高中語文學科能力

A. 高中語文學科知識與能力包括哪些

發文在堪眼中釘襖列

B. 教師資格證高中語文，語文學科知識與能力怎麼復習

如果已經看過教材也比較了解考試內容了，那麼買些試卷試題來做做，當最後沖版刺權了。
如果還沒有復習過，那麼時間就很緊張了，首先去了解一下考試大綱，搜「《語文學科知識與教學能力》（高級中學）筆試大綱」就能找到，裡面考試內容和題型分布說得很清楚了，然後趕緊買本教材來學習一下，每天多花點時間，5天學習完一本教材也足夠了，最後再針對自己的弱項強化一下，時間緊張也就只能這樣了。
如果時間充裕也可以考慮報個補習班，對於沒有基礎的考生快速提升還是很有用的。

C. 語文學科的四大學科素養是什麼

語文學科核心素養

一、語文學科核心素養由語言的建構、文化的理解、思維的發展和審美的鑒賞組成。語文學科核心素養具有基礎性與發展性。

語言的建構從學科知識上劃分應包括口頭語言與書面語言;從學科能力上劃分應包括口頭語言的聽、說能力和書面語言的讀、寫能力。文化的理解包括對本土文化的傳承、對國際文化的理解、對生活文化的回歸和對自然文化的關愛。思維的發展包括語文的經驗思維、語文的遷移思維和語文的反思思維。審美的鑒賞包括感受美、鑒賞美、創造美和對美的人格的追求。

文學科核心素養提出了四大類，分別突出了語言和文學——准確地講是國語和國文——的工具性、思考性、思想性以及文化性。

每類能力素養闡釋有三個段落，第一段落為概念定義，第二段落為價值或意義，第三段落分解具體要素。

「語言建構與運用」和「思維發展與創新」分別關注國語的工具性和思考性，屬於概念程序能力素養；「審美鑒賞與創造」和「文化傳承與理解」分別側重國文的思想性和文化性，屬於策略創新能力素養。

「語言建構與運用」素養包括：

1、積累；2、系統；3、交際；4、評價。這些是語言基礎素養。5、策略；屬於個性創新素養。

「思維發展與創新」素養包括：

1、直覺體驗；2、語言表達；3、觀點表達；4、邏輯表達。這些是思考的基礎素養。5、批判思維和自我反思；屬於個性創新素養。

「審美鑒賞與創造」素養包括：

1、審美感情；2、審美品位；3、審美表達；4、審美創造。前兩個方面側重於審美觀念的形成，後兩個方面重在審美實踐。

「文化傳承與理解」素養包括：

1、文化自信；2、文化吸收；3、人生價值；4、社會責任。前兩個方面以體驗理解為主，後兩個方面以指導實踐為主。

（一）語言建構與運用

語言建構與運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規律，形成個體的言語經驗，在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。

語言建構與運用是語文核心素養的重要組成部分，也是語文素養整體結構的基礎層面。學生語文運用能力的形成、思維品質與審美品質的發展、文化的傳承與理解，都是以語言的建構與運用為基礎，並在學生個體言語經驗的建構過程中得以實現的。學生語言建構與運用的水平是其語文素養的重要表徵之一。

應該能積累較為豐富的語言材料和言語活動經驗，具有良好的語感；能在已經積累的語言材料間建立起有機的聯系，能將自己獲得的語言材料整合成為有結構的系統；能理解並掌握漢語言文字運用的基本規律，能憑借語感和語言運用規律有效地完成交際活動；能依據具體的語言情境有效地運用口頭和書面語言與不同的對象交流溝通，能將具體的語言作品置於特定的交際情境和歷史文化情境中理解、分析和評價；能通過梳理和整合，將自己獲得的言語活動經驗逐漸轉化為富有個性的具體的語文學習方法和策略，並能在語言實踐中自覺地運用。

