1. 縣級小學語文教研員招考試題
語文專業知識、新課程、教育學心理學、教育法規等
2. 合肥市教研室中學語文教研員是誰
3. 餘映潮是誰
編輯詞條餘映潮
餘映潮
男 荊州市教研室語文教研員 中學語文特級教師 中青年教師課堂教學藝術研究的領軍人物
荊州市教研室的中學語文特級教師、教研員餘映潮同志是湖北省中語界繼洪鎮濤先生、胡明道老師之後又一成果豐富、教藝精湛的優秀語文教師，是中青年教師課堂教學藝術研究的領軍人物。
近十年來，在多次學術活動中，我對映潮同志的了解逐步加深。我認為，在中學語文教學研究工作方面，在自身成長奮斗方面，映潮同志有很多經驗、很多優點值得我們學習。他是一位語文教學研究的能人，他在三個方面可以堪稱一流，即一流的教研工作，一流的論文寫作，一流的教學藝術。他是一位善於創新的中學語文教研員。
一、立意高遠的教研工作
荊州市的初中語文教研工作有非常顯著的重要特徵，那就是下大功夫對優秀青年語文教師的培養，長期、立體、多側面地開展優質高效的語文教學研究活動。多年來，映潮同志從五個方面進行著這方面的工作。第一，組織中學語文課堂教學藝術研究活動，著眼於提高教師素養，培養大量的課堂教學能手。第二，組織優秀青年教師「教改課題」研究活動，進行中學語文教研、教改、教學的專題研究，形成學術氛圍，提高研究的層次。第三，組織教學論文寫作研究活動，激發教師寫作教學論文的熱情，培養中學語文教學論文寫作能手。第四，創立荊州市中學生文聯，開展校園文學活動，繁榮校園文化，培養優秀輔導教師，提高學生寫作水平，發表學生習作。第五，組織中學語文試題研究活動，對試題進行研究和評價，對科學高效的復習方法和復習序列進行深入的探究，力求從大面積上減輕學生的過重負擔。
用映潮同志的話來講，這五個方面的活動，讓他「帶出了五支隊伍」。在帶「隊伍」方面，他是很有方法的，同樣地表現出了他工作指導方面的高超水平。
1．堅持有規律地開展活動。
如論文寫作研究活動每年進行一次，校園文學研討活動每兩年進行一次，課題研究每兩年進行一次，試題研究每年進行一次。如此長抓不懈，如此有規律地、多角度地展開學術研究活動，給廣大教師帶來的，既是循序漸進的指導，又是腳踏實地的積累。
2．很講究突出活動的主題。
如荊州市初中語文課堂教學藝術研究活動每年進行一次，每次研究一個方面的內容。近年來共研究了整體閱讀教學的藝術、提問設計的藝術、教材處理的藝術、教學活動的藝術、朗讀教學的藝術、課中活動的藝術、語言教學的藝術、課型創新的藝術、文學作品教學的藝術等方面的內容。
3．講求活動的學術品位。
拿文學社團的社刊來講，大家一般認為這就是學生的習作集，就是文學社社員的作品集，但他卻在探索中用高於「語文」的眼光總結出中學生文學社刊社報的十種功能，要求本地的文學社團把社報社刊辦成學校工作的窗口、友誼交流的橋梁、習作發表的園地、寫作指導的津梁、文學熏陶的殿堂、拔尖文學少年的搖籃、特長學生（繪畫、電腦、編輯）的基地、指導教師編輯創意的天地、教學實驗的田野以及理想、情操、情感教育的青春快車。
4．在活動中注重方法的指導。
比如，他連教師如何研讀課文都進行過見解獨到的指導。1.要養成讀課文的習慣，隨時注意有條理地整理課文知識。2.要有品讀課文的功力，以便更好地進行課文，特別是文學作品的教學。3.要有類讀課文的耐性。要注重從教材中挖掘三大類語文知識：關鍵性的基礎知識，板塊性的積累性知識，有指導性的帶規律性的讀寫知識。4.要有巧讀課文的機智。要善於從不同角度，用不同方法把課文讀精、讀透。5.要有助讀課文的資料。要善於用別人的智慧幫自己讀書。
