A. 高中語文病句做法總結 最好有例子的講解
修改病句類
(1)用詞不當
①感情色彩不當。如：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。(「效尤』的意思是「學壞的樣子」，是貶義，用在這里不合適，應改為「學習」。)
②關聯詞用錯。 如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。(「只有」和「才」連用，應把「就」改為「才」。)
(2)搭配不當
①主謂搭配不當。如：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。(「品質」不能「浮現」，可改為「他那偉大的革命形象」。)
②動賓搭配不當。如：上海科技開發中心聚集了一批熱心為科技開發服務、善於經營管理的專業化隊伍。(「聚集」的應該是「專業化人才」。)
⑧主賓搭配不當。如：這最後一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(「勞動」與「一天」搭配不當，應刪去「的勞動」。)
④修辭語與中心詞搭配不當。如：他在培育良種方面花了很大的心血。(「很大」與「心血」搭配不當，應改為「很多」。)
(3)成分殘缺
① 缺主語。如：通過學習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。(「使」字，使「我」喪失了主語
作用，所以，應刪去。)
②缺賓語。如：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。(這個句子缺少賓語中心詞。應加上「的情景」。)
(4) 語序不當
① 邏輯語序不當。如：學校通過並研究了新的規章制度。(「通過」與「研究」順序顛倒。應是先「研究」後「通過」。)
②關聯詞語序不當。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對過他的人現在也信任他了。(兩個分句是同—主語時，關聯詞語在主語後邊。如例A，兩個分句的主語都是「我」，「不但」應在主語「我」後邊：兩個分句主語不同時，關聯詞語在主語前邊。如例B，兩個分句主語分別是「我」「人」，關聯詞語「不但」應放在「我」前邊。)
(5)前後矛盾
①前後不統一。如：能否刻苦鑽研是提高學習成績的關鍵。(「能」與「否」表達完全不同的兩種情況，所以，應刪去「能否」。)
②否定多餘。如：個別醫生不講醫德，索要紅包，醫院領導對此並非不無責任。(「不無責任」即有責任，加上「並非」，意相悖，應去掉「並非」或去掉「不」。)
⑧范圍不清。如：人們一走進教學樓就會看到，所有關於澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的牆壁上。(「圖片」包括「宣傳畫」，不宜並列，應說成「宣傳畫及其它圖片」。)
(6)重復羅嗦如：中小學生課業負擔過重是困擾我國基礎教育的頑症疾病。(「頑症」和「疾病」重復，應刪去其中一個)
(7)表意不明(歧義)如：牧童牽著牛在吃草。(到底是「牧童吃草」還是「牛吃草」：應改為「牧童牽著牛，牛在吃草。」)
2.認識了病句的這些基本類型，我們要把握病句修改的基本方法。
(1)檢查病句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。
(2)先主後次，對症下葯。如果是語法錯誤造成的病句，修改時，首先要找出句子的主幹(主、謂、賓)，看看是否殘缺，搭配是否得當，結構是否混亂，並將發現的錯誤加以改正：然後再檢查附加成分(定、狀、補)，把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當的附加成份一一加以改正。
(3)修改病句應在不改變句子原意的基礎上，採用：增(增加字詞)，刪(刪去多餘字詞短語)，調(調整字詞的順序)，換(更換其它字詞)。不能另造新句。
B. 高中語文5種病句類型即例子
1、缺少主語：
通過這次的學習，使我們了解了更多的歷史。（修改：專刪除「使」或「通過屬」）
2、詞語重復：
經過一整天的鍛煉，他全身遍體鱗傷。（修改：「遍體」與「全身」重復，後者是詞語，刪除前者）
3、詞語搭配不當：
同學聚會上，大家唱了許多歌曲和舞蹈。（修改：舞蹈無法與唱搭配，和跳了許多舞蹈）
4、前後矛盾：
我估計他今天肯定不回來了。（修改：前面是不確定後面卻是確定語氣，根據語義，將肯定刪去）
5、成分殘缺：
根據他提出，我們很快的修復了項目中的問題。（修改：前一小句，缺少賓語，提出建議，方法等）
6、還有句式雜糅，關聯詞不當，標點符號錯誤等。
C. 高中語文病句之缺賓語中心語,請列舉例子，謝謝
缺賓語中心語抄病句例子襲:認識沙塵暴、了解沙塵暴，是為了從科學的角度達到對沙塵暴進行預防，減少沙塵暴造成的損失。
分析:這個句子並沒有兩個謂語，「認識沙塵暴、了解沙塵暴」是動詞短語在句中作主語。本例為成份殘缺——缺賓語中心語,「達到」一詞若作謂語,後面就缺少了一個與之搭配的賓語中心語,可在句子末尾加上「的目的」就行了,或者刪掉「達到」一詞，句子也正確。
D. 高中語文常見的病句類型有哪些怎麼修改
1、我國棉花的生產，現在已經自給有餘。（定語和中心語的位置顛倒，應改為"生產的棉花"）
2、在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為"熱情的同他交談"）
3、文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。（詞語的前後順序排列不當，"深刻說明"應照應"理論"，"詳細的規定"應照應"政策"。）
1、春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發出沙沙的聲響。（主謂搭配不當，"月光"不會發出聲響。）
2、她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。（動賓搭配不當，"生涯"不能"退出"）
3、這是一次競爭激烈的考試，非用十分的努力才能戰勝其他競爭者。（關聯詞搭配不當，"非"與"才能"不能配合使用。）
1、魯迅先生在斗爭中創造了雜文，成了文學藝術中的奇葩。（缺主語，將"創造了"改為"創造的"）
2、他就主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。（缺謂語，在"參與"前加上"承擔"）
3、只要有勤奮、肯吃苦，什麼樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在"肯吃苦"後加上"的決心"）
1、止咳祛痰片，它裡面的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配製而成的。（應該是"主要成分是......"或"是由......配製而成"，兩種格式或選用一個）
2、你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以後，才能與讀者見面的。（把"要出版......的努力"和"一本譯作......見面的"兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說）
