高中語文教材被動句

⑴ 人民教育出版社 高中語文必修一必修二中文言文的賓語前置、定語後置、被動句有哪些

燭之武退秦師：
1）判斷句
是寡人之過也。 是，句子主語；名詞性短語作謂語
（2）省略句
（燭之武）辭曰：「臣之壯也。。。。」省略主語
敢以（之）煩執事 省略介詞賓語
若舍鄭以（之）為東道主 省略介詞賓語
（3）倒裝句
何厭之有？ 賓語前置，即「有何厭」，疑問代詞作賓語
以其無禮於晉 介詞結構後置
佚之狐言於鄭伯曰 介詞結構後置
荊軻刺秦王
1、判斷句：
⑴ 今日往而不反者，豎子也（……者，……也）
⑵ 此臣日夜切齒拊心也（「也」表判斷）
⑶ 仆所以留者，待吾客與俱（「者」表判斷）
⑷ 事所以不成者，乃欲以生劫之……必得約契以報太子也（「所以……者」，「乃……也」表判斷，意思是「之所以……，是因為……）
2、倒裝句：
⑴ 狀語後置：
① 見燕使者（於）咸陽宮（應「（於）咸陽宮」見燕使者）
② 秦王購之（以）金千斤，邑萬家（應「（以）金千斤，邑萬家購之」）
③ 給貢職如郡縣（即「如郡縣給貢職」）
④ 常痛於骨髓（應「於骨髓常痛」）
④ 嘉為（之）先言於秦王（應「於秦王先言」）
⑤ 燕王拜送於庭（應「於庭拜送」）
⑵ 定語後置：
① 秦王購之金千斤，邑萬家（應「千斤金」和「萬家邑」）
② 太子及賓客知其事者（應「知其事」賓客）
③ 群臣侍殿上者，不得持尺兵（應「侍（於）殿上群臣」）
⑶ 賓語前置：
而報將軍之仇者，何如（應「如何」）
⑷ 主謂倒裝：
為之奈何（應「奈何為之」）
3、被動句：
⑴ 而燕國見陵之恥除矣（「見」表被動）
⑵ 父母宗族，皆為戮沒（「為」表被動）
鴻門宴
1）判斷句
吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。
楚左尹項伯者，項羽季父也。
今人有大功而擊之，不義也。
亞父者，范增也。
沛公之參乘樊噲者也。
此亡秦之續耳。
人方為刀俎，我為魚肉。
奪項王天下者必沛公也。
所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。
（2）倒裝句
具告以事(介詞結構後置)
具以沛公言報項王(介詞結構後置)
得復見將軍於此(介詞結構後置)
籍何以至此(疑問代詞作賓詞前置)
大王來何操(疑問代詞作賓語前置)
沛公安在(疑問代詞作賓語前置)
（3）被動句
若屬皆且為所虜(「為所」表示)
蘭亭集序
2、倒裝句：
⑴ 介賓短語後置（也叫狀語後置）：
① 會於會稽山陰之蘭亭——於會稽山陰之蘭亭會
② 不能喻之於懷——不能於懷（在內心）喻之
③ 亦將有感於斯文——亦將於（對）斯文有感
④ 當其欣於所遇——當其於所遇欣
⑵ 定語後置：
雖無管弦之盛——雖無盛之管弦
赤壁賦
1、定語後置：

客有吹洞簫者。

凌萬頃之茫然。

2、被動句：

此非曹孟德之困於周郎者乎？

今是溪獨見辱於愚，何哉？

3、賓語前置：
固一世之雄也，而今安在哉！
則物與我皆無盡也，而又何羨乎！
何為其然也？
而今安在哉？
定語後置
雖無管弦之盛——雖無盛之管弦
游褒禪山記
3、狀語後置：
⑴ 唐浮圖慧褒始舍於其址
⑵ 古人之觀於天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸
（這兩個句子都是「於」和它後邊的名詞或名詞性短語構成的介詞結構作狀語。） 4、文言固定句式：
⑴ 其孰能譏之乎？ （難道……嗎？）
⑵ 何可勝道也哉！ （哪裡……呢！）
⑶ 此所以學者不可以不深思而慎取之也。 （這就是……的緣故。）