像這樣立意高遠、眼界開闊、覆蓋全面、造福一方的中學語文教研工作的創意，我在其他地方很少見到；有了這樣的創意又堅持十幾年有規律地開展活動並培養出大量優秀語文教師的，我也很少見到。雖然映潮同志只是一個中等城市的中學語文教研員，但他開展的、進行著的是品位很高的教研工作，帶出「五支隊伍」的現象在全國更加少見。我歷來認為，一個地方的語文教師素質的提高，一個地方的語文教學風貌的展示，與當地的語文教研員有很大的關系，映潮同志的事例充分說明了這一點。
二、特色鮮明的論文寫作
映潮同志是中學語文教學論文寫作的多面手，是目前中語界教學論文寫作的高產作者，近十年保持著每年發表文章五十篇以上的紀錄。長期以來，他在各地的中學語文專業報刊上發表了大量的各種形式的教學論文，這些論文共同表現出視點獨特、語言清新、內容實在的特點，受到廣大一線教師的歡迎，也受到了一些專家的關注。綜合地看，他的論文寫作有如下幾個特點。
1．系列性。
這是最為突出的特點，也是一種比較少見的論文寫作現象。他的重要文章大都是連載的。他是多家語文雜志的專欄作者。他創造性地多角度地展示著自己的寫作風采。例如，從1993年起，他在《中學語文》上開辟「教例品評」專欄，連續8年發表一百餘篇作品。1996年，他在《語文教學與研究》上連載「中學語文教學設計藝術例談」18篇。從1998年起，他在《中學生閱讀（初中版）》開設了非常有創意的「別出心裁讀課文」專欄，至今已寫了5年而且還在不斷地寫著。2002年，他的「閱讀教學藝術50講」專欄在《中學語文教學參考》亮相，受到好評。近幾年來，他還在全國中語會會刊《語文教學通訊》上連續發過「教學設計思路」方面的系列文章，其系列稿《論初中語文教學的課型創新》、《論初中語文閱讀教學思路的創新》、《論初中語文教學提問設計的創新》等也陸續發表於《語文教學通訊·初中刊》的「本刊特稿」欄中。現在，我們可以看到，映潮同志又開始發表他的教學實錄系列了。
2．有風格。
映潮的文章自有風格，沒有很強的理論色彩，不強調考證與論辯，很少旁徵博引，似乎所有的見解都出自自己的筆下。他創造了「教例品評」的寫作體例，又創造了散文式「別出心裁讀課文」的寫作體例，他能用很清新、很富有情感的語言進行論文寫作，即使是很有觀點的大文章也是娓娓敘來。有時即使是很難說清楚的一個問題，他也能用非常簡潔輕松的語言一語道破，讓人贊賞不已。如「美文」教學的教材處理問題，他在《中學語文教學參考》2002年第10期《美文美教》一文中就用極短的篇幅，從八種不同的角度，說得非常透徹、非常精彩。美教，就是從朗讀的角度處理課文，將課文視為一篇不可多得的朗讀材料，讓學生在朗讀之中體會到文章的鏗鏘之聲，音樂之美；體會到文章的啟承轉合、急迫舒緩；體會到文章的氣勢、神韻、風格……美教，就是從積累的角度處理課文，將課文視為一個小小的語言文字的聚寶盆，讓學生在美的欣賞、美的陶醉之中閱讀課文，背誦課文。美教，就是從語言的角度處理課文，帶領學生在美的語言中徜徉，欣賞優美、精彩的語言，進行積累、感悟、熏陶和培養語感的教育。美教，就是從模式學用的角度處理課文，將課文視為表達形式優美、表達技巧嫻熟、表達模式精細的寫作範式，讓學生進行品味，進行欣賞，進行學用。美教，就是從發現的角度處理課文，用審美的眼光去教學優美的文學作品，指導學生對課文的人物形象塑造、表達方式運用、表現手法應用、謀篇布局技巧等等內容進行「美點尋蹤」，進行「妙要列舉」，進行「妙點揣摩」。美教，就是從思維訓練的角度處理課文，將課文視為內涵豐富的思維訓練材料，藉此組織多姿多彩的課堂創造活動。美教，就是從閱讀功能的角度處理課文，將課文視為內容豐滿、表達精湛的閱讀訓練材料，讓學生習得閱讀理解、分析鑒賞的技能技巧。美教，就是從情感的角度處理課文，讓學生在入情入境的賞讀之中，領略文中的美好情韻，發展美好情感，培養健美心態，完善健全人格。
3．很實用。