1、局長、副局長和其他局領導出席了這次表彰會。（其他局領導是本局領導還是別局的領導，不明確）
2、巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（是"巴勒斯坦游擊隊進攻以色列"，還是"以色列進攻巴勒斯坦游擊隊"，不清楚）
1、愛迪生這個名字，對我們青年學生是不陌生的。（應該是「學生對愛迪生這個名字」。）
2、去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。（比較一先一後兩件事，一般總是以後者為主體，所以應該說成：「我今年的學習情緒和去年……」）
1、我這輛自行車沒有鎖。（「鎖」可作名詞，又可作動詞）
可改為：1、我這輛自行車沒有配鎖。 2、我這輛自行車沒有鎖住。
2、這本書是黃色的。（「黃色」是個多義詞，既可指顏色，又可指內容。）
可改為：1、這本書是黃顏色的。2、這是一本淫穢不堪的黃色書。
3、咬死了獵人的狗。
可改為：1、獵人的狗被咬死了。2、狗把獵人咬死了。
4、人多病少財富。
有兩種標點：1、人多，病少，財富。 2、人多病，少財富。
5、稿件不用退回。
1、意在退稿：稿件不用，退回。2、意在不退稿經作者：稿件，不用退回。
E. 求高中語文病句（越多越好）
多層定語語序不當：
多項定語的一般順序是①領屬性定語或時間、處所定語；②稱代性或數量性的短語；③動詞或動詞性短語；④形容詞或形容詞性短語；⑤名詞或名詞性短語；⑥帶「的」的定語應放在不帶「的」的定語之前。如：「國家隊里的（領屬性的）一位（數量性的）有20多年教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容詞性的）籃球（名詞）女教練。」如果違反多項定語的一般規律，就會造成語序不當的錯誤。
5、我們再也不是任意被列強欺侮的國家了
（「任意被列強欺侮」語序不當，正確的語序應為「被列強任意欺侮」）
多層狀語語序不當。
多項狀語的一般語序是：①表目的或原因的介賓短語；②表時間或處所的詞或短語；③表語氣的副詞或表對象的介賓短語；④表情態或程度的詞或短語。另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。如「許多教師昨天（時間）在休息室里（地點）都（范圍）熱情（情態）同他（對象）交談」。
如果違反多項狀語語序的一般規律，就會造成狀語語序不當的錯誤，如：
⑴巴甫洛夫整天忙於做條件反射的實驗，他總是把動物用繩子縛在實驗室的架子上。（應將「把動物用繩子縛」改為「用繩子把動物縛」）
例：在休息室里許多代表昨天都與他熱情地交談。
（應改為「熱情的與他交談」）
6、他不能嚴格要求自己，能力即使再強，也不能委以重任。
（「即使」應移到「能力」的前面）
7、羅貫中的《三國演義》對於許多日本企業家是不陌生的。
（應改為：「許多日本企業家對羅貫中的《三國演義》是不陌生的」。）
8、我們黨的每一個基層工作者，都應該自覺地把黨的宗旨落實在行動上，溶化在血液中，誦讀在口頭上。
（「落實在行動上，溶化在血液中，誦讀在口頭上」句序不當，應將其改為「誦讀在口頭上，溶化在血液中，落實在行動上」）
附3例：為支援災區人民，村裡的人寧願獻出大米，也要自己吃玉米面。
（正確的說法應該是「……寧願自己吃玉米面，也要獻出大米。」 ）
9、文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。
（「從理論上」應與「說明」對應，「從政策上」應與「規定」對應）
小結上述內容：以上均為語序不當
不同的語序可能表達不同的意義。語序如果不當將會使表意不明等。語序不當主要有以下幾種情況：句子成份順序不當、定語狀語詞序不當、主客體顛倒、分句位置不當。
（二）閱讀下面的句子，分別指出病因和「病灶」並開出「處方」。
1、我覺得這個答復，和對這些問題的調查處理，都是一種不負責任的態度。
（「答復」和「調查處理」並不是態度，這屬於主謂搭配不當，可把「是」改做「表現出」。）
2、《三國演義》這部小說出色地塑造了漢末劉備、關羽、張飛等人的英雄事跡。
（動詞「塑造"」與賓語中心語「事跡」不能構成動賓關系,可將「事跡」改為「形象」。）
3、我們班幹部嚴肅地研究了同學們對班委工作的建議，又虛心地徵求了老師們的意見。
(「嚴肅」作狀語,不能修飾限制「研究」,可改為「認真」、「慎重」等。)
4、他用自己辛勤勞動的汗水和心血澆灌著每一棵幼苗。
（「辛勤勞動」只能修飾「汗水」，不能修飾「心血」，可改為「他用自己的心血和辛勤的汗水澆灌著每一棵幼苗」）
5、所謂「膜如紫綃」，是指殼內緊貼殼的內壁的白色薄膜。
（這是典型的主賓搭配不當。）
6、學習態度的正確與否是成績優良的先決條件之一。
（「正確與否」是兩方面，而「優良」只是一方面，前後搭配錯誤。）
附4：儲蓄所吸收儲蓄額的高低對國家流動資金的增長有重要的作用，因而動員城鄉居民參加儲蓄是積累資金的重要手段。
7、晚會上，廣播藝術團的演員們滿腔熱情地歌頌了辛勤勞動的環衛工人，他們的節目，無論從創作到演出，都受到觀眾的稱贊。
（「無論」和「從……到」不搭配，改為「無論……或（或者）……」或「無論……還是……」）
小結上述內容：以上均為搭配不當
搭配不當一般包括主語和謂語搭配不當、動詞和賓語搭配不當、附加成分與中心語搭配不當、主語和賓語意義上搭配不當以及前後照應錯誤。
（三）閱讀下面的句子，分別指出病因和「病灶」並開出「處方」。
1、經過志主任再三解釋，才使他的怒氣逐漸平息，最後臉上勉強露出一絲笑容。
（主語殘缺。這是1992年全國高考題第4題的D項，因為多用了一個介詞「經過」，使得原句主語變成了狀語，造成主語殘缺。）
2、通過你的講解，給了我很大的啟發。
（應刪去「通過」，讓「你的講解」作全句的主語。句首濫用的介詞常有「在、當、從、對於、為了」等，改這類病句一是將介詞及介詞連帶的方位詞刪去，二是保留介詞短語作狀語，後邊加上適當的詞作主語，如：在老一輩科學家身上，處處體現著實事求是的精神。）
3、江蘇省無錫的鄉鎮工業，引進了不少先進設備，先後試制和生產了多種農業機械和先進產品，佔領了市場。
（應在「先後試制生產」前加「所屬工廠」之類的詞作主語。）
4、為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發展養豬事業，這個縣舉辦了三期飼養員技術培訓班。
（賓語殘缺，這是1997年高考第6題的A項。句中「推廣」的賓語應該是「經驗」，而不應是「喂豬」；在「喂豬」後面加上「的經驗」句子就通了。另外，「飼養員技術培訓班」可改為「飼養技術培訓班」或「飼養員培訓班」。）
5、南堡人民經過苦戰，一道大壩巍然屹立在天目溪邊。
（該句缺謂語，句中主語「南堡人民」和狀語「經過」，而沒有謂語，若把「經過」一詞前置句首，「經過南堡人民」便成為狀語，「一道大壩」便成為主語，「屹立」成為謂語，這樣的句子成分就不殘缺。）
6、全運會結束後，運動健兒們凱旋而歸。
（謂語重復。「旋」就是「歸」的意思，可改為「勝利歸來」。）
7、經過廣泛的討論，反復的修改，新的獎酬金制度終於付諸於實施了。
