1. 初中語文的修辭手法及作用是什麼
1.比喻
(1)比喻的特點及作用
特點：比喻就是「打比方」。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。比喻的結構一般由本體(被比喻的事物)、喻體(作比方的事物)和比喻詞(比喻關系的標志)構成。構成比喻的關鍵：甲和乙必須是本質不同的事物，甲乙之間必須有相似點，否則比喻不能成立。
作用：化平淡為生動;化深奧為淺顯;化抽象為具體;化冗長為簡潔。
(2)比喻的種類
①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現，中間用比喻詞「像、似、彷彿、猶如」等相聯結。例如：收獲的莊稼堆成垛，像穩穩矗立的小山。」
②暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現，中間沒有比喻詞，常用「是」、「成了」、「變成」等聯結。例如：馬克思主義和中國革命的關系，就是箭和靶的關系。
③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現本體，直接敘述喻體。但它不同於借代。借代取兩事物相關點，借喻取兩事物的相似點。例如：放下包袱，開動機器。
④博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。例如：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。(「明珠」、「星星」「剛出浴的美人」分別從色彩、光華、感受等角度，抓住光亮、隱約閃爍、清新潔靜等相似點來描繪出荷花的美。)
2.比擬
(1)比擬的特點及作用
把物當作人來寫，或把人當作物來寫，或把此物當作彼物來寫，其形式特點是：事物「人化」，或人「物化」，或甲物「乙物化」。其作用是使所寫「人」或「物」色彩鮮明、描繪形象，表意豐富。
(2)比擬的種類
①擬人。例如：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。
②擬物。例如：咱們老實，才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。
3.借代
(1)借代的特點及其作用
借代不直接說出所要表述的人或事物，而用與其相關的事物來代替。它強調兩事物間的相關點。其作用是以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。
(2)借代的種類
①特徵代本體。例如：大鬍子凶神惡煞地吼叫著。
②具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。
③專名代泛稱。例如：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。
④人名代著作。例如：我們要多讀點魯迅。
⑤部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。
⑥結果代原因。例如：專弄文墨，為壯士捧腹。
⑦原料代成品。例如：五十年間萬事空，懶將白發對青銅。
⑧地名代本體。例如：延安還是西安?要劃清這種界限。
(3)補充：借喻與借代的相同點與不同點
相同點：它們都用一事物代替另一事物，事物本體不出現
不同點：a借代的作用是「稱代」即直接把借體稱為本體，其只代不喻;借喻的作用是「比喻」，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代。
b構成借代的基礎是事物的相關性，即要求借體和本體有某種關系;構成借喻的基礎是事物的相似性，即要求喻體和本體有某些方面的相似。
c借喻可改為明喻和暗喻，而借代不能。
4.誇張
(1)誇張的特點及其作用!
誇張指為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎和根據，不能浮誇。其作用在於烘托氣氛，增強聯想，給人啟示。
(2)誇張的幾種形式
a、擴大誇張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
b、縮小誇張。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
c、超前誇張。例如：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。
5.對偶
(1)對偶的特點及其作用
對偶就是「對對子」，也稱「對仗」。它必須是一對字數相等，詞性相對，結構相同，意義相關的短語或句子。兩句間的關系有承接、遞進、因果、假設和條件等。其作用有：便於吟誦，有音樂美;表意凝煉，抒情酣暢。
(2)對偶的幾種形式
①依內容分可分為正對、反對、串對。
正對：上下句意思相似、相近、相補、相襯。
例如：天連五嶺銀鋤落，地動三河鐵臂搖。
反對：上下句意思相反、相對。例如：宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。
串對：又稱「流水對」。上下句意思具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系。例如：為有犧牲多壯志，敢教日月換新天。
②依形式分可分為工對、寬對。
所謂工對，就是字數、詞性、結構、平仄、用字等嚴格按對仗要求;所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入。也就是說形式要求稍寬松一點。
③依結構分可分為成分對偶和句子對偶。
成分對偶。例如：山水本無知，蝶雁亦無情;但它們對待人類最公平，一視同仁，即不因達官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。
句子對偶。例如：牆上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
6.排比
(1)排比的特點及其作用
排比由三個或三個以上結構相同或相似，內容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。常用強調的同一詞語重復出現在各個短語或句子的同一位置上。其作用在於加強語勢，強調內容，加重感情。
(2)排比的幾種形式
a、成分排比。例如：好像失了東三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國，失了東三省只有幾個學生上幾篇「呈文」，黨國倒愈像一個國，可以博得「友邦人士」的誇獎，永遠「國」下去一樣。
b、句子排比。例如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
7.設問
設問的特點
「無疑而問」。往往明知故問，自問自答或提出問題不需要確定答案。目的是強調問題，以引起人們注意，啟發人們進行思考。例如：白色的花含有什麼色素呢?白色的花什麼色素也沒有。
又如：社會生產力有這樣巨大的發展，勞動生產率有這樣大幅度的提高，*的是什麼?最主要的是*科學的力量、技術的力量。
8.反問
反問的特點也是「無疑而問」，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強語氣，增強表達效果，句末一般打問號，有的也可打感嘆號。
反問的形式有兩種：
(1)用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是如此，我們還有什麼可以驕傲的呢?