映潮同志在論文寫作的策略上是經過深思熟慮的，他很聰明地把自己的寫作方向定位於面向學生，面向一線的語文教師；所以，他擁有很多的讀者，很多的讀者也是通過他的文章認識了他，了解到他的見解，學習到他的治學方法。他也很聰明地把自己的寫作系列定位於大家很需要而又少有人寫的范疇；所以，他就不斷地有寫作、實踐、探索與創造的機會。同時他又很聰明地把自己幾乎所有論文寫作的體式都定位於「例談」式；這一方面增加了他實踐的強度，另一方面也就深受讀者的喜愛。映潮所進行的是一種師生大眾都喜歡的論文寫作，其總體思路就是突出方法與技巧的指導點撥。對學生而言，他重在閱讀與寫作方法的指導，請看他在《中學生閱讀》上發表的《為課文找「朋友」》、《編「句典」》、《課本中的「最」》、《品讀文章的形態美》、《一線串珠式賞析》……這些文章連標題都很迷人。對教師而言，他重在教學設計與教學藝術的點示，再看他在《語文教學通訊》上發表的《板塊並列式思路》、《穿插引進式思路》、《句式訓練式思路》、《選點突破式思路》、《一次多篇式思路》等論文，每一篇都能告訴我們如何進行操作，每一篇都有吸引讀者的魅力。
在論文寫作方面，映潮同志有過很多的經驗之談，比如，他的寫作理念是「將一個點寫透，將一篇文章寫美，將一個系列寫新」。他的構思技巧是「深加工、厚加工、精加工、美加工、趣加工、新加工、聯加工、逆加工」。他的出「新」方法之一是「新在獨到的創意、新在文章的命題、新在獨特的視角、新在表達的方式、新在語言的錘煉、新在視野的開闊」；他的出「新」方法之二是「關注新背景、關注新欄目、關注新項目、關注新材料」。他的不斷開拓、發展的方法是「突現專題研究、講究構思創意、及時抓住靈感、進行思維遷移」。他甚至連如何避免失誤都有自己的道道——「開頭不要鋪敘，結尾不要客套，題目不要太大，引用不可太多，陳例盡量不用，標題避免交叉，結構力求圓潤，舊話少說為佳」。做文章做到這種份上，真正可以說得上是一絲不苟、苦心孤詣了。
三、技藝精湛的課堂教學
作為一名中學語文教研員，能夠那樣有聲有色地開展工作，能夠寫那麼多優秀論文，可以說是貢獻很大了，但映潮同志不止於此，他堅持課堂教學藝術的研究，堅持進行課堂示範，長期送教下鄉，在課堂教學上同樣地閃現出自己智慧的光彩。
映潮同志的教學風格同樣極具個性，已逐漸自成體系，在湖北省被稱為「余氏風格」。對他的教學思想及其教學藝術，可以從如下幾個方面加以探討。
1．定位準確。
映潮所進行的課堂教學藝術研究，是著眼於服務廣大基層教師的。他說過：「多年來，我所面對的、所接觸的，是大面積的農村初中的語文教學。有個性的教學風格、教學經驗、教法設計不能解決大多數語文教師的『溫飽』，所以我更注重研究大眾化的語文教學藝術，力圖找到一些具有共性的、一般的語文教師都能接受的教學經驗，力圖為提高大面積的語文教學水平做一些教學藝術的普及工作。」他還說過：「我認為，讓藝術的教學設計走進千萬個普通語文教師的課堂，是語文教學改革所要達到的一個基本境界。這個境界的實現，主要靠語文教師自己的努力和語文教學科研的導向。」可以說，到目前為止，像他這樣服務方向明確的研究工作，還真不多。
2．提煉精細。
近年來，映潮不僅對數百節課進行了研究與評析，而且還對所提煉出來的基本規律進行了教學實踐，所以，他的研究就具有很強的生命力。他提出的語文閱讀課堂教學「誦讀、品析、運用、積累」的四要素，他總結的語文閱讀教學設計「目標明確、課型新穎、思路清晰、提問精粹、品讀細膩、活動充分、評點精美、積累豐富」的32字口訣，他推介的「一詞經緯式、一線串珠式、選點突破式、多角反復式、板塊並列式、美文助讀式、讀寫結合式、一次多篇式」等八種教學設計思路，他提出的教材處理「簡化、優化、美化」的三種基本手法，他主張的「課堂教學的高層次境界是學生活動充分」等等。總體風格是線條簡單、明晰生動，是大眾化的帶有一定藝術性的先進的教學設計理念，能夠為廣大教師所接受和運用。