（介詞多餘。「諸」在這里本來就有「之於」的意思，再加上介詞「於」，就重復了。）
8、我這次考不好的原因是因為我沒有按老師的要求仔細審題。
（「原因」與後「因為」重復，應去掉「的原因」或「因為」。）
小結上述內容：成分殘缺或贅余
所謂成分殘缺或贅余，指句子的主、謂、賓等主要成分或應該有的修飾成分、關聯詞語等遺漏或者出現重復多餘，使語意表述不清楚或者羅嗦。
常見的成分殘缺或贅余主要有如下幾種情況：
①殘缺：缺主、謂、賓語；缺必要的修飾成分、附加成分。
②贅余：主、謂、賓語多餘；修飾成分，附加成分多餘。
閱讀下面的句子，分別指出病因和「病灶」並開出「處方」。
1、年春節期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅守在各自執勤的崗位上。（搭配不當，「官兵」可以放棄休假，堅守崗位，「消防車」則不能。）
2、3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅逐出國際奧委會。第二天，世界各大報紙關於這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。
（介詞搭配不當，應將「關於」改為「對於」。另外「受賄丑聞」可去掉「丑聞」，使句意更簡明。）
3、這家工廠雖然規范不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，三次被評授予省優質產品稱號，產品遠銷全國各地和東南亞地區。
（項搭配不當，這句話的主語是「工廠」，「規模不大」「曾兩次獲省科學大會獎」可以指「這家工廠」，但「被授予省優質產品稱號」則不能是「這家工廠」了。）
4、近年來，我國加快了高等教育事業發展的速度和規模，高校將進一步擴大招生，並重點建設一批高水平的大學和學科。
（犯了動賓搭配不當的毛病，說「加快速度」可以，但不能說「加快規模」，而只能說「擴大規模」。）
5、隨著社會的不斷進步，科技知識的價值日益顯現，人類已進入知識產權的歸屬和利益的分成，並已開始向科技工作者身上傾斜。
（此句的毛病是成分缺漏、意義不明確。首先是「人類已進入知識產權的歸屬和利益的分成」這一句不通，應該在「進入」後面加上「……的階段」之類的詞語，該語句才比較完整；其次「並已開始向科技工作者身上傾斜」這一句缺少主語，雖然漢語句子往往可以承前句的主賓成分省略主語，但本句上一句的主語是「人類」，而這里「已開始向科技工作者身上傾斜」的顯然不是「人類」，而其實是「產權的歸屬和利益的分成」，可這個語句並非上一句的賓語，一般說不能使下一句承該成分而省略主語，這樣最後一句的意思就不明確了。
6、俄羅斯也進行了一些改革，如禁止政府官員使用進口汽車，推行住房商品化，以及精簡包括電力公司、鐵路公司等大型國有企業等。
（此句的毛病也可以說是成分缺漏，或結構混亂。全句其他地方問題不大，主要問題是在「精簡包括電力公司、鐵路公司等大型國有企業等」這一語段中，「包括」後面應加上「在內」，改為「精簡包括電力公司、鐵路公司在內等大型國有企業等」。由於該句較長，「如」後面連續使用幾個並列的動賓結構，所以雖然句子中的毛病不大，但要看出來也還是有一點難度的。另外，「精簡」與「企業」能否搭配，還有問題。）
7、這樣可歌可泣的英雄事跡，難道不能不使我感動得淌下眼淚嗎？
（此句中「不能不」是雙重否定，「難道……」為反問句，也表示否定，全句變成「不會感動得淌下眼淚」意，肯定否定顛倒了。）
8、謝晉非常酷愛自己的事業，並一直表現出一種崇高的獻身精神。
（「酷愛」是「非常喜愛」意，「非常」贅余。）
9、東北解放後，廣大軍民積極支援前線，參軍參戰，決心奪取更大的勝利。
（應將「軍民」改為「人民」。）
10、教育事業是培養和造就革命事業接班人的一個重要陣地。
（搭配不當，將「教育事業」改為「教育部門」。）
11、鄧小平同志在深圳的講話進一步堅定了我們搞市場經濟的信心和勇氣。
（也是搭配不當，「勇氣」不能和「堅定」搭配。）
12、我們一定要搞好團結，怎麼能和自己同甘苦，共患難的戰友反目為仇呢？
（成分殘缺，「自己」前少了一個介詞「與」）
13、市委採取有力措施，制止了群眾揭發少數單位違反財務制度，請客送禮的不良現象。
（「揭發」後少了結構助詞「的」而使語意相反，「制止」的對象成了「群眾揭發不良現象」。）
14、我們必須按照毛主席關於「語言這個東西，不是隨便可以學好的，非下苦功夫不可」的教導。
（「按照……教導」是介詞結構作狀語，因過長，而將中心語丟失，缺少了謂語「學習語言」。）
15、達爾文學說認為， 不僅一切生物都是進化來的，人也不是在地球上一下子就出現的。
（句中的「一切生物」包含了「人」，要將「不僅」去掉，在「人」前加上「因此」。）
16、他們在遇到困難的時候，並沒有消沉，而是在大家的信賴和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。
（「在……中得到力量」，介詞使用不當,應為「從……中得到力量」。）
17、他平時總是沉默寡言，但只要一到學術會議上談起他那心愛的專業時，就變得分外活躍而健談多了。
（「分外……多了」修飾成份重復，可刪去其中一個。另外，「活躍」也是多餘的，「活躍」與「沉靜」相對，而整個句子是寫他言談方面的情況。）
18、今年年初美英兩國曾集結了令人威懾的軍事力量，使海灣地區一度戰雲密布。
（「令人威懾」不通。「威懾」是使用武力使對方感到恐懼，用法上只能「威懾」別人，而「令人威懾」則成了「使得別人威懾」。應為「令人生畏」才通。）
19、只有把想法付諸於行動，才能最大限度地達到我們的目標。
（「諸」是「之於」的意思，後面的「於」是多餘的。）
20、我們都司空見慣了那種「違者罰款」的告示牌。
（「司空見慣」是個形容詞性的詞語，不能帶賓語，可用介詞「對」把賓語前置。）
21、紀委指出，那位給兒子大辦婚事的局長一定要全部退回所收的禮金和少付給飯店的酒菜費。
（搭配不當，也可說是成分殘缺，「退回」的只能是「所收的禮金」，而「少付的酒菜費」則是要補足的。）
（四）結構混亂
所謂結構混亂，指將兩個意思或兩種句式纏繞在一起說，造成語句不通順。常見類型有以下幾種。
⒈句式雜糅
例1．這部學術著作的作者是由北京大學的兩位年輕教授寫成的。
（典型的句式雜糅。這是將「著作的作者是兩位年輕教授」和「著作是由兩位年輕教授寫成的」兩句雜糅而成，可刪去「的作者」或「寫成的」。）
例2．不難看出，這起明顯的錯案遲遲得不到公正的判決，其根本原因是黨風不正在作怪。
（句式雜糅，可去掉「在作怪」。）
例3．作為一個共產黨員、黨的領導幹部，辦事、想問題都要從黨和人民的根本利益為出發點。
（後半截是「從……出發」和「以……為出發點」兩句式的雜糅。可去掉「從」改為「以」。）
再如：⑴《消費者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權益得到了最大限度的保護。（將「受」改為「為」或刪去「所」）
⑵本欄目將各地電視台選送的歌舞曲藝、風情民俗、文化娛樂和體育活動等方面的欄目，加以重新編排、組合和潤色，進行的再創作。（在「欄目」後加「是」或將「進行的再創作」中的「的」改為「了」）
⒉藕斷絲連
即一句話的結構已經完整，卻把它的最後一部分用做另一部分的開頭。例：
