Ⅰ 我語文成績一直不錯，自從上了高中以後科技文閱讀很差，基本上就沒做對過。其它題目還說的過去，選擇題...
科技文最主要的是篩選信息，無論對文中闡釋的概念多麼不了解都專沒關系，但是一定屬要心細，如果審題大意極有可能三道全錯。心裡對文章要有大概得了解，知道文章的方向和段落主題，認真審查選項，最好是在文中找到相關句。樓主要謹記科技文就是在玩文字游戲
Ⅱ 語文科技文閱讀
你可以買 高中語文科技文閱讀200篇 這本書來做 -- -------------------------------------- 在做科技文閱讀題時,考生不僅要讀懂所給的材料,而且還要明白命題意圖,識破題目所設的陷阱,從而選出符合題目要求的答案。結合高考實例,筆者總結出科技文閱讀題設置陷阱的10種主要類型。 一、以偏概全 主要指空間錯位,即以部分代替整體,以局部代替全局;或者以全局代替局部,以一般代替個別,從而使考生作出錯誤的判斷。如2004年高考湖南卷第8題「關於中醫學與西醫學的比較」,B項:「中醫學能治療包括中內在風的所有疑難雜症,西醫學對這些病則束手無策」。對照閱讀材料中「對包括癌症、中風在內的多種令現代醫學棘手的疾病有著較好的療效」,原文中的「多種」在選項中卻成了「所有」,犯了以部分代替整體的錯誤。 閱讀文章時,要特別注意關鍵名詞、動詞前邊的修飾限制詞,例如「一些」「幾乎」「除……之外」「到……為止」「絕大多數」「全都」等,見到這些詞,就用橫線畫出來或者做特殊標志。 二、無中生有 是指所給選項中所說的內容在原材料中未涉及,也不能從原文中推斷出來。如2004年高考上海卷第2題A項:「不久前《參考消息》等3份中國報紙以其發行量巨大、國際影響深遠而在全球日報發行量統計中名列前茅」。對照原文,3種報紙排序依據均為「發行量」,未提及「國際影響深遠」,所以A項「國際影響深遠」的說法在文中沒有事實材料的支持,是憑空臆造的。 三、張冠李戴 主要指命題人在解釋概念,或轉述文意時,故意弄錯對象,誤導考生。如2004年高考湖南卷第9題B項:「中醫學使用青藏高原特有的葯物治療,有西葯所不及的功效。」原文敘述的是「中國傳統醫葯學……有現代醫葯學所不及的奇特功效」,而B項中把「中醫學」的帽子戴在「中國傳統醫葯學」的頭上。 閱讀原文時,要關注事物的對象,並用圈、點、畫、批的方法標出。做題時,應注意看選項中是否存在信息錯誤對接的現象,尤其看選項的主語、謂語與原文是否一致。 四、因果混亂 因果混亂一般有兩種情況:一是因果顛倒,就是把「因」錯斷為「果」,「果」錯斷為「因」,顛倒了兩者的關系;二是強加因果,就是把沒有因果關系的說成是因果關系。如1999年高考全國卷第18題B項:「當心臟收縮時,鈣離子就流進心臟細胞;當心臟舒張時,鈣離子就從心臟細胞中排出」。原文是「當鈣離子流進心臟細胞時,心臟就收縮;當鈣離子從心臟細胞中排出時,心臟就舒張」。兩相對照,就可以發現選項顛倒了事物的因果關系。再如,2004年高考廣東卷第10題A項:「茶被稱為綠色保健飲料,而綠茶在製作過程中又保留了鮮葉的原色,因而綠茶是茶葉中的精品」。對照原文,在製作過程中保留了鮮葉的原色是所有綠茶的一個共性,與「是茶葉中的精品」沒有必然的因果關系。A項犯了強加因果的錯誤。 在遇到涉及有因果關系的選項時,要在原文中找出相關的句子,仔細分析有無因果關系,或者是否因果倒置。 五、主次顛倒 事物的變化發展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾,就原因而言有主要原因和次要原因,就表現而言有主要方面和次要方面。命題人設計陷阱時,有時會將主要的一面和次要的一面倒置。如2004年高考全國卷Ⅳ第7題B項:「在宋代,『茶馬古道』上的巨額茶利收入是當時全國軍費的主要來源」,原文有「『茶馬互市『除了為朝廷提供一筆巨額茶利收入補充軍費之需外,更重要的是,既滿足了國家對戰馬的需要,又維護了宋朝西南邊境的安全」,在宋代,「茶馬古道」上的巨額茶利收入「補充」了軍費之需。「補充」指「在主要事物之外追加一些」,因此,B項說「主要來源」是主次顛倒。 六、混淆時間 指命題者故意把原文中尚未確定或還未實現的事情說成既成事實。如2004年高考全國卷Ⅱ第10題A項:「已經證實,把胰島素基因轉入人類胚胎幹細胞可以產生能分泌胰島素的胰腺組織」。原文中說這只是在「小鼠」身上實驗,至於在人類身上得以實現,「還需要一段時間才能變成現實」。A項中「已經證實」就是把「未然」當做「已然」了。 閱讀原文時,考生應對「可能」「大概」「也許」「差不多」「將來」等修飾限制詞語給予足夠的關注,否則就容易造成時間的混淆。 七、信息遺漏 就是命題者在選項中故意漏掉原文里必不可少的信息,從而導致信息不全面。如2004年高考全國卷Ⅰ第9題C項:「適應化學葯品需要若干個世紀,而人生太短暫,所以人類能夠適應化學葯品的想法是根本行不通的」。原文是「適應這些化學葯品所需要的時間應該用大自然的尺度來衡量——人的一生太短暫,而它所要求的是若干個世紀」。對照一下就會發現C項少了「這些」,「這些」是指上文所說的「那些有害甚至致命的物質」,並非全部的化學葯品。 遺漏信息是最常見的錯項設計方式,認真閱讀,把握准確信息是解題的關鍵所在。 八、曲解原意,指對詞句的理解與原文意思發生了偏離,曲解了作者所要闡述的觀點或所要表達的意思。如2003年高考全國卷第9題要求選出對「全球氣候變暖是人類自身活動所造成的災難」理解不正確的一項,D項「因雷擊和蟲害而造成的森林火災、草地衰退,導致能夠吸收二氧化碳的植被日益減少,而人類對此卻束手無策」。