3．積淀豐厚。
與其他名師相比，映潮同志精美生動的課堂教學被人們發現得較晚，也沒有多少媒體對其進行有力度的宣傳，這恰恰給映潮以充分的思考與時間，讓他能夠鍥而不舍地有條有理地進行自己的探索，因而理論的豐富、資料的積累與教學經驗的積淀都非常厚實。除了前面所介紹的種種教學設計的理念，他這種厚實的積淀還表現在：他連續12年帶領弟子進行課堂教學藝術的研究，共作了近150場關於課程、教材、教法與教學設計的報告，在他的九百餘篇各類教學論文中，有近二百篇是關於課堂教學藝術的。他還有大量的教學設計方案，僅2000年以來，就有《故鄉》、《馬說》、《回憶我的母親》、《曹劌論戰》、《滿井游記》等幾十篇的創新教學設計發表。
4．勇於創新。
在中學語文課堂教學藝術的研究與推進上，映潮同志是一個孜孜不倦的創新者。首先，他有明確的課型創新意識，有在進入新時期之後深入探索的自覺性。他提出了「課型創新」的新理念並以朗讀教學為主要內容進行了教讀課、品讀課、辨讀課、說讀課、演讀課、聯讀課等新課型的探究。其次，他創造了「板塊式教學思路」，他的學術報告《板塊式閱讀教學設計的六種思路》在第三屆「語文報杯」全國中青年教師課堂教學大賽上受到歡迎。在這樣一種教學創意下，教學結構呈「板塊」狀而又靈活多姿，組合豐富，可以充分地表現教師設計教學時的技藝、創新意識與審美意識。在閱讀教學中運用板塊式思路，可以使教學結構更加清晰，使教學程式更加有序，使教學內容更加優化，使教學過程更加生動。對於傳統的教學結構而言，板塊式教學設計是一種很有特色的創新，是很有力的挑戰。再次，他多角度地豐富了學生的課中活動，在他的課堂上，語言積累活動、有表情誦讀活動、分層評說活動、反復品讀活動、智能練習活動、課文集美活動、讀寫結合活動、妙點揣摩活動、探求感悟活動、思緒放飛活動等不同層次、不同方式的語文實踐活動都能有機地得到安排，真正突出了學生的主體性，突出了學生學習的自主性。
綜上所述，我們有理由相信，餘映潮同志會繼續穩步地發展自己，希望他總結經驗，與時俱進，在新的形勢下為中學語文教學研究作出更大的貢獻。
4. 每個學校都有語文數學教研員嗎
是的一些正規的幼兒園也有
因為平時要有一些周測或月考
需要專業人士出題
5. 怎樣開展高中語文教研活動 王玉強
著名圖書策劃人，中學高級教師，教研員，全國優秀語文教師，全國優秀語文工作者，全國閱讀學會理事，全國作文實驗指導教師。在《中學語文教學》《語文學習》《語文教學通訊》《作文報》《人民教育》《中國教育報》等全國、省級報刊發表論文200餘篇。主編有《智慧背囊》《時文選粹》《智慧錦囊》《高中語文總復習優化設計》《高中語文同步優化設計》《思維源聰明屋》等暢銷教學輔導圖書；出版個人專著四本，《語文隨筆》2007年已由山東人民出版社出版
感覺提問主意不是很清晰
建議查下資料哦
6. 鼓樓中考語文教研員
教研員給一線老師的印象是什麼呢？他們站在教育改革的前沿，是先進教育思想的傳播者，要從大面積提高教學質量出發，深入學校，深入教師，深入課堂，掌握教學第一手資料，通過有針對性的常規教研活動，對教學過程進行有效監控，引導教師樹立正確的教育思想和教學觀念，掌握課程標准和教材，改進教法和學法，扎實有效地開展教學研究工作。教研員團隊中的語文教研員，應該具有什麼樣的素養？這里有思考的空間，下面就此話題，談談自己的看法。一、教學診斷能力⒈聽課診斷，虛心學習⑴教研員經常性地深入一線教師課堂，放下架子與教師一起研究課堂有效教學。⑵教研員善於在課堂里捕捉、發現教師教學中的靈性，發現教與學的細節。⑶教研員善於在課堂里捕捉自己的靈感，及時整理、提升，寫成「豆腐塊」。