這次網路短訓班的學員，除北大本校人員外，還有來自清華大學等15所高校的教師、學生和科技工作者也參加了學習。（刪去「也參加了學習」）
⒊中途易轍
即一句話說了一半，忽然另起爐灶，重新說起。例：]
屈原出生在春秋戰國時代，以及後來的各個歷史時期，人民對屈原這一歷史人物的評價都很高，都稱他為愛國詩人。（把本來應該分開說的兩句話焊接在了一起，可改為「屈原出生在春秋戰國時代，無論在當時，還是以後的各個歷史時期，人民對屈原這一歷史人物的評價都很高，都稱他為愛國詩人」）
⒋反客為主
即把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此糾纏。例：
村民還沒有開會選舉，村主任他先當上了，就開始報復持不同意見的人。（上半句還沒有說完，句外的「村主任」當上以後的報復行為就開始了，可改為「村民還沒有開會選舉，他就先當上存貯人了，接著，就開始報復持不同意見的人」）
（五）表意不明
表意不明的類型主要有語意不明、指代不明、歧義等。
例1． 會上，對如何疏通產品銷售渠道的問題，大家談了各自的看法，但是，建議很不成熟。
（「看法」和「建議」沒有必然的聯系，造成語意不明。）
例2．地對於人類、特別是農業生產的重要性是不容忽視的，而黃土對於原始社會極其落後的初級農業尤為重要。
（「黃土」究竟是什麼，句子並未說清，語意不明。）
例3．學習寫作是否一定要多讀多寫呢？從前人的寫作經驗來看，這是一條必由之路。
（「這」指代的內容未說明。）
例4．我認為，應該盡可能使用簡化字，不要濫用繁體字，這樣會給漢字規范和青少年學習增加困難。
（「這樣」指代不明。）
例5．大家對護林員揭發林業局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。
（歧義。大家「氣憤」的是什麼？是護林員揭發問題這件事還是護林員揭發出來的問題？如果在「揭發」後面加上一個「的」字，歧義就消除了。）
例6．局長囑咐幾個學校的領導，新學期的工作一定要有新的起色。
（歧義。「幾個」放在「學校」之前，既可理解為是幾個學校的領導，又可理解為一個學校的領導。）
例7．縣里通知他10月5日前去報到。
（歧義。由於「前」在此處界定模糊，以致產生誤解，是10月5日前的任意一天，還是10月5日這一天去報到？）
清晰明確，是語言表達的基本要求，如果語言令人費解，或者不能表達確定的意思，就會造成表意不名的錯誤，常見表意不名的語病主要有以下三種情況：
⒈指代不明
有人主張接受，有人反對，我同意這種主張。（「這種主張」到底指哪種主張不夠明確，可把後一個分句改為「我同意前一種主張」或「我同意後一種主張」）
⒉缺乏交待
她有一個女兒，在醫院工作。（在醫院工作的是「她」還是「她的女兒」？）
我看見張原扶著一個老人下了車，手裡提著一個黑提包。（誰提著黑提包？是張原，還是老人？）
F. 病句修改 具體例子 高中語文
辨析和修改病句
命題走向：
高考關於辨析並修改語病的試題雖然年年都在變化，但其命題思路和基本模式比較固定。
1、「搭配不當」 題是每年高考試題中出現率最高的。搭配不當、句式雜糅、成分殘缺是經常出現的，但尤以「搭配不當」居首，特別是以動賓搭配不當為最。
2、病句來源於當前的報紙雜志其內容大都來源於當前社會所關注的內容。
3、病句題的幾項各有側重，每一個病句有一處語病，一般做題要先從成分是否殘缺、搭配是否妥當入手思考。
知識儲備：
病句的六種類型：
一、語序不當
一位優秀的有20多年教學經驗的我們學校的語文教師
正確次序：我們學校的（表領屬）一位（數量詞）有20多年教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容詞性短語）語文（名詞）教師
在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。
正確次序：許多老師昨天（時間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情地（情態）同他（對象）交談。
二、搭配不當
我們仔細調查研究的結果，認為他要負全部責任。
主語的中心語是「結果」，與「認為」不能搭配。應把「認為」改為「證明」；或把「結果」去掉，改為「我們通過調查研究，認為他要負全部責任」。
春風一陣陣吹來，樹技搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發出沙沙的響聲。
「月光……發出沙沙的響聲」，主謂搭配不當。由聯合短語充當句子成分時，要注意聯合短語中每一項 與有關成分全面呼應，否則，顧此失彼，文理不通。
三、成分殘缺或贅余
成分殘缺
由於她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。
「由於她這樣好的成績」是介賓短語，不是主幹「得到贊揚」的對象。應改為「由於這樣好的成績，她得到了老師和同學們的贊揚」。
注意：濫用介詞往往是造成主語殘缺的原因之一。
（二）成分贅余
我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻出了多少寶貴的生命。
前邊有了主語「革命前輩」，因而「他們」不必要有。
四、結構混亂
造成結構混亂的原因，主要有兩種：
1、兩種同義格式雜糅
有的時候，一個意思可以使用不同的格式，盡管是同義格式，總有些差別，應根據不同
語境和要求，選取最適合的一個。如果舉棋不定，把兩個都用上了，就犯了雜糅的毛病。
一個人變好變壞，關鍵在於內因起決定作用。
「關鍵在於內因」與「內因起決定作用」同義，用一個即可。
2、兩個分句糅成一個單句
分句之間的停頓用逗號或分號，如果誤用連接並列成分的頓號，就造成分句糅合的毛病。
小張除跳舞外，兼任報幕、開場、結尾的節目還得由她編導。
「小張……兼任報幕」和「開場……由她編導」是兩個分句，各有主語，其間誤用頓號，
「兼任」一詞徑直管到「節目」，造成雜糅和搭配不當的雙重毛病。
五、表意不明
本店熱忱為各位旅客服務，購買車船、飛機、飯票者請到一樓服務台聯系。
由於「車船」「飛機」後省略了「票」，容易使人產生誤解。
六、不合邏輯
他是多少個死難者中倖免的一個。
既然「倖免」，自然是沒有死，怎麼能說是「死難中的一個呢」？應改為：多少人死難了，他是倖免的一個。
G. 【高中語文】幾種常見的病句類型
高中語文的病句修改是一個難點，往往在選擇題中佔有分，可許多時候這3分可不好得。下面就為大家講述一下常見的七種。
分別是：語序不當、搭配不當、成分殘缺、成分贅余、結構混亂 、語意不明、不合邏輯。
一、語序不當。語序不當主要有下列類型：
1、名詞附加語的多項定語次序不當；
2、動詞的附加語的多項狀語次序不當；
3、虛詞的位置安排得不恰當；特別是「把」字短語位置不當。
1) 名詞附加語：多項定語次序不當。多項定語的正確次序一般可按以下次序排列：
a.表領屬性的或時間、處所的；
b.指稱或數量的短語；
c.動詞或動詞短語；
d.形容詞或形容詞短語；
e.名詞或名詞短語。另外，帶「的」的定語放在不帶「的」的定語之前。
例:一位優秀的有20多年教學經驗的國家隊的籃球女教練。
