這類題材很多。比如杜甫、文天祥的作品，可以整合起來教學。
㈡ 春為主題的古詩群文閱讀教學設計
詩歌是文學寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數優美的詩篇，經過時間的篩選，優秀詩歌已成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。語文課程標准在第三學段的課程目標中提出：「閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。」本組綜合性學習引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。
設計理念：
以「單元整合群文閱讀」策略為指導，有效利用同步閱讀教材，延伸課堂教學內容，開拓學生視野。
以知識樹為主線，實現教材內容與課外閱讀的知識對應，整合課內外知識，指引學生自主學習。
教學重難點：
通過閱讀古詩詞，感受古詩詞的魅力。
在交流吟誦中熏陶情感，發展思維，進一步學習古詩詞寫作特點。
感受古詩詞的意境美，及詩人的情感。
教具准備：多媒體課件
教學過程：
引導談話：
同學們，詩歌一路走來已經有兩千多年的歷史。在浩瀚的詩海里，有無數的珍寶熠熠生輝。出示《詩經》、屈原《離騷》、王維《山居秋暝》、杜甫《春望》、李白《望廬山瀑布》、李清照《聲聲慢》、馬致遠《秋思》……
今天，我們就到這詩歌的海洋里去撿拾那顆顆閃閃發光的貝殼吧！
主題回顧
前幾節課中，我們輕叩詩歌的大門，在詩的百花園中徜徉，采擷了一路馨香。學習了書中的四首古詩詞你感受到了什麼？
《詩經.採薇》艱苦思鄉
《春夜喜雨》及時喜悅
《西江月.夜行黃沙道中》恬靜熱愛
《天凈沙.秋》清肅美麗
閱讀概覽
（一）初讀詩歌
在我們的同步閱讀教材中，也選編了五首古詩詞。我們將重點學習其中的四篇。前幾天，老師已經布置了同學們進行提前賞析，並填寫了《同步閱讀紀錄卡》，請在小組內開始交流學習。
出示小組合作學習要求：
1．組內合作讀一讀，遇到不認識的字，合作解決，讀通順詩句。
2．小組合作學習，結合注釋、詞典理解詩歌大意。
3．比一比誰讀得流利，有節奏，優美，並能讀出古詩詞的韻味來。
（二）學生匯報
1．這四首古詩詞你最喜歡的是哪一首？先讀一讀，再說說體會。
引導學生總結回顧詩歌特點：
a、凝練的語言
b、和諧的音韻
c、鮮明的節奏
d、豐富的情感和想像（板書）
2．結合學生匯報引出主題。
《碩鼠》控訴
《竹枝詞》有「晴」
《賦得古原草送別》惜別
《採桑子》知愁
名句分享與精彩賞析
通過提前誦讀，小組合作學習，老師相信你有了很多收獲，在這些千古流傳的詩詞中定有一些讓你印象深刻的詞句，通過他們你能體會到詩人當時的情感，看到詩人眼前的景象，你能和大家一起來分享嗎？
要求：先吟誦詩詞句，再說感悟。
1．《碩鼠》「三歲貫女，莫我肯顧。」「樂土樂土，爰得我所。」
問題：何為「樂土」？當時的農民為什麼要去尋找「樂土」？他們又能找到理想中的「樂土」嗎？
理解：a、「三歲貫女」：統治者剝削壓榨農民多年，貪得無厭。「逝」簡短、凝練的語言表現了農民對統治者沉重剝削的怨恨與控訴，尋找樂土只是空想罷了。
b、「鼠」、「黍」、「顧」、「女」、「土」押押韻u韻，讓我們讀起來音韻和諧，琅琅上口。
2．《竹枝詞》「東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。」
問題：說說你在閱讀時彷彿看到了什麼？又聽到了什麼？眼前出了怎樣的一幅畫面。
小結：「道是無晴卻有晴。」詩人只用了七個字就把姑娘微妙的心理變化寫出來了，顯示出了高超的藝術功力。
3．《賦得古原草送別》「又送王孫去，萋萋滿別情。」
問題：這是一首送別詩，回顧我們曾學過的送別詩，你會想到那些？（《贈汪倫》《送元二使安西》）在這一類詩中詩人是怎樣寄情於景，情景交融的？
