初中語文送培講座

『壹』 關於初中語文的議論文講座或課件，最好適合上課使用！

寫作學習方法的指導》是全國教育科學「九五」規劃項目《語文學習方法的理論研究與實踐指導》課題的二級子課題。

我國是個文章大國，從古至今為各級各類學校的寫作教學積累了彌足珍貴的實踐經驗和理論依據，「讀萬卷書，行萬里路」，「讀書破萬卷，下筆如有神」，「熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟」等等，至今仍是我們用以指導學生寫作的至理名言；近年來，隨著教育改革形勢的深入發展，又涌現了一些指導中學寫作教學的教材、論著和實踐經驗，各地高中在實踐中也大都學習借鑒並形成了各具特色的寫作學習方法指導的課堂教學模式。但是，隨著科學技術的突飛猛進，這些模式都受到新的挑戰。書籍已經不再是知識和技術的唯一重要載體，教師的角色和功能已在嬗變。高中學生獲取信息的渠道日益增多，電腦寫作方式及非文本文件的誕生，已在悄悄的改寫著「寫作」這一概念的內涵和外延。傳統的寫作「學法」要發展，其「指導」模式要創新，這已是人心所向，大勢所趨。

為了適應我校寫作教學改革的實際需要，我們承擔了這個課題，並確立了不僅要探索有利於學生個體掌握終身寫作學習方法的新途徑，而且要研究教學班學生整體寫作學習方法指導的新規律。

二.研究目標

貫徹「三個面向」精神，體現素質教育要求，結合高中語文教學特點，以全面提高語文素質和教學效率為目標，以培養創新精神和實踐能力為重點，以科學化與民族化統一、工具性與人文性統一為基本原則，把握高中學生學習母語寫作的規律，運用現代科學的系統方法，從本校實際出發，確定研究目標。

在理論上，要探索在新時期如何改進和強化對高中生寫作學習方法的指導的規律。

在實踐上，要培養學生在新環境下養成良好的寫作學習習慣，掌握有利於終身學習的寫作學習方法，提高寫作能力，提高語文綜合素質，促進整體和個性的全面發展。

三.研究方法與過程

（一）實驗對象與研究方法

樣本：以99級10個班級里8個理科班中的3、4、5、6、9、10六個班級為同組研究樣本，以另外四個班和全市另外幾所省級重點高中同年段班級為等組研究樣本。實驗班與其他班教師的業務能力大致相近，教學時數相等，學生底數大致相同，統一使用人教社統編教材，教學活動保持一致。

研究方法：調查法、行動研究法、觀察法和經驗總結法等研究方法。

（二）理論依據

1.馬克思辯證唯物主義認識論、方法論。

2.漢語文及其寫作的相關理論。

（三）實驗前檢測

99年8月，實驗班以「漫步一中校園」為題對剛入學的新生進行了作文能力檢測。3、4兩班作文存檔。檢測結果令人不能滿意。約1/3的作文主題不夠明確，1/2的作文表現內容空洞，2/3左右的同學不會運用時間或空間順序寫景狀物，而且，表達感情直白。經調查得知，多數學生入學前，在中考的激烈競爭壓力下，70%的同學都集中精力至少背誦幾篇到十幾篇「應考」範文，65%的同學少有「實物寫生」式的寫作訓練，因此，可以認定，這些入學新生亟待加強寫作學習方法的指導。

（四）主要措施與過程

⒈實驗教師要努力學習，主動接受「再教育」，不斷提高水平。在寫作學習方法指導實踐中重點把握以下幾個方面：克服單純的「應試」教學的思想傾向，樹立素質教育的大語文觀；變「傳授」觀為「服務」觀；輕「寫法」教學，重「學法」指導；輕「說教」訓喻，重「感悟」疏導；常寫「下水作文」，體會個中滋味，提高指導水平；嘗試現代教育技術，改革課堂結構；解放自己，解放學生，研究性學習培養合作意識、團隊精神。

⒉實驗班適當調整寫作課節和內容。每兩周壓縮一節閱讀課用於作文評改等。在常規語文課上隨機開設專題講座，加強科學世界觀、人生觀和價值觀等方面的「做人」教育，從思想意識方面曉諭學生寫作「立意」之道。