正確次序：國家隊的（領屬性的）一位（數量）有20多年教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容）籃球（名詞）教練。
下面的句子里的附加語的次序是不符合一般習慣的。
①許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。
（「附近的」移到「許多」前面。）
②在新中國的建設事業上，發揮著他們無窮的蘊藏著的力量。
（「蘊藏著的」移到「無窮的」前面。）
③裡面陳列著各式各樣列寧過去所使用的東西。
（「列寧過去所使用的」移到「各式各樣」前。）
④夜深人靜，想起今天一連串發生的事情，我怎麼也睡不著。
（把「一連串」移到「事情」前）
⑤這種管子要不要換，在領導和群眾中廣泛地引起了討論。
（「廣泛」應移到「討論」前，「地」改為「的 」）
⑥他把我們幾個團的負責幹部叫到一起。 （「幾個」應放在「負責幹部」前）
下面句子里數量的表示法不妥。
⑦工作者的多數是農村來打工的。
（「多數」移到「工作者」之前，去掉「的」）
⑧解放前，約有百分之七十的中國農業人口是貧雇農。
（「中國農業人口」移到「約有」之前，去掉「的」。）
2)動詞的附加語。多項狀語次序不當。復雜狀語排列大致為：
a.表目的或原因的介賓短語；
b.表時間或處所的；
c.表語氣（副詞）或對象的（介賓短語）；
d.表情態或程序的。另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。
例如：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。
正確次序：許多老師昨天（時間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態）同他（對象）交談。
①迎面吹來的寒風不禁使我打了個寒戰。（「不禁」應移到「打」的前面。）
②美國有十五個州禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。（「與白人」移到「平等」的前面）。
③這期研究班是全國職工教育管理委員會和國家經委聯合於今年5月底舉辦。（表示時間的介詞結構「於今年5月底」應提到表示情態的狀語「聯合」前邊。）
3） 虛詞的位置。副詞和連詞位置不恰當：
①留在幼兒園的孩子們，都一個一個甜蜜地睡在新釘起來的木版床上。
（表范圍的副詞「都」應放到表數量的「一個一個」後。）
②如果趁現在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。
（「不」應移到「趁現在」前。）
③要是一篇作品裡的思想是有問題的，那麼文字即使很不錯，也是要不得的。
（「即使」應移到「文字」前。照原句斷章取義，就變成只是文字要不得了）
④他如果不能實事求是，事業就會受到損失。
（「他」應移到「如果」的後面。兩個分句同一主語時，關聯詞語在主語後邊；不同主語時，關聯詞語在主語前邊。）
介詞短語的位置不當：
⑤蘇聯著名的生理學家巴甫洛夫整天忙於做動物的條件反射試驗，把動物用繩子縛在試驗的架子上。（「把」字短語應緊挨動詞中心語「縛」。）
二、搭配不當
搭配不當主要有下列類型：主謂搭配不當、動賓搭配不當、飾語和中心語搭配不當、一面與兩面搭配不當、否定與肯定搭配不當。
(1)主謂搭配不當
①本世紀初，是我國實現進入WTO的目標。
（「本世紀初是目標」是主謂搭配不當。應改為「進入WTO是我國本世紀初要實現的目標」。）
②中國人民的解放在民族關系起了基本的變化。
（「中國人民的解放」沒有「起變化」。「起變化」的是「民族關系」。正確的表達應是個兼語句要改「在」為「使」）
③我覺得這個答復，和對這些問題的調查處理，都是一種不負責任的態度。
（應該把「是」改做「表現出」。）
④我國棉花的生產，過去不能自給。
（不能自給的是「棉花」，不是「生產」。）
(2)動詞和賓語搭配不當
①他多麼渴望一個學習機會呀！
（「渴望」後缺少動詞「有」。）
②解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。
（「養活」的只能是人，不能是「生活」。）
③但也存在著幾個缺點需要我們努力。
（我們所能「努力」的不是「缺點」，是「改正」。）
(3)狀語和中心語搭配不當
①這次大會上，對工資問題交換了廣泛意見。
（並不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應改做「廣泛地交換了意見」。）
這一類搭配不當常和語序不當有交叉的地方。
(4)一面與兩面搭配不當
①做好生產救災工作，決定於幹部作風是否深入。
（「做好」是一面性的，「是否深入」是兩面性的。此外，「作風是否深入」也講不通，應該是「幹部是否深入群眾」。這句話有兩種改法：把第一個分句改為兩面性的「生產救災工作做得好不好，決定於幹部是不是深入群眾」。或第二分句改成一面性的，不過句子結構要調整為「幹部深入群眾是做好救災工作的決定條件」。）
②藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼和青睞之間，他們體味著人間的溫暖。
（「白眼」和「青睞」指相反的兩面，但底下的「溫暖」只適用於一面。）
(5)否定與肯定搭配不當
①我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想像不出的。
（「沒有誰不會想像不出」等於說「誰都想像不出」，推測原意應是「誰也想像得出」。）
②我們並不完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說這希望是非常渺茫的。
（「不完全否認」等於「部分承認」，基本上還是承認。因此這句話說「我們承認這首詩沒有透露出希望」，剛好和作者的本意相反。改法有兩種「我們也承認這詩也透露了一些希望... ...」或「我們並不否認這首詩也透露了一些希望......」）
③會員家屬除憑發出的入場券外，並須有家屬徽章，無二者之一即不能入場。
（「無二者之一即不能入場」從字面意思上推，可有「有二者之一即可入場」的意思。跟原意不符，應該說「二者缺一即不能入場」。）
三、成分殘缺
成分殘缺主要有下列類型：缺少主語、缺少謂語、缺少賓語、缺少修飾成分。
（1）缺少主語
①由於她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。
（「得到」的主語是什麼？改為「由於這樣好的成績，她得到了......」）
②十月十四日，抱著向航空系學習的想法，我們的黑板報也創刊了。
（「抱著」的主語顯然是蒙後的「我們」，但後句的主語是「黑板報」，不是「我們」，應把後句改為「我們也辦起了黑板報」。）
③通過這次學習，使我受到深刻的教育。
（「使」的主語應是「學習」，由於有「通過」這個介詞，使主語喪失了。）
（2）缺少謂語
①可見對工人階級的關心負責的態度到何等的薄弱程度。
（「到」在這里不能做謂語的主要成分，只能將「薄弱」提上來，可「態度」是不能薄弱的，句子應改為「......的關心和負責薄弱到何種程度」。）
②最近又發動了全面的質量大檢查運動，要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列的工作。