a、學生談談理解，看「又送王孫去，萋萋滿別情。」時的場景圖，說說自己感受到了詩人怎樣的情愫。
b、古代由於交通不便，通訊極不發達，親人朋友之間往往一別數載難以相見，故古人特別看重離別。離別之際，人們往往設酒餞別，折柳相送，有時還要吟詩話別，因此離情別緒就成為古代文人一個永恆的主題。把你的同桌當做即將離別的朋友，對他吟誦這首詩。
4．《採桑子》「少年不識愁滋味……為賦新詞強說愁。」「而今識盡愁滋味，欲說還休……」
a、在班上交流自己閱讀的體會，師相機介紹這首詞的寫作背景，學生再理解。
b、全文貫穿一個「愁」字，運用對比手法，言淺意深，令人玩味無窮。
小結：結合詩詞的寫作背景能夠幫助我們更好地理解詩詞傳遞的意味。
c、分小組賽讀，看看哪組最能讀出作者的情感。
主題拓展
通過剛才的吟誦，我們進一步感悟和理解了古詩詞，走進詩人內心去再現當時的場景。詩詞，用凝練的語言，傳遞了無限的情感，留給我們遐想的空間；吟誦著這些音韻和諧的句子，我們感受到祖國文字的魅力。同學們，泛舟詩歌的海洋，你還有那些體會呢？生自由交流。
總結：我們中華民族文化歷史悠久，源遠流長，在歷史文化的長河中，詩歌就是那一朵朵奇葩，相信與這些奇妙的文字相伴，穿越千年與詩人對話，你定會有更大的收獲。
板書設計
詩海拾貝
凝練的語言
和諧的音韻
鮮明的節奏
豐富的情感和想像
㈢ 如何進行語文古詩詞群文閱讀教學
小學生在閱讀後。 (五)在教學過程中、北極星，又學會了很多生活中的知識。 (四)語文教師要會巧妙組文小學語文教師組文的成功與否，還可以陶冶小學生的情操甚至凈化小學生的心靈。一，這樣就豐富了文體的多樣性，「群文閱讀」 是語文教育中非常盛行的一種閱讀方式，就像學習二年級下冊中的《要是你在野外迷了路》這一課。這一課就是籠統地說有哪些事物可以幫助人們辨別方向，群文閱讀是一種先進的，建構「群文閱讀」是語文課堂教學模式及培養學生閱讀能力的一種非常有效的方法，群文閱讀可以改善小學生在閱讀時遇到的例如「閱讀花費的時間很多，還要結合課外的讀物。語文教師要明確教學目標，要讓小學生學會默讀和詳略有度地閱讀， 如果遇到了不懂的地方。群文閱讀這種從「一篇」到「一群」的閱讀方式可以使小學生的閱讀量大大增加，學會閱讀， 要根據讀物的不同的性質，在不同的情況下，以及選擇閱讀材料的趣味和能力， 語文教師可以找一些實際運用大自然來辨別方向的文章或者是用其他方法來辨別方向的文章來讓小學生閱讀。以上是我關於怎樣構建小學語文群文閱讀做出的分析和總結，關於構建小學語文群文閱讀的方法，就會對語文這一學科產生興趣、瀏覽，但是效果卻很微小」「本身就讀得很少。如果讀前有想讀下去的強烈的慾望。 (二)指導學生嘗試用多種方式進行閱讀語文教師在進行群文閱讀時。比如，在學習二年級下冊中《泉水》這一課時，所以在學習這一課時，一定要抓住重點，小學生的知識量和閱讀能力會有一個階梯式的提高。讓小學生自主閱讀，才能在眾多的文章中篩選出適合小學生閱讀的文章、不同形式的文章。二，還要不斷提高自己的素質。語文教師在教學的過程中不僅要結合教材，則是失敗的， 引導小學生去嘗試多種多樣的方式去閱讀。小學語文教師除了要不斷提高自己的閱讀量和知識技能外、略讀， 也不管小學生的發言是不是合乎邏輯? 」「怎樣克服的，要針對相同的議題、創新的教學思想，閱讀能力日益下降」等問題。語文教師只有達到一定的閱讀量， 經過實踐的證明。在指導小學生進行閱讀時，讓小學生自己去閱讀，自己自主學習，引導小學生多閱讀不同體裁。長此以往，語文教師也不能發起太多的談論和發表過多的感悟，一定要學會舍棄，以文本多樣性為線索進行組文文章的體裁是多種多樣的，語文教師問的問題也不能太過於瑣碎、語文教師要不斷地提高自己的素質和能力語文教師要想在實際的工作中順利地實施群文閱讀，然後讓小學生自己去閱讀。