1. 高中語文中，病句都有哪些類型，請舉例說明。
一般病句種類有：（1）詞序有誤；（2）前後矛盾；（3）成分殘缺；（4）表意不明；（5）標點錯誤；（6）搭配不當；（7）語義重復；（8）歸類有誤；（9）成分贅余；（10）不合邏輯；
常見病句有以下六大類：
一、語序不當：
1、定語位置不當。
2、狀語位置不當。如
3、虛詞位置不當
4、副詞「不」的位置不對。
5 、關聯詞語位置不當
二、搭配不當；
三、成分殘缺
1、成分殘缺：
<1>缺主語。
<2>缺謂語。
<3>缺賓語。
（4）缺關聯詞語；
2、贅余；
四、結構混亂
1、句式雜糅。
2、句中暗換主語。有時在復句中暗換分句的主語，使原有的主語不能和謂語搭配，也會造成結構的混亂。
3、層次不清。
4、標點不當造成混亂。
五、含糊不清
含糊不清包括兩種情況：一是「費解」，一是「歧義」。「費解」就是一句話表達出來，但不能讓人讀明白其中講了什麼；「歧義」即一句話有兩種理解。不管「費解」還是「歧義」都是表達不明白、不清楚的表現。
1、費解。
2、歧義。
3、指代不明。
六、邏輯錯誤
這里的「邏輯錯誤指的是句子的意思在事理上講不過去。常見的類型有：
1、自相矛盾。
2、概念並列不當。
3、強加因果。
4、主客顛倒。
5、否定不當。
6、不合事理。
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2. 高中語文常見的病句類型有哪些怎麼修改
1、我國棉花的生產，現在已經自給有餘。（定語和中心語的位置顛倒，應改為"生產的棉花"）
2、在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為"熱情的同他交談"）
3、文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。（詞語的前後順序排列不當，"深刻說明"應照應"理論"，"詳細的規定"應照應"政策"。）
1、春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發出沙沙的聲響。（主謂搭配不當，"月光"不會發出聲響。）
2、她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。（動賓搭配不當，"生涯"不能"退出"）
3、這是一次競爭激烈的考試，非用十分的努力才能戰勝其他競爭者。（關聯詞搭配不當，"非"與"才能"不能配合使用。）
1、魯迅先生在斗爭中創造了雜文，成了文學藝術中的奇葩。（缺主語，將"創造了"改為"創造的"）
2、他就主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。（缺謂語，在"參與"前加上"承擔"）
3、只要有勤奮、肯吃苦，什麼樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在"肯吃苦"後加上"的決心"）
1、止咳祛痰片，它裡面的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配製而成的。（應該是"主要成分是......"或"是由......配製而成"，兩種格式或選用一個）
2、你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以後，才能與讀者見面的。（把"要出版......的努力"和"一本譯作......見面的"兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說）
1、局長、副局長和其他局領導出席了這次表彰會。（其他局領導是本局領導還是別局的領導，不明確）
2、巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（是"巴勒斯坦游擊隊進攻以色列"，還是"以色列進攻巴勒斯坦游擊隊"，不清楚）
1、愛迪生這個名字，對我們青年學生是不陌生的。（應該是「學生對愛迪生這個名字」。）
2、去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。（比較一先一後兩件事，一般總是以後者為主體，所以應該說成：「我今年的學習情緒和去年……」）
1、我這輛自行車沒有鎖。（「鎖」可作名詞，又可作動詞）
可改為：1、我這輛自行車沒有配鎖。 2、我這輛自行車沒有鎖住。
2、這本書是黃色的。（「黃色」是個多義詞，既可指顏色，又可指內容。）
可改為：1、這本書是黃顏色的。2、這是一本淫穢不堪的黃色書。
3、咬死了獵人的狗。