(2)用否定的形式表示肯定。例如：「難道不是我們勞動群眾創造了人類世界嗎?」
2. 初中語文修辭手法及作用
一、初中必學的八種修辭手法：
比喻、擬人、排比、誇張、設問、反問、反復、對偶（8個）
二、表達效果
（1） 比喻
含義：利用不同事物之間某些相似之處，借一種事物來說明另外一種事物。（本體、喻體要分清）
作用：1.生動形象，凸顯特徵，給人以鮮明的形象；
2.化抽象為具體，化深奧為淺顯，化平淡為生動
3.激發讀者的想像，引起讀者共鳴。
答題模式：運用比喻的修辭手法，生動形象地描繪了…….的特點（情景），抒發（或烘托）了人物的……心情。
（2）擬人
含義：把物當作人來寫，給事物賦予人的動作或情感。
作用：1. 將事物人格化，描寫形象具體，賦予某物人才有的動作或情感；
2.表意豐富，表達生動形象且富有趣味。
答題模式：運用擬人的修辭手法，把……擬人化，賦予他人才有的動作或情感，形象生動地描寫了……特點（情景），抒發了……的情感。
（3）排比
含義:三個或三個以上結構相同或相似的句子。
作用：1.句式整齊，富有美感；
2.增強氣勢，說服力強，
3.便於抒情，感染力強。
答題模式：運用排比的修辭手法，有力的寫出了…….的特點，加強文章語氣,增強語勢,表達了強烈的……感情.
（4）誇張
含義：故意言過其實，誇大其辭，對人或對事進行擴大或縮小的描述，一般體現在數字或動作等詞語上。
作用：1.烘托氣氛，加強渲染，給人啟示；
2.引起聯想的效果，更好的突出事物的特徵，引起讀者的強烈共鳴。
答題模式：運用誇張的修辭手法，突出強調了……的特點，表達了……的情感，引發想像或給人留下深刻的印象。
3. 誰能跟我講講初中的語文知識(比如:初中生應掌握的八種修辭等)
一、什麼是仿句？
仿句是按照題目已經給出的語句的形式，再另外寫出與之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字內容不能完全一樣。只要被模仿的是句子的形式，不管是單句或復句，都列入仿句。
二、仿句的特點：
句式就是句子的結構方式。對於句式，同學們可以從兩個角度來理解。一是句子的類別：句子包括單句和復句兩大類；單句又有非主謂句和主謂句，復句又有多種類型。二是修辭的角度：要研究哪一種句子最能恰如其分地表達思想感情，更具有說服人、感染人的表達效果。從句子的類別研究句式是對語言現象的靜態傷進行分析的，偏重於認識和理解，主要解決怎樣做到使語言表達正確無誤的問題。從修辭的角度研究句式是對語言現象的動態分析，偏重於運用，主要解決怎樣做到使語言表達形象、生動、鮮明、有力的問題。
三、仿句考查的知識點：
1、考查同學們對語法、修辭等知識的綜合運用，要求同學們根據不同的語境和要求，寫出與例句內容和形式相同或相近、意義上有密切關聯的句子。
例如：生活就是一塊五彩斑斕的調色板。希望就是___________________________。
[解析]這道題目從句式上看是陳述句。在修辭上運用了比喻，同學們要注意比喻運用的得體，比喻的藝術貴在創新，要尋找新鮮、活潑的喻體，保持上下文的協調性。如：希望就是一顆永不隕落的恆星。希望就是一盞永不熄滅的明燈。
2、考查同學們的語言表達能力，聯想、想像能力，創新思維能力。
例如：什麼樣的年齡最理想？什麼樣的心靈最明亮？什麼樣的人生最美好？什麼樣的青春最輝煌？鮮花說，我開放的年齡多嫵媚；月亮說，____________________________；海燕說，_______________________。太陽說，_________________________________。
[解析]該題是問答式的仿寫，在回答上運用擬人的修辭，要求天下們針對性進行回答，有一定的開放度，但是在解題時，要注意結合回答對象的特點。如：我純潔的心靈多明亮；我奮斗的人生極美好；我燃燒的青春極輝煌。
3、是對同學們思想認識水平的檢測，包括道德素質，審美意識、審美情趣，乃至世界觀、人生觀、價值觀等。。