文中強調了災難的嚴重,但沒有強調人類對災難已是「束手無策」,D項曲解了原文的意思。 閱讀中我們要從整體上感知,准確尋找出原文中與選項對應的語句,找出語句含有的意義,提取與答案相關的信息。 九、指代不明 就是指代詞的指代內容模糊、不明確,甚至是指代錯誤。如1999年高考全國卷第18題C項:「即使在低溫條件下,心臟仍能保持在非低溫條件下收縮和舒張的原狀不變」。只要弄清楚原文第二段「隨著溫度的降低,非冬眠動物的心臟細胞排除鈣離子的能力明顯降低,而此時冬眠動物的心臟細胞則完全與此相反」的「此」所指代的內容,就能判斷C項是錯的。因為,「此」指代「非冬眠動物」「隨著溫度的降低」「心臟細胞排除鈣離子的能力明顯降低」,那麼,與「非冬眠動物」這一特徵「相反」,即冬眠動物在低溫條件下心臟細胞排除鈣離子的能力反而提高,這將導致心臟的舒張加強。因此說「保持」「原狀不變」是不對的。 解答此類試題,要留心文中的「這些」「那些」「這個」「那個」「其」等詞語,必須聯繫上下文,弄清指代性詞語所指代的具體內容,再進行判斷。 十、邏輯錯誤 主要指命題者在設置根據原文內容進行合理的推斷和想像題的選項時,從邏輯推理角度設置陷阱。邏輯錯誤類型設題方式有兩種。一是條件不充分。如2002年高考全國卷第10題A項:「沙塵暴曾給紐西蘭、義大利、法國等國家帶來好處,因而必將被人類所利用」。此項推斷依據是「澳大利亞的沙塵乘著南半球的西風掠過斯塔曼海……將撒哈拉大沙漠的沙塵帶到義大利、紐西蘭、法國……減緩酸雨的發生」,原文只是說曾給這3個國家帶來過好處,並不能推斷出「必將被人類所利用」的結論,條件不充分。二是將必要條件當成充分條件。如2003年高考全國卷第10題的B項:「一旦人類能夠控制大氣層中二氧化碳的含量,從根本上防止溫室效應加劇,那麼滑雪運動在歐洲將能繼續,台風將遠離日本」。原文是說全球氣候變暖後,「滑雪運動在歐洲將盪然無存」「昔日繞道而行的台風將頻頻襲擊日本」,但不能反過來說,因為氣候變暖與「滑雪運動」「台風襲擊」是必要條件而不是充分條件。 總之,明白命題人常用的設題陷阱方式,會為我們解析此類題提供一個方向,一個切入點,對我們快捷地排除干擾、准確地篩選出正確答案會起到很大的輔助作用。
Ⅲ 高中語文 科技文閱讀 一道高考題的理解
"例如可能就是由大量的小彗星傾瀉而下，造成地球氣候劇變，才使恐龍及其他一版些物種滅絕",注意「可權能」一詞，這是關鍵，所以，就不可以理直氣壯地說「對地球水源地研究，有助於預見地球氣候還將發生劇變」。這是科技文慣用的「可能」和「絕對」的差別。
B，原文中「小黑斑現象是許多小彗星不斷地把水從高層注人大氣，形成彗星雲團，而後化作雨降至地面」，這是弗蘭克理論，也說明彗星雲團和下雨有關，最重要的還是「可能」，正所謂一切皆有可能，一般來說，只要有「可能」就不會錯。
Ⅳ 科技文文本閱讀怎麼做 高考語文
現代文閱讀考點點撥及訓練 【考點點撥】 《語文教學大綱》指出：閱讀要「整體感知課文，體會作者的態度、觀點、感情，理解課文的內容和思路，領會詞句在語言環境中的意義和作用」，「在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式」，「學習欣賞文學作品，感受作品中的形象，欣賞優美、精彩的語言」。《語文課程標准》指出：「閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力」，「閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法」，「閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，並通過自己的思考，作出判斷。」 從大綱和課程標準的上述要求，可以看出我市2004年中考現代文閱讀的考點是：1．整體感知文章。2．體會作者的態度、觀點、感情，理解文章的內容和思路。3．領會詞語在具體語言環境中的意義和作用。4．了解各種表達方式的運用。5．欣賞、感受文學作品中的形象。6．欣賞優美、精彩的語言。7．區分議論文的觀點與材料，判斷觀點與材料之間的聯系。8．領會科技作品中體現的科學精神和科學思想方法。 【訓練理念】 在掌握三大實用文體和主要文學體裁的最有用的知識和技能的同時，要著力解決好以下五個理念問題：1．閱讀訓練是學生、文本、教師之間對話交流的過程，其主體是學生。因此，要從教師出題學生答、教師講答案學生記硬背的灌輸主義的誤區里解脫出來，建立以學生為主體，以問題為中心的三維互動教學機制。2．閱讀訓練又是一個情感活動的過程。教師要引導學生把自己「擺進去」，同作者、作品中的人物「同哭同笑」。只有這樣，才能產生情感體驗，形成感情共鳴，才能在熏陶感染、潛移默化中有所感悟，受到思想啟迪，獲得審美享受。冷眼旁觀，無動於衷，是歷年中考記敘文閱讀失分較多的根本原因。3．閱讀訓練還是一個思維活動的過程。要在閱讀實踐中培養學生的思維品質——敏捷性、准確性、深刻性、靈活性、批判性、創造性，教會分析、綜合、歸納、概括、比較、聯想、想像等思維方法，提高聚合思維和輻散思維的能力。4．閱讀文本更是學生的個性化行為。要從以教師的分析代替學生的閱讀實踐的接受教育的誤區中解放出來，放手讓學生獨立閱讀，教師予以點撥、指導和幫助，要尊重學生獨特的理解、感受和體驗，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。5．搜集信息、處理信息是提高閱讀質量的先決條件。要教會勾畫、圈點、摘錄、批註、列提綱、寫提要、網上瀏覽、下載資料、整理加工等閱讀方法。 