⑴ 初中語文教案怎麼寫，就是教師資格證那20分鍾都寫什麼
教案模板
課題：
教學目標
1、知識與能力：通常是字詞掌握+文體知識+讀寫聽說中的某一項具體能力
2、過程與方法：上課的流程，比如讀-議-悟-寫
3、情感、態度、價值觀：體會作者思想感情並體現在實際生活中。
教學重點：在「知識能力」目標中選擇
教學難點：在以上3個目標中選擇
教 學 過 程
一、課前導入：激趣
二、初讀感知：了解文章內容，概括。
三、精讀探究：針對某一具體片段，揣摩作者思想情感。
四、品讀賞析：學習表達方式
五、拓展延伸：鍛煉思維，舉一反三
六、小結
板書設計
由於只有20分鍾，教學過程沒辦法細寫，只要概括說明這一步要做什麼，為什麼這樣做就可以了。「板書設計」這一環節最好要顧及，實在時間不夠就只能拿掉。
附一份範例給你：
《馬說》教學簡案
教學目標：
（1）知識與技能：積累文言知識，培養文言語感；
（2）過程與方法：按「感知與積累——探究與發現——應用與提升」三個環節設計，逐層推進。
（3）情感價值觀：體會作者情感，理解作品寓意。
教學重點：
積累文言知識，培養文言語感。
教學難點：
體會作者情感，理解作品寓意。
教學過程：
（導語執教者自行設計）
一、感知與積累
1、解題（教師解釋《馬說》之「說」）。
2、學生一讀課文，了解課文寫了哪幾種馬，主要是寫了哪種馬。
3、學生二讀課文，圈出課文中「千里馬」字樣。
4、請學生念出有 「千里馬(千里)」字樣的句子（課文第一段與第二段每一句都有「千里馬(千里)」 ），並用自己的話講出這些句子的意思.。（這一環節要引導學生充分利用課文註解，通過查閱工具書、互相研討，力求自己解決重點實詞、重點虛詞、重點句子和難句，必要時教師補充訂正。這是文言文教學過程中的重要環節，是以後教學的基礎。）
5、指導朗讀重點段落。
二、探究與發現
1、通過反復誦讀文本和品味語言，引導學生體會作者情感，理解作品寓意。
2、討論：從現代人的觀念看，千里馬應該有什麼表現，或千里馬應該對自己的遭遇負什麼責任。
（這一設計是針對教學難點進行突破，通過讓學生反復朗讀、集體討論、教師引導的方式，讓學生能夠理解文章情感）
三、應用與提升
《馬說》既是埋沒人才的社會現實的反映，又是韓愈個人懷才不遇憤懣情緒的流露(他認為自己應得到更好的待遇)。請你給韓愈寫幾句安慰的話。寫完後展示點評。
（設計這一步既是在檢查學生學習效果，是否領會作者思想情感，又是語文學習生活化的一個拓展。）
⑵ 初中語文課文教案怎麼寫
教案（教學方案）即預設的教學實施計劃。編寫教案必須以鑽研教材、充分備課為基礎。教案的構成包括總案（也叫做「總貌」）和分案（分課時教案）兩部分。總案是一個課題的總的教學計劃，包括「教學目標、教學重點和難點、教學方法、教學時數、預習內容和要求」等項內容；分案指每一課時的教學實施方案，主要有「教學要點、教學過程和內容、板書設計」等項目。
按詳略程度的不同，教案有詳案、簡案之分。詳案接近於講稿，不僅寫出問題解析的內容要點，還寫出講解、分析部分的表述語言。簡案只列明各環節、具體步驟及其內容要點，講述語言則從略。
教案的寫法有基本的格式，但實際工作中的教案可以有種種的便於施教的寫法。新教師宜按規范格式寫詳案。教案的呈現形式有文本式和表格式兩種，但內容是一樣的。
按照教學規范，不論什麼課型，上課前都應編寫教案。下面主要介紹閱讀課教案的基本項目和寫法（作文課教案主要在「教學過程和內容」部分有區別）。
課題（居中書寫）
——即所教課文的題目，如「社戲」。一般不須註明課文作者姓名。
教學目標：
——即通過本篇課文教學，期望學生達到的語文知識能力、語文學習方法、情感態度方面的具體結果。教學目標要具體，忌浮泛。一般說來，語文教學目標的陳述有四個基本要素：行為主體（可省略）、行為動詞、行為條件、表現程度。如某教師擬設的《背影》閱讀教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發的深沉的父子之情。
2、體會本文樸素真摯的語言特色。
3、學習在敘述和描寫中抒發感情的方法。
教學目標通常以省略主語的無主句表述。但是，省去的行為主體是學生，而非教師。
教學重點和難點：
——針對不同情況，重、難點可分述亦可合一；與教學目標可能一致，也可能不同，但往往與目標有較密切的聯系。重、難點的陳述角度（隱含的主語）也因具體內容的不同而有所不同。
教學方法：
——本課題教學所用的主要方法。宜用規范表述，如「講讀法」。運用多種方法的，列述其主要者，如「講讀法，輔以討論法」。不必展開說明。
教學時數：
——本課題教學的計劃時數。如「2課時」。
預習內容和要求：
——對學生課前預習的具體要求，未安排預習則無此項目。
根據實際情況，還可在「預習內容」前增列「教具」等項目。
接下去是分案。分案部分的頁面可分為兩個區域：在右側留出1／3寬的縱向空間，作為「板書內容」欄，列出伴隨教學進程出現的板書內容。
第×課時
教學要點：
——指本課時的教學重點和主要內容，其實質是本課時的「總案」。教學要點的表述應具體、切實、扼要。如教學僅1課時，則無須標注「第×課時」，「教學要點」也可省略。
根據需要，這里還可增列「教學設想」、「多媒體手段」等項目。