⑵ 語文被動句

大招寺被巴頓接環抱，像被合攏的雙臂捧托著

⑶ 語文句子的被動句

被字句是與把字句相對應的一種句式，把字句是主動式，而被字句則是被動句式。它的結構特點是：「被」字引出施動者，並指明主語是受動者。

⑷ 什麼是語文的被動句

一、判斷句：

古漢語中，判斷句一般是以名詞或名詞性短語充當謂語而表示判斷的語句，有時也使用判斷詞「是」，但多數時候是借「者」「也」「為」「非」等詞表示判斷。

二、被動句：

被動句主要有八種形式：用「於」字表被動、用「見」字表被動、用「見……於」表被動、用「受……於」表示被動、用「為」字表被動、用「為……所」表被動、用「……為所……」表被動、用「被」字表被動。

三、賓語前置：

1.否定句中代詞作賓語，賓語前置。常見的否定詞「不、弗、未、非、否、毋、無、莫」等。

2.疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語前置。常見的疑問代詞「何、誰、孰、安、胡、奚、曷」等。

3.用「之」或「是」把賓語提到動詞前，如「唯利是圖」「唯命是從」等。

4.介詞賓語前置。文言文中，常見介詞有「於、以、為、與、從、自、向」等，往往與後面的名詞或名詞短語組成介詞結構，這些在介詞後的名詞或名詞短語叫做介詞賓語。

四、成分省略：

文言文語句中根據習慣，省略某詞或某種成分的句子叫省略句。有承前省、蒙後省、承賓省、對話省，以及概括性省略等。古今漢語都有省略，古漢語的主語省略比現代漢語更多，常見的省略成分有：主語、謂語、賓語、介詞和介詞後的賓語。

五、詞類活用：

古漢語有些實詞在特定的語言環境中，臨時具有某種語法功能，並且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。如名詞作動詞，名詞作狀語，名詞的使動用法、意動用法；形容詞作名詞，形容詞作動詞，形容詞的使動用法、意動用法；動詞作名詞，動詞的使動用法、意動用法等。

同時，還要特別關注一下謂語前置、定語後置兩種倒裝句和文言文中的固定句式，在考題中出現的頻率也非常高。

謂語前置是為了強調謂語，有時將謂語置於主語之前。如，「甚矣，汝之不惠」。定語置於中心詞之後，修飾名詞的量詞放在名詞之後等語言現象稱為定語後置。定語後置的句子，多在後面加「者」字，主要有三種格式：「中心詞＋之＋定語」「中心詞＋定語＋者」「中心詞＋之＋定語+者」。

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沒有必要做這些，雖然可能是老師布置的，但是用處不大，不會考很多課內的。需要你做些古文練習，聯系以前學過的東西就可。希望採納，謝謝

⑹ 找什麼是語文被動句（要具體點）

被動句就是「被」字句並舉例說明，被動句的注意事項，使用被動句的適宜情內況。

被動句容是指主語與謂語之間的關系是被動關系，主語是謂語動詞所表示的行為的被動者、受事者，而不是主動者、實施者。被動句是各種語言的基本句式，在不同語言中被動句的語法有一些差別。

(6)高中語文教材被動句擴展閱讀：

被動句中的「被」字句有如下類型：

（1）由「被」引進施事，格式是：受事+被十施事+動詞性詞語。如：

教室被我們打掃干凈了。許雲峰被特務盯上了。

（2）「被」後邊施事沒有出現，格式是：受事+被+動詞性詞語。由於「被」後邊沒有賓語，此處的「被」字是助詞。如：

大樓被炸倒了。課被推遲了。車子被騎走了。

（3） 「被……所」固定格式：受事+被+施事+所+動詞性詞語。這種格式一般只在書面語中使用，是從「為……所」演變而來的，也可以使用「為……所」式或「由……所」式和「受……所」式。後面的動詞多為雙音節。

⑺ 高中語文文言文被動句

在古漢語中，主語是謂語所表示行為的被動者的句式叫被動句。常見的被動句有以下幾種形式：
1.用介詞「於」引進行為的主動者，表被動。即「謂語+於„„」如：夫趙強而燕弱，而君幸於．趙王，故燕王欲結於君。（《觸龍說趙太後》）

2.在動詞前邊用「見」表示被動，構成「見+謂語」的形式。如：舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒，是以見．放。（司馬遷《屈原列傳》） 如果需要把動作行為的主動者介紹出來，可在動詞後加介詞「於」，構成「見+謂語+於」的形式。如：臣誠恐見．欺於．王而負趙。

3.在動詞前用「受」字來表示被動，構成「受+謂語」的形式。如： （1）有罪受．貳。 這種句式中的「受」字，含有「被」的意思，後面省略了介詞「於」，主動者也能引出。如果需引進主動者，就構成了「受+謂語+於」的形式。如： （2）吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受．制於．人。