⒉評課有據，絲絲入扣⑴從教學理念上看語文課堂，能夠說清楚上課老師表現出來的教師觀、學生觀、教學觀、評價觀，指出創新性、主體性、個性化、多元性、開放性、和諧性等等亮點。⑵從教學目標上看語文課堂，能夠說清楚教學目標的描述與定位、教學目標有效性的確認、教學目標達成度的檢測，指出授課者在教材處理和教法選擇上，根據學情突出重點、突破難點、抓住關鍵的情況，⑶從教學方法上看課堂教學，能夠說清楚教師在教什麼、怎麼教，學生學什麼、怎麼學（疑——思——通），評出無效教學的「點」。⑷從教學藝術上看語文課堂，能夠說清楚教師使課堂教學美麗起來、生動起來的獨特魅力，評出教學技藝的「亮點」。⑸從教學創新上看語文課堂，能夠說清楚有用之處（反對表演，追求真實；不求完美，但求突破），善於發現其創新點。⑹從多媒體運用上看語文課堂，能夠說清楚多媒體優劣，善於發現其探究點。⑺從教學細節上看語文課堂，能夠說清楚教學細節的意義，及時指出教學細節的改進點。⑻從教學評價上看語文課堂，能夠說清楚教師使用的評價方法，及時啟發教師更新評價觀改進評價策略。⑼從教學效果上看語文課堂，能夠說清楚教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發展程度等，誠懇地指出教師面向全體學生情況、學生內在需求情況、學生和諧發展情況、學生可持續發展情況。⑽從教學流程上看語文課堂，能夠簡潔明快地說清楚其教學模式，學習、辨別並建議修改授課者使用的「教師主講模式」（教師以教代學）和「學生主動參與模式」（學生觀察、操作、討論、質疑、探究，在體驗中學習）。樹立「科研興課」思想，切實以課堂教學為研究對象，探尋課堂教學的規律、特點，研究課堂教學與各相關因素之間的關系，研究各種因素在課堂教學中的地位、作用，把積極作用發揮到最佳，把消極影響降到最低。評課要抓主要矛盾，根據聽課目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中的主要問題進行評論；要採用多種形式，對於觀摩示範性、經驗推廣性、研究探討性的聽課活動，應採用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進行分析評論，形成對課堂教學的共同評價，以達到推廣經驗的目的。要堅持激勵原則，評課過程中，既要解決必須解決的問題，又要注意語言的技巧、發言的分寸、評價的方向和火候，以便發揮評課的效益功能，起到推動教學工作健康發展的作用。二、教育科研能力教育科研能力主要包括：終身學習能力，研究方案設計的能力，撰寫科學研究論文的能力。一終身學習的能力學習能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。⒈長期堅持自主學習（自我導向、自我激勵、自我監控），學習教育理論專著、語文教育研究的專著，閱讀學科期刊。⒉堅持合作學習（在團隊中為完成共同的任務而有明確責任的互助性學習），虛心學習優秀教師的先進教學經驗。⒊學會掌握最適合自己的學習方式，能夠通過探索，獨立地進行有效學習，走出傳統的思維方式（心智的枷鎖），逐漸形成自己的教學風格。二研究課題的能力⒈優選課題的能力從學科教學改革實踐中發現課題，從合作課題中確定個人承擔的子課題，從成功經驗中找出需要深入研究的課題，從教育基礎理論的學習中發現問題，從對國內外教育信息的分析中提出課題。⒉課題論證的能力能夠辨別所選課題是屬於理論性、應用性，還是屬於綜合類型；能夠研究課題的主要背景材料，閱讀他人曾做過的相關課題研究工作、他人的研究成果，分析課題研究的可行性和基本條件，確立課題的理論價值和應用價值，發現本課題研究的創新之處，預測所用時間，規劃研究程序和步驟，預測研究的階段性成果和總成果，及成果的表現形式。