例如：人生的意義在於奉獻而不在於索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；_________________________________________________ ，________________________,_________________ 。
[解析]這道題既是續寫又是仿寫，要求同學們對句子進行仔細分析品味，揣摩出句中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式（如果……就……）及修辭（比喻、排比）外，尤其要注意句中所蘊含的思想內容（奉獻精神）。這就要藉助自己的感悟，寫出富有生活哲理、啟迪人們樹立正確人生觀的句子。
四、解題思路：
從上面的考查點上，同學們可以了解到，仿例造句難度大，要答好這類題應從幾個方面入手：
1、審清題干，明確仿照內容。找出例句中的顯形信息或者隱性信息。但是一部分同學總認為題干就那麼幾句話，有什麼好審的，我看了一眼都能背出來。殊不知，背出來了也不等於你就審清楚了。另一種情況是一部分同學心中似乎明白了，但不能在答案中有效地體現出來，可謂「心中有，手中無」。要真正做到明確顯性要求，可採用分項列舉的辦法，把題乾的要求進行分解，把每一小點寫在草稿紙上，並標上序號；或者用鉛筆輕輕地在題幹上標上序號。我們可以分解出三個顯性要求：①添上恰當的主語，②句意與下句密切關聯，③句式基本一致。（檢查答案時，我們要反躬自問：有主語嗎？主語恰當嗎？與下句的關系密切嗎？句式一致了嗎？）仿寫的句子只有符合了這三個要求，才能算是正確的。隱性信息所隱含的內容要通過例子進行綜合分析才可以得到。隱性要求也是復雜的。但是不管例句如何變化，我們大致可以從這樣幾方面來考慮它的隱性要求：看例句是單句還是復句，是陳述句還是疑問句，是整句還是散句，是肯定句還是否定句，是長句還是短句；看單句內部短語的結構，看復句中分句之間的邏輯關系；看語體色彩，看感情基調；看關鍵性詞語等等。同學們要十分重視對隱性要求的分析。
2、找全其模仿點，確定陳述對象
（1）、句子形式：因為句子的類別不同，語氣也就不同，表達效果也就隨著有所不同。
這方面的研究內容除了「語氣句式」（陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句）之外，還應包括特殊語序、主動句、被動句、肯定句、否定句、連動句、兼語句、提示句、總結句等要一一加以分辨，防止「走形」。等。在復句的仿寫中有假設句、因果句、條件句、轉折句等，也就是要側重於整句。如是復句，仿句也應是復句，且假設、因果、遞進、並列等復句關系也應一致；如是單句，仿句也應是單句，且主、謂、賓、定、狀、補的位置相一致。
（2）、修辭角度：這種題型往往要做到修辭一致，這就要求同學們對常用的八種修辭能正確理解，並能熟練運用。這八種修辭是比喻、比擬、排比、反問、對偶、借代、設問、誇張。如修辭使用不當，就會「失之毫釐，謬以千里」。同學們在初中階段主要要掌握的有比喻句、排比句、對比句、對偶句等形式。比喻句的要求是要有本體和喻體，要有相似點，講究貼切、通俗、形象；而排比句的要求則是講究結構相似、意思連貫、語氣一致等。
（3）、色彩角度：如1994年全國高考題的例句主要內容是「古往今來，彪炳史冊的傑出人物，都曾做出過非常的努力，因而在事業上創造了輝煌的業績。」這句話從感情上講，飽含褒揚之情。而且仿寫的語句大多是要求富有哲理的，或者意蘊含蓄的，這就要求同學們首先應該領會或領悟其中蘊含的哲理，把握上下文的意脈，防止「形合而意離」的仿寫。
[例句分析]：錢能買到佳餚，不能買到胃口；錢能買到書籍，不能買到知識；_________，____________________；_____________________，___________________________。仿寫這個句子，從形式上看，必須與例句相同，肯定否定的兩個句式組成轉折復句，幾個復句又必須組成排比句；從語意上看，「能買到」的都是有形的、可感的、物質的東西，「不能買到」的都是無形的、抽象的、精神的東西，仿寫的時候要注意分析這些隱含的信息。如：錢能買到葯品，不能買到健康；錢能買到時裝，不能買到美麗；錢能買到朋友，不能買到友誼。錢能買漂亮的眼鏡，但買不來明亮的眼睛。 錢能買高檔的鋼筆，但買不來敏捷的文思。錢能買來芬芳的玫瑰，但買不來真正的愛情。錢能買來名貴的籃球，但買不來精湛的球技。錢能買來精確的鍾表，但買不來流逝的光陰。
