教師可以利用電影《花木蘭》的主題曲進行導入，然後播放相關的電影視頻片段，通過悲壯的畫面、旋律以及不俗的歌詞，使學生的注意力被抓住，然後通過影片進行課文內容學習，讓學生探究花木蘭到底是怎樣的人，學生的學習積極性和興趣會得到極大提高，進而深入地學習知識。通過微課視頻教學激發學生的學習興趣和積極性，讓學生在觀賞中獲得信息和知識，實現良好的教學效果。
3.微課作文教學，強化學生的寫作興趣
生活是作文寫作的重要來源，實際生活為作文寫作帶來了活力。但是很多初中生都比較頭疼作文寫作，認為無話可說，這也是初中語文教師教學的重難點問題。學生的寫作興趣不高，寫出的文章並沒有真情實感，沒有凸顯文章的活力與色彩，這主要是學生的作文寫作沒有從實際生活出發，閉門造車，無法感受社會發展進步的強勁，也感受不到時代發展的新鮮氣息。初中語文寫作教學中使用微課進行，能夠充分發揮微課的直觀性、真實性，讓學生與社會實際緊密聯系在一起，能有效地彌補學生頭腦中的空白，提高學生寫作的興趣和慾望，能夠將自己的真實情感寫出來，提高作文寫作的質量以及水平。
比如，在指導學生寫作「感恩」話題的作文時，教師就可以為學生播放一段央視的公益廣告視頻，「父母是孩子最好的老師。」視頻中媽媽為奶奶洗腳，孩子看到後也端了盆水為媽媽洗腳，在這種感動的氛圍中，給學生以身臨其境之感，喚起學生感恩父母、感恩教師、感恩社會等感受，在這種環境氛圍下，學生就能夠有話可說，寫作的質量也會提升。
微課能夠將視頻、圖像、文字、聲音等直觀、形象地播放出來，為學生營造輕松的、帶有色彩的學習氛圍，使教學更加生動、有活力，能夠讓學生獲得直觀的感受，強化學生的情感體驗，使學生積極參與到語文教學中，獲得更多的語文知識，實現情感以及思想上的熏陶，強化自身的綜合素質能力，促使初中語文課堂教學效果的順利實現。
參考文獻：
[1]劉彥.微課在高中語文課堂教學中的有效運用[J].戲劇之家，2015.
[2]覃燕.如何在初中語文課堂中發揮微課「點化」作用[J].廣西教育，2015，
[3]趙世波.微課在初中語文課堂教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2014.
Ⅳ 如何在初中語文教學中進行微課教學設計
要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探回索有效的教學方法；不斷答對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鑽教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。
Ⅳ 為啥我在愛奇藝和優酷上搜不到微課傳奇呀
在愛奇藝和優酷上是聽不到的，得下載app，不過我在愛奇藝上看見了一個叫《簡述》的欄目，也挺不錯的。
Ⅵ 九年級語文微課的設計與製作優秀案例
以浪花這篇文章為例，浪花這篇課文是小學一年級小朋友學習的，所以課版文配圖都是很可愛很卡通權的，但是紙質教材畢竟是有局限性的，比如浪花的聲音，小孩子的笑聲都無法展現。
那我們可以抓住語音這塊來做文章：
1、通過微課課件工具實現浪花、小孩子的笑聲等，增加趣味性。
2、象聲詞。這篇文章出現了象聲詞。比如：嘩嘩嘩，那我們可以引申出去，風吹的聲音是啥樣子的？下雨的聲音是啥樣的？先讓他們發揮想像，然後這些聲音通過課件工具展現給孩子們。
3、海底動物。浪花給我捧來了小蝦，貝殼，那麼海里還有哪些可愛的小動物呢？也可以通過微課工具引申出去通過動畫展現給小朋友。
Ⅶ 適合講微課的初中語文課文有哪些
那風鈴是前不久離去的朋友的。是他寂寞了吧，還是怕我將他忘記了？讓專風鈴送來對我的思念屬？ 靜靜的，沒有話，任那風鈴輕輕的低訴，風和鈴碰撞出的火花敲打著我的心。我就像掛在窗的風鈴。只有風，才能使我奏出優美的樂章。 沒有風，我是寂寥的。
有風的日子，我散落了長發，飄散我的記憶。我站在高高的天台上，我要大聲呼喊，我要在風中將天空的憂愁喊下來。 四 生活的背景是一堵牆，我們習慣了，在牆上。牆上有吸盤，我們被吸住，貼在上面，慢慢的延伸自己。 我只是歲月侮辱的一個象徵
Ⅷ 如何用微課「點燃」初中語文課堂
利用微課，理解課文內容 課文內容是多方面的、豐富的，同時由於教材的設回計與學生的生活答閱歷問題，導致學生在理解課文內容方面存在諸多疑難。微課程，以它特有的科學性和形象性，彌補了教材設計的缺陷，拉近了學生與文本的距離，促進了教學形式的多彩、教學過程的優化和教學質量的提高。
如教學《蘇州園林》一文時，要讓學生了解蘇州園林的設計特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。但是很多學生甚至教師都沒有去過蘇州園林，無法對上述特徵加以分析；而且課本上沒有插圖，滿足不了教學的要求。那麼巧妙借用《蘇州園林》的微課程，就可以生動地向學生展示出亭台軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次、角落門窗的設計等，與視頻圖畫相搭配，同步插入教師解說詞，解說詞運用文中的語句，溶畫文於一體。
Ⅸ 想找人教版初中語文課文微課視頻上哪找
那風復鈴是前不久離去制的朋友的。是他寂寞了吧，還是怕我將他忘記了？讓風鈴送來對我的思念？ 靜靜的，沒有話，任那風鈴輕輕的低訴，風和鈴碰撞出的火花敲打著我的心。我就像掛在窗的風鈴。只有風，才能使我奏出優美的樂章。 沒有風，我是寂寥的。
有風的日子，我散落了長發，飄散我的記憶。我站在高高的天台上，我要大聲呼喊，我要在風中將天空的憂愁喊下來。 四 生活的背景是一堵牆，我們習慣了，在牆上。牆上有吸盤，我們被吸住，貼在上面，慢慢的延伸自己。 我只是歲月侮辱的一個象徵