⒊研究資料的積累能力⑴積累計劃性資料①總體研究設想。寫清楚課題研究的目的、研究的內容、研究的方法、研究的步驟、成果形式、研究人員的分工、研究的條件等。②學期研究方案。寫清楚本學期研究目標、研究的重點和難點、研究人員的分工等。③個人研究計劃。針對自己研究的實際情況，寫清楚個人的調查座談、閱讀計劃、積累資料、寫作目標等。④當前正在研究的課題已列入學校的工作計劃，提出了具體的要求。⑵積累基礎性資料①保存研究對象（實驗班學生）登記表。此表涉及到學生的個人理想、興趣愛好、入學成績、家庭情況等。②保存研究人員登記表。此表涉及到教師的個人的教齡、任教學科、工作簡歷、以往課題研究情況、學校意見等。⑶積累過程性資料①收集課題組平時學習的資料，如書籍、報刊、學術會議文獻等。②保存研究活動的記錄，可以是文字資料，可以是音像資料，其記錄的內容翔實。③收集研究人員平時的觀察記錄和隨筆。④收集社區、家長、學校領導、學生對課題組相關活動反映的資料。⑷積累專題性資料①積累專題講座（報告）的文稿。②積累專題研討會的資料。⑸效果性資料①積累對個案變化、群體變化進行對比統計分析的資料。②收集有價值的作品（作業、製作）。收集獲獎（發表）的證書（獎品）。⑹總結性資料①積累每學年撰寫的研究工作總結。②撰寫課題研究報告。③收集研究人員撰寫的論文。⒋教育科研的寫作能力⑴題目用一句話點明作者所要研究的問題，如《中學語文學科教學設計的行動研究》明確了課題研究的對象「教學設計」，「行動研究」，點明了研究方法。⑵署名題目下面寫上作者姓名和工作單位，以示文責自負。⑶引論這是一篇論文的前言。不同體例的論文，引論部分闡述的內容有所不同。如調查報告主要寫明調查的目的、原因、意義等。實驗報告則主要寫明實驗的緣由、目的，提出假說。但不論何種體例、類型的論文，其引論部分都應該符合兩個要求：①交代清楚本課題研究的目的、意義，前人的研究狀況以及本課題研究所要解決的問題。②文字力求簡明扼要，只要點明問題即行，不必多加鋪敘。引論部分在論文中可以冠以明確的標題，常用的如「問題的提出」、「調查目的」、「引言」等，也可以不加標題，只在主論的前面寫上一段話。一般說來，規范的研究報告通常都冠以標題。⑷主論這是一篇論文的主體。在主體中，作者提出自己的觀點，運用豐富的材料，充分、嚴密的論述，證實或推翻某一觀點。不同體例的論文，對主論部分的格式要求也有所不同。運用文獻資料為主進行研究的論文，一般都將主論部分分成若幹部分，或加上標題，或標上「一」、「二」、「三」等，逐層論述。①研究方法。即寫清楚研究對象的情況。如調查或實驗對象的年齡、性別、取樣方式、樣本容量、控制條件、調查項目或實驗因素、研究結果的檢驗方式、操作步驟等等。②研究結果與分析。即把研究過程中收集到的資料、數據進行整理後展示出來，或用圖表，或用文字描述。根據研究結果，進行分析、比較、綜合、推理。合乎邏輯的論證。③討論。在對研究結果進行分析後，還有必要進行更為深入的討論。如對研究結果的理論分析，對研究方法的科學性與局限性，研究成果的可靠程度與適用范圍等等作進一步闡述。⑸結論這是對整個研究工作的小結，簡要歸納所獲得的成果或觀點，也可以提出今後進一步研究的問題、方向。在調查報告中，這一部分應著重提出有價值的建議。⑹引文或參考文獻任何科學研究活動都是在前人研究的基礎上前進和發展的，教育科學研究也不例外。在進行研究的過程中，應該廣泛地閱讀文獻資料，查考已有的成果，只有這樣，才能減少不必要的重復勞動，取得有價值的成果和突破。但是，也應該尊重別人的勞動，凡是引用了他人的材料或研究成果，都必須加以說明，註明出處。根據自己的寫作經驗，寫起文章來講究論據詳實，我在期刊上發表課題研究成果，在中華語文網上（李彬的名師博客）發表自己對研究課題的看法。