【解題過程和方法】 遵循從整體到局部、從局部到整體和從形式到內容、從內容到形式的一般規律，施行「四步閱讀法」：1.通讀選文，盡力整體感知。通讀後要反復揣摩，抓住「牽一發而動全身」的關鍵。這個關鍵就是記敘文中的中心思想，說明文的說明對象的特徵，議論文的中心論點，初步解決「寫什麼」、「怎麼寫」、「為什麼寫」的問題。抓住了這個關鍵，就抓住了閱讀的「綱」，就能明確閱讀的思維方向，帶起全文的閱讀。這是第一個層次。第二個層次是理清選文的思路，把握選文的大體結構，獲得整體印象。第三個層次是初步探究選文寫法的突出特點和語言的明顯特色。能感知多少就感知多少，以感性認知，獲得初步印象為主，不求全，不求深。這三個層次不是並列關系，而是第一個層次統攝下的層遞關系，以第一個層次為主。2.縝密審題，明確解題要求。認真讀題，抓住關鍵詞語、提示性詞語、規定性詞語，准確地理解題意，明確解題要求。3.局部探索，深入品讀細部。帶著問題，融入感情，精讀相關內容，邊閱讀邊思考邊勾畫，搜集信息。根據解題要求，處理信息，或概括，或綜合，或分析，或比較，或揣摩推斷，或聯想想像，確定答案范圍。緊扣解題要求，推敲、組織語言，准確而完整地寫出答案。4.整體檢驗，確保准確無誤。返回整體，從整體內容、結構、寫法、語言與局部保持一致性的角度對答案進行檢驗，發現「齟齬」，立即修改，以確保答案准確無誤。 以上，第一步是關鍵，第二步是條件，第三步是重點，第四步是保證。四步聯動，有機結合，辯證統一，就能收到預期效果。 一、記敘文 【考點透視】 記敘文閱讀的試題考點主要包括： 一、整體感知文章 一般從以下幾個方面人手： 1．理解文章的總體思路，弄清結構層次； 2．理解文章各段之間的關系、順序，進一步整體把握文章； 3．概括各段、各層的大意，文章的中心內容； 4．感受作者所表達的思想感情。這部分主要考查概括能力。 二、分析文章的結構層次，歸納中心思想 分析結構層次，一般有以下幾種方法： 以寫事為主的文章： 1．情發生發展的先後時間分析； 2．按事情發生發展的地點轉換分析； 3．按事情發展的階段分析。 以寫人為主的文章： 1．按人物成長的階段分析； 2．按人物所在的不同地點分析； 3．按表現人物不同性格特徵的不同條件分析； 4．按人物感情的變化分析。 以寫景狀物為主的文章： 1．按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析； 2．按不同時間的不同景緻的變化，即時間變化分析。 歸納文章中心思想的方法有： 1．分析文章標題：有的文章標題可揭示文章的中心； 2．分析文章的結尾：有的記敘文卒章顯志，用簡短的議論、抒情揭示文章中心； 3．分析文章中議論抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關； 4．結合概括各段大意的基礎上歸納中心； 歸納主題，切忌脫離文章，架空分析，一定讓分析在文章中有依據。 三．分析文章的表達方式、表現手法及語言特色。 記敘文的表達方式以記敘文為主．兼用描寫、議論、抒情。 記敘文的表現手法是多方面的： 1．記敘文的記敘順序有順敘、倒敘、插敘。 記敘文中的描寫可分兩大類：一是人物描寫，包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫、細節描寫等，以此突出人物的性格特徵；一是環境描寫，包括社會環境和自然環境的描寫。描寫有正面也有側面描寫，描寫有的結合各種修辭手法作生動、形象的描寫以突出強調描寫的對象，有的則是運用白描，使文字朴實、簡練、乾脆。 3．記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情於人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。 4．記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。 5．記敘文中的語言特色，因文而異、因人而異，或朴實或生動；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄。閱讀時要細加體會。 四．理解文中詞語、句子的含義與作用 這部分內容包括文章中近義詞、關聯詞的選用；聯系語境揣摩詞語或句子的特定含義；理解詞語或句子的淺表意思和深層含義；體會詞語或句子的表達效果與表達作用，各種修辭在文中的運用與作用等。 五．記敘的線索、要素，記敘的詳略，過渡、照應等也是考題中常常涉及到的。 【解題技巧】 思路是：看標題 ―― 讀文章 ―― 審試題 －－ 回讀原文―― 作解答。 (一)看題目 記敘文可分為寫人、記事、寫景、狀物等類型的；記敘文的題目一般也分為這幾種類型。題目是文章內容的眼睛，簡析題目可以幫助推測記敘文內容，推測文章中心。 (二)讀文章 這是閱讀理解的主要步驟。寫人的文章主要分析人物的肖像、語言、動作、心理、神態等來反映人物的性格特徵，表現主題。記事的文章要弄清事情發生的時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果，分析事件的意義和它體現的中心思想。以寫景為主的記敘文主要是借景抒情，在分析時注意： (1)寫景層次、景物特點、寫景順序、情景交融；(2)想像、聯想、修辭手法的運用。借物抒情的記敘文主要是通過對某物的外形、內在特點的描繪，運用聯想、類比，頌揚與之有關的人物的內在精神特徵，用象徵手法、議論、抒情篇末點題即可。