4.在動詞前邊加介詞「為」，構成「為+動詞」的形式。
這種句式的「為」和「見」不同：「見」是助詞，不能帶賓語，所以它總是緊挨著動詞；「為」是介詞，它可以緊挨著動詞（省略了賓語），也可以引出動作行為的主動者。如：身客死於秦，為．天下笑。

5.用「為」引進主動者，謂語前再加「所」，表被動，構成「為„„所„„」式。如：悲夫！有如此之勢而為．秦人積威之所．
劫。（蘇洵《六國論》） 「為„„所„„」，自產生後，就成了古漢語最常見的一種被動句形式，並且一直沿用到現代漢語里。但是，在古漢語里，「為」的行為主動者有時可以不出現，或被承前省略了，變為「„„為所„„」的形式，如：不者，若屬皆且為所．．虜！（司馬遷《鴻門宴》）

6.用介詞「被」引出主動者，構成「被+動詞」的形式，這種形式和現代漢語的被動句一樣。如：舞榭歌台，風流總被．雨打風吹去。（辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》）

7.無任何標志的被動句。這種被動句中沒有出現任何被動詞，可以根據上下文的意思補出。如：兵挫地削．．．．，亡其六郡。

⑻ 粵教版高中語文古文中被動句有哪些

第一單元單元教學要求：•通過查閱資料、調配訪問、實地考察等形式，關注經濟發展，關注經濟發展帶來的價值觀、消費觀、道德觀的變化，增長經濟知識。•通過閱讀、交流、研討、寫作、展示、評議等活動，提高聽、說、讀、寫的技能，初步掌握調查問卷的設計及調查報告的寫法。•深入理解和運用自主、合作與探究的學習方式。教學重點：•1、聽、說、讀、寫能力的訓練•2、自主、合作、探究的學習方式的培養教學難點：•1、與學生相關的經濟方面的課題的確定；•2、落實活動單元的語文性特點。活動模式：讀文選題——開展活動——整合修改——表達交流活動安排：整個單元分「讀文選題——開展活動——整理修改——表達交流」四個部分。第一部分由課文閱讀和自主分組定題兩部分內容構成，同時進行調查問卷的設計和調查報告的寫作指導。用2課時；第二部分根據自選課題開展多樣的活動，搜集第一手資料，利用休息日課外進行；第三部分根據學生搜集的素材的不同類型，小組合作完成不同類型的小論文、調查報告等，課外進行；第四部分為成果展示，分課內展示和課外展示兩部分進行。用1課時；本單元基礎知識總復習1課時。共6課時。第一部分讀文選題(第一二課時)活動目的：1、通過「參考閱讀」提供的《錢》、《規則和信用：市場經濟的法制基石和道德基石》兩篇文章的閱讀，使學生關注經濟發展，關注經濟發展帶來的價值觀、道德觀的變化，增長經濟知識。2、確定活動課題。3、提高閱讀、說話能力。4、「自主、合作、探究」的學習方式的運用。活動時間：課前1——2周，用一課時具體安排：•讀文•認真閱讀《錢》和《規》兩篇課文，完成課後思考題；•討論下列問題：①「錢」的外在形態的演變給人們的生活方式帶來哪些變化？②「錢」有哪些功能，它與社會發展之間有什麼關系？③對錢和財富的追求帶來了哪些社會價值觀念的變異？④在市場經濟活動中，有沒有經濟道德的問題？⑤個人利益的獲取、個人財產的保護與法律、道德倫理、文化習俗的關系是什麼？•選題：聯系個人、家庭和社會的實際，與同學交流、討論自己最感興趣的經濟問題，確定活動的課題，按課題組成「走近經濟」語文學習活動探究小組。制定活動方案。學習活動探究小組共同討論、制定活動計劃，明確探究題目，確定活動的目標、內容、方式、分工與合作的要求、成果體現形式。（詳見課本第2頁「活動指引」）附：備課組提供的參考選題：•中學生的消費現狀•家庭文化消費狀況•家庭超前消費狀況4、綠色消費5、市場經濟中的道德與法制6、加入WTO與市場規則7、東莞經濟的昨天、今天和明天8、人民幣升值9、經濟與環境10、中美貿易摩擦三、調查問卷的設計和調查報告的寫作指導指導學習「點擊鏈接」短文：《調查問卷的設計》和《調查的開展和報告的寫作》。結合學生設計的問卷和寫作的調查報告進行分析。參考課件。第二部分開展活動（課外進行）活動內容包括：搜集資料。•可以到圖書館、資料室、檔案館等地方查閱和搜集。資料可以摘錄抄寫、復印、拍照或錄像等形式保存。•設計調查問卷，通過電話、派發發傳單、走訪等形式進行調查。•實地考察、搜集物證。•通過訪談等形式請有關人士介紹情況。第三部分整理修改（課外進行）在搜集材料的基礎上寫出調查報告。•每個同學根據自己搜集到的材料寫一份調查報告。也可以分工合作，把調查報告分成若幹部分，每人完成一部分。•優化個人調查報告，確定本小組集體的展示方式。第四部分：表達交流（成果展示一課時）全班開報告會，各小組報告本小組的調配結果。並對調配報告進行評議。