三、命題能力考試是教學過程中一個重要地內容，是對學生學習過程地一個督促和檢查，試卷的命題質量關繫到教育教學質量，對平時的教學有很好的診斷功能、引導功能，一定要命好每一套試題，保證命題的有效性，有力地促進教育教學質量的提高。⒈獨立設計出「高中語文命題雙向細目表」確定了考試目標之後，就可以制定命題計劃。主要項目有：各種題型的題量及分數分配；各項考試內容的題量及分數分配；能力考查的重點及各能力層次的分量；作文命題意向包括文體、題目形式、題材性質、字數、分數、評分等、課內與課外題量的比例；試題難度及各類難度題目的比例；考試時間，最後根據命題計劃，列成一份簡要的命題雙向細目表，作為命題依據。⒉明確命題思想和思路命題者能夠根據自己對課程標准、考試說明、教材、學生水平、考試性質等確定自己的命題思想。閱讀選文應強調對文學經典的分析理解。語文命題內容應緊扣新課程標准和教材實際，切合學生的學習情況，題目內容選用學生身邊的材料，讓學生有話可說，有內容可寫，體現出基礎性、啟發性、層次性的特點，還嘗試讓學生從自己「學」的角度出題。⒊把握命題技巧和技術由於文章的閱讀材料通常都以段落、篇章為單位，是一個相對獨立的整體，因此從各個不同的角度可以測試識記、理解、應用、評價等不同能力。從命題角度看，如象現代文閱讀的題目，由淺而深，由局部推向整體，由認讀理解而綜合分析及鑒賞評價，顯示了試題的坡度及區分度。⒋堅持命題推陳出新的原則語文命題要做到知識性和能力性相結合的原則，客觀性與主觀性相結合的原則，實用性與文學性相結合的原則，層次性與多樣性相結合的原則。在具體命題時不出偏題、怪題、沒有考查意義或不是語文學科知識的東西，題目不要超過考試手冊和教學大綱規定的范圍。提出問題的方式，設置解題任務的情境，是新穎的，不落俗套的。問題的含義是明確的，而不是摸稜兩可或含糊不清的，用語的簡練的、准確的而不是費解羅嗦的；解題要求是清楚的、具體的，而不是模糊的，可隨意理解的。試題考查的覆蓋面有廣，考查點的分布要合理，考查的內容對整個考試內容有足夠的代表性。四、工作創新能力作為教研員，一方面應該淡泊名利，樂於奉獻給教師搭建成長平台，做一個實實在在的「服務生」；另一方面要廉潔自律，在評價教師時應實事求是，在培養教師上要關注每一位教師的個人成長，在推薦基層教師晉級上，要任人為賢。幫助一些優秀的語文老師做到如下幾點：⑴確立自己的遠景、中景、近景目標，⑵幫助融洽他們與同行、領導的人際關系，⑶積極推薦他們參加不同級別的教學研究活動，⑷為他們拜名牌教師學藝牽線搭橋，⑸激發他們參加相關的「教學比武」活動，⑹引導他們主持（參與）較高級別的課題研究，⑺引導他們引進使用別人的教研成果，⑻幫助他們備課力爭上出高質量的示範課、研究課，⑼引導他們撰寫反思札記等。在做好「服務生」的過程中，彰顯自己的創新精神和創新能力，讓他們感覺到我的創意，從我的創意中收獲。⒈在示範課、研究課中力求上出新意教研員應該深入課堂親自上課，不斷獲取第一手的教學信息，增強評課議課的底氣，以此起到富有建設性的引領和示範作用。通過課標研討、教學觀摩、課例分析、課堂大賽、專題研究、校際交流、學術報告等形式，培養一批骨幹教師和學科帶頭人，促進區域內教師的專業化發展。⒉在評課活動中力求評出新意曼徹斯特大學教育學院院長West先生曾在一次教學沙龍上語出驚人：「你們的聽課、評課總是在說上課人怎樣，沒有說聽課人怎樣、學到了什麼，也沒有關注學生學到了什麼。這樣的聽評課不是在浪費時間嗎？」從這位院長的話語中思考我們評課是否關注它的實效性和科學性。如評議老師的「試卷評講課」，引導老師嘗試轉變：變師批為生批，變師評為生評。引導老師在閱讀教學質疑過程中「變師命為生命」，提高學生質疑的能力。