分析這類文章要注意：(1)文中富有哲理的語言警句；(2)一般富有哲理的語言譬句是以文中物的形象的描寫為載體的，所以分析時要抓住物的形象的特點；(3)想像、聯想、象徵寫法的運用。 (三)審題目 為什麼要說看清文章後面的題目呢根據同學們臨場的教訓，不注意審題、不看清要求就答題，往往會做的題卻把分丟了，例如：題上讓你找錯誤的選項，而你找了正確的，題上讓你用原文語句回答而你用自己的話概括了，這都是因為不注意審題所致。 (四)按題目要求回讀原文 第一次讀原文是大概知道文章寫的是什麼內容，但因不知問題是什麼，所以讀起來重點不突出，當看了題目後再讀就比較主動，屬於帶著問題去讀，有目的地瀆，很快能找到答案。 (五)答題 尤其是表述性的題要注意語言連貫精練，內容要全面，力求一語中的。空間里還有些資料。有時間可以去看看。
Ⅳ 高考語文科技社科文閱讀要幾分鍾
在最後40天的時間里，要使自己的語文水平語文素養有一個大的提高，我看是不現實的，但要使自己的考試成績提高一個層次，卻完全是有可能的。 語文水平與語文考試成績不完全是一回事。語文素養需要長期的積累感悟和鍛煉，而語文考試成績有某種特殊的要求，因此有某些特殊應對的方法。如果能在最後的沖刺階段，掌握某些規律方法，進行強化訓練，成績提高一步是完全可能的。那麼怎樣復習才最有效？ 一、作文 分省命題以來，湖南高考作文的題材是很寬泛的，文體要求也是不確定的，其基本情況如下所示：近幾年湖南高考作文命題，從內容上看發生三次轉變：第一次是以「家庭教育」「跑的體驗」為話題的關注中學生成長的內容；第二次是以「談意氣」為題的以關注社會為主的內容；第三次是以「詩意地生活」為題的關注生命和生存的內容，並且加強了文學色彩。 對湖南高考作文可以大致引出這樣粗略的結論： 1． 從命題形式上看，很顯然經歷了一個由話題作文到命題作文的發展階段。 2． 從文體要求上看，經歷了一個由開放到限制，由嚴格限制到部分開放的回環往復的過程。 3． 從命題內容上看，湖南高考作文題的大致框架為「讀書做人」四個字，特別強調 「我」的存在，強調「我」的「感受」和「認識」，所以在准備時要把每一個問題與自己的生活學習思想實際聯系起來，分門別類准備材料，思考觀點，還可以與同學進行討論 基於以上幾點，我認為：人文性、思辨性和文學性將會成為2008年湖南高考作文命題的基本思路。從命題形式來看，命題作文可能會有新的發展，如題意作文，新材料作文等等；從文體來看，限制文體，強調文體意識，是湖南高考作文命題的一貫追求和鮮明特點；從內容來看，強調人文情懷和生命意識，強調回歸生活和思考生活，注重與時代風雲和社會心理隱性的、遠距離的聯系，應是不變的策略。 所以作文這一塊，不妨看看歷年來高考高分作文、滿分作文，想想它得高分滿分的原因何在，而自己作文的缺點是什麼，特長在哪裡，與好文章對照一下，選幾個題目進行熱身賽，寫出幾篇樣稿，最好請有經驗的老師批改一下。 材料一：「開心辭典」現場，每過一關主持人王小丫總是問選手，繼續嗎？如果繼續可能有兩種結果，一種是成功，可能實現更大的夢想；一種是失敗，退回到你原來的起點，已有的夢想會得而復失。一位選手很幸運，一路答對了9道題，但去掉個錯誤答案、打熱線給朋友、求助現場觀眾，他都用過了，自己原定的家庭夢想都已經實現。王小丫問：「繼續嗎？」「不，我放棄。」他說。「真的放棄嗎？不後悔？」王小丫一連問了三次。他連猶豫都沒有，笑著回答：「不後悔，因為應該得到的我已經得到了。」 材料二：有個小寶寶，伸手到一個裝糖果的瓶子里，盡可能多地抓了一把糖果。當他把手收回時，手被瓶口卡住了。他既不願意放棄糖果，又不能把手退出來，急得大哭。爺爺勸他說：「寶寶，只拿一半，讓你的拳頭縮小一些，就很容易出來了。」在生活中，有時候只有放棄才能得到，如果只想獲得，不懂放棄，也許失去得會更多，或者什麼也得不到。請根據你對這兩則文字的聯想或感悟，自定立意、自選文體、自擬標題，寫一篇不少於800字的文章。 放棄=成功 「條條大路通羅馬」。並不是只有堅持不懈才能獲得成功。有時，放棄一些東西，你反而才能成功。正如塞翁失馬，焉知非福？（開門見山表主旨） 放棄是一條出路。(明扣主旨) 陶淵明放棄五斗之俸，守拙歸田，才得以享樂人生，發出「樂夫天命復奚疑」的感嘆。 范蠡放棄西施，報了越王勾踐的大恩，也成就了其更大的偉業。 關羽放棄誅殺曹操，雖然未討寸功，「大義」之名乃成。 放棄眼前的既得利益，或出於無能，或出於無奈，或出於人生准則，但它卻能給我們設下一條後路，在我們困厄之時指明全身而退的出口。（敘議） 放棄是一種智慧。（明扣） 志在川野林藪的智者，不會讓絲竹亂耳，案牘勞形。在他們的心裡，永遠只有「幕天席地」，浴江枕石，「過春風十里，盡薺麥青青」，亂飛花七月，皆蘆荻瑟瑟。他們放棄了燈紅酒綠的花花世界，得到了返璞歸真的悠然快哉。 志在金戈鐵馬的智者，不會讓雍容糜身，清貧折骨。在他們心理，永遠只有強者恆強，成王敗寇的鐵則，只有白刃鐵槍的磨礪，風吹雨打的澆鑄。他們放棄了處尊養優的現實，成就了一具錚錚鐵骨。 志在達濟天下的智者，不會讓蠅名蝸利蒙蔽自己，裹足不前。他們只有唯一的且最終的目標，他們不滿足於小名小利，不齒於爾虞我詐，不急於平步青雲。他們放棄了追名逐利，最終達到了無上境界。 被譽為「籃球之神」的邁克爾喬丹便是這么一位智者。他如此早慧，以至於在他十幾歲時就知道自己要為了什麼而奮斗，並且知道要為此放棄什麼。摒除一切阻礙他前進的干擾後，他在賽場上創造了一個又一個令人嘆為觀止的奇跡，達到了一個又一個無人企及的高度。這就是放棄的智慧——讓你清楚地認識到自己，並明確自己的目標。