⑼ 人教版高中語文必修三文言句式，

一、寡人之於國也
（一）判斷句
① 非我也，歲也（……也，表判斷） 非我也，兵也。（……也，表判斷）
是亦走也（……也，表判斷） 是使民養生喪死無憾也（……也，表判斷）
② 養生喪死無憾，王道之始也（……，……也，表判斷）
（二）倒裝句
1.賓語前置句
①未之有也（賓語前置，應為「未有之也」）
②雞豚狗彘之畜（賓語前置，應為「畜雞豚狗彘」）
2．介賓結構後置（狀語後置句）
①移其粟於河內（「於河內」為介賓結構）
②樹之以桑（「以桑」為介賓結構）
③頓白者不負戴於道路矣（「於道路」為介賓結構）
④是何異於刺人而殺之……（「於刺人而殺之……」為介賓結構）
⑤申之以孝悌之義 （「以孝悌之義」為介賓結構）
（三）省略句
可以無飢矣（「以」後省略賓語「之」，句意是：可以憑借它不受飢餓之苦了）
二、《勸學》
（一）判斷句
① 雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也（判斷句，「……者，……也」表判斷）
② 用心一也（判斷句，「……也」表判斷）
③ 用心躁也（判斷句，「……也」表判斷）
（二）倒裝句
1.介詞結構後置句（狀語後置句）
① 青，取之於藍，而青於藍；冰，水為之，而寒於水。
② 君子博學而日參省乎己
2.定語後置句
蚓無爪牙之利，筋骨之強。
（三）被動句
鍥而不舍，金石可鏤（被雕刻）
（四）省略句
①輮以（之，省代詞，它）為輪
② 蟹（省謂語「有」）六跪而二螯
三、《過秦論》
（一）判斷句
1.此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士（……者，表判斷）
2.然陳涉瓮牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也（……也，表判斷）
3.關中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業也（……也，表判斷）
（二）倒裝句
1.介詞結構後置句（狀語後置句）
① 餘威震於殊俗
② 陳涉之位，非尊於齊、楚、燕、趙、韓……
③ 謫戌之眾，非抗於九國之師也
④ 鋤榎棘矜，非銛於鉤戟長鎩也
2.賓語前置句
① 且夫天下非小弱也，雍州之地，餚函之固，自若也。
② 陳利兵而誰何
（三）被動句
① 謫戍之眾，非抗於九國之師也
② 身死人手，為天下笑者
（四）省略句
① 商君佐之，（秦孝公）內立法度（省主語）
② 以（之）為桂林、象郡（省介詞賓語）
③ 聚之（於）咸陽（省介詞）
④ 委命（於）下吏（省介詞）
四、《師說》
（一）判斷句
（1）師者，所以傳道受業解惑也（……者，……也，表判斷）
（2）道之所存，師之所存也（……也，表判斷）
（3）彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也（非，表否定判斷）
（二）被動句
不拘於時（介詞「於」表被動）
（三） 倒裝句
1．介賓結構後置句（狀語後置句）
（1）而恥學於師（於師學，介賓短語後置）
（2）師不必賢於弟子（於弟子賢，介賓短語後置）
（3）不拘於時，學於余（於余學，介賓短語後置）
2．賓語前置句
句讀之不知，惑之不解（不知句讀，不解惑，賓語前置）
4. 省略句
（1）今其智乃反不能及（之）（省賓語）
（2）吾從（之）而師之（省賓語）
（3）（其，指士大夫之族）群聚而笑之（省主語）
（4）（師）位卑（者）則足羞，（師）官盛（者）則近諛（省略謂語動詞）