⒊指導學生樹立終身寫作學習的觀念。「學無止境」、「好學無時」、「活到老學到老」這些名言警句學生在初中時就能背誦，對流傳千百年的常規解釋也不陌生，然而，對聯合國科教文組織剛剛提出的「學會生存，學會學習」，對大學生畢業後還要接受「再教育」、要「終身學習」這些最新的理念卻並不十分了解。因此，從高一新生入學到高三畢業，始終要因時制宜，學習新觀念。在常規課上增設專題講座內容，要將科學技術突飛猛進，信息社會已露端倪的社會轉型、教育要轉軌等最新的形勢和隨著信息社會的到來，掌握寫作學習方法的重要性及電腦寫作、電話交流等表達形式的日趨普及等，盡量介紹給學生，幫助學生樹立終身學習，包括終身寫作學習的觀念，增加一種緊迫感，克服單純為「應試」、「升學」而學寫作文的狹隘心理，為寫作學習方法的指導奠定良好的思想基礎。

⒋指導學生掌握必要的寫作學習方法。終身的寫作學習需要培養一種能力，善於使用工具書藉助媒體是其中重要的一點。給高一新生上第一節課時就強調學會學習的重要性，要求學生自備工具資料書並要求學好計算機。在課上，要有意識地創造機會讓學生養成勤翻字典等工具書的習慣，常用網路，培養新的自主學習的習慣。

⒌增加視聽信息量。擴大閱讀面，引導學生多看多聽，開闊視野，積累信息，把握時代脈搏。生活是寫作的第一源泉，而書籍和視聽作品就是第二源泉。從高一就開展「每日一文」、「每日一古詩（名句）」、每日一新聞和每一假期讀幾本名著的活動。所謂「時文」，是指學生在課外閱讀中自主選擇自己欣賞的，以反映當前改革形勢為主的成年人作品，字數在一千字以內。每日一篇，就是要求每班每天都輪流由一名學生利用早自習五分鍾時間向全班朗讀推薦一篇這樣的文章，讀後再將抄寫好的「時文」張貼在靠黑板的牆上，供有興趣的同學課後讀。「時文」積累到一定數量時，由科代表裝訂成冊，懸掛班教室供有興趣者再隨時翻閱。以一個班60人計算，每人三個月才能輪到一次，負擔不重，而全班同學則每天都能聽到和看到一篇經同學精選的「時文」。「每日一首古詩（名句）」的活動辦法同上相仿。

學校每天下午第八節課時播放中央電視台前一天的整點新聞節目，每天中午和晚自習前休息時間還定時播放節目，我們都要緊密結合作文教學，要求學生充分利用。

⒍開展「每日一篇語文日記」活動。日記，作為作文教學的輔助方式，日益受到中學語文教師的青睞。筆者在教學實踐中體會，如果教者能在日記指導中認真地重視了以下幾點，日記既煉精神又練筆的綜合作用就能得到更充分地發揮。

首先，日記即「每日記」。日久天長，熟能生巧，不愁手中筆不得心應手。學生初寫日記難免不習慣，只要教師能經常督促檢查，乃至親自「下水」，率先重范，學生自會嘗到甜頭。其次，日記要篇篇體現學生獨立的思維性。應要求學生在寫日記時，如實記錄自己每日所見、所聞、所想、所為、所感，這樣才能保證其寫每篇日記都能在表象、概念的基礎上進行概括、分析、綜合、判斷、推理等認識活動，也只有在這日復一日的獨立思維的鍛煉中，學生智力才能得到更充分的開發。再次，要允許和保護學生在日記中暴露的隱私。這既是尊重學生人格，發展學生個性的需要，也是使日記內容能有真情實感，不致流於充斥假話、空話、套話形式的實際需要。我們採取的行之有效的措施大致有三：一是凡學生不想讓教師看的篇幅，均可以各種形式將其封上，教師最好能當面批閱，當面發還，絕不偷看。二是教師不經學生本人同意，不引述日記內容，用來講評。三是教育學生不偷看他人日記，培養尊重別人隱私的良好品德。最後，日記指導要及時，這樣，在教書育人的工作中，教育、教學才能既不失時機，有的放矢，又能「隨風潛入夜，潤物細無聲」。