（二）思維發展與提升

思維發展與提升是指學生在語文學習過程中獲得的思維能力發展和思維品質的提升。

語言的發展與思維的發展相互依存，相輔相成。因此，思維發展與提升也是學生語文核心素養的重要組成部分，是學生語文素養形成和發展的重要表徵之一。

應該能獲得對語言和文學形象的直覺體驗；能在閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究活動中運用聯想和想像，豐富自己對現實生活和文學形象的感受與理解，豐富自己的經驗與語言表達；能夠辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現象和文學形象，並能有依據、有條理的表達自己的觀點和發現；能運用基本的語言規律和邏輯規則分析、判別語言，有效地運用口頭語言和書面語言與人交流溝通，准確、清晰、生動、有邏輯性地表達自己的認識；能運用批判性思維審視言語作品，探究和發現語言現象和文學現象，形成自己對語言和文學的認識；能自覺分析和反思自己的言語活動經驗，提高語言運用的能力和思維的深刻性、靈活性、敏捷性、批判性、獨創性。

（三）審美鑒賞與創造

審美鑒賞與創造是指學生在語文活動中體驗、欣賞、評價、表現和創造美的能力及品質。

語文活動是人形成審美體驗、發展審美能力的重要途徑。在語文學習中，學生是通過閱讀鑒賞優秀作品、品味語言藝術而體驗豐富情感、激發審美想像、感受思想魅力、領悟人生哲理，並逐漸學會運用口頭和書面語言表現美和創造美，形成自覺的審美意識和審美能力，養成高雅的審美情趣和高尚的品位。因此，審美鑒賞與創造是學生語文核心素養的重要組成部分，也是其語文素養形成和發展的重要表徵之一。

應該能感受漢語漢字獨特的美，表現出熱愛祖國語言文字的感情；能感受和體驗語言文字作品所表現的形象美和情感美，能欣賞、鑒別和評價不同時代、不同風格的語言和文學作品，分析其思想情感和語言特點，具有正確的價值觀、高雅的審美情趣和高尚的審美品位；能運用語言祖國語言文字表達自己的審美體驗，表現自己對美好事物的情感、態度和觀念，表現和創造自己心中的美好形象，具有創新意識。

（四）文化傳承與理解

文化傳承與理解是指學生在語文學習中，能繼承中華優秀傳統文化，理解、借鑒不同民族和地區文化的能力；以及在語文學習過程中表現出來的文化視野、文化自覺的意識和文化自信的態度。

語言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分。學習語言文字的過程，也是文化獲得的過程。通過語言文字的學習，實現文化的傳承與理解是語文核心素養的重要組成部分，也是學生語文素養形成和發展的重要表徵之一。

D. 高中語文核心素養的四個方面三個層次之間是什麼關系

「語文核心素養」分解為四個方面：語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養。

語文關鍵能力就是語言能力，一個人能說會道，出口成章，下筆成文，語言生動，感染力強，我們就可以說此人具有很強的語文素養。

思維能力可整合到語言能力中，因為語言是思維的物質外殼，是思維的載體。

審美情趣和文化修養可整合為人文修養。如果說語言能力是語文關鍵能力的話，那人文修養就是語文的必備品格。人文修養為語言能力導向，為語言能力提供不竭的力量源泉。

三個層次

語文是語言學科，語文學習的核心圈，即內核是語言層次。第二個層次是文章與文學圈子。第三個層次是文化和哲學層次。

(4)高中語文學科能力擴展閱讀：

學習態度

語文是一門博大精深的學科，要想學好語文，學習興趣、良好的學習習慣等都是很重要的。有人感到學習語文很吃力，我想主要是由於沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。

想要學好語文，就必須要注重培養學習興趣，增加閱讀能力，養成好的學習習慣，積累學習方法，增強學習能力等。

無論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的「文聖」孔子就曾說過「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。這句話正說明了「好」、「樂」對於一個人對某種事物的追求和精神支柱。

培養興趣

培養興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會突然發現，原來當一個才多識廣，知識淵博的學者竟如此容易。你還可以參加一些關於語文方面的活動，比如演講、徵文等等。