五、嘗試仿寫
同學們留意過仿寫句子有哪些類型嗎？現在我們知道，仿寫類試題往往帶有很大的綜合性，有那些形式呢？
1、套用式仿寫
考題要求：仿照例句的形式，寫一個句子，內容自定。
例句：人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的雲淡日麗，愛她的香飄四野。
仿句_____________，______________，______________，_____________。
[解析]：做此類試題，首先要明確題意，辨明例句所用的修辭手法，然後直接套用。例句從內容上看，寫出了秋天的三個特點；從句式上看，採用了排比的修辭手法。因此本題的仿寫重在仿句內容的選定，其句式只需直接套用例句。內容的選擇可以是景，可以是人或物，關鍵要把握其特點。如：人們都愛春天，愛她的風和日麗，愛她的花紅柳綠，愛她的雨潤萬物。
2、續寫式仿寫
考題要求：仿照下面的句子，續寫一個句子，與畫線的兩句構成語意連貫的排比句。
例句：如果沒有想像，思維就像花兒失去了營養；如果沒有想像，思維就像鳥兒折斷了翅膀；如果沒有想像，___________________________________。
4. 初中語文：比喻和比擬的區別
二者是不同的修辭格。
比擬：修辭手法的一種,包括擬人、擬物。是直接把人當作物版或把物當作人權來寫。
舉例：小鳥在樹上唱歌。這就是擬人。
比喻：一種修辭方式,即打比方,用某些有類似特點的事物來比擬想要說的某一事物。包括明喻、暗喻和借喻三種。
舉例：她像一隻受傷的小鳥瑟縮地偎依在他的身旁。
5. 初中語文需要掌握的修辭手法有哪些
比喻、擬人、對偶、誇張、排比、反問、象徵（這些是主要滴說）回
··答·······························································(*^__^*) 嘻嘻……
6. 初中語文常用的修辭手法
http://ke..com/view/498230.htm參考這個
7. 初中語文：句子有哪些修辭方法文章有哪幾種類型請舉例並幫我詳細講解一下，謝了！
新課程九種常見修辭手法類型歸納
一、比喻：用
在記敘、說明、描寫中，化無形為有形，化抽象為具體，化平淡為生動,化冗長為簡潔,化深奧為淺顯,給讀者留下鮮明、深刻的印象。
比喻一般由三部分構成，即本體(被比喻的事物)、喻體(作比喻的事物)和比喻詞(比喻關系的標志性詞語)組成。
（一）比喻的種類
(1)明喻：本體和喻體都出現，中間用比喻詞「像、似、彷彿、猶如」等聯結，有時後面還有「似的」、「一樣」等詞語配合。明喻的典型形式是：甲像乙。
例如：天上的雲奇形怪狀，有的像奔馬，有的像獅子。
(2)暗喻：本體喻體都出現，中間用比喻詞「是」、「成了」、「變成」等聯結，有時暗喻不用比喻詞。暗喻的典型形式為：甲是乙。
例如：這是花的海洋。窄窄的木板，是一支飛鳴的利箭。小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。
（3）借喻：不出現本體，直接敘述喻體。借喻的典型形式為甲代乙。
例如：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
(4)博喻：連用幾個喻體共同說明一個本體。
例如：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（「明珠」、「星星」「剛出浴的美人」分別從色彩、光華、感受等角度，抓住光亮、隱約閃爍、清新潔凈等相似點來描繪出荷花的美。）
（二）運用比喻應注意的問題