⒎互相評改作文，合作研究性學習。據調查，30%左右的學生在初中就受過互評作文的訓練，但多數卻從未經歷過。因此，這項活動要循循善誘、循序漸進。互批互改，有集中批一篇的引導訓練，多數情況是動態的四人一組輪流批改。輪流批改時，每篇文每人限時在5分鍾內必按每次具體要求的立意、謀篇、語言等項目給分數寫評語，每堂課用20分鍾互批，用10分鍾左右由作者分析自己被同學們評過的作文，再用10分鍾左右集中選讀得高分的作文。課後老師要再次瀏覽，再次講評。最後擇優選30左右篇上班級牆報，效果很好。

⒏師生交流，引導學生感悟社會人生。師生觀點交流、情感交流更多的應是在寫作訓練中。貼在牆上的每日一篇「時文」，有許多涉及到「反腐敗」、「下崗」、「招商引資」等國際、國內熱點問題，教師是都要看的，並要視情況隨機引導評議。一次正當媒體報道某些大城市的小學取消考試時，發現了一篇抄自《中學生博覽》的「時文」，此文歷數「中國老祖宗發明的」考試這種形式的種種弊端，細致描繪考場作弊的種種丑態，通篇極盡諷刺挖苦之能事，欲置考試於死地而後快。學生說，「寫得好」，「痛快」。這反映了學生的正常心態，但經過交流、引導，有的學生在日記寫道：原來以為素質教育將要取消考試，現在才明白，考試雖然有待改革，但卻是當代和未來社會不可缺少的一種競爭形式。

⒐學科滲透，學習辯證思維。高中寫作教學重點是「議論」，立論涉及如何正確認識、分析、解決問題諸多方面的能力。經調查得知，高一許多新生不懂一分為二，不知形而上學和辯證法。問政治老師，回答說到高二教材才涉及。結合學生作文中涉及到的內容，我們要借題發揮，隨機引導學生了解並嘗試運用這些方法。後來就出現了作文課上學生常翻政治、歷史等課本的現象，議論文水平提高快。

⒑鼓勵學生發表作品，發現自我，發展個性。「寫作的根源是發表的慾望」。在班級牆報的基礎上，實驗教師借在市電台舉辦的「名師講座」節目中擔任主講之機，講評實驗班學生作品，並號召同學按時收聽；課題組創辦了校內《寫作學習報》，原汁原味發表同學的課堂作文、課余習作、考場作文、互評互改作文，並按期和《語文快餐》等報刊交流，已被轉載多篇；編印《課堂優秀作文選》，全校免費人手一冊。有的學生從來就沒在全班同學前面讀過文章，「每日一文」的活動曾使許多第一次上講台介紹自己喜歡並推薦的「時文」而激動不已。

11.了解高新科技，感受寫作學習方法的新發展。充分利用學校現有教學網路，電教室，大屏幕投影儀上課；有意介紹涉及課外上網所獲內容的學生作文；展示少數學生用電腦打字的假期作文；組織實驗班同學觀看國內語文名師講寫作課的錄像片。

12.介紹教師「下水作文」，鼓勵後進學生。通過不同形式向學生介紹教師的「下水作文」。教師外出歸來向學生介紹見聞，激發學生學習興趣。配合年段搞「學法」講座，鼓勵學生交流寫作學習經驗，組織學生定期總結。

（五）實驗後檢測

主要通過平常作文、互評互改過程和全市聯考中的作文試卷對比和日常學習生活中的聽說讀寫來測定實驗效果。經2001年9月作結題總結時研究認定，實驗班同學的寫作學習能力有較大幅度提高，90%左右的同學較好地掌握了高中寫作學習方法。90%左右的同學在考場作文中審題准確，90%以上的同學「習作」中能做到觀點正確、鮮明，有30%左右的同學能做到立意比較新穎、深刻；90%以上的同學能夠做到層次清楚，語言通順，字跡工整，文面整潔；80%左右的同學養成了勤翻字典、查找積累資料、寫語文日記等習慣，75%以上的同學基本上把握了作文評價的要點，70%左右的同學有過「網上」搜集信息或相互交流的嘗試，10%左右的同學有積極向視聽媒體投遞稿件的經歷，有百餘名學生在各種報刊或電台電視台發表作品。