（在「建立」前少了個謂語「完成」。）
（3）缺少賓語
①雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學研究或自己看書。
（「抓緊」什麼？「時間」一詞不能省。）
②我們要盡一切力量使我國農業走上機械化、集體化。
（「走上」要求有一個名詞做它的賓語，「機械化」、「集體化」都是動詞，句子應是「走上......的道路」。）
（4）缺少修飾成分
① 要想作出傑出的成就，就必須付出勞動。
（「勞動」前應加「艱苦」「辛勤」之類的修飾語，同時，前一分句又是「動賓不 當」。）
四、成分贅余
成分贅余主要有下列類型：堆砌、重復、可有可無、應刪去「的」字。
（1）堆砌
① 要考慮我國政治與文化環境的需要，發展我們的出版業。
（「環境」應刪去。）
②現在漁民自己選出了行政組長，負責掌握漁民的生活及生產的管理。
（「掌握」應刪去。）
（2） 重復
①一年來，婦女工作已打下了相當的工作基礎，獲得了一定的工作經驗。
（第二、第三個「工作」應刪去。）
②其實這是過慮的想法。
（「慮」就是想，應刪去「的想法」。）
（3）可有可無
①不知不覺就走了十里路左右的距離。
（應刪去「的距離」。）
②父親逝世離現在已整整九年了。
（應刪去「離現在」。）
（4）應刪去「的」字
①出人意料的，今年三月，物價的下跌，後來慢慢地穩定了。
（加了「的」，句子轉為短語，意思也變了，不是物價穩定，而是「下跌」穩定了。）
②由於歷代動亂和氣候潮濕，幾乎所有當時的繪畫遭受毀滅。
（「歷代」和「動亂」中間也中加「的」而沒有加，為句子整齊，「氣候」和「潮濕」中間也就不必加「的」。）
五、結構混亂
結構混亂，又叫句式雜糅，主要有以下類型：舉棋不定、藕斷絲連、中途易轍、反客為主、結構含混。
(1)舉棋不定
作者時而用這種結構，時而用那種結構，結果兩種結構都用了。
①多年來曾被計劃經濟思想束縛下的人們也覺悟起來。
（應該在「曾被......束縛......」和「在......束縛下的... ...」兩種格式中選用一個。）
②這種慷慨悲歌的壯舉的背後，還是自信心不夠的表現。
（應該在「......的背後還是自信心不夠」和「......壯舉還是自信心不夠的表現」里選用一個。）
(2)藕斷絲連 結構完整的一句話的最後一部分用做另一句的開頭硬湊起來。
①我們向政府提意見是人民的責任。
（把「我們向政府提意見」和「向政府提意見是人民的責任」湊在一塊兒，應該刪去「我們」。）
②你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以後，才能與讀者見面的。
（是把「要出版......的努力」和「一本譯作......見面的」湊在一塊兒，用哪一句都可以。）
(3)中途易轍
一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。
①例如杜重遠以《閑話天皇》這篇文章，認為是冒犯了日本皇帝，置之於獄，就是例子。
（應該改作「因為杜重遠寫了......文章，就認為他是......」。原句使不知道這件事始末的人誤認為杜重遠把別人送進監牢，非常不妥。）
(4)反客為主
把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此而糾纏。
①因此，當匪徒們偷襲游擊隊的時候，被游擊隊反包圍了，殲滅了無數匪軍。
（「被游擊隊反包圍」的主語是「匪軍」，但「殲滅了無數匪軍」的主語只能是游擊隊，作者卻把它一氣呵成，不加閃待。應該把末一分句改作「殲滅了一大部分」或「不計其數」；這樣「殲滅」是接著「被游擊隊」下來的，就連貫了。）
②壞人的陰謀活動是應當加以揭露，而且能夠把它揭露的。
（就上半句說，誰「加以揭露」，當然是「我們」，但這個詞隱而未現，正式主語應當是受揭露的「壞人的陰謀活動」。可是下半句的「能夠把它揭露的」主語就不可能還是「壞人的陰謀活動」，而只能是「我們」。這一句應該在「是應當」前加「我們」。）
(5)結構含混
這樣的句子可以有兩種意思。
①真人真事的創作方法，近幾年來曾提倡過，而且產生了許多寫真人真事的作品。
（句中的「產生」可以算無主句，也要以拿「創作方法」做主語，作者的意思也許是
第一種，那麼上半句應該改做「近幾年來曾倡導過真人真事的創作方法」。）
②在舊社會，他利用開當鋪進行殘酷的高利剝削人民。
（這句的錯誤是把「利用開當鋪進行殘酷的高利剝削」和「利用開當鋪殘酷地剝削人民」兩種說法糅在一起，修改只留一種說法。）
H. 有關語文修改病句的詳細知識（高中），最好有例子，如果回答得好，會繼續增加財富值
一、考綱要求：
辨析並修改病句，病句類型有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。
二、考點釋要
本考點的考生主要立足於辨析與修改。從近年的高考試卷中可以看出本考點命題的主要方式有四種：（1）判斷句子是否有語病；（2）讓考生在原句上修改病句；（3）判斷題目對病句的分析是否正確；（4）判斷對病句的修改是否恰當。多以判斷式的題型出現在第一卷中，如1999年、2000年、2001年全國高考題的第5題，有時也讓考生動手修改，出現在二卷中，如1998年全國高考題的第32題。
病句種類繁多，"考試說明"對病句的類型明確界定為6種，為此我們應把握考查要點並切實領會實質，有針對性地進行考點復習。
三、知識點分解
病句類型：
（一）語序不當
語序不當常見的情況有：
1、定語和中心語的位置顛倒：
例：我國棉花的生產，長期不能自給。（"棉花的生產"應為"生產的棉花"）
2、把實語放在狀語的位置上：
例：廣大青年表現出無比的進行改革的熱情。（將"無比"的調至"熱情"前）
3、把狀語放在定語的位置上：
例：應該發揮廣大青年的充分的作用。（將"充分"調至"發揮"前，並刪掉一個"的"）。
4、多層定語語序不當：
例：展出幾千年前剛出土的文物。（應將"幾千年前"調至"文物"前後的"的"）
5、多層狀語語序不當。
例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。（應將"任意"調至"欺侮"之前）
6、關聯詞語位置不當：
例：他如果不能實事求是，事業就會受到損失。（"他"應移到"如果"的後面）
7、主客顛倒：
例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對於中國青年是不陌生的。（應改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。）
8、分句位置不當：
例：對於自己的路，他們在探索著他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。（應改為：對於自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。）
（二）搭配不當。
1、主謂搭配不當：
例：他的革命精神時刻浮現在我眼前。（"精神"與"浮現"不能構成主謂關系，可將"精神"改為"形象"）
2、動賓搭配不當：
例：紀念三領先節的到來。（"紀念"的只能是"三八節"，不能是"到來"）
3、修飾語和中心語搭配不當：