（1）、比喻的本體和喻體是兩個具有相似點的不同類別的事物，而且喻體必須常見、易懂，能使人清楚地了解本體和喻體之間的比喻和被比喻的關系。
（2）、比喻要貼切，緊緊抓住本體和喻體之間的相似點。
（3）、比喻要有感情色彩，應當表現出作者的思想感情。
（4）、比喻運用不恰當常常表現為本體和喻體之間沒有相似點，或者喻體表達的思想感情不恰當，在運用時應當特別注意避免。
（三）運用比喻的條件
（1）甲和乙必須是不同類的事物。下面幾種情況不是比喻：
①同類相比。如：她長得像她爸爸。
②表示猜度。如：這本書好像是他的。
③表示想像。如：我彷彿又回到了二十多年前的孩提時代。
④表示舉例。如：許多花都開放了，像桃花、梨花、杏花。
⑤比喻義不是比喻。比喻是臨時的，比喻義是通過比喻形成的固定的義項。
（2）甲和乙要有相似點。
例①：列車在飛馳，車廂兩旁的樹木像排山倒海似的一閃而過。（「排山倒海」形容聲勢浩大，跟速度沒有相似之處，不能用來比喻樹木「一閃而過」）
例②：我們的意志像喜馬拉雅山一樣高。（「意志」與「喜馬拉雅山」之間沒有相似點，也不構成比喻）
（3）甲和乙感情色彩要一致。下列比喻不夠貼切：
例①：敵機逃竄了，我們的飛機緊緊追在後面，像狼追兔子一樣，一前一後。
例②：「五四」青年聯歡晚會，全校同學像螞蟻一樣擠成一團。
（4）喻體要淺顯，易懂，讓人一看就明白。下列比喻不夠貼切：
例①：他的長相很威武，胡須像平頭戟。（「平頭戟」是什麼，一般人不知道，此處用來比喻「胡須」，令人費解）
（四）比喻與比擬區別
比擬和比喻的相似之處在於均涉及甲、乙兩事物相比，甲、乙兩事物有可「比」性。
比擬和比喻的不同在於：
（1）從意義上看，比喻的重點在「喻」，即以此喻彼，就是「打比方」，它突出的是兩事物的相似點；比擬的重點則在「擬」，即以此擬彼，就是「比作、當作」
，它直接把甲當乙來描述。
（2）從形式上看，比喻的喻體往往以名詞性詞語的形式出現，表示一種實體。比擬中起比擬作用的部分則是描述性的，其表現形式為動詞性詞語或形容性詞語。
例①：一輪圓月像玉盤一樣嵌在藍色天幕之中。
用晶瑩、圓潤、澄明的「玉盤」比喻「圓月」，使人感到聖潔，令人神往。用「藍色天幕」比喻「夜空」，描繪了一幅令人心曠神怡的背景。
例②：小草偷偷地從土地里鑽出來，嫩嫩地，綠綠的。
運用「偷偷地」、「鑽」兩個擬人化的詞語形象地寫出了小草的生機和活力。
例③：我矗立在原地，久久不動。
矗立是描寫碑石用的詞語，這里將我仿擬做碑石描寫，藉此襯托出我死守崗位的精神
二、比擬：把某事物賦予了人的動作神態、思想情感、精神品格，使語言生動形象，富有情趣，引起了讀者的強烈共鳴；或把某事物的……特點寫得生動形象，色彩鮮明，意蘊豐厚，表達了作者強烈的思想感情，給讀者留下了深刻的印象。
比擬分為擬人和擬物兩種：
（一）擬人：就是把物當作人來寫，或者用表現人的特性的詞語描述物，或者直接把物變成人。例如：
（1）湖水愈發溫柔，愈發安詳了——它靜靜地平躺著，安然地享受著晨霧徐徐的、輕柔的愛撫，那神態，真好像母親懷中含乳酣睡的嬰兒呢。（斯妤《北海的早晨》）
（2）這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：「你們放心吧，這兒準保暖和。」（老舍《濟南的冬天》）
（3）那花瓶中的花耷拉著腦袋，無精打採的，似乎已斷絕了求生的希望。
（4）（帆板）騰躍時，模樣像是歡樂；打旋時，模樣像是眩暈；傾斜時，模樣像是膽怯…((張歧《信念——看帆板表演》)
（5）老人們真幽默，吃著西瓜與夏天告別，說是「啃秋」。人們終於迎來了新秋，迎來了這楚楚動人的新娘子。
（二）擬物：就是把「人」當作「物」來寫，使人具有物的動作或情態，或者把甲物當作乙物來寫，表達作者某種強烈的愛憎感情。例如：
（1）我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。（魯迅《故鄉》）
（2）坦克後面，「老虎團」的士兵嗷叫著沖了過來。（謝雪疇《「老虎團」的結局》）
（3）還有一問，是：「公理」幾塊錢一斤？（魯迅《「公理」之所在》）