四.研究成果

（一）實驗教師寫作學習方法指導水平有較大幅度提高。實驗教師的寫作指導課錄像片和製作的課件獲市級一等獎；合作論文多篇在全國和省級刊物或會議上交流發表，多項成果獲獎；還在省教育學會和教科院主辦的《教育信息》和校辦《教科信息》等報刊上發表十幾篇下水作文」。

（二）在實踐中逐步形成了以師師、生生、師生合作研究學習，共同提高為特色的新的寫作學習方法指導課堂教學模式。在本校已形成的寫作學法指導模式的基礎上，補充了學生在素質教育和現代教育技術的新環境下寫作學習方法的指導經驗。開展「每日一文」、「每日一記」和作文互評互改等活動，兼顧內容和形式，使作文與做人的結合教育更具可操作性，還在一定程度上解決了重點高中學生僅靠現有教材「吃不飽」的問題，使寫作教學更具開闊學生視野，引導學生關愛社會，激發學生自由讀寫興趣，啟發學生自學寫作方法等多方面的益處。

（三）總結了指導學生掌握寫作學習方法的歌訣：

寫作學習有技巧，終生學習要記牢。

多聽多看多評議，勤寫勤記勤思考。

科學思想作武器，合作研究加電腦。

作文做人齊奮進，實踐創新效果好。

（四）總結了適合本校實際的作文評改模式。這種互相幫助共同提高的評改模式，既體現了「學生為主體」的教學原則，啟發了學生研究性寫作學習之道，又能增強合作意識，培養團隊精神；既解放學生解放教師，又減輕了負擔，提高了效益。

（五）學生「自能讀書」「自能作文」的自我提高意識不斷增強。驗前檢測與驗後檢測對比反差較大，學生寫作興趣日濃，學習水平顯著提高。學生有幾十篇習作發表，在每次全市重點高中聯考中，實驗班語文成績均居榜首。

（六）本課題的研究促進了全校語文教改。課題組牽頭編印了《白城一中優秀課堂作文選》，創辦發行了周報《寫作學習報》30期，利用白城人民廣播電台開辦高中寫作學習講座，加之多次「走出去」帶回的寫作教學研究新信息，促使許多師生寫作教學熱情日益高漲，向校內外報刊投稿更加踴躍。有些班級還辦起了作文牆報、手抄報等。2000年學校百花獎競賽中，在語文和英語學科首次推出作文課，分獲一二等獎，受到一致好評。

（七）實驗班學生歡迎這種改革。

3班學生張新苗談了評改她的作文《競爭》時的體會，能夠給我們很多的思考。

「上次同學們共同批改我的文章——《競爭》，我想受益最大的莫過於我了。在討論的過程中，我感觸最深的便是多數同學沒有因為與我個人關系的好壞而影響對此文的態度，他們都擺平了心中的天平，這正是我最感動的一點。

「在決定共同批改我的作文前，語文老師找到我，問我是否可以將我的文章拿到課堂上讓同學們大刀闊斧，品頭論足。同時，他也勸慰我不要有太大的壓力。我同意，因為我認為這不是件壞事，其實，即使老師不經我同意那樣做的話，我也不會有什麼想法，而且說心裡話，我從未有什麼心理壓力，即使在評改的過程中，也沒有。但我仍然欣賞的一點，是老師尊重我，同學們也尊重我，這使得我在批改過程中只感到自己的文章漏洞百出，而並無個人雜念。

「後來，老師讓各位同學把自己的見解寫在文章空白處並給出分數。下課時，老師把那些收了上來。幾在後，我被叫到辦公室。可能老師想我的記錄水平有限，怕聽不全同學的意見，於是讓我把那一打作文稿拿回家看。讀完同學們的評語，我的腦中只有兩個印象：一是同學們挑出的毛病很准、全，且給分可謂「一分千金」；二是幾位同學的見解十分獨到，且用語恰當，短短幾句便顯出異樣的文彩。不得不叫人拍案叫絕。

「總之，經過這一次的作文評改，我對自己的寫作水平有了新的認識，弄清了自己在多方面的寫作不足，同時各位同學的直言不諱，鼓勵我更加信心百倍地在寫作這條坎坷路上奮力跋涉，永不駐足。」

『貳』 請老師開講座，送什麼禮物

送老師的禮物，其實講究還是蠻多的。你需要先確定老師的年齡范圍、你們相處的實際情內況、老師容平時的性格特點等.