可改為：1、獵人的狗被咬死了。2、狗把獵人咬死了。
4、人多病少財富。
有兩種標點：1、人多，病少，財富。 2、人多病，少財富。
5、稿件不用退回。
1、意在退稿：稿件不用，退回。2、意在不退稿經作者：稿件，不用退回。
3. 【高中語文】幾種常見的病句類型
高中語文的病句修改是一個難點，往往在選擇題中佔有分，可許多時候這3分可不好得。下面就為大家講述一下常見的七種。
分別是：語序不當、搭配不當、成分殘缺、成分贅余、結構混亂 、語意不明、不合邏輯。
一、語序不當。語序不當主要有下列類型：
1、名詞附加語的多項定語次序不當；
2、動詞的附加語的多項狀語次序不當；
3、虛詞的位置安排得不恰當；特別是「把」字短語位置不當。
1) 名詞附加語：多項定語次序不當。多項定語的正確次序一般可按以下次序排列：
a.表領屬性的或時間、處所的；
b.指稱或數量的短語；
c.動詞或動詞短語；
d.形容詞或形容詞短語；
e.名詞或名詞短語。另外，帶「的」的定語放在不帶「的」的定語之前。
例:一位優秀的有20多年教學經驗的國家隊的籃球女教練。
正確次序：國家隊的（領屬性的）一位（數量）有20多年教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容）籃球（名詞）教練。
下面的句子里的附加語的次序是不符合一般習慣的。
①許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。
（「附近的」移到「許多」前面。）
②在新中國的建設事業上，發揮著他們無窮的蘊藏著的力量。
（「蘊藏著的」移到「無窮的」前面。）
③裡面陳列著各式各樣列寧過去所使用的東西。
（「列寧過去所使用的」移到「各式各樣」前。）
④夜深人靜，想起今天一連串發生的事情，我怎麼也睡不著。
（把「一連串」移到「事情」前）
⑤這種管子要不要換，在領導和群眾中廣泛地引起了討論。
（「廣泛」應移到「討論」前，「地」改為「的 」）
⑥他把我們幾個團的負責幹部叫到一起。 （「幾個」應放在「負責幹部」前）
下面句子里數量的表示法不妥。
⑦工作者的多數是農村來打工的。
（「多數」移到「工作者」之前，去掉「的」）
⑧解放前，約有百分之七十的中國農業人口是貧雇農。
（「中國農業人口」移到「約有」之前，去掉「的」。）
2)動詞的附加語。多項狀語次序不當。復雜狀語排列大致為：
a.表目的或原因的介賓短語；
b.表時間或處所的；
c.表語氣（副詞）或對象的（介賓短語）；
d.表情態或程序的。另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。
例如：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。
正確次序：許多老師昨天（時間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態）同他（對象）交談。
①迎面吹來的寒風不禁使我打了個寒戰。（「不禁」應移到「打」的前面。）
②美國有十五個州禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。（「與白人」移到「平等」的前面）。
③這期研究班是全國職工教育管理委員會和國家經委聯合於今年5月底舉辦。（表示時間的介詞結構「於今年5月底」應提到表示情態的狀語「聯合」前邊。）
3） 虛詞的位置。副詞和連詞位置不恰當：
①留在幼兒園的孩子們，都一個一個甜蜜地睡在新釘起來的木版床上。
（表范圍的副詞「都」應放到表數量的「一個一個」後。）
②如果趁現在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。
（「不」應移到「趁現在」前。）
③要是一篇作品裡的思想是有問題的，那麼文字即使很不錯，也是要不得的。
（「即使」應移到「文字」前。照原句斷章取義，就變成只是文字要不得了）
④他如果不能實事求是，事業就會受到損失。
（「他」應移到「如果」的後面。兩個分句同一主語時，關聯詞語在主語後邊；不同主語時，關聯詞語在主語前邊。）
介詞短語的位置不當：
⑤蘇聯著名的生理學家巴甫洛夫整天忙於做動物的條件反射試驗，把動物用繩子縛在試驗的架子上。（「把」字短語應緊挨動詞中心語「縛」。）
二、搭配不當
搭配不當主要有下列類型：主謂搭配不當、動賓搭配不當、飾語和中心語搭配不當、一面與兩面搭配不當、否定與肯定搭配不當。
(1)主謂搭配不當
①本世紀初，是我國實現進入WTO的目標。
（「本世紀初是目標」是主謂搭配不當。應改為「進入WTO是我國本世紀初要實現的目標」。）
②中國人民的解放在民族關系起了基本的變化。