（4）咱們老實，才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。
三、借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情；突出事物的本質特徵，增強語言的形象性，使之更具體、更鮮明，更生動；使文筆簡潔精煉，語言富於變化，富有幽默感。
說話或寫文章時不直接說出所要表達的人或事物，而是借用與它有密切相關的人或事物來代替，這種修辭方法叫借代。被替代的叫「本體」，替代的叫「借體」，「本體」不出現，用「借體」來代替。
借代的種類
①特徵代本體。例如：大鬍子凶神惡煞地吼叫著。
②具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。
③專名代泛稱。例如：我們的時代需要千千萬萬個雷鋒。
④人名代著作。例如：我們要多讀點魯迅。
⑤部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。
⑥結果代原因。例如：專弄文墨，為壯士捧腹。(捧腹是笑的結果)
⑦原料代成品。例如：五十年間萬事空，懶將白發對青銅。
⑧地名代本體。例如：延安還是西安？要劃清這種界限。
借代與借喻的異同：
相同處：借代與借喻都有所代，借代是用借體代本體，借喻是用喻體代本體，本體都不出現。
不同處：
1、借代的借體是客觀實際中的事物，這個事物與本體有關聯；借喻中的喻體與客觀現實無關聯。例如：
①有缺點的戰士終究是戰士
，完美的蒼蠅終究不過是蒼蠅。（「蒼蠅」借喻「反動的傢伙」，「蒼蠅」不是眼前的事物，而且與客觀現實無關聯。）
②百年積弱嘆華歲，八載干戈仗延安。（「干戈」「延安」借代「抗日戰爭」和「中國共產黨」，「干戈」是戰爭中的武器之一，「延安」是中國共產黨抗日的根據地，都是與現實有關的事物。）
2、借代的本體和借體不存在相似性，而借喻的喻體與本體必須有相似性。例如：
①紅領巾給老大娘讓了座。（「紅領巾」借代小學生，但與小學生無相似性，不能說「小學生像紅領巾」。）
②離開這個閻王殿！就是餓死也比在這里強。（地主的家和「閻王殿」之間有相似點，所以屬於比喻中的借喻。）
3、借代不能改為明喻或暗喻，借http://www.telnote.cn/fanwen喻則可以改為明喻和暗喻。
例如2中的兩個句子。
4、在一篇文章中，如果前面出現了「××像××」地比喻句，後文直接使用喻體，這就成了借代了。
四、誇張：用言過其實的方法，深刻、生動地揭示事物的本質特徵，給人以啟迪；或鮮明地表達作者的某種情感和態度，烘托某種氣氛，增強語言的生動性和感染力；引起讀者豐富的聯想和想像，使讀者產生強烈的共鳴。
為了表達強烈的思想感情，突出某種事物的本質特徵，運用豐富的想像力，對事物的某些方面著意誇大或縮小，作藝術上的渲染，這種修辭手法叫做誇張。誇張可分為兩類、三種形式，即「普通」類和「超前」類，普通類又可分為「誇大」和「縮小」兩種形式。
誇張的三種形式
（1）擴大誇張。例如：
①白發三千丈，緣愁似個長。
②亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。
（2）縮小誇張。例如：
①眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。
②五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。
（3）超前誇張。例如：
①看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。
②未飲心先醉，眼中流血，心內成灰。
五、對偶：形式整齊,結構勻稱、節奏鮮明，音韻和諧，具有音律美，讀來琅琅上口，便於吟誦和記憶；語句凝煉概括，抒情酣暢淋漓，表意集中，富有表現力和概括力；能把相關事物間的關系表現得集中鮮明，也使對立事物間的對比更加強烈，褒貶分明。
（一）概念：