我個人認為送一個較好的保溫杯子，這樣老師講課比較費嗓子，杯子裡面裝滿了你們對老師的祝福。或者鮮花、筆筒、等。

送有紀念意義的禮物，那可以定製個性禮品，如水晶擺件，上面有老師的名字，有對老師祝福的話語，這樣比較看出用心。

希望我的回答對你有幫助。

『叄』 請一個老教授給我們班講座，講完之後送什麼禮物給他比較好呢

可以送他好一點的鋼筆（帶我們這一代人喜歡用水性筆，因為方便簡單，但是老回一輩人答應該比較習慣用鋼筆吧），而且鋼筆寫的字很漂亮。我小時候就是很喜歡鋼筆的手感，到現在雖然沒有用了，但是還是很喜歡鋼筆所帶來的感覺和它所內涵的意義呢。
要不也可以送他一個好一點的帶蓋子的茶杯，比如紫砂杯。以為講課的話，需要蠻大的體力和口水的，當然要好好補充水分咯。
送禮不是說越貴重越好，我覺得有用就行，然後能讓被送禮的人經常用到、看見那樣物品就想到你，感到有點溫馨。就很好了！要好好讀書啊，學校的東西才是最純潔的，特別是教師，像那些老教授們都是很淳樸的希望學好知識，教好知識，希望能盡己所能讓後代明白他們所了解的知識，並傳承。所以要好好聽，好好問，如果能在他的學域里跟他討論並提出一些見解，相信比送禮物更能讓他開心的。個人淺見，希望能幫到你們

『肆』 《珍愛生命,送你寶貴的禮物》講座,你的收獲是什麼

人命重於天，珍惜生命，愛護自己。

『伍』 請老師辦講座，要送老師禮品 想請教大家送些什麼好 100分真心求建議啊····

呵呵， 大氣， 實用的，

不如這樣吧。 還是送花， 可能你覺得不適用。內
原因是這樣的， 根據你的所述， 你的預算是容200元。。

那麼這樣的話，買好的東西， 你買不起， 買差的東西，確實送不出手。
國人最講究的是面子， 既然老師是在辦講座， 那麼你去送東西的時候。很有可能估計到面子，不好意思伸手接下， 畢竟還有身邊還是有眼睛在看著。 就算私底下送，也覺得不夠大氣。
但是，花就不同了， 首先， 200元的話， 去那種批發花市去買， 絕對的叫一個大氣， 因為批發的花室應該算你能找到的最便宜渠道了。 而且， 200元的話，從批發花市一出來， 絕對是個大傢伙。
當你送給老師時，老師絕對不會伸不出手，這樣你就是在為他考慮了。 而且那麼大一束花，代表的是一份榮譽， 一份老師的成就與榮譽。 國人是喜歡面子的，這么大一束花。面子是絕對撐起來了。 在私下多花個什麼幾十百吧塊錢。 買個包裝精美的東西就行了。 當然，物品還是不能太次了。
說了這么多， 都是自己打的，就是希望能幫到你，祝你成功的舉辦這次講座。

『陸』 初中語文聽哪個培訓班好

要看輔導閱讀理解還是作文寫作方面了，如果要推薦的話，就推薦心田花開學校吧

『柒』 聽教育講座有什麼收獲

可以更好的了解自己的孩子，可以學會更好地和子女溝通，從而達到教育孩子的目的。

通過教育講座，可以直接咨詢教育權威人士自己的問題，對症下葯，效果更為顯著。

可以讓家長提升自身素質，確立正確的家庭教育觀念，營造良好的家庭教育環境，讓孩子在受教育的時候能夠不產生叛逆心理。

提高家長對子女教育的重視度，讓家長把更多時間放在孩子身上。

(7)初中語文送培講座擴展閱讀：

一關於家庭中的集體主義教育及威信的確立

集體主義教育觀是馬卡連柯教育思想體系的基礎和核心，如何組織和培養兒童集體是馬卡連柯全部教育實踐和理論研究的中心問題。在兒童的家庭教育問題上馬卡連柯同樣強調了集體主義教育的重要性。