（「中國人民的解放」沒有「起變化」。「起變化」的是「民族關系」。正確的表達應是個兼語句要改「在」為「使」）
③我覺得這個答復，和對這些問題的調查處理，都是一種不負責任的態度。
（應該把「是」改做「表現出」。）
④我國棉花的生產，過去不能自給。
（不能自給的是「棉花」，不是「生產」。）
(2)動詞和賓語搭配不當
①他多麼渴望一個學習機會呀！
（「渴望」後缺少動詞「有」。）
②解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。
（「養活」的只能是人，不能是「生活」。）
③但也存在著幾個缺點需要我們努力。
（我們所能「努力」的不是「缺點」，是「改正」。）
(3)狀語和中心語搭配不當
①這次大會上，對工資問題交換了廣泛意見。
（並不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應改做「廣泛地交換了意見」。）
這一類搭配不當常和語序不當有交叉的地方。
(4)一面與兩面搭配不當
①做好生產救災工作，決定於幹部作風是否深入。
（「做好」是一面性的，「是否深入」是兩面性的。此外，「作風是否深入」也講不通，應該是「幹部是否深入群眾」。這句話有兩種改法：把第一個分句改為兩面性的「生產救災工作做得好不好，決定於幹部是不是深入群眾」。或第二分句改成一面性的，不過句子結構要調整為「幹部深入群眾是做好救災工作的決定條件」。）
②藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼和青睞之間，他們體味著人間的溫暖。
（「白眼」和「青睞」指相反的兩面，但底下的「溫暖」只適用於一面。）
(5)否定與肯定搭配不當
①我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想像不出的。
（「沒有誰不會想像不出」等於說「誰都想像不出」，推測原意應是「誰也想像得出」。）
②我們並不完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說這希望是非常渺茫的。
（「不完全否認」等於「部分承認」，基本上還是承認。因此這句話說「我們承認這首詩沒有透露出希望」，剛好和作者的本意相反。改法有兩種「我們也承認這詩也透露了一些希望... ...」或「我們並不否認這首詩也透露了一些希望......」）
③會員家屬除憑發出的入場券外，並須有家屬徽章，無二者之一即不能入場。
（「無二者之一即不能入場」從字面意思上推，可有「有二者之一即可入場」的意思。跟原意不符，應該說「二者缺一即不能入場」。）
三、成分殘缺
成分殘缺主要有下列類型：缺少主語、缺少謂語、缺少賓語、缺少修飾成分。
（1）缺少主語
①由於她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。
（「得到」的主語是什麼？改為「由於這樣好的成績，她得到了......」）
②十月十四日，抱著向航空系學習的想法，我們的黑板報也創刊了。
（「抱著」的主語顯然是蒙後的「我們」，但後句的主語是「黑板報」，不是「我們」，應把後句改為「我們也辦起了黑板報」。）
③通過這次學習，使我受到深刻的教育。
（「使」的主語應是「學習」，由於有「通過」這個介詞，使主語喪失了。）
（2）缺少謂語
①可見對工人階級的關心負責的態度到何等的薄弱程度。
（「到」在這里不能做謂語的主要成分，只能將「薄弱」提上來，可「態度」是不能薄弱的，句子應改為「......的關心和負責薄弱到何種程度」。）
②最近又發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。
（在「建立」前少了個謂語「完成」。）
（3）缺少賓語
①雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學研究或自己看書。
（「抓緊」什麼？「時間」一詞不能省。）
②我們要盡一切力量使我國農業走上機械化、集體化。
（「走上」要求有一個名詞做它的賓語，「機械化」、「集體化」都是動詞，句子應是「走上......的道路」。）
（4）缺少修飾成分
① 要想作出傑出的成就，就必須付出勞動。
（「勞動」前應加「艱苦」「辛勤」之類的修飾語，同時，前一分句又是「動賓不 當」。）
四、成分贅余
成分贅余主要有下列類型：堆砌、重復、可有可無、應刪去「的」字。
（1）堆砌
① 要考慮我國政治與文化環境的需要，發展我們的出版業。
（「環境」應刪去。）
②現在漁民自己選出了行政組長，負責掌握漁民的生活及生產的管理。
（「掌握」應刪去。）