教學過程和內容：
——也稱「教學內容和步驟」。按預設的教學進程，依次列述教學各環節、步驟及其具體內容。總案所設的目標、重點和難點、教學方法等預想，應在分課時教案中加以落實。分課時教學過程和內容的安排的時間長度應在45分鍾內。
各步驟中包括具體的教學內容和選用的教學方法。具體的步驟大體有：一、檢查預習或復習舊課；二、導入新課，導入語應精心擬制，能較好起到引導學生進入新課學習的作用；三、學習新課（或講讀新課），此部分應按實際環節實寫詳列，如介紹時代背景、朗讀全文、齊讀第×段、討論××問題、講解或分析××部分（或問題）；如有討論或提問，除列出所提問題外，還應寫上執教者預設的講述內容。四、小結。五、課堂練習。六、布置作業。以上環節可有所變通。「學習新課」部分應做到綱目清楚，條理分明。尤應注意正確使用層次序號。
附：板書設計
——即關於預設的板書內容在黑板上最終形成的結構狀態。通常指主體板書，有時也包括預設的輔助板書（如語文知識要點、作家作品常識等），但不包括教學中的臨時板書。
板書內容應揭示出課文精要所在，體現教學基本思路，能幫助學生理清教學內容、把握重點，便於記錄、利於記憶。
板書設計講究直觀性、科學性與藝術性（美感效果），以簡潔為上。主體板書安排在黑板中間的主要區域，左右兩端安排輔助板書或臨時板書。
一般情況下，板書按課時設計。如果有課題的統一板書設計，也可附列於最後課時的末尾。
下面是我院某學生實習時實際執教的教案及課堂簡要實錄，含總案和第一課時分案。附上供參考。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》
教學目標：
1、了解全文氣勢雄渾的特點，學習本文敘事簡潔、語言洗煉、詳略得當、夾敘夾議的寫法。
2、了解新聞的文體特徵及結構特點。
教學重點：
1、氣勢雄渾特點；
2、新聞的結構特點。
教學方法：
講讀法、提問法
教學時數：
2課時
預習要求：
熟讀全文，感受它的氣勢，查詢生字詞。
第一課時
一、教學要點
1、檢查預習作業。
2、提問法導入。
3、介紹新聞的有關知識（定義；四個特點；結構五部分；消息六要素）。
4、解題（氣勢）。
5、背景介紹。
6、課文講讀（電頭、導語、氣勢）。
7、小結。
8、布置作業。
（按：此為備忘式要點。）
二、教學內容和步驟
（一）檢查預習：
1、請同學上台給生字詞注音：
荻、銳不可當、殲滅、要塞、阻塞、堵塞
2、正音、正字、正義
荻港 dí 銳不可當dāng
獲得 huò 當真dàng
殲滅jiān 要塞sài
阡陌 qiān 阻塞sāi
纖維 xiān 堵塞sāi
敷衍塞責sè
（二）講讀新課
1、導入：
同學們，一個星期前我給大家朗讀了關於美國9·11事件的報道，這一個多星期來，同學們一定又看了不少新聞，下面請幾位同學談一談，這一個星期來他看過哪些新聞，看誰知道的事件最多！
（按：從近期重大新聞入手，導入簡潔。）
2、介紹新聞的有關知識：
這節課開始，我們就要進入一個新的單元——新聞單元了，我們所說的「新聞」，有廣義和狹義兩種不同的概念。廣義的「新聞」泛指報刊、廣播電視、網路等媒體關於現實情況的報道文章，包括消息、新聞評論、通訊、社論、典型報告等；狹義的新聞指簡要、迅速報道國內外新近發生的事實的一種新聞文體，又稱「消息」，下面，請同學們翻到課本P165，把消息的定義劃下來，通過這個「消息」的定義並結合大家所看過的新聞，大家想一想，新聞（消息）有哪幾個特點？（按：實際授課還引入「街談巷義」對比，並由學生議論、歸納）
明確：1、內容真實 2、迅速及時 3、有價值 4、簡明扼要（板書）
通過預習，我們知道消息的結構有五個部分，都是哪五部分呢？（學生回答）不清楚的同學請看課後練習題第二題。那消息的六要素又是什麼呢？（學生回答）（人物、時間、地點、事件）這同時也是？（記敘文的六要素）。
3、解題
現在開始講讀課文。這則消息的標題是——人民解放軍百萬大軍橫渡長江。這是一個什麼句子？（主謂句）主語？（人民解放軍百萬大軍）謂語？（橫渡長江）說明的對象？（人民解放軍）數量？（百萬）地點？（長江）標題中最有氣勢的兩個詞是？（百萬、橫渡）這個標題准確、簡煉地概括了內容，可謂「點晴之筆」或者說是整篇文章的「眼睛」。（按：提出氣勢提問，抓到本篇要妙。當堂學生齊聲回答：橫渡，百萬；執教者還臨場發揮，板書兩行字：眼睛是心靈的窗戶，標題是文章的眼睛。）
4、電頭及導語講讀（插入時代背景、朗讀全文，感受全文氣勢、情感）：
（1）下面請大家注意注釋①，再看看課文的第一行「新華社長江前線22日22時電」這叫「電頭」，說明了消息的來源地點？（新華社）時間？（22日22時），體現了消息的什麼特點？（迅速及時）
（2）大家知不知道解放戰爭的三大戰役？（淮海、遼沈、平津）1949年初三大戰役結束，我人民解放軍殲敵一百多萬，取得全國勝利已成定局。但國民黨反動政府依然垂死掙扎，在對長江防線經過三個半月的苦心經營之後，於4月20日，悍然拒絕簽訂國內和平協定。4月21日，毛澤東主席和朱總司令立即發布了《向全國進軍的命令》，我人民解放軍於該日凌晨發起了渡江戰役。22日2時，新華社播發了毛澤東同志撰寫的消息《我三十萬大軍勝利渡過長江》，報道了中路軍萬船齊發、突破敵陣、佔領南岸廣大地區的戰況。22日夜，毛主席又撰寫了這一則全面報道前線最新戰況的新聞稿。（按：此處插入時代背景，設計得好。實際授課改為提問，學生爭先恐後回答，末了，又引導學生用「勝利在望，勢如破竹」八字歸納。）