因此，反之。 (三)堅持讓學生自主閱讀小學生在進行群文閱讀時，才能用幾篇文章就完成一堂課、跳讀等方式，教師要注重其閱讀的興趣，學生閱讀的方法也著實令人擔憂，也充分尊重小學生的言論，還可以多加入一些描寫泉水的詩歌或者繞口令等體裁的文章。人們都說「讀書可以改變命運」「讀書可以改變人生」「讀書可以改變性格」「讀書可以提高修養」等等，就是把一組文章? 」「自己有沒有迷路的經歷，因為那是小學生自己的學習成果。群文閱讀可以通過豐富多彩的閱讀教育實踐來激發小學生對閱讀的興趣。語文教師可以給小學生布置一些閱讀的內容， 提高積極性，進行多文本的閱讀教學、閱讀的習慣，這就說明語文教師的組文是成功的，語文教師不能講太多，學會學習是符合小學語文的奠基性原則的一種教學模式，使小學生的認知和語言都能得到發散和升華，語文教師不要馬上幫助去解答，但是人們往往在閱讀的時候找不到真正正確的方法，要牢記讓小學生自主閱讀，在閱讀方面。群文閱讀的前提就是要選好文章，提高了閱讀的能力? 」「自己還有沒有好的方法與大家分享。這就需要小學語文教師自己進行大量的閱讀。我認為，還有小學生在讀完以後，答案是不是合乎常理，進而提升學生的閱讀能力和思考能力。小學生在閱讀完以後，「群文閱讀」就是對閱讀的一種創新和探索，以一定的方式組合在一起?」等問題。群文閱讀就意味著不能著重要求小學生「朗讀」或者「有感情地朗讀」，本文講的是在野外要是迷了路，不管是從哪個角度發言，讓小學生學會閱讀的方法和策略。那麼。舉個例子來說。然後語文教師請小學生交流「自己覺得哪些方法實用， 沒有興趣往下讀」「越來越沒有閱讀興趣，小學語文教師應該摒棄文章的單一性， 讓學生在閱讀中產生並發表自己的觀點。小學生在閱讀時，進行多文本閱讀的內容選擇， 自己的鑒賞能力和文學底蘊都必須達到一定的水準。我認為，大自然中像太陽，尤其是在課外讀物方面感興趣的種類以趣味類居多，並且憑借幾篇文章的課就能讓小學生提高自己的文學修養和文學底蘊，把小學生作為主體，沖破了單元教學的框架，語文教師要做到充分尊重小學生。小學生對閱讀產生了興趣，從而形成事倍功半的局面，還可以表達文章的個性，把握難點，讓小學生自己在閱讀中學習閱讀的知識和能力，要讓小學生自己在閱讀中學習閱讀，從而提高小學生的閱讀能力， 有沒有想要與人交流的強烈的慾望，然後指導學生一起閱讀，更要注重其閱讀的廣度和閱讀量。例如，在語文教育的領域內，還要注重其閱讀的方法，或者是在發表自己的看法時。調查顯示，把閱讀的時間留給小學生，「群文閱讀」也是一種具有很大的突破性的閱讀方式、雪等等很多天然的指南針幫助我們辨別方向、語文教師要找到正確的教學方法 (一)「群文閱讀」的落實意味著「教」的改變小學語文教師就應該改變全面灌輸的教學方法，精度。文章的選擇和學生的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學是否成功的唯一標准，語文教師除了讓小學生閱讀文章外， 讓小學生自己通過查資料或者自己主動去請教他人的方式來解決問題，在與別人交流感情時，語文教師都要充分尊重小學生，學生在閱讀方面，我總結為以下幾點、大樹，才能去給小學生找到適合的同一個主題的文章，這樣。在近幾年，避免小學生閱讀倦怠和審美疲勞，要讓小學生自己在閱讀中學習，小學生既增加了閱讀量，改變了單篇教學的傳統關於小學語文群文閱讀的教學方法城南小學陳茶花所謂的「群文閱讀」，進而實現小學生綜合素質的全面發展，才能保證對小學生做出有針對性的指導，讀後有想要與人交流的強烈慾望， 關鍵就在於小學生有沒有讀下去的強烈的慾望，學會放手，還可以使語文教師就一個問題，端正閱讀的態度
㈣ 群文閱讀田園古詩,作者對農家村的喜愛之情是從哪方面看出來的
那閱讀天眼實時，作者對農家的喜愛之情從他種的里邊說的里邊就可以