（2） 重復
①一年來，婦女工作已打下了相當的工作基礎，獲得了一定的工作經驗。
（第二、第三個「工作」應刪去。）
②其實這是過慮的想法。
（「慮」就是想，應刪去「的想法」。）
（3）可有可無
①不知不覺就走了十里路左右的距離。
（應刪去「的距離」。）
②父親逝世離現在已整整九年了。
（應刪去「離現在」。）
（4）應刪去「的」字
①出人意料的，今年三月，物價的下跌，後來慢慢地穩定了。
（加了「的」，句子轉為短語，意思也變了，不是物價穩定，而是「下跌」穩定了。）
②由於歷代動亂和氣候潮濕，幾乎所有當時的繪畫遭受毀滅。
（「歷代」和「動亂」中間也中加「的」而沒有加，為句子整齊，「氣候」和「潮濕」中間也就不必加「的」。）
五、結構混亂
結構混亂，又叫句式雜糅，主要有以下類型：舉棋不定、藕斷絲連、中途易轍、反客為主、結構含混。
(1)舉棋不定
作者時而用這種結構，時而用那種結構，結果兩種結構都用了。
①多年來曾被計劃經濟思想束縛下的人們也覺悟起來。
（應該在「曾被......束縛......」和「在......束縛下的... ...」兩種格式中選用一個。）
②這種慷慨悲歌的壯舉的背後，還是自信心不夠的表現。
（應該在「......的背後還是自信心不夠」和「......壯舉還是自信心不夠的表現」里選用一個。）
(2)藕斷絲連 結構完整的一句話的最後一部分用做另一句的開頭硬湊起來。
①我們向政府提意見是人民的責任。
（把「我們向政府提意見」和「向政府提意見是人民的責任」湊在一塊兒，應該刪去「我們」。）
②你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以後，才能與讀者見面的。
（是把「要出版......的努力」和「一本譯作......見面的」湊在一塊兒，用哪一句都可以。）
(3)中途易轍
一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。
①例如杜重遠以《閑話天皇》這篇文章，認為是冒犯了日本皇帝，置之於獄，就是例子。
（應該改作「因為杜重遠寫了......文章，就認為他是......」。原句使不知道這件事始末的人誤認為杜重遠把別人送進監牢，非常不妥。）
(4)反客為主
把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此而糾纏。
①因此，當匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍了，殲滅了無數匪軍。
（「被游擊隊反包圍」的主語是「匪軍」，但「殲滅了無數匪軍」的主語只能是游擊隊，作者卻把它一氣呵成，不加閃待。應該把末一分句改作「殲滅了一大部分」或「不計其數」；這樣「殲滅」是接著「被游擊隊」下來的，就連貫了。）
②壞人的陰謀活動是應當加以揭露，而且能夠把它揭露的。
（就上半句說，誰「加以揭露」，當然是「我們」，但這個詞隱而未現，正式主語應當是受揭露的「壞人的陰謀活動」。可是下半句的「能夠把它揭露的」主語就不可能還是「壞人的陰謀活動」，而只能是「我們」。這一句應該在「是應當」前加「我們」。）
(5)結構含混
這樣的句子可以有兩種意思。
①真人真事的創作方法，近幾年來曾提倡過，而且產生了許多寫真人真事的作品。
（句中的「產生」可以算無主句，也要以拿「創作方法」做主語，作者的意思也許是
第一種，那麼上半句應該改做「近幾年來曾倡導過真人真事的創作方法」。）
②在舊社會，他利用開當鋪進行殘酷的高利剝削人民。
（這句的錯誤是把「利用開當鋪進行殘酷的高利剝削」和「利用開當鋪殘酷地剝削人民」兩種說法糅在一起，修改只留一種說法。）
4. 高中語文基礎知識：修改病句有哪些常見類型
1、成分殘缺.
2、用抄詞不當.
例題：我們襲發明了礦產.
修改：礦產原來就有,不能用發明,只能用「發現」.
3、搭配不當.
例題：她看到音樂.
修改：音樂只能聽到,不能「看到」.
4、重復羅嗦.
例題：他找到和發現了礦產.
修改：「找到」和「發現」意思相同,刪掉「找到」或「發現」.
5、歸類不當.
例題：媽媽買了西瓜,葡萄,水果.
修改：西瓜,葡萄是水果的種類,不能並列使用,改為「媽媽買了西瓜,葡萄等水果」.
6、前後矛盾.
例題：全班的同學都來了,只差王紅沒有來.
修改：刪掉「都」.全班的同學來了,只差王紅沒有來.
7、詞序顛倒.
例題：他因為獲得了諾貝爾獎,所以寫了一篇詩篇.
修改：他因為寫了一篇詩篇,所以獲得了諾貝爾獎.
8、指代不明.
例題：張明對他說他過兩天給他寫信.
修改：張明對他說張明過兩天給他寫信.
9、不合事理.
例題：我看到太陽從西方升起.
改為：我看到太陽從東方升起.