（3）下面請一位同學充當我新華社的播音員，為我們朗讀一下課文，朗讀的時候要注意表現出對我解放軍取得碩碩戰果的喜悅之情和我軍勝利在望、勢如破竹的昂揚風貌。其他同學注意思考一下課文可以分成幾個部分？（按：朗讀與文章特點「氣勢」結合，與情感體驗結合，好。當時一生讀後，全場鼓掌。）
（4）請一位同學回答課文的劃分。（導語、主體）
導語：第①、②句。主體：第③句到完。
（5）導語中，哪一句話表現了參加戰役的人數之多？（「人民解放軍百萬大軍」）說明戰線之長的是？（「從一千餘華里的戰線上」），表現了攻勢之凌厲的是？（「沖破敵陣」）寫出了渡江范圍之廣的是？（「西起」「東至」）。短短兩句話，概括了報道的全部內容，展現了文章的氣勢，語言簡潔流煉，體現了新聞簡明扼要的特點。（按：此設計最好，再談氣勢，卻非簡單重復，而是進入分析，分析遺詞造句如何表現出了氣勢雄渾、勢如破竹。執教育還將「人數之多」「戰線之長」「攻勢之凌厲」「范圍之廣」寫到黑板上，每寫一句，學生齊聲回答文中相應句子，真有點群情激動。）
（6）齊讀導語，加深體會（按：（6）緊接（5）而來，再次感受文章的特點和用筆的要妙。當時朗讀效果甚佳，教學達到一個高潮。）
5、歸納小結：
同學們，這節課我們學習了一些新聞的相關知識，有新聞的四個特點，消息結構的五部分，消息的六要素（集體回答），我們還學習了課文的電頭和導語，了解了消息「迅速及時」和「簡明扼要」兩個特點是如何體現在具體的作品中，文章的雄渾氣勢如何體現在標題和導語中。
6、布置作業：
①把生字詞注音一遍，抄五遍；②做課後練習三、四；③體會主體部分「勢如破竹」「氣勢磅礴」的特點，以便第二課的討論。
（三）板書設計
（此從略）
（按：「氣勢磅礴」或「氣勢雄渾」，是這篇新聞的主要特點。授課者自始至終注意把握這一點，處處呼應。這就是 「美」在此處，「美」的發現。授課者還不自覺運用了文體學的文本分析理論。知識、能力、情感也都有體現。教學內容重點突出，簡明得當，教學活動豐富，「朗讀」處理得好，「問題」設計得好，教師解讀點撥的語言也准備得好。教學環節完整，教案內容條理很清楚，操作性強。）
⑶ 寫一個初中語文課的教案，要有教學目標，教學重點，內容，課後練習等。
《春》教案 朱自清 教學目標 1. 通過反復、有感情的朗讀，從而感知課文內容，總體把握作者的思想感情。 2. 理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動。 3.學習作者抓特點，多角度，按順序的景物描寫方法，並運用於練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。 4. 對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。（以鼓勵為主，但要注意引導 的方向性。） 5. 在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。 6. 從本文的學習中，初步學會閱讀文章和欣賞文章的方法。 教學重點 1. 從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。 2. 掌握閱讀和欣賞優美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力。 3. 掌握比喻、擬人的修辭方法，並能夠充分運用聯想和想像運用這兩種修辭方法。 教學方法情境教學法、重點切入法教學設想多媒體教學，通過賞析該文，學習散文的寫作方法課型新授課預習指導朗誦課時安排兩課時教學過程 （第一課時） 一、導入新課%9 1』 春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》，可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。 二、作者簡介 1』 朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然美，讀後令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄託著對大自然的無限深情。 他早年畢業於北京大學哲學系，後來在英國留學一年，回國後，在清華大學任教授。他於1948年去世，享年50歲。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學里都會學習到。今天我們先來學習他的《春》這篇文章。 三、 朗讀16』 1、請一位同學朗讀課文，大家要用你的心去領略春的風光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學會欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞彙的一種常見方法。 