① 高中語文試卷上的文言文題目解答經驗
文言文綜合閱讀，幾乎可以包含學習文言文的所有知識點、能力點；而且文言文語段的閱讀理解，更著重於考查學生將學到的各個知識點、能力點在語段的理解中進行實際運用的能力。我們認為，在進行文言文語段閱讀時，必須強化四種意識。
1、整體意識。
《考試說明》要求學生能「閱讀淺易的文言文」，一般說來，提供的語段都是淺易的，我們要在疏通字詞的基礎上，樹立整體意識，首先從內容上分辨是記人，還是敘事，抑或寫景；然後看文章寫了幾個人物，人物之間是什麼關系，人物與事件之間關系，事件的起因是什麼，情節是怎樣展開的，最後的結局如何……
通讀全文，整體把握，利於抓住關鍵，濃縮全文，化繁為簡，以少馭多，從而從整體上把握文章的內容要點和脈絡結構。
樹立整體意識，還應將字、詞、句、段和注釋等作為一個有機的整體，把語段與試題連為一個完整的整體。
2、考點意識。
考點意識，就是力求一見題目就對該題「考什麼」和「怎麼考」有一種「一呼即起」、「聞聲響應」的意識。
閱讀文言文語段，其最終目的要歸結到《考試說明》的具體考點上，要在考點的指導下洞察考試意圖——「應該考什麼」，揣摩出題方法——「可能怎麼考」。只有這樣，才能有的放矢，針對性強。
3、語境意識。
在文言文綜合閱讀中，常常會碰到個別字、詞、句一時無法理解，就需要有根據語境推測文意的功夫，可以根據上文、詞義的慣性來順推，也可以根據下文的語脈、文意來逆推。俗話說，字不離詞，詞不離句，句不離段（篇），只有將字、詞、句置於段乃至篇的整體語境框架內，才能較為准確地把握。
4、互參意識。
閱讀文言文語段，要利用一切可以利用的材料來幫助閱讀，幫助答題。主要有以下四種方法：
A、新舊知識互參，化新為舊。高考文言文閱讀的材料、題目一般來說是嶄新的、陌生的、未知的，但它往往和固有的舊知識有這樣或那樣的聯系，甚至它的「影子」就在課本上。碰到某些字、詞、句的陌生用法和意義時，不妨思考：這個字、詞、句的這種用法和意義在課本上有沒有出現過？在復習迎考的訓練中有沒有碰到過這種現象？在當時的具體語境中是如何理解其用法和意義的？能否用過去的思路、方法、技巧來解答？如果不能，那麼，這個字、詞、句的用法和課本中、訓練時出現的情況有什麼不同？兩者有沒有必然的聯系、內在規律？……這樣，就在新知識和舊知識中牽了線、搭了橋，可以利用舊知識解答新知識，利用已知啟發未知。
B、語段試題互參。「研讀語段，理解文意」—「閱讀題干，把握要求」—「篩選信息，解答試題」，這是一般的正向的閱讀和解題思路。逆向來看，由於高考文言文目前還是以客觀題為主要考查形式，諸多選項（尤其是可以判斷為表述正確無誤的選項）對理解語段是有一種補充或驗證作用的。
C、試題之間互參。文言文綜合閱讀題幾個題目之間不是孤立的，不但有著從分析到綜合、從簡單到復雜的內在序列，也往往可以利用後面試題中可以判斷的正確無誤的信息，來解答前面一時難以解決的問題，或者驗證前面沒有把握的答案。
D、閱讀之間互參。現代文閱讀和文言文閱讀，在閱讀載體、考查基點、閱讀方法等方面有著諸多差別，但同作為文章的閱讀，又有其相通之處，存在千絲萬縷的聯系。把現代文閱讀的某些思想、方法、技巧有意識地、巧妙地移植到文言文閱讀上來，無疑是大有裨益的。
在進行文言文綜合閱讀時，除強化四種意識外，還應掌握臨場應試技巧。
1、高考文言文語段固然大多是陌生的材料，必然有這樣、那樣的語言障礙，要字字句句都能落實難度恐怕也很大。一般文言文語段理解上有障礙的字、詞、句，從考試的角度來說，大致有兩種情況：一種是可以將課堂中所學知識遷移過來，解決問題，以考查遷移能力，或者是可以根據上下文語境來推測字、詞、句未知的用法、含義，以考查語境意識；另一種是即使不理解，也不影響答題。對於這兩種情況，要使用不同的策略，對前一種，要善於激活積累，運用舊知識解決新問題，善於瞻前（上文）顧後（下文），「連蒙帶猜」。對後一種情況，則可以大膽一些，一跳而過。
2、加大閱讀的投入，恰當地控制閱讀與做題的時間比例。一般說來，閱讀與做題的時間比例以2：1為宜。
3、努力克服解題方面存在的兩種不良傾向。一是只停留在就題解題的層面，思維僅僅限定在一個語段、五個題目、二十個選項中；二是機械地一個題目一個題目地解，忽視了語段和試題、試題之間的有機聯系。