對偶是用字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的修辭方式。
（二）對偶的幾種形式
1、按內容可分為正對、反對、串對。
正對：上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。例如：牆上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
反對：上下句意思上相反或相對的對偶形式。例如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
串對（流水對）：上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。例如：才飲長江水，又食武昌魚。
2、按形式可分為工對、寬對。
所謂工對，就是字數、詞性、結構、平仄、用字等嚴格按對仗要求；所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入，即形式要求稍寬松一點。
3、按結構可分為成分對偶和句子對偶。
成分對偶。例如：然而我的壞處，是在論時事不留面子，泛銅弊常取類型，而後者尤與時宜不合。
句子對偶。例如：牆上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
（三）對偶與對比的不同點
1、對偶的基本特點是「對稱」，對比的基本特點是「對立」。
2、對偶主要是從結構上說的，它要求結構相稱，字數相等；對比是從意義上說的，它要求意義相反或相對，而不管結構形式如何。
3、對偶里的「反對」（如「橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛」）就意義說是對比，就形式說是對偶，這是修辭手法的兼類現象。）
六、排比：不但內
容集中，節奏鮮明，增強氣勢，還能表達作者強烈的思想感情。在議論文中，運用排比條分縷析，可以把道理闡述得更加嚴密、更加透徹，從而起到強調觀點的作用；在記敘文中，運用排比敘事透闢，可以增強語言的氣勢，把感情抒發得淋漓盡致。
（一）概念：
排比是由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關的短語或句子排列在一起，用來加強語勢，強調內容，加重感情的修辭方式。
（二）排比的種類：
1、成分排比：一個句子中的一些成分組成排比。例如：
①延安的歌聲是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
②人生旅途中有多少攜手相伴的朋友，多少次肝膽相照，多少次投桃報李,又有多少美麗溫暖的回憶。
2、分句排比：一個復句的各個分句構成排比。例如：
①他們的品質是那樣的清潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
②八路軍穿草鞋，把日本鬼子趕下海；解放軍穿草鞋，把蔣家王朝踢下台；八連穿草鞋，把香風毒霧腳下踩。
③秋山，變得豐腴起來了；秋水，變得溫柔起來了；秋風，變得涼爽起來了；秋雲，變得淡遠起來了。
3、復句排比。例如：
①如果我們能夠研製出一種類似鷹眼的搜索、觀測技術系統，就能夠擴大飛行員的視野，提高他們的視敏度。如果能研製出具有鷹眼視覺原理的「電子鷹眼」，就有可能用於控制遠程激光制導武器的發射。如果能給導彈裝上小巧的「鷹眼系統」，那麼它就可以象雄鷹一樣，自動尋找、識別、追蹤目標，做到百發百中。
對偶與排比的區別
①形式上，對偶限於兩項，排比必須三項以上。對偶是對稱組織，排比是成串組織。對偶要求字數相等，排比不拘泥於字數；對偶要盡量避免字面相同，排比常常出現相同的詞語。
②內容上，對偶可以表示相近、相反或相對的意思，排比只能表示相近或相關的意思。
③作用上，對偶使語句更加整齊美觀，和諧悅耳；排比除了上述作用外，還能進一步增強語氣，加重感情。
七、反復：在詩文中，起到反復詠嘆，表達強烈感情、突出思想觀點的作用；同時還使詩文格式整齊有序，回環起伏，充滿語言美和節奏感。