（詳寫） 放棄是一把鑰匙。（明扣） 放棄是痛苦的過程，同時也是解脫的過程。放棄是最壞的結局，同時也是最好的選擇。放棄讓人消沉，同時也帶來振奮。 因為放棄過後，你會發現一片更廣袤的天地。退出一片狹隘的領域，就像從一個小單間，退回到一道長長的走廊，走廊兩邊還有無數的房間等你進入。 放棄給了我們一條寬闊的退路，給了我們正確審視自己的智慧，給了我們開啟新世界的鑰匙，既然如此，我們又怎麼不會成功呢？（議論點題） 當你選擇放棄 也許，塵世的浮華一度蒙蔽了你的雙眼。也許，功名將你的心志緊緊糾纏。也許，一些你不願做的事情困擾著你。那麼請你放棄吧。放棄，有時可以海闊天空。 慾望，是無止境的浪潮，是決堤的洪水，它奔騰而來，將良心淹滅於其中，使人窒息。當你選擇放棄，你會聽到心臟，自由地呼吸。 有一個詩人，才華橫溢，卻無人欣賞更無出版商將他的詩傳於天下。於是他選擇放棄，拋開名份，遁入山林，與林澗潺潺的清泉為伴，並不時將自己想到的詩句刻在樹上，石頭上。終而，上山的人們發現這么多絕美的詩句，便爭著抄錄，一百年以後，詩人的詩句廣為流傳，這位詩人，叫寒山子。「可嘆浮人生，悠悠何日了？朝朝無間時，年年不覺老，總為求衣食，令心生煩惱」。既使無一毛之利，一絲之名，這位熱愛寫作的詩人也會創作不輟。 寒山子告訴人們，放棄是一種美，是對生命的超然。 有些人，熱衷於政治，他為自己的信念拋頭顱，灑熱血，在所不惜。有些人，鍾情於科學的研究，它們焚膏繼晷，夜以繼日，而後已。有些人，專一於創作，他們詩情畫意，才華奔涌。這些人都互不相同，但他們都有一個共同點，便是放棄了不屬於自己的，而專一干自己所愛的。於是，貪欲被擋在門外。這是放棄的深沉。 每個人都帶著不同的稟賦來到世上，當慾望蒙蔽了心志，鎖住了靈魂，一切都將變得無意義，比如有政治稟賦的人去從事文學，是陷自己於痛苦，有文學稟賦的人急於躋身政壇，結果不盡人意。前者是宋徽宗、李後主，後者是李白、蘇東坡。該放棄的時候，沒有果斷地作出抉擇，終使其政治生命乖蹇多舛。人啊，認識自己比成就什麼事業都重要啊！ 當心靜下來，讓塵世的渣滓慢慢沉澱，我們看到的是最為清澈甘甜的生命之泉，這才是人生真正的價值所在啊。一邊顯露了，一邊沉寂了，這是放棄必然結果。顯露的是你所愛的，舞刀弄槍的霸氣，舞文弄墨的柔情。消沉的是浮華煙塵，是功名利祿。於是，放棄變為一種美德，一種品質，更是一種勇敢。 當你選擇放棄的時候，空中落下的雨變為甘霖、醍醐，使你大徹大悟，當你選擇放棄的時候，消沉的夜空頃刻綴滿璀璨的珍珠。 當你選擇放棄，一片枝葉，都可以越泰山，超北海，與千里之外的知音共聚。當你選擇放棄，一滴雨露也可以潤靈台，化破孤寂與我們最微細的心思相會同行。 有時功名厚祿、上帝、神聖、完美、天使都離我們太遠，放棄，在適當的時候，一花、一鳥、一粒塵埃也能成就一個天堂。 現 在 就 做 「叮嚀嚀嚀……」一陣急促的鈴聲響過，一場美妙的升職夢居然就這樣被打破了，市長不耐煩地挪到電話旁，不緊不慢地拿起聽筒。「市長，不好了！現在在下暴雨，河水猛漲，堤垸恐怕挺不住了！」。秘書小馬急切的聲音從聽筒中傳來。市長懶洋洋地應了一聲，穿上了衣服，心裡咒罵了一聲，坐上自己的愛車奔赴市委辦公廳。 市裡的領導都已經聚集在了一起。市長睡眼惺忪地走進會議室。「各位，既然都已經來了，就開始發表自己的看法吧。」市長打了個哈欠，下面也議論開了。 副市長率先說道：「依我看，現在最好馬上轉移群眾，群眾的生命高於一切嘛。」人大委員長卻否定道：「你這怎麼能行？要我看，根本問題還是應當加固堤防。這可是核心問題。」「核心問題？這么大的雨，水漲得這么快，加固堤垸？萬一決堤，那豈不是拿咱們武警戰士與人民群眾的生命開玩笑？真乃婦孺之見也！」向來與委員長有隙的副市長揶揄道。「不好了市長！洪峰又逼近了！」被淋成落湯雞的小馬一聲驚叫打斷了二人的爭吵。「去，沒看到我們在討論對策嗎？出去！」小馬只得沮喪地退出門外。 一個小時後…… 「你們兩個都別吵，我看，還是先轉移那附近的珍貴古跡，保護好那些歷史遺跡。那可是咱門老祖宗留下的珍貴遺產啊！」市辦公廳主任忽然發話。「嗯，你說的也有道理。來，咱們把意見綜合一下，討論一會兒，商量下具體的措施。」「市長，不好了！洪峰已經來臨。堤壩恐怕頂不住了！」小馬又一次打斷了會議。與會的一些官員聽後已面有懼色。「出去，當我們是吃白飯的啊？沒看到我們再干什麼嗎？別再來煩我。」小馬又一次失望地離去。 又是一小時…… 「嗯，不錯，看來這下咱們拿出了一個可靠的方案，小馬，小馬，快去把這一個方案拿去落實，咱們要與時間賽跑啊！」小馬一臉愁容地進來，悲哀地說：「市長，堤垸……垮了，了……好多人……」會議代表無不驚詫，副市長與人大委員長面露羞赧。為剛才那些毫無必要的爭吵而羞愧。大家看著市長，希望他作出指示。 市長清了清嗓子，宣布：「剛才會議宣告失敗，現在開始討論善後事宜。」…… 好作文的標准： 1、真實是記敘文的基石，有情有義是記敘文的生命，細節是記敘文的亮點，情節波瀾曲折、人物形象豐滿是記敘文的特徵。有生活才有分數，自己的經歷、生活是最好的材料倉庫，寫自己的生活最能凸現個性，有自己思想的作文才最有價值。 2、運用論據、多層面地說理是議論文的特徵，論據的新鮮、切入角度的巧妙、說理的充分且深刻才能吸引閱卷老師。學會擬三個以上的分論點，多寫層進式結構的議論文。 3、深刻、成熟是高考作文區別中考作文的重要特徵。幼稚的記敘文、膚淺的議論文都不應該出自高中生筆端。 後期作文的訓練： 1、 加強「規矩文」的寫作訓練。 2、 用足5分鍾時間審題，避免盲人騎瞎馬；作文之前，提綱先行！建議先將提綱寫在作文草稿紙上。 