馬卡連柯認為，舊式的家庭是一種父權的家庭，孩子的生活完全服從父親的意志。在社會主義制度下家庭首先是一個蘇維埃的集體，它與舊家庭的根本區別就在於此。每個蘇維埃家庭，「都是由享有平等權利的社會成員構成的集體，家長與兒童的區別在於家長領導著家庭，兒童在家庭中接受教育。」兒童將成長為怎樣一個人，取決於兒童本人的能力和所受的教育。為了使家庭教育得以順利地進行，馬卡連柯要求家長們懂得，第一，在家中他們「不是絕對的、不受任何約束的主人，家長必須從孩子幼年起，在孩子的一舉一動中，在孩子的游戲中培養他集體生活的習慣，不可讓孩子成為「利己主義者」。

第二，家長要為自己的家庭，為自己的孩子對「蘇維埃的法律承擔責任」。每個做父母的都應嚴肅地對待自己的生活，任何移情別戀造成的家庭的破裂都會病態地反映到兒童的教育上。第三，家長應通過自己的心靈、自己的思想，把自己的喜怒哀樂傳達給孩子，讓孩子產生興趣，讓孩子為家長對社會作出的成就感到自豪，從而把孩子從小就融入社會的大集體中。第四，家長是家庭集體的領導成員，他必須以身作則，這是首要的和最主要的教育方法。第五，家庭教育工作的實質不在於家長對孩子的直接影響，而在於家長是如何組織自己的家庭、自己的個人生活和社會生活，如何組織孩子的生活。

沒有威信就不可能進行教育。在孩子的心目中父母的威信就是父母的價值與力量所在。有些家長錯誤地認為，孩子聽話就說明家長有威信，於是為了達到聽話的目的而去追逐自己的威信，從而培養出了懦弱的孩子。馬卡連柯在《兒童教育講座》中分析了幾種建立在這種錯誤基礎上的威信。虛假的威信盡管有著形形色色的表現，但都是「以故意做作為原則，力圖用任何手段製造『聽話』的假象」。馬卡連柯指出，真正的威信應該是以了解、以幫助、以責任心獲得的威信。

二、關於百分之百成功的教育

馬卡連柯的以下兩個觀點是每一位家長，每一位教育工作者都應該予以充分重視的。

第一，馬卡連柯強調了早期教育的重要性，他認為， 「孩子將成為怎樣的人，主要取決於家長在他5歲前把他造就成什麼樣子。如果孩子在5歲前沒有得到應有的教育，那麼以後就不得不進行再教育。」馬卡連柯認為，「這種再教育工作，並非每個家長都能做到。」因此，馬卡連柯忠告每位家長「要始終做好教育工作，力爭將來不必再做任何改造工作，力爭在一開始就把一切都做對。」

第二，馬卡連柯堅定地認為，在兒童的教育中不允許有任何一個不合格品，不使任何一個兒童由於不良的教育而成為廢品。

三、關於教育中的尺度和分寸

馬卡連柯強調進行教育工作並不是什麼很困難的事情，只要具有健全的理智就可以了，健全的理智表現為善於掌握尺度與分寸。一方面家長本人要善於掌握尺度與分寸，另一方面要從小培養孩子學會掌握尺度與分寸。馬卡連柯直截了當地說，對孩子的愛「需要有尺度，有分寸」。愛，是人類最偉大的情感，但是，愛超過了限度就成了溺愛，成為 「造就拙劣的人」的原因。家長應該培養孩子去追求為父母帶來幸福，在孩子的眼中父母應首先有權享受幸福。馬卡連柯說：「必須教育孩子關心父母，培養孩子產生一種純朴的自然的願望，讓他們在父親或母親的願望沒得到滿足之前自願放棄自己的慾望。」

具有分寸感，善於掌握尺度，是一個十分重要的問題。家長要善於掌握對孩子的慈愛與嚴厲的尺度；在干預孩子的生活的程度上家長既要放手，給予孩子必要的自由，但這種自由又必須有一定的限度。家長既要發展孩子的主動性，又不可以放任不管，必須培養孩子堅強的意志。堅強的意志不僅僅是想什麼就得到什麼的本事，還是一種迫使自己拒絕不需要的東西的能力。

四、關於紀律與制度

馬卡連柯認為，紀律是教育的結果，而制度是教育的手段。

為了培養出守紀律的人，必須做許多工作，其中包括建立合理的制度。家長在制定家庭的生活制度時首先要考慮制度的合理性和目的性，還必須具有確定性。馬卡連柯提請家長們注意，「沒有正確的制度，懲罰本身不能帶來任何好處。而如果有了好的制度，即使沒有懲罰也能如魚得水，只是需要更多的耐心。」