⒊在學術講座中力求講出新意在講座中引導老師關注學習的基本規律：⑴記憶——知識儲存規律，⑵思維——知識升華規律，⑶師承——知識序進累積規律，⑷環境——知識制約規律，⑸實踐——知行統一規律。在講座中與老師交流「學習」的體會：匯報自己細讀語文學科課程標准、教材、教學要求等的心得，匯報精讀教育教學理論、教育心理學的體會，匯報閱讀積極優美的「閑書」、「雜書」的體會。⒋在命題過程中竭力設計出新題以積極閱讀的心態出現，努力閱讀相關文本，研究命題走向，多和一線老師交流，將自己的靈感設計成題目。⒌在課題研究中力求做出新東西研究一點，實踐一點，總結一點，提高一點。我們要善於運用經驗總結研究法，幫助教師開展教學反思，總結教學得失，尋求教學規律，將自己管轄區域的教學經驗總結出來，不斷向內、向外推廣。做好教研員，真要具備過硬的素質，如精神飽滿、殫精竭慮；精益求精、任勞任怨；精雕細琢、推陳出新；精彩紛呈、樂於奉獻；精衛填海、勇攀高峰。
7. 浙江省初中語文教研員蔡少軍到哪兒啦
聽發的導師說離職了，去年十月蔡少曾在半夜三更發簡訊息給她，說離職了。
8. 求山東高中名師屠光東的資料
屠光東，男，1965年11月出生，本科學歷，文學學士學位，具有高中教師資格，1988年回8月參加工作，1997年9月被山東禹答城市人民政府評為「優秀教師」，同時授予市「勞動模範」，2001年9月被山東德州市人事局、德州市教育局聯合表彰市級「優秀教師」，2001年辭去公職被山東德州躍華學校（民辦）選聘任教，歷任高中語文教師、班主任、教研組長、年級組長、高中部校長，長期堅持一線教學,一直擔任班主任工作，1993年以來，一直是德州市教育局教研室高中語文兼職教研員，德州市高中語文教學骨幹教師，申報崗位：語文。
9. 南京秦淮區高中統考為什麼有的學校自己出卷
這個具體我也不清楚!\r\n但是我查了一下,給個參考你\r\n\r\n6月24日晚，考生和家長們期待已久的高考成績如期揭曉。昨日上午，筆者從區招生辦了解到，今年我區高考本科達線人數為1238人，其中應屆畢業生達線人數比上年增加62人，又創歷史新高。江寧高級中學的夏歡同學以特徵分387分、選測和必測科目6個A級的成績成為區內的理科高考\「狀元\」；區內的文科\「狀元\」則是來自南師附中江寧分校的唐善潔同學，高考特徵分為369分，選測和必測科目等級為6個A級。\r\n今年是全省新高考方案實施的第一年，總分由去年的5門750分變為今年的語文、數學、外語3門440分。省教育廳公布的2008年普通高校招生第一階段各批次錄取分數線為：普通類本科第一批330分；本科第二批300分；提前專科295分；體育類本科男生為245\/75分，女生為245\/77分；藝術類公辦本科省統考音樂200\/220分，美術240\/175分；藝術類民辦本科省統考音樂190\/210分，美術230\/165分（\「\/\」前後分別為文化成績和專業成績）。據區招生辦負責人介紹，今年我區達線的1238名考生中，達本二分數線以上（文化考試300分以上且選修測試等級2B以上）的考生數為1048人（其中應屆考生1006人），體育類本科8人，藝術類本科（含民辦）182人。其中，江寧高級中學、秦淮中學和臨江高級中學的達線人數分別為530人、313人和67人。\r\n此外，今年還將首次實行網上填報志願，6月27日至7月2日將進行第一階段的志願填報，考生在網上進行志願填報後需到學校進行最終確認。區招生辦公室提醒廣大考生和家長，在志願填報前要認真學習和了解新高考方案實施後的相關錄取政策。考生在第一階段錄取工作中將有5次機會填報徵求院校的志願，達線考生要及時查詢自己的錄取結果，並在規定時間內及時到區招生辦公室填報徵求院校的志願，以便及時被補錄。