正確做法是：解題時，要有意識地打開思路，充分調動一切積累（包括語言積累、情感積累、思維積累等），化陌生為熟悉，變復雜為簡單，同時，要從整體上把握文言語段與試題、試題間的互參因素，利用選項中的正確選項或思維導向來解決問題。
② 高中文言文考試的做題步驟
第一：先看題抄目
第二：大致的襲翻譯文章
第三：一般題目的第一二問都是判斷加點字的解釋，除去錯誤的後剩下的都可以被自己所用，帶入文章逐字翻譯
第四：翻譯句子先逐字翻譯考慮其是否是特殊句式，注意翻譯時的調理（當然，我們老師說過抓住關鍵字，老師改分就是看關鍵字，所以關鍵字必須要翻譯清楚，直譯不要意譯）
第五：關於文章內容分析的，先看選項，先選出可以確定，最好在上面做下修改痕跡，再通覽全文，進行最終確定
當然最重要的還是平時訓練啦，我每次文言文都是抱著古漢語字典的，一有不熟的就查，然後再文章上作注釋，不知道這個方法不知道是不是用你，僅供參考
③ 哪裡可以找到高中語文文言文的題做
http://hi..com/weweplay/blog/category/%CE%C4%D1%D4%CE%C4%D4%C4%B6%C1
我收集的，有很多很多關於文言文學習的內方容法。
④ 高中文言文選擇題
天哪，題主的題是高中的語文試題吧【捂臉】我把我認為對的答案寫一下。
1答案：D
A 用在主謂結構中，表示了消句子獨立性。之：就是當周蓼洲先生被捕的時候。 之：然而，當五個人臨刑的時候。
B 介紹主動者。被。於：被正義所激勵而死於這件事的。 於：不能被遠近的百姓所容納。
C介紹處所。在。於：並且在他們的墓門之前豎立碑石。 於：這位大中丞藏在廁所里才得以逃脫。
D於：介紹對象。對，向，同。（即使）一個普通老百姓對於國家也有重要的作用啊。 於：介紹處所。在。假使讓這五個人保全性命在家中一直生活到老。
2 答案：D
A 表示目的。來，以便。以：就清理已被廢除的魏忠賢生祠舊址來安葬他們。 以：並且在他們的墓門之前豎立碑石，來表彰他們的事跡。
B 表示目的。來，以便。以：募集錢財送他起程。 以：也用來說明生死意義的重大。
C表示偏正關系。「著」 以：這時趁著他厲聲呵罵的時候。 以：談笑著死去了。
D 以：表示原因，因此。因此周蓼洲先生的忠義顯露在朝廷。 以：表示目的。來，以便，有的人脫身逃走。
3 答案:A
A 表示承接關系.而：呼喊著中丞的名字斥罵他。 而：緹騎按著劍柄上前。
B 而：表示並列關系。買下五個人的頭並用棺材收起來。 而：表示承接關系。就一齊喊叫著追趕他。
C 而：表示遞進關系.惋惜這墓前空有一塊石碑，就為它作了這篇碑記。 而：用在主語後，表示強調。能夠不改變自己志節的做官的人。
D 之：用在主謂之間，取消句子獨立性，無實際意義。所以我和我們同社的諸位先生，惋惜這墓前空有一塊石碑。 之：標志修飾、領屬關系，的。也用來說明生死意義的重大。
4 答案：D
A 除：清除, 治，整理。 B 望：農歷每月十五日。 C匿：藏，躲藏。 D按：審查。
5答案 :A
A行為： 我們社裡那些道德品行可以作為讀書人的榜樣的人。 B 顏色：砍下的頭放在城頭上，臉上的神情一點也沒改變。 C非常：魏忠賢也遲疑不決，畏懼正義，篡奪帝位的陰謀難於立刻發動。(「非常」二句：非常之謀，指篡奪帝位的陰謀。) D 首領：假使讓這五個人保全性命在家中一直生活到老。 E 慷慨：所有富貴人家的子弟，意氣激昂，得志的人。
6答案：A
（1）並且在他們的墓門之前豎立碑石，來表彰他們的事跡。 （2）距離現在建墓安葬。
（3）買下五個人的頭並用棺材收起來。（4）人人都能夠像對待奴僕一樣使喚他們。（名詞作狀語）
（5）不能被遠近的百姓所容納。（6）又怎麼能讓豪傑們屈身下拜。
（7）也用來說明生死意義的重大。（重大的意義）（8）當時以大中丞職銜擔任蘇州一帶巡撫的人。（撫吳，做吳地的巡撫）
如果題主正確的答案出來了，那題主不妨分享一下可好？我也想知道正確答案。【比心】
⑤ 一道高中語文文言文題
1.以民為本，
2.民貴君輕，
⑥ 求高中語文文言文閱讀訓練題
懸賞20，還不如去網路文庫下載，也就20財富值
⑦ 一道高中語文文言文選擇題，急求
應該選A，它什麼特殊句式都不屬於
例句是定語後置 蚓無利的爪牙
B 的正確語序內是 求可使報秦的人 尋找一個可容以出使回復秦國的人
C 率三個荷擔的子孫 帶領三個能挑擔的子孫
D 燒溺死的人馬甚眾 被燒死溺死的人馬有很多
它們和例句都是定語後置
⑧ 高中文言文閱讀專題訓練的練習答案
專題訓練答案，可以用好搜，文言文網，很多文言文答案。