正音正字：「水漲起來了」的「漲」，「漲」是多音多義字。 散（sǎn）在草叢里 ,醞釀(yùn niàng),巢(cháo) 應和(hè), 暈(yùn),蓑（suō）, 水漲(zhǎng),剿(cháo) 迷藏(cáng), 水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng), 籠(lǒng)著一層（céng）薄(bó)煙 散：散(sǎn)在草叢里 散(sàn)會 四、 分析精彩句段 1、從對春天的盼望開始。3』 現在請同學們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪裡寫得好？ （1）為什麼要連用兩個「盼望著」，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？ 明確：這種疊用，一方面表達了作者嚮往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望著，盼望著什麼？心往上提了一級， 沒寫，還是一個盼望著，急了，心情又提了一級， 到底盼望著什麼？東風來了，為什麼東風來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個台階， 最後作者才寫道，「春天的腳步近了」，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他後面到底寫什麼的願望，從而引起共鳴。） 通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。 （2）為什麼只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？ 明確：此時春天還沒有到，所以一個「近」字非常准確。把春天擬人化，寫它的腳步，彷彿一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。 （3）一句很朴實很平凡的語言，為什麼我們能體會出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本P51） 引出第三單元提示，聯繫到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品味和欣賞。 如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會文章中的修辭。在第一段中作者運用了哪兩種修辭？（擬人和反復），通過兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，…… 2、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼？請同學們朗讀第二段。8』 （1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪） （2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢？ 明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什麼會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什麼呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然後我們才會去看他穿著什麼樣的衣服，什麼樣的鞋子，什麼樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。） 所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復甦的生動景象。 景象：一切，山，水，太陽。 知識點：一切，說明了沒有一個例外，眼睛所看到之處都是。 然：「的樣子」，表示一種狀態。 「一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼。」是擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。 「朗潤」表示明朗、潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。） 水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回） 寫太陽，擬人。用「紅」來描繪，表現了春日融融的暖意。不會給你一種烈日的刺通感。 （3）這一段運用的修辭手法有擬人和排比。 排比：「山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。」 作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。 