如：沉默啊，沉默，不再沉默中爆發，就在沉默中滅亡。
反復定義
是有意的重復同一詞語或句子以強調某個意思或抒發某個感情的修辭格。
反復的種類
1、連續反復：接連重復相同的詞語或句子,中間沒有其他詞語間隔。
2、間隔反復：重復運用詞語或句子，中間間隔其他詞語或句子。
3、連續反復和間隔反復也可以交錯使用。
運用反復要注意的問題
運用反復的時候需要注意:反復和重復不同,重復是語言的羅嗦,是一種語病；運用反復切忌為反復而反復,必須具有充實的思想內容和強烈的感情,要從表達的實際需要出發決定是否運用。
排比與反復的區別
排比，只有部分詞語重復，著重於結構的相同或相似，語句可以不同；排列的幾項是連續的。反復，一般是全部詞語重復，著重於語句和結構的相同；反復的幾項可以是連續的，也可以是間斷的。
例①：好個「友邦人士」！日本帝國主義的兵隊強佔了遼吉，炮轟機關，他們不驚詫；阻斷鐵路，追炸客車，捕禁官吏，槍斃人民，他們不驚詫。中國國民黨治下的連年內戰，空前水災，賣兒救窮，砍頭示眾，秘密殺戮，電刑逼供，他們也不驚詫。在學生的請願中有一點紛擾，他們就驚詫了！
句①採用了反復的修辭手法，三次出現「他們不驚詫」，再加上末尾的「他們就驚詫了」，表達了作者對反動政府的強烈的憤慨之情。
八、設問：能引起讀者的注意和思考，引起讀者的閱讀興趣；在結構上還起到引出下文、承上啟下、使層次分明、條理清晰、結構緊湊的作用；用在議論文中，還能使論證更加深入，脈絡更加清晰。
①什麼是路？就是從沒有路的地方踏出來的，從有荊棘的地方開辟出來的。（魯迅《生命的路》）
②誰是最可愛的人呢？我們的戰士，我覺得他們是最可愛的人。（魏巍《誰是最可愛的人》）
③啊，是誰，這么早就把那親愛的令人心醉的鄉音送到我的耳畔？是誰，這么早就用他那悅耳動聽的音樂喚來了玫瑰色的黎明？是一個青年人。（峻青《鄉音》）
九、反問：用否定的形式表示肯定，或者用肯定的形式表示否定，語氣堅定有力，發人深思；可以增強文章的氣勢和說服力。
（1）用否定的形式表示肯定。例如：
①難道不是我們勞動群眾創造了人類歷史嗎？
②我心裡在想著，寧靜的竹海里難道沒有人家？（黃蒙田《竹林深處人家》）
③池水漣漪，鶯花亂飛，誰能說它不美呢？（郭沫若《習習谷風》）
④歷史上沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅的！希特勒、墨索里尼不都在人民面前倒下去了嗎？（聞一多《最後一次講演》）
（2）用肯定的形式表示否定。例如：
①毛主席都是如此，我們還有什麼可以驕傲的呢？
②鋼琴笨重如棺材，小提琴要數十百元一具。製造雖精，世間有幾人能夠享有呢？（豐子愷《山中避雨》）
③四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱於呼吸視聽，哪裡還能有什麼言語？
設問和反問的區別
①設問是自問自答，往往在篇首或段首，目的是引起讀者的注意和思考，且必須用問號。
②反問不必作答，問中已有明確答案，常常在段中或段尾，目的是加強語氣，表達強烈的感情，有時可用嘆號。
例①：朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢？
句①運用了設問的修辭手法，提示朋友思考生活是否美滿幸福。
例②：人們怎能不熱愛這個風光旖旎的南國城市，怎能不從這個盛大的花市中享受生活的溫暖呢？
句②運用了反問的修辭手法，表達人們對南國花城的深深的喜愛之情。
8. 初中語文——比喻
他們的心在戰栗，只不過還想盡量安慰自己罷了——就像唐僧在洞穴里看到妖魔鬼怪的醜陋面孔時念經安定自己忐忑的心情一樣。
9. 初中語文修辭手法有哪些求回答！！
比喻、擬人、排比、誇張、對比。這是最常見也最常用的。
其他的如：借代、引回用、雙關、反復、答設問、反問、對偶、頂真、互文、反語等等，其實很少考到。大概可以識別和辨析其作用就好。
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