❶ 如何提高農村初中語文閱讀的有效性
當前農村初中語文閱讀教學現狀
1.閱讀時間少。農村中學有兩類學生是比較典型的：一是基礎差，學業跟不上，這類學生連正常的學習都無法完成，就更談不上課外閱讀了；一是成績較好，學校、老師、家長都寄以升學的厚望，在應試教育的重壓下，每天都有做不完的作業、練習，根本就擠不出時間進行課外閱讀。
2.學生缺少課外讀物。大多數學生一本書一支筆聽課，語文課外讀本基本不看。少數學生除了一本作文書甚至沒有一本其他的課外讀物。
3.閱讀教學觀念陳舊落後。閱讀教學著眼於「教」的狀況太多，學生閱讀的太少，因而造成學生的文化積淀太淺，缺乏語文功底。語文課里學生讀書的時間只有幾分鍾，大部分時間被教師的煩瑣的分析和提問所佔有
4.閱讀環境差。農村中學設施配套不夠齊全，有圖書室、閱覽室的不多，即使有，也不能很好的更新。
5.課堂教學的封閉性。課堂教學是閱讀教學的主渠道，但長期以來，課堂閱讀教學仍處於一種封閉狀態。這主要表現為教案的控制性和傳導的單向性。課堂上，教案就像一隻無形的手，操縱著師生的教學活力，教師期望的是學生按教案設想作出回答。
❷ 農村閱讀狀況社會問卷調查應該從哪些人開始
應該從哪些人開始並不是問題，問題是您調查的目的是什麼，指標是否清晰
問卷調查的基礎是專對現實情況屬的定性了解已經足夠清晰
問卷的目的本身就是盡量搜集普遍性的資料進行定量分析
農村閱讀狀況的社會問卷調查也不例外，如果沒有對該問題的清晰的定性了解，沒有明確的調查目的，沒有清晰的指標體系，那麼從什麼人開始都可能根本反映不了真實的現實情況
例如，農村的人群包不包括外出打工者，包不包括鄉村教師，您將按照那些差異化指標進行分析：性別、年齡、經濟收入、職業還是什麼，等等，不同的認識指導下會有決然不同的研究選擇
而且，一般而言，問卷調查要反映真實的客觀情況，都必須按照嚴格的隨機抽樣進行訪問
手打經驗，希望對你有所幫助，祝你好運！
❸ 初中語文學習調查問卷~~
請問你是怎樣學習語文的呢？有什麼特別的方法嗎？你認為學習語文最重要的是什麼呢？語文學習有什麼特點？如何針對這些特點提高語文成績？語文學習中會有什麼障礙呢？如何解決？……（問題的選項，就自己想咯）
❹ 如何在農村初中開展閱讀教學
如何提高農村初中生的閱讀能力呢?要做到以下幾點:
一、以課內閱讀促進課外閱讀的興趣。 課外閱讀，顧名思義為「課外」，它沒有一個准數，在質和量上都很難把握。因此，一些學校的課外閱讀往往是放羊式的，甚至是徒有虛名的，就很難發揮課外閱讀在整個語文教學中應有的作用。我們知道課外閱讀是課堂閱讀教學的延伸，而興趣又是最好的老師，那麼，我們不妨在課內努力培養學生的閱讀興趣，以課內促課外。筆者認為教師在課堂教學過程中要善於利用課內精彩篇目的賞析，誘發學生閱讀的興趣，採用擴展閱讀的方法，使學生閱讀的觸角向深處延伸。比如初中課本每一篇課文幾乎都是名篇或者美文，閱讀它們都能獲得知識和美的感受，因此，假如我們如果能激發學生的課內閱讀興趣，就可以進一步引發他們對課外閱讀的興趣。如學了《皇帝的新裝》就要求他們看《安徒生童話集》，學了《天上的街市》就激發他們讀《女神》，學了《在烈日和暴雨下》就引導他們讀《駱駝祥子》等等;在名著推薦閱讀中，充分利用課本上的選段閱讀，在教學中可抓住講解的契機，激發學生的閱讀興趣，引導他們去讀原著。如《水滸傳》、《三國演義》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》等書籍。只要教師正確引導，採用科學有效的方法，充分利用積極有利的因素，就一定能激發學生的閱讀興趣，進而養成良好的閱讀習慣。
二、根據實際推薦閱讀書目，使學生有書可讀。 學生課外閱讀的隨意和無序，其中一個重要原因就是不知道有什麼書可讀，應該讀什麼書，怎樣去讀課外書。這時教師的指導就顯得尤為重要和必要了。現行各種版本的教學大綱都推薦了中學生課外閱讀的書目，學生可借鑒。但我想農村學校的限制，農村初中生的閱讀能力的差異，不可能把所推薦的書目都閱讀一遍，同時學生也不可能有更多的時間和精力去讀這浩如煙海的課外書。因此，指導學生的課外閱讀就必須根據學生實際情況，學校的能提供的資源，和學生家庭能承擔的閱讀投資，學生的閱讀時間等等。在此基礎上加以引導，先對學生做一個大致的整體要求，讓他們明白大概初中三年要讀哪幾種書，對基礎薄弱的學生就要求他們看一些通俗易懂的書刊雜志，如《成功之路》，《新智慧》，《環球軍事》等，即使是讀名著，也是要求他們去讀一些簡寫版，如中國四大名著的簡寫版，這樣他們才會激起閱讀的興趣，不至於因為害怕閱讀而乾脆什麼也不讀;對於基礎扎實、各方面發展平衡的學生，要引導他們在自己的愛好方面再多讀一些書，包括文學類的、科技類的、政治類的等等，以力求在量的基礎上有質的突破。如要讀原著，甚至可以鼓勵他們閱讀一些報刊雜志，如《讀者》、《青年博覽》《文史天地》《中國青年報》，《人民日報》等;對於各方面發展不平衡，有一定知識傾斜的學生，要有意識地引導他們閱讀一些雖然感覺興趣不大卻又非常重要的讀物，以彌補知識上的缺陷，爭取達到全面發展。每個學期都要做到明確目標，給每類學生推薦好閱讀書目，做出具體要求，使學生有目的有計劃地開展課外閱讀。總之，根據學生閱讀的實際來進行指導，一定能提高課外閱讀的整體質量。