例：我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地徵求了專家們的意見。（"嚴肅"不能修飾"研究"，可以改為"認真"、"慎重"等）
4、主賓搭配不當：
例如：我們堅信，有這么一天，中國的農業和農業會成為發達的國家。（應將"國家"改為"行為）
5、關聯詞語搭配不當：
例：既然你來了，我也該走了。（"既然"和"也"不能搭配使用，應將"也"改為"就"）
（三）成分殘缺贅余
1、成分殘缺
（1）缺主語：
例：由於她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。（應改為"由於這樣好的成績，她得到了老師和同學們的贊揚"）
（2）缺謂語
例：舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。（或去掉"的生活"，或在"吃"前加"過著）
（3）缺賓語：
例：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發揚了敢拼敢搏，終於奪得了冠軍。（應在"敢搏"後加"精神"）
（4）缺少必要的附加成分：
例：一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收獲。（應在"獲得"前加"夏季"以限制時間）
（5）關聯詞語殘缺：
例：這次學術會，收獲很大，時間並不長。（應在"時間"前加"盡管"一詞）
2、贅余
（1）主語多餘
例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻出了多少寶貴的生命。（前邊有了主語"革命前輩"，因而"他們"不必要有。）
（2）謂語多餘：
例：同學們正在努力復習，迎接高考到來。（"迎接"的是"高考"，而不是"到來"，故應刪去。）
（3）賓語多餘：
例：今天，我來到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚台和五亭橋等風景點。（"的地方"多餘，應去掉）
（4）附加成份多餘：
例：為精簡字數，不得不略加刪改一些。（"一些"與前"略加"重復，可以刪掉一個）
（四）結合混亂
（1）句式雜糅
例：你不認真學習，那怎麼可能有好成績是可想而知。（把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結構和語氣的完整。如果用反問句，應是"那怎麼會有好的成績呢？"如果用判斷句，應是"成績不好是可想而知的"。）
（2）語句雜糅
例：上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的"作者之手"）
（五）表意不明
1、指代不明：
例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（"這種主張"到底是指"接受"，還是"反對"，交代不清。）
2、句子歧義：
例：妹妹找不到爸爸媽媽心裡很著急。（究竟況是"妹妹"心裡著急呢？還是"爸爸""媽媽"心裡著急呢。還是"媽媽"心裡著急呢？可在"爸爸"和"媽媽"中間加逗號，也可在"爸爸"前加逗號）
（六）不合邏輯：
1、自相矛盾：
例如：他是多少個死難者中倖免的一個。（既然"倖免"，自然是沒有死，怎麼能說是"死難中的一個呢"？應改為：多少人死難了，他是倖免的一個。）
2、范圍不清：
例：從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家和各項人才。（各項人才包括科學家，不宜並列，應說"各學科的專家和其他人才"）
3、強加因果：
例：我兩次看見他從這個工廠走出來，我才知道這個熱心幫助病人的老人原來是個工人。（憑兩次看見老人從工廠里走出來就斷定他是工人，理由不充分。）
4、否定失當：
例：幾年來，他無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。（"無時無刻"即"任何時候都"，句子表述剛好相反，可將"忘"改為"在"）
小結：以上對病句的分類並不嚴格，對於病句，不必死記其類型，只要多練習，能夠發現語病並能夠改正就可以了。
四、高考題型示例
1、下列各句中，沒有語病的一句是（1999年全國高考考試題）
A、今年春節期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅守在各自執勤的崗位上。
B、《消費者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權益得到了最大限度的保護。
C、她把積攢引導來的400元零花錢，資助給貧困地區的失學兒童趙長波，確保他能夠支付讀完小學的學費。
D、3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅逐出國際奧委會。第二天，世界各大報紙關於這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。
簡析：正確選項是C項。A項搭配不當，"官兵"可以放棄休假，堅守崗位，"消防車"則不能。B項屬句式雜糅，應為"深受廣大消費者歡迎"。D項介詞搭配不當，應將"關於"改為"對於"。
2、下列各句中，沒有語病的一句是（2000年全國高考考試題）
A、這項網路短訓班的學員，除北大本校人員外，還有來自清華大學等15年高校的教師、學生和科技工作者也參加了學習。
B、我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規范的現象，增強使用語言文字的規范意識。
C、在新的千年裡，中華民族這條巨龍一定會昂首騰飛於無垠的天際，創造出令全世界驚異的奇跡變來。
D、這家工廠雖然規范不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，三次被評授予省優質產品稱號，產品遠銷全國各地和東南亞地區。
簡析：本題重點考查辨析語病的能力。正確答案是C項。A項屬句式雜糅，可以說"學員除……外，還有清華大學……教師、學生和科技工作者。"也可以說"學員除……外，來自……也參加了學習。"將兩種句式摻雜柔合在一起使用）必然造成結構上的混亂。B項不合邏輯，"一切出版物"包括"報刊、雜志"，因而不能將他們並列。D項搭配不當，這句話的主語是"工廠"，"規模不大""曾兩次獲省科學大會獎"可以指"這家工廠"，但"被授予省優質產品稱號"則不能是"這家工廠"了。
3、下列各句中，沒能語病的一句是（2001年全國高考題）
A、在科學技術是第一生產力的觀念深入人心的今天，誰能不信高科技會給人類帶來福音？正因為這樣，難怪騙子們也要渾水摸魚，打出高科技的幌子了。
B、如何才能讓大家都富起來呢？關鍵的問題是知識在起決定性作用。知識的貧乏必然造成財富的貧乏，財富的充足往往是以知識的充實為前提的。
C、由北京人民藝術劇院復排的大型歷史話劇《蔡文姬》定於5月1日在首都劇場上演，日前正在緊張的排練之中。
D、近年來，我國加快了高等教育事業發展的速度和規模，高校將進一步擴大招生，並重點建設一批高水平的大學和學科。