馬卡連柯在自己的關於家庭教育的論著和講話中，還對兒童的游戲，對兒童的勞動教育、經濟教育、性教育和文化修養的培養等重要問題，都進行了深入的分析，提出了有獨到見解的觀點。這些觀點在今天仍具有重要的指導意義。

『捌』 現在我都不知道初中語文給孩子怎樣輔導了

從兒時的牙牙學語，到長大後的慷慨陳詞；從一摞又一摞的練筆記錄，到一沓又一沓的報紙雜志，那些精彩影響著每一個人的人生。回味漫漫我們自己的成長路，語文無處不在，語文的魅力無窮。
然而，有些家長會想：學好語文很不容易。因為語文是艱難的：微言大義，弦外有音；語文是枯燥的：古文百篇，成語如山；語文又是痛苦的：咬文嚼字，浩如煙海。
其實興趣永遠是最好的導師，首先我們要培養孩子對於語文的學習興趣。這個培養過程，古人分為三個階段：知之、好之、樂之。先說「知之」：走近語文，不抵觸，不反感，不因對以前的老師、教材和考試的印象而遷怒語文；能做到這點，方可初嘗語文的甘霖。再說「好之」：日日操習，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學科和考試分數而離開語文；能如此，方可欣賞語文的漫天紅霞。後說「樂之」：處處留心，養成習慣，言談舉止，一笑一顰，莫非語文；能如此，方可進入語文的神仙洞天！所以憑著興趣去學習，語文是容易的：母語習得，自然天成；語文是有趣的：唐詩宋詞，英雄美人；語文又是快樂的：風花雪月，刀槍劍戟。
升入初中以後，語文學習的要求更加高了。現代文的閱讀難度加深，詩歌的品味要求提升，文言文的篇數和篇幅增多，訓練的方式方法泛化，這些變化對孩子們自學能力的要求大大提高了，老師由過去的「保姆型」變為「指導型」，這就要求學生進行自主、合作、探究式學習，尤其是我們竹西中學的合作學習的課堂模式更需要同學們真正成為課堂的主人，培養良好的語文學習習慣，形成良好的語文素養。
為了順利地進行小學到初中的銜接，為了更好地學好初中語文，感受語文的無窮魅力，孩子們必定要去尋覓語文學習的巧妙方法。在此，在初一語文學習中我們一定要幫助孩子做到三個「學會」：
一 、學會讀書
剛升入初中的學生有的不會讀書，認為讀書就是念字，泛泛而讀，作用不大。因此我們有必要先下一番功夫，學會從整體到局部再從局部到整體，認真研讀課本。
每個假期或新學期之初，新的語文書一到手，我們應該先讀目錄看說明，甚至插圖、附錄。明確本學期的任務和重點，然後逐次閱讀單元提示，明確各單元的具體任務。還可以摘抄或列表格來加深印象，隨時參照。在閱讀每一篇課文時學會按照「讀文本——搜資料——提問題——解疑難——寫總結——做練習」的六步讀書法，努力做到讀通、讀懂、讀好。
學會讀書，還要注意對「書」的理解不要僅僅局限於教材，語文素養的形成，光靠教材是遠遠不夠的，正所謂「汝果欲學詩，功夫在書外」，課外的大量名著閱讀能讓孩子們在潛移默化中得到提高，從小處說能提高孩子的語感能力，有利於應試，從大處說，能讓我們形成積極向上的人生態度，有利於做人。