三、指導閱讀的方法，提高閱讀的效果 我們都知道，閱讀的方法很多，在平時的課內閱讀中都會對學生進行滲透，讓他們了解和掌握， 好的閱讀方法可以起到事半功倍的效果，在學生閱讀之前，教師有必要作一些必要的具體輔導:或提綱挈領、或釋疑解難、或布置任務。教師適當的點一下，學生讀起來要省力得多，理解起來也較容易。課外閱讀其實就是課內閱讀的延伸，因此同樣需要指導學生運用不同的閱讀方法去讀課外書籍，課外閱讀主要根據不同的閱讀內容、要求和個人習慣選取不同的閱讀方法。指導學生掌握閱讀方法，對於提高閱讀效益、培養學生用心專注、刻苦鑽研、頑強學習的心理品質、養成良好的閱讀習慣將起重要的作用。具體的方法是: ①指導精讀。精讀，就是精思熟讀。讀法和要求是:掃清文字障礙 弄清句段含義 領會全文中心這就是說，精讀要從部分到整體，由整體到部分，反復研讀，領悟精義。 ②指導速讀。速讀，就是快速閱讀，整體把握。做法和要求是:篩選重點 把握重點語段 總觀整篇要旨授予直接閱讀法和整體認知法，不斷提高速度的能力。 精讀的目的是學習基本知識、基礎理論，為今後工作和深造奠定基礎，速讀的目的是拓展視野，豐富知識。精讀和速讀各有作用，要靈活運用。 ③指導寫讀書筆記。寫讀書筆記是治學科研的基本功，它形式多樣，需要根據閱讀的目的要求，個人的知識能力和習慣自行選擇。我們常用的筆記方式有: 批註--對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫批語; 摘抄--根據需要將有關的語句，段落及原文摘抄下來，以備學習研究之需; 做卡片--卡片式活頁筆記，比本式便於查找，是積累知識的主要手段。 ④及時檢查、評比課外閱讀的成績。課外閱讀主要是學生自由閱讀，如果不及時檢查督促，容易偏離目標。為激發學習的持久興趣，提高閱讀質量，切實完成課外閱讀計劃，每期應進行若干次定期和不定期的檢查、評比。如果對所選擇的書籍或雜志只想作一般的知識性了解，可選用泛讀或略讀;如果所選擇的是文情並茂的佳作，想品位其中的優美文字，感悟人物的悲歡離合，則採用精讀或細讀。當然，在閱讀過程中，要學會圈、點、鉤、畫一些重要詞句段。閱讀時學生必須有閱讀筆記，認真做好記錄，對所摘錄的文字要註明出處，以便需要時查詢。閱讀結束後要及時寫閱讀體會。在閱讀課上，教師不妨有意識地提供一些文章讓學生揣摩，或從內容上，或從形式上，或從語言上，或從具體的藝術手法上，給學生以熏陶和啟迪。這樣，在教師適當的方法指導下，學生的閱讀能力肯定會在潛移默化中有所提高。當然，要做到這樣，並不容易，需要語文老師的耐心和堅持，只要堅持下去，就會取得效果。
四、充分利用學校資源，堅持開展課外閱讀。 農村初中由於受課外書籍數量的限制，受閱讀場地、閱讀時間的限制，要有效地開展課外閱讀並不容易，但是就目前了解，多數農村初中至少都配備有一個閱覽室和一個圖書室，盡管它們規模不大，但也起到「麻雀雖小，五臟俱全」的作用，因此語文教師一定要利用好學校的這一有利資源來開展課外閱讀，堅持每周一節課去閱覽室進行各種書籍的閱讀，每周一次的去圖書室借書，要求學生除了以上的兩個時間段以外，還要利用好課外時間，擠出時間去閱讀，在圖書室和閱覽室的其他開放時間也要充分利用好，絕不能讓學校的良好的閱讀資源浪費掉。 總之，無論是課外閱讀的現狀，還是新課程改革發展的要求，都需要我們有效地開展課外閱讀。只有重視並科學地開展課外閱讀，才能適應閱讀教學的新形勢，也才能不斷充實、豐富學生的語文知識結構，進而提高閱讀的能力。
❺ 如何提高初中語文閱讀能力調查問卷及分析報告
要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地回探索有效的教學方法答；不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鑽教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。