簡析：本題的正確答案為A項。B項犯了句式雜糅造成結構混亂的毛病。上文說"如何讓大家都富起來呢"，下文就應接著說"要讓知識起決定作用"，仍用未然語氣，現在變成已然語氣，顯然前後失去照應。C項犯自相矛盾、不合邏輯的毛病。"日前"意思是"幾天前"，而"正在……之中"則表示行為還在進行中，因而這兩個詞在時態上相矛盾，應將"日前"改為"目前"。D項犯了動賓搭配不當的毛病，說"加快速度"可以，但不能說"加快規模"，而只能說"擴大規模"。
五、方法總結
高考對病句的考查不要求考生死記病句類型，只要會找出毛病並修改即可，因此應做練習，掌握辨析與修改病句的方法，下面簡單介紹辨析語病、修改病句的方法。
（一）辨析病句方法
1、語感審讀法
調動語感，在審讀的過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。如別扭，則注意分析比較，明辨原因，如以修改。例如：
不管氣侯和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。（"不管……都……"顯得不合習慣，正確說法應是"不管……多麼不利""盡管……非常不利"。
2、緊縮法
去掉句子的枝葉部分（定、狀、補）緊縮出主幹，看主幹是否有毛病，如果主幹無問題，再檢查枝葉部分。
例如：他那崇高的革命品質經常浮現在我的腦海中。（主幹為"品質浮現"，明顯為主謂搭配不當。）
3、造句類比法
仿照原句的結構造日常用的句子，經過比較，有無問題便清楚了
例如：
這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。（原句結構較復雜，先壓縮化簡為"這值得他們的重視"。再比照它的結構造句："這值得他們的學習""這值得他們的參觀"，這三個句子和日常說法相比多了一個"的"字，因此原句應將"老師的重視"中的"的"去掉）
4、邏輯意義分析法
有的語病從語法上不好找毛病，就得從各理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。即從概念使用、判斷、推理方法考慮是否得當，語句的前後順序、句間關系是否合適。
例如：（1）該市有人不擇手段仿造偽劣產品……
（2）凡是有傑出成就的人，都是在艱苦環境中磨炬成才的。
（1）句中"仿造偽劣產品"是不合事理的的，應改為"製造偽劣產品"或"仿造名牌產品"。（2）句中用了"凡是……都"這個全稱肯定判斷，言過其實，應改為"凡是"為"大都"，後邊去掉"都"字。
（二）修改病句方法
可以歸納為字訣：
增（成分殘缺的）刪（多餘的）換（用詞不當的）移（語序不當的）
修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應注意，能調整語序就不增刪，能改一處的，決不改動兩處，改病句也應簡要、高效。
例： 1、探究成功者的足跡，大多受益於良好的家庭教育和良好的社會教育。
2、她那紅潤的臉蛋猶如盛開的梨花。
3、早晨6點鍾，在通往機場的大街兩旁已經站滿了數萬名迎送的人群。
4、為了防止樹病造成的危害，園林工人逐一對公共場所、公園、廣場、街道的樹木進行排查。
5、通過中國男子足球隊的表現，使我們認識到有良好的心態是非常重要的。
6、一個熱愛讀書的人，既然不能擁有舒適的房屋、寧靜的夜晚，也會始終保持著一份純潔的讀書感情。
7、同學們對學校的教育課程改革交換了廣泛的意見。
8、是否努力學習，使我們取得優秀成績的保證。
9、我們在學習上應該樹立不畏艱難的勇氣。
10、中學生理解和閱讀大量的文學名著，有利於開闊視野、陶冶情操。
改：1、探究成功者的足跡，他們的成功大多受益於良好的家庭教育和社會教育。 (缺少主語)
2、她那紅潤的臉蛋猶如盛開的桃花。 (常識性問題,梨花是白的)
3、早晨6點鍾，通往機場的大街兩旁已經站滿了數萬名迎送的人群。 (同1)
4、為了防止樹病造成的危害，園林工人逐一對公園、廣場、街道的樹木進行排查。 (公園,街道等就是公共場所,重復)
5、中國男子足球隊的表現，使我們認識到有良好的心態是非常重要的。(介賓短語不做主語)
6、一個熱愛讀書的人，即使不能擁有舒適的房屋、寧靜的夜晚，也會始終保持著一份純潔的讀書感情。 (虛詞使用不當)
7、同學們對學校的教育課程改革廣泛地交換了意見。(沒有廣泛的意見之說)
8、是否努力學習，是我們能否取得優秀成績的保證。(條件復句 ,前後應保持一致)
9、我們在學習上應該樹立不畏艱難的信心。 (動賓搭配不當)
10、中學生理解和閱讀大量文學名著，有利於開闊視野、陶冶情操。 (文學名著要讀了才有用)
I. 高中語文中，病句都有哪些類型，請舉例說明。
一般病句種類有：（1）詞序有誤；（2）前後矛盾；（3）成分殘缺；（4）表意不明；（5）標點錯誤；（6）搭配不當；（7）語義重復；（8）歸類有誤；（9）成分贅余；（10）不合邏輯；
常見病句有以下六大類：
一、語序不當：
1、定語位置不當。
2、狀語位置不當。如
3、虛詞位置不當
4、副詞「不」的位置不對。
5 、關聯詞語位置不當
二、搭配不當；
三、成分殘缺
1、成分殘缺：
<1>缺主語。
<2>缺謂語。
<3>缺賓語。
（4）缺關聯詞語；
2、贅余；
四、結構混亂
1、句式雜糅。
2、句中暗換主語。有時在復句中暗換分句的主語，使原有的主語不能和謂語搭配，也會造成結構的混亂。
3、層次不清。
4、標點不當造成混亂。
五、含糊不清
含糊不清包括兩種情況：一是「費解」，一是「歧義」。「費解」就是一句話表達出來，但不能讓人讀明白其中講了什麼；「歧義」即一句話有兩種理解。不管「費解」還是「歧義」都是表達不明白、不清楚的表現。
1、費解。
2、歧義。
3、指代不明。
六、邏輯錯誤
這里的「邏輯錯誤指的是句子的意思在事理上講不過去。常見的類型有：
1、自相矛盾。
2、概念並列不當。
3、強加因果。
4、主客顛倒。
5、否定不當。
6、不合事理。
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J. 高中語文病句常見的錯誤
記這些具象的東西很麻煩，很多（比如：年輕的小夥子，人為的蓄意破壞，非常懸殊，凱旋歸來，更加彌足珍貴，正方興未艾，被人貽笑大方，實屬是……），會把你記昏頭轉向。其實有些你可能有些感覺：好像不對勁……。可以做一個懷疑的記號（我一般用…表示懷疑的），等看了答案後再記住，這樣會有印象和成就感。等見了多了，就會更有感覺，我的推薦是邊做邊記。
這是病句的一小類，如果你想要詳細了解，最好買一本資料，這裡面的文章還是很大的。
一看主謂賓加補，二看關聯准不準，搭配正確位置順，再看邏輯准不準。
看到病句，先看句子成分有無缺失，這里應注意由介詞引起的成分缺失，或許就是那一兩個字，讓一個句子成了病句。
「不但……而且……」的兩種用法應注意，這里容易引起邏輯上的錯誤；如果你難以判斷，可以把位置調換，看順不順。
搭配一關很難過，只能靠積累和運氣。這里要注意類似「家事國事天下事」這種順序關系，搭配准了，位置未必對。
邏輯中的一類就是上述錯誤，一般而言，出題要麼太簡單，要麼就太難。比如「修車人」，指的是要修車的人，還是修理工，這是邏輯上耍的一個小把戲。
最後，我問你，「原因是因為」這種錯誤其它類似的設題，你還需要嗎？需要我就打給你，可能會耽誤一些功夫。
歡迎你不需要，更望採納。