如，閱讀《西遊記》不但可以讓我們接觸到中國古典文化的瑰寶，感受孫悟空的嫉惡如仇、除惡務盡，體會到作者的巧妙構思，還讓我們隱約看見了封建社會的腐敗黑暗。閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓我們領略到作者通過各種手法成功地塑造了具有著鋼鐵般意志的保爾·柯察金，引領我們選擇正確的人生道路。
二 、學會用書
學會使用語文書是學好語文的必要條件。具體做法是：在閱讀語文書的同時，注意勾畫出文中的重點詞句、生字詞及疑難問題。偉大的文學家魯迅先生就喜歡邊讀書邊在書上勾畫，濃圈密點、腳注眉批，當有人向他借書時，他總是另外買一本借給別人，因為他的書經過勾畫批註已變成他的服務工具了。老師們使用的教科書，也是如此。這種在課文的字里行間勾畫的讀書法，既可以使孩子讀書時思想集中，提高效率，養成良好的學習習慣，還有利於復習，復習時只要翻翻書，重點難點一目瞭然。勾畫圈點的符號很多，介紹幾種常見的符號：
_________________ 畫在重要的句子下面（中心句、重點句等）
畫在有疑問的句子下面
．．．．．．．．．．．．．．．．． 畫在批註的詞語下面
書上標記的符號沒有統一規定，孩子們也可以自己設計一套符號使用，一經使用就不要隨意改變，還應注意的是不要在書上畫太多的符號，畫多了就起不到提示作用了。
學會用書，還要做到把文質兼美的文章當作學習寫作的範文。古人雲：「觀千劍而後識器，操千曲而後曉聲」，尤其是我們的孩子剛剛進入初中，寫作文應從有意識的模仿開始，然後逐漸形成自己的風格。
三 、學會聽講
在校學習，聽課是獲得知識，轉變能力的重要途徑，怎樣才能提高聽課效率呢？我認為孩子們只有做到看、聽、記、問、思五點才有較高的聽課效率。
1．眼看
科學實驗表明，從記憶的保持速度上說，「看」的記憶為最好，上課時可以看老師講課，看板書、投影等，看課文內容。我們要提醒孩子注意看老師的表情，手勢等各種體態語言，還要注意看老師的板書，因為板書是老師精心設計的一課的重點內容，要一字一句看明白，力爭做到過目不忘，在老師的指導下看課文內容，邊看邊思邊記。眼、腦、手並用，學習效果好。
2．耳聽
課堂上聽的不僅僅是聽老師講，還要聽同學講。老師講的多是知識性的總結和思維的啟發，情感的誘導，文辭的感悟，還有許多對同學們發言的點評。我們要提醒孩子注意跟上老師講課的思路，積極思考，聽出重點、難點、疑點。
竹西的「合作學習」的課堂上還有很多同學們討論和發言的機會，我們要提醒孩子積極參與課堂討論，仔細傾聽他人意見，並在頭腦里迅速做出判斷，形成自己獨到的思考和評價。
3．筆記
看明白聽清楚並不夠，還要認真記筆記。記筆記，以看、聽為主，筆記為輔。要記重點，老師的板書、開場白是重點。老師書寫的板書、做的結論也是重點，這些往往是「畫龍點睛」之筆。
我們可以定期地翻閱孩子的筆記，以此幫助孩子復習，並督促孩子上課認真聽講。
4．積極答問
課上答問，一種是「內心獨白」自問默答，老師們一般不太喜歡這種方式，因為無法了解學生的真實情況；另一種是老師提問時，同學齊答或舉手起立獨答。這是一個模仿學習的方式，或是成功，或是失敗，總有收獲。積極答問能鍛煉自己的反應與表達能力，當然「問」還包括向老師提問，請老師答疑。及時解決自己在聽課過程中遇到的問題。我們要鼓勵孩子多質疑，多回答問題，提高思維的質量。
5．思索
孔子雲：「學而不思則罔，思而不學則殆」，《學記》也強調：慎思、審問、明辨，就是要謹慎的思考，審慎的發問，明確的分辨。在語文學習中，我們想要幫助孩子培養良好的思維習慣，一定要鼓勵孩子多思：不論哪個學習環節、何種學習任務，決不盲目接受任何未經自己思考的東西，這樣方可保持自主性，提高學習的興趣，使多讀有味，多寫有效，積累有益；再求深思：決不淺嘗輒止，而要多方追問，務求水落石出，直至原形畢露；後求善思：不鑽牛角尖，而是隨時以對自己的思維過程進行反思，克服情感干擾，理性分析和接受老師的點撥、同學的幫助，方可不斷提升自己的思維品質，建立起融通、靈慧、深刻、嚴密的思維個性。
總之語文學習的好方法有很多，不過我們一定首先要注意培養孩子對於語文的興趣，然後幫助孩子根據自己的實際情況，踏踏實實地學會讀書，學會用書，學會聽講。長此以往，孩子們定能夠在語文的魅力天地里享受學習的充實，成功的喜悅！