3、作文是滴水穿石、熟能生巧的工作，堅持非常重要，恆心最可貴。同時，限時作文訓練是迅速提高寫作能力的法寶，800字的作文堅決控制在50分鍾內。 4、考場作文尤其強調「立片言以居要」、「一篇之中三致志焉」，扣題的作文永遠不會被埋沒 5、最重要的是寫作態度：工整書寫、文面整潔、標點使用規范、字數要足、限時完成！ 6、寫作有材料的作文忌諱復述原材料，這是偷懶的寫手慣用招數，卻是作文的大忌。 7、「文如其人」是說文章的境界就能反映作者的人品。所以，大愛、朝氣、快樂、智慧等積極面應成為我們文章的主旋律。多些責任、正氣和良知，少些油滑、世故和媚外！ 題外話：下定練好作文的決心，絕不僅僅是為了考試；走向社會，能下筆千言、筆下生花，當然受人敬慕、器重。請熱愛作文吧！ 現代文 發現人生的苦難，探求生命的意義，關注心理變化的軌跡，以積極的個體生命形式融入和諧發展的大社會的背景中，是近年湖南高考文學作品閱讀命題選材的大趨勢。無論是2005年的《貝多芬：一個巨人》、2006年的《在山陰道上》，還是2007年的《憶劉半農君》無不體現了這種對人與人生密切關注的「以人為本」的選材特色。 文學作品閱讀、解題步驟 一．明確內容 對所給閱讀材料進行總體瀏覽，主要閱讀文章的題目、開頭、結尾及每一段的開頭與結尾，心中略有一個文章的整體的了解。 如2007年湖南高考文學作品閱讀題《憶劉半農君》，「憶」就是中心，「憶」什麼就是重點。閱讀時要善於抓體現思路的標志性詞語，如《憶劉半農君》第二段中的「也是老朋友」「十年前的事，現在呢，可難說得很」，第八段的「從此」「後來」「五六年前，亦無話可談」，第九段的「近幾年」等，我們不難確定最後的「我愛十年前的半農，而憎惡他的近幾年」就是這篇文章的文眼，然後考生可以根據「愛」和「憎」兩種情感組織相關信息。 二．明確文體 通過以上閱讀，確定所給現代文屬於哪種類型的文體。 1．寫景散文――借景抒情――主旨在景人相通處。 2．寫人散文――因人抒情――主旨即對所寫之人的感情。(如2007年湖南高考文學作品閱讀題《憶劉半農君》) 3．寫物散文――移物就情――主旨即物人相通處。 4．哲理散文――托物說理或直接說理――物與理相通處。 5．如是小說：塑造人物形象――表達作者情感。開端－發展－高潮－結局。 三．審題干、定區位 高考現代文閱讀的核心是「提取信息」，「信息」不僅僅表現在文章內容上，還表現在試題的題幹上，因為高考現代文閱讀試題題乾的設置十分巧妙，頗具匠心，具有很重要的暗示作用。因此，要充分發掘題干中所隱含的有效信息，從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保准確答題。 ① 題干能顯示命題意圖。 ② 題干能顯示答題方向。 ③ 題干能顯示答題區位。 ④ 題干能顯示答題方法 如《憶劉半農君》第17題考的是「理解詞語在文中的含義」「作者的觀點態度」，第18題考「作者的觀點態度」，第19題考的是從作者的角度對文本內容概括歸納，第20題則從讀者角度考「分析與評價」 四．抓語詞、定重點 ①所找內容在文章的哪個位置，在文章或段落的開頭還是結尾，還是中間的某個位置；處在這個位置上的文字往往有什麼作用。 文章或段落開頭―――引起下文，文章中心，突出強調，為後文作鋪墊。 文章或段落中間―――承上啟下，轉換話題，線索，過渡。 文章或段落結尾－――總結上文，文章中心，照應開頭，主題升華。 ②所找到的內容用了哪種表達方法，是記敘、描寫、抒情、說明還是議論；語言是平實還是空靈；這樣有什麼作用。 記敘―――散文中，為表達主旨作鋪墊。 抒情（直接、間接）―――往往是文章的主要情感，文章的主旨。在開頭起定基調的作用；在結尾，往往使文章升華。 描寫（白描；正面，側面；人物描寫）―――散文中，主要是使人物或事物更加形象，更好地表達主旨。 議論――開頭或結尾的議論往往是文章的主旨；文章中間的議論，常起過渡、引出主旨的作用。 ③所找內容用了什麼修辭手法：比喻、擬人還是排比，等等，有什麼作用 襯托－－－突現正面或反面事物，表達強烈的思想感情，深化文章的中心思想。 對比－－－總的說來，能使語言色彩鮮明。具體地說： 兩物對比——揭示好同壞，善同惡，美同丑的對立，使人們在比較中得到鑒別。 一物對比——揭示事物的對立面，反映事物內部既矛盾又統一的辯證關系，使人們全面地看問題。 反復－－－突出思想，強調感情，分清層次，加強節奏感，增強旋律美。 五．多聯想，定答案 從文章中找到出題人讓你回答的內容並做了具體的分析後，就要把這些內容寫下來，寫給出題人，寫給閱卷老師。在寫的時候，要注意這樣幾個問題： ①要所寫即所問。 ②要努力做到言簡意賅。 ③注意答題要點的次序。 文章賞析題對於湖南省的命題者來說就是一根雞肋，它既是湖南分省命題的一大特色，一個亮點，又因為連續幾年的出題，空間不大，出題和答題都已經步入程式化，檢測考生鑒賞能力的有效度大大降低，該題似乎已經走到了盡頭。但今年肯定還有，鑒賞的角度可能會更細致更具體一點。 社科或科技類文章閱讀 考點： ①理解文中重要詞的含義（新概念[下定義：被下定義者+是+特徵+屬性]） ②理解文中重要句子的含義（內容）（抓修飾語）③篩選並整合文中的信息（新知識） ④根據文章內容進行推斷和想像。 注意：重點應立足於③和④的考點檢測上。 答題思路： ① 找：找找原文有沒有（依題干找出檢索范圍、段落及角度）； ① 比：1)比較原文符不符——此物變彼物（偷換概念），2)可能成必然（說法絕對），3)將來變現在（提前實現），4)部分成全部（擴大外延），5)結果變原因（因果顛倒），6)說東改道西（意思不符），7)有一卻說三（誇大作用）。 