朱自清在其他文章中的精綵排比還有：「太陽他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。於是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默是，便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。」（朱自清《匆匆》） 學生優秀習作：「在上課的時候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；寫作業 時，便從舞動的筆尖上過去。每天都重復著這些，沒有什麼改變。」 過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那麼接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫面。現在請同學們自己讀一讀第3到第7段，思考一個問題，作者為我們展現了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象，你能否為這些畫起一個漂亮的名字？ 明確：展現了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。 3、春草圖，請同學朗讀第3段。11』 （1）想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的？ 明確： 質感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點。 顏色：綠綠的。有了綠色就等於有了綠色，這里同樣也是用綠色來象徵著春天裡生機勃勃的景象。 生命力：首先，用「鑽」字寫出了小草頑強的生命力，這種鑽不是一下子鑽上來的，而是偷偷的鑽上來，寫出了小草在春的催發下不聲不響的長出來的樣子。 「鑽」和「偷偷」兩個字用語非常准確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅強的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現了春天生機勃勃的景象。從而使得語言更加的生動形象，同時也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。 其次，「園子里，田野里」，「一大片一大片滿是的」。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。可以看出作者對事物的觀察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象具體。 再次，「坐著，躺著，打兩個滾，……捉幾回迷藏。」這一組短語作者連用了六個動詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是非常口語化的，就像在和一個小孩子說話一樣，非常親切，彷彿就發生在身邊一樣。 （2）那麼為什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？ 提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。） 在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。 （3）這些景象也正映現出了作者春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄託作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風、草為例作對比。） 如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯乾的，或者…… 風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。 模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發著陣陣清香。 心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。 這種情景交融的寫法也是我們進行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少。 展示優秀習作： 「望著天空，看著白雲，又遠又近，有一種刺眼的感覺。……一個人走在回家的路上，陽光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風輕輕吹過，我多想將我現在所有的感覺都寄託在風身上，讓它隨風遠去，隨風消失。呼，一天又過去了。」 評價習作：將自己的感情融入到了景物當中。 