E. 如何更快速地看完高中語文學科知識與能力

一是要扎扎實實地掌握語文基礎知識，二是要熟悉語文教學方法。

F. 高考語文學科的學科素養是什麼

高考語文學科的素養是讓自己說話更有水平和內涵，提高語言表達能力

G. 語文教學能力包括什麼

著名語言學家呂叔汀先生生前曾說：「語文教學效率很低，問題很多，長期以來沒有得到解決，可以說是一個老大難問題。」這個問題目前依然存在。

為了改變語文課堂教學的「低效」現狀，尋求提高語文課堂教學效率，實現語文科「輕負擔，高質量」的途徑與方法，促進學校教學質量的全面提高。下面是我對這一問題的幾點思考。
一、必須由正確的思想作指導，不斷尋求好的教學方式
首先，要確立正確的語文教學觀。小學語文新大綱明確指出：「小學語文是義務教育中的一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。」語文教學既要「培養學生的識字、聽話、說話、閱讀、作文的能力和良好的學習習慣」，又要「在語言文字訓練的過程中進行思想品德教育」。對此，若認識上有偏差，教學中就會方向不明。

其次，要樹立科學的人才觀和質量觀。《中國教育改革和發展綱要》指出：中小學要由「應試教育向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。」毫無疑問，小學語文教學應以素質教育為核心。時代要求我們培養的學生應具有相當的語文素質，包括扎實的語文基礎知識、較強的理解、表達、觀察、思維能力，高尚的道德和健康的心理等。小學語文教學必須打好兩個基礎，即聽說讀寫基礎和思想品德基礎，語文教學效率高不高，這是兩個重要標志。
第三，必須強化效率觀念。時代演進到今天，各行各業都在講速度，求效率。效率應是教師課堂追求的目標。當前語文教學中存在的三多三少（內容分析多，綜合訓練少；問答灌輸多，啟發自學少；應試練習多，知識積累少）恰是教學上少慢差費、不講效率的具體體現，必須切實改變。

二、 實現小學語文教學就要提高效率

以下三個方面不可忽視：
1、 精心組織教學，提高課堂效率。
教師應利用寶貴的四十分鍾，在學生能接受的前提下，給學生以最大量的知識信息），使學生由現有發展水平達到最近發展水平，從而進入新的「最近發展區」。小學生的注意有不穩定性，要選擇接受知識最佳期完成新課的講授，採用靈活多變的教學方法，盡量減少由於干擾而失去的信息量。同時要面向全體學生，使大多數學生受益。
在語文教學中，要重視發展學生的思維，促進語言與思維的統一發展。教師應設法讓學生在一堂課上有較長的有意注意時間，並積極主動地開展思維活動，維持思維活躍狀態。「學貴有疑」，要啟發學生自己發現問題、討論問題、解決問題。要考慮到學生的接受能力、知識遷移的條件，體現由淺入深、循序漸進的原則，要多讓學生用自己的語言來發表見解，使學生的思維與語言都得到發展，從而提高課堂教學功效。
2、 努力吃透「兩頭」，抓好「雙基」訓練，增強教學實效。
以大綱為准繩，深入鑽研教材，精心備課，大綱是指導教學的綱領性文件，它明確規定了教學目的和要求。教學目的的確定，教法的選擇，教學結構的安排都建立在對教材深入鑽研的基礎上。所以要提出力氣化在備課上，本領顯在課堂上。
3、 注重智能培養，減輕學生負擔。
教育是育人的事業，其作用要通過較長的周期才能顯示出來，語文教學同樣如此。語文的教學，往往不是通過當堂做題情況就能反映出來的。課堂教學的效果不能光看分數，還要看學生的智能發展。贊可夫說：「智慧發展比分數更重要」，因此，在語文教學中要十分注重對學生進行智能訓練。
語文素質教育的根本目標，是要實現學生的全面發展。為達到這一目標，必須充分讓學生主動發展，誘發，挖掘其潛能。古人雲：「授人以魚，不若授人以漁」，授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則使人終身受益。實踐證明，學生一旦成為學習的主人，並掌握科學的學習方法，其語文水平及應用能力就會大大提高。

H. 高中語文學科知識與能力好考嗎

只要你努力，只要你認真對待它，是非常好考的。