文言文 考點： （1）對實詞虛詞的理解：①一詞多義（在具體語境中的意義）、②古今異義；③通假字、④偏義復詞⑤詞類話用。 （2）理解虛詞在文中的用法。（在《考綱》規定的「而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、於、與、則、者、之」18個之中選擇）。 （3）特殊句式及用法：判斷句、省略句、被動句、倒裝句（謂前、賓前、定後、介後） （4）內容方面不再是傳記文章的一統天下，游記、序跋、奏疏和哲理性散文已經出現。 文言文18個虛詞，120個實詞都要一個個記。特別是課文下面的註解，更要一個一個記，該默的課文名句也要一句一句牢牢記住，並會默寫。時常有學生在考試時，明明背得出，但某個字寫錯了，結果前功盡棄。現在學生電腦用得多了，很多基本的字都會想不起來怎麼寫，因此默寫這一點要引起充分重視。 文言翻譯必須注意： 1） 標準是「信、達、雅」，重點是「信達」。 2） 「6＋1」方法：替（古今異義）、擴（一詞多義）、留（人、物、地、官名詞）、增（省略句）、減（語氣助詞）、移（倒裝句）＋猜。抓住句子中關鍵字詞翻譯，要與上下文對應，這些字詞是得分點。 答題要領： ① 不脫離語境理解句意；②注意重點詞語的意義；③注意特殊句式；④注意詞類話用；⑤注意譯文通暢。 一定要直譯，一般不允許意譯，要字字落實，忠實於原文。 翻譯文言文的步驟和方法有一首口訣： 古文翻譯，有其順序。通讀全文，了解大意。句不離段，詞不離句。難解句子，前後聯系。仔細斟酌，揣摩語氣。省略句子，適當補齊。遇有倒裝，調整詞序。專有名詞，不必翻譯。常見虛詞，因句而異。實詞活用，考查全句。增刪留變，合情合理。如無標點，審慎斷句。對照原文，力求直譯。直譯不便，酌情意譯。 補充古詩鑒賞 從鑒賞的考點分布看重點是了解詩歌的內容，分析詩歌的手法，把握作者的感情 「讀悟聯結」四步鑒賞法：理解文意是關鍵，參悟意象是手段，情景關系情為主，緊扣詩題析通篇。 A「讀」是對詩歌的第一步感知，粗淺地感知到了詩歌意境、作者情感等方面的輪廓，雖是模糊、朦朧，卻給詩歌的深層鑒賞奠定了基礎，導明了方向。 B悟，悟詩歌意象，悟詩句中的關鍵詞（詩眼或詞眼）。可較為具體地把握詩歌意境、作者情感等鑒賞內容。 C聯，聯系作者寫作的當時背景（包括社會、文化、政治背景）和作者的生平等因素。如此，才能具體、全面、客觀、公正地鑒賞詩歌。 D結，對詩歌類型及其宏觀鑒賞的總結，對詩歌鑒賞要目（形象、表達技巧、語言三方面的鑒賞）的總結。如此可知一而類三，最終達到鑒賞各種詩歌的目的。 （五）古詩鑒賞表述：這首詩採用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。 其它基礎題 語言基礎知識題 設題范圍：字音、字形、近義詞同音詞的辨析、成語、熟語的使用、病句的辨析、語句的連貫、標點符號的使用等。對前4道小題來說，考生要相信第一感覺、珍惜第一判斷，在做修改時務必慎重。
Ⅵ 高中語文科技文解題方法
我經常告訴學生：科技文是完全可以保證一分不丟的，因為題目里所有的信回息都是與原文一一照答應的。
前提是你學會迅速篩選信息點——我認為這並不是一天兩天就能提高的，你需要點耐心。
並且，我並不認為有什麼「辦法」「訣竅」能夠給予實質性的幫助。——必須多見題，針對具體的題目具體分析，從大量的題目中總結規律。
別被「大量」嚇到，只需要每天——或者每兩天、每三天——細心、認真地做完一道題目，日積月累，必然有實質性的提高
Ⅶ 高中語文的科技文閱讀是應該先看問題呢還是先看文章請說明理由!
先看問題來還是先看文本這要自依據個人喜好而定。
推薦你一個比較好的解答此類試題的方略和技巧。第一，通讀全文。科技說明文的篇幅不是很長，原文可能沒有題目，這對我們把握文章主旨有一定困難。在做題目之前，一定要通讀全文，迅速形成整體印象，初步了解主要信息。要邊讀邊理解，重點留意每段的首句，因為這些句子大多揭示了本段的主要內容，常常與全文的主旨密切相關。這樣可以在較短的時間內獲得許多重要的信息。第二，細讀試題。對材料有總體的印象之後，應仔細審准試題題意，弄清楚題目要求，即從內容上弄清楚是有關什麼的選擇，從選擇標准上看清是選正確的還是錯誤的。第三，題文對應。科技說明文的答案一般就在原文材料中。找出選項中對應的句段很重要，並從這些句段中提煉有效信息，找准已知條件，作為解題的依據。這是解題的關鍵。第四，篩選答案。即緊扣題目要求，根據有效信息來選定答案。
Ⅷ 高中語文的科技文，有些選項和原文差幾個字就對的，有的差幾個字就錯，我怎麼都弄不清啊！！
很簡單，選項內容和文中語句表述不同很正常，最主要觀察關鍵詞語（專有名版詞、專業術語）有沒有偷換，權一般關鍵詞變化的選項錯誤的機率很大，而表述雖不同，但關鍵詞未變的選項可能是正確的。
如：2010年高考題「倫理道德」變為「道德」，便是關鍵詞由特指變為泛指，選項錯誤。
科技文閱讀最關鍵的就是掌握選項錯誤類型：偷換概念、答非所問、曲解原意、無中生有、改變特點、弄錯關系。
掌握錯誤選項類型，熟悉每種類型的特點，學會識別，做題時必須確定錯誤選型類型才有效果，否則做題雖多，但效果可能很有限。
本人高中語文從教10年，希望這些能幫到你。
Ⅸ 怎樣作高中語文科技文閱讀
1把握題目主旨是什麼
2選項與原文信息看似相同，其實需要你概括、篩選、分析、判斷。（如或然判斷改為必然判斷，修飾語替換，以偏概全等等不下十來種問題）
3最後一題原文無答案，看你的邏輯思維。
4多做熟能生巧
Ⅹ 高中語文閱讀題~科技文~怎麼得高分!