因此，學會在文章中欣賞它情景交融的地方，學會在作文中運用借景抒情的方法，是我們學習這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個作業 就是要來運用這個精髓：在接下來的四段中，自己學著欣賞這四幅畫面，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個點：第一，描寫過程中運用了什麼修辭手法，起到了什麼作用。第二，哪些地方是屬於情景交融的，有什麼效果？在學習運用這兩種方法的同時，有一個最基本的要求：認真的閱讀文章，帶著問題去思考。 五、作業 1、背誦第2-7段。 2、掌握字詞及課下註解，准備小測。 3、完成練習冊。 第二課時 一、教學目標 1、鞏固對課文中生疏字詞的掌握。 2、讓學生嘗試用所學的方法自己欣賞文章，領會作者思想感情。（需要老師的適當引導和評價） 3、掌握多種景物描寫的方法，並努力通過聯想和想像充分地運用。 二、教學過程 （一）檢測字詞5』 （二）導入 5』 上節課我們學習了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學習了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現在請一位同學來背誦一下這一段。 作者並不單純用春草圖來表現春天，他還描寫了春天的花，那麼春天的花是怎樣的呢？請一位同學來背誦這一段。 （三）春花圖8』 1、假如現在你手中還握著一架攝像機，按照課文的描寫，你將如何進行拍攝？ 明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最後移到地上草叢中爛漫的野花。 從高到低 作者在進行景物描寫中都是按照一定的順序，這是值得我們在在作文時學習的。 2、從中我們可以看出這幅畫美不美？ 誰能具體說說朱自清筆下的春花為什麼能夠寫得這么美？ 預計有如下幾種答案：因為朱自清喜愛春花，在描寫中融入了自己的情感。 知識廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭） 3、這段話共有幾句話？想想每句話使用了什麼修辭手法？寫出了春花的什麼特點？ 明確：（1）擬人，寫春花報春的氣勢。 （2）比喻，寫春花色彩的艷麗。 （3）通感，寫春花氣味的甜香。 （4）襯托，寫春花數量的巨大。 （5）比喻，寫春花種類的繁多。 總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。 （附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡單地說花朵開得茂盛，而以「你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒」描述，寓樹以人的情態、動作，「趕趟兒」，表明爭先恐後地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，1，寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用「火」、「霞」、「雪」來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。2，為什麼要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風，但卻能夠讓人明顯地感到一股習習的春風。） 從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。同時他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風的描寫。現在請全班同學朗讀第5段。 （四）春風圖10』 請一位同學起來背誦這一段。 春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？ 1、作者寫春風的基本思路是怎樣的？ 先寫風的溫和，再寫風的香氣，後寫風的和悅。 2、這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？ 觸覺、嗅覺、聽覺。 3、作者從觸覺寫春風，用了哪些修辭手法？（ 比喻，把春風比成母親的手）為什麼要把春風比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什麼人的手呢？ 明確：母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。同時這個比喻也印證了前面古人所講的「吹面不寒楊柳風」。因為對同一自然景物的感受往往會因為時間不同，地點不同，人不同而不同，但是春風卻不一樣，古往今來，人們對春風的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點。 4、才說了，風本來是沒有味道的，這里哪來的香味？ 這是因為作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。 5、作者還藉助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽到了什麼？ 