高考試題中，第二大題往往是科技文閱讀，意在考察學生對「說明文的閱讀能力」，分值為九分，占高考語文總分的近十五分之一。在復習訓練過程中，由於這類文學（特別是自然科學類）屬於前沿科學，充斥著濃厚的職業術語，學生讀起來枯燥乏味，單調平淡，毫無興趣可言，老師不願講，學生不願學，往往是失分所在，但只要認真分析總結，抓住規律，就完全可以將這九分盡收囊中。
一、快速瀏覽所給材料，迅速了解並獲取有效信息。高考語文試題量大、時間緊，不容我們隻字逐句去讀，要學會速讀。
二、牢記一句話：「提出問題的地方就是答案所在區域」。速讀所給材料後，仔細閱讀題干，弄清題意。首先找出題干中提到的問題在原材料的哪一段，就在本段或上下段中找。細讀該范圍中的段落，就能找到與題干相關的信息，准確篩選出答案。
三、最快捷准確的辦法：排除法
一般來說，科技類說明文後的題不外乎二類，一類是「對相關的內容的說明（表述、推斷）正確（符合文意、屬於）的一項是」，一類是「對相關內容的說明（表述、推斷）不正確（不符合題意、不屬於）的一項，不管哪一類，只要遵循提出問題的地方，就是答案所在的區域」這一規律，就能找到說明（表述、推斷）正確（符合題意、屬於）的一項，或找到說明（表述、推斷）不正確（不符合文意、不屬於）的一項從而排除其他三項。
如2006年全國卷Ⅱ第二大題⑤小題，A、B、C項都可在原文中找到依據，只有D項不符合文意，可排除。
2006全國卷Ⅰ第二大題，只有B項與原文「潛至2000米深處後```````停止下潛。浮標開始在海流中收集信息」相吻合，排除其他三項。
四、抓關鍵詞、找對應點，在比較中篩選答案。
把題干中提出的問題在原文中找到後，要善於抓關鍵詞，找對應點，在比較中排除干擾。
一般來說，出現的問題主要有以下幾種：
1、張冠李戴、偷換概念
2、無中生有、憑空捏造
3、主觀武斷、隨意猜測
4、誇大（縮小）其辭、言過其實
5、因果倒置（包括主次倒置、肯否倒置、源流倒置、古今倒置）
如2006年北京卷⒁題A項中「氣勢高聳，鋪天蓋地」在原文中無依據，屬於無中生有，B項屬於偷換概念，D項縮小其辭，只有C項與原文一致。
出現的詞語有：「許多」變為「各種」
「或許」變為「必定」
「可能」變為「一定」
「和」變為「或」
「像」變為「一樣」等等
出現的現象有：「已然」變「未然」
「假設」變「存在」
「或然」變「必然」
「復雜」變「單一」
「普遍」變「特殊」等等
如2006年全國卷Ⅰ第二大題⑥小題B項中的關鍵詞句是「海洋被動而大氣層主動」，而原文是這樣描述的：「在海洋-----大氣層系，海洋是慣性媒質，變化緩慢，大氣層則變化多端，其全球的穩定性依靠海洋事保持。由此可以得出結論，在全球氣候的形成上。世界洋水域其者重要作用。」與題干「主動」、「被動」相對應的句子為「其全球的穩定性依靠海洋保持」、「在全球氣候的形成上，世界洋水域起著重要作用」。抓住這些詞句，誰主動，誰被動，不言而喻。
「提出問題的地方，就是答案所在的區域」。「抓關鍵詞，找對應點」不僅是科技文閱讀得分的法寶。在文言文閱讀和文學作品閱讀中同樣可以贏得高分。
如2006年全國卷Ⅰ第三大題⑩小題中，B項題干為「何遠…….為官有才幹，任始興縣內史時，未再發生過界內盜匪搶掠侵犯的事」。而原文（提出問題的地方）是這樣描述的：「時泉陵侯朗為桂州，緣道多剽掠，入始興界，草木無所犯」。題干明顯與原文不符，可排除B項。
2007年全省第一次診斷考試題文言文閱讀⑩題B項題干為「其（范嘩）父在作廣州刺史時貪贓枉法」，而與題干相對應的是：熙先父默之為廣州刺史，以臟貨下廷尉」是非常明顯的張冠李戴。
再如2006年全國卷Ⅱ文學作品閱讀⒁小題「綿之土有哪些特點？」提出這個話題的區域在第五段，細讀第五段以後的段落，就可以找到關鍵詞------「極細柔」、「溫柔」、「暖」、「金黃色」、「凈土」，這不正是綿綿土的特徵嗎？
還有⒂題：從全文看，為什麼作者一踏上大沙漠就「全身心激盪著近乎重逢」的狂喜？題干劃定了范圍「全文」，為何有近乎重逢的狂喜？看全文找到關鍵句子：「我是誕生在沙土上的」，「我現在終於找到了綿綿土的發祥地」。答案就在原文中，就看我們找到找不到。
同樣的例子在歷年各省市的考題中都可以找到，不再一一舉例。
如此說來，我們能掙帶的分數不止9分，而是9+3+4+6=22分，超過了語文總分的十分之一。
「提出問題的地方，就是答案所在的區域」。抓規律，得高分，何樂而不為。