鳥兒「清脆」、「宛轉」的叫聲，牧童「嘹亮」的短笛聲，和輕風流水應和，這是多麼動聽的音樂。 6、以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑。 （五） 春雨圖5』 那麼春天的雨又是如何的呢。請同學們朗讀第6段。讀完後思考或者自由討論兩分鍾，讓學生上台填寫表格。（目的是讓學生試著用自學或探討學習的方式欣賞文章。）要說出體現在哪裡。 明確： 順序，由物及人，由近及遠。 修辭，排比，比喻。 特點，細密，輕盈。 （六） 迎春圖5』 以同樣的方法學習這一段。 （七） 贊春4』 請同學朗讀8—10段。說說這三段贊頌了春天的什麼特點：生機勃勃，千姿百態，充滿活力。 （八） 活動3』 你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什麼？甚至可以只就其中的某一個字或詞談談體會。 （九）總結1』 評價同學的談話。從文章中作者體現出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學生能夠運用這種寫作方法進行作文。 三、作業 1、背誦全文 2、預習並讀熟《古代詩詞五首》 四、板書設計 春一、 盼春。 盼、來、近（總領 全文，開啟下文） 二、 描春 一春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。 山（朗潤）水（漲）太陽（紅） 二細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨 圖、迎春圖） 春草圖（草報春）：偷、鑽、嫩、綠、滿——草 坐、躺、打、踢、賽、捉——人 春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒色——像火，像霞，像雪 味——甜味 （野花遍地是`……像眼睛，像星星） 春風圖（風唱春）：觸：撫摸 味：泥土的氣息、草味、花香 聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮 春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲 狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙 景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼 燈、人、房屋 迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在於春 三、頌春：三個比喻句（春天像……） 五、教學反思語文教學更重要的是培養學生對學習語文的興趣，養成學習語文的良好習慣。教學朱自清先生的春，這篇詩意盎然、文質兼美的抒情散文，如果按照傳統的教學方法，老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學生在下面認真地作筆記，盡管學生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標的要求背道而馳的，結果肯定收效甚微。 因此，我教學本課時將課文設計為兩課時，第一課時以朗讀為主，用30分鍾聽讀、齊讀、自讀，然後用15分鍾進行了分組朗讀比賽。「書讀百遍，其義自見」。通過朗讀，同學們不僅提高了朗讀能力，而且把握了課文的思想感情，深入到作品的意境當中，細細地涵泳品味，進一步領會了作品的意境、風格與美觀。第二課時，我將品位語言作為本課的學習重點，採用「讀一讀、議一議、說一說」的方式，讓學生對本課的優美語言有真切的體會。起先20分鍾，老師檢查字詞，介紹作者和背景，然後幫學生理清思路，進行整體感知，尤其是教給學生學習方法（授生以「漁」）。在這個基礎上，品位語言也就水到渠成了。接著，我布置同學們圍繞兩個題目（如前）分小組討論5分鍾，讓同學們大膽發掘文章語言精彩之處，尤其是動詞的運用、句式的變化、口語的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調動等。除此之外，還要求同學們進行聯想拓展，把課內外所積累的古詩文寫春的名句進行一次大整合。 最後20分鍾，就是這堂課最出彩的地方。同學們踴躍發言，這是出乎我預料的，連平時最膽小、對語文沒有興趣的幾位同學都發了言，教室里不時響起熱烈的掌聲，他們都說出了對課文的自己的理解，正所謂「一千位讀者就有一千個哈姆雷特」。勿庸置疑，這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善，但是，這畢竟是同學們自己自由探討得來的，比起老師越俎代庖的「灌輸」或許更有效果，更符合現代語文教學觀。
⑷ 初中語文的教案怎麼寫
一教學內容分析；
二教學目標（分為認知目標，技能目標，情感目標）；
三教學重點與難點；
四學習者特徵分析；
五教學策略與設計；
六教學過程（重點）；
七教學評價設計；
八課後反思及自我評價。