① 初一語文《散步》課文
一 朗讀全文。題目「散步」是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎專?請你換一個角屬度為本文擬一個標題，並說說你的理由。
本題在標題上做文章，意在整體把握課文內容，也是揣摩標題藝術。第一問，可以回答「好」，也可以回答「不好」，只要言之成理。另擬標題，可以各顯神通.
二 「我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。」說說你對這段話的理解，並與同學交流。
本題要求理解語句的深層含義，重點應放在「整個世界」四個字上，兼及其他。
說明母親和兒子對一家的重要性
三 下面這篇短文也是講三代人的故事。與課文比較，哪個故事更感動你?說說你的理由
《三代》與《散步》主題相近，又有差異，情節則差別較大。本題作比較閱讀，培養鑒賞能力。閱讀是個性化行為，「感動」這種情感更是個性化的，說《散步》更感動人，可以；說《三代》更感動人，也可以，能言之成理就好。教師應引導學生正確把握兩篇短文的主旨，《三代》說的是，寧可自己受傷，也要保護一老一小；《散步》說的是，孝順第一。衡量作品，也要從社會價值上去考慮。
② 初中語文<<天上的街市>>說課稿!
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『初中語文說課稿』九年義務教育語文《天上的街市》說課稿
·《天上的街市》說課稿瓊海市華僑中學 吳 榮我說課的題目是《天上的街市》,其內容分為:說教材,說教法,說學法,說教學程序,說板書設計. 說教材 1,教材簡析《天上的街......
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『初中語文說課稿』初三語文《海濱仲夏夜》說課稿
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『初中語文說課稿』初中語文《木蘭詩》說課稿
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『初中語文說課稿』蘇教版初中語文教材七年級《松鼠》說課稿
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『初中語文說課稿』人教版初中語文七年級(上)《羚羊木雕》說課..
·(一)教材的地位及作用 本課是人教版初中語文七年級(上)第五單元第二課,本單元的主題是親情.濃濃親情,動人心弦,親情是人世間真摯而美好的情感,描寫親情的詩文往往最能打動人.在本......
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『初中語文說課稿』七年級語文說課稿 化石吟
·這是一首宣傳科普知識的抒情詩.詩人以優美的語言,神奇的意境,熱情洋溢地贊頌了會講話的奇異化石,為我們展示了億萬年前神話般的生物世界的奇觀,讓我們了解了那些已經滅絕的生物的生命信息,......
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『初中語文說課稿』七年級上冊說課稿《紙船——寄母親》
·,教材的地位及課文的特點七年級上冊是以生活內容為單元編排的.第五單元以親情為主題.《紙船》寫孩子對母親的思念.這首詩是冰心早期"愛"的哲學觀(母愛,童心,自然)中"母愛"的深刻......
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『初中語文說課稿』七年級上冊天上的街市說課稿
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『初中語文說課稿』七年級上冊語文綜合性學習說課稿感受自然—..
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『初中語文說課稿』七年級上冊說課稿 山中訪友
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『初中語文說課稿』人教版初中語文七年級(上)《春》說課稿
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『初中語文說課稿』七年級上冊說課稿 看雲識天氣
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『初中語文說課稿』七年級語文(上)《羚羊木雕》說課材料
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『初中語文說課稿』北師大版七年級語文上冊天鵝的故事說課材料..
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『初中語文說課稿』初中語文說課稿 七年級語文上冊風箏
·一,說教材和學情 (一)教材《風箏》是七年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文,本單元以家庭,親情為主題,濃濃親情,動人心弦.親情是人世間最真摯最純美的感情,因為有了他的存在,生......
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『初中語文說課稿』初中語文說課稿 安塞腰鼓
·一:教材分析 教材體系:初中語文教材分為三個發展階段,第一階段即第一,第二學期,要求是聯系生活,著重培養一般的閱讀能力.《安塞腰鼓》收入九義初中語文教材人教版第二冊第四單元中.......
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『初中語文說課稿』人教版八年級語文《小石潭記》說課稿
·《小石潭記》說課稿一,教材內容《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元的一篇古代借景抒情散文.課文作者通過仔細入微的觀察,運用多種技巧,生動地描繪出小石潭環境景物的幽美和......
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『初中語文說課稿』人教版初中語文七年級(上) 《春》說課稿
·1,教材的地位及作用本課是人教版初中《語文》教材七年級(上)第三單元第十一課,本單元要點是引導學生學會寫景的方法,學會有感情的朗讀課文.而《春》是寫景抒情散文中的精品,作者以清......
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『初中語文說課稿』人教版七年級語文說課稿 從百草園到三味書屋..
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『初中語文說課稿』人教版初中語文八年級(下) 《小石潭記》說課..
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『初中語文說課稿』蘇教版初中語文七年級(上) 《春》說課稿
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③ 請看：為什麼把《散步》放在初中語文新教材的第一篇求解
九年義務教育七年級語文課本中有一篇名為《散步》的散文。按照記敘散文寫真人真事的規則，應該是作者莫懷戚在講述自己經歷的一件事。幾年間，聽了同樣的幾節語文課，老師們都把文章的主題定為歌頌、贊美親情；筆者總認為有些牽強。2009年秋，我有幸在江蘇宜興再次聽了這節語文課，主講教師卻把文章的主題定為責任。為此，我當即表示贊同。之後他來北京我倆又當面交換了意見。日前，在講課時再次利用到此文，總覺地不把自己的一些想法與大家交流是一件憾事。 其實，《散步》的情節並不復雜。開春天氣轉暖，我、我母親、我妻子和我兒子一家四口到田野中散步。後來遇到一個岔口出現分歧，母親開始要走平坦的大路，兒子要走有趣的小路。後來母親改變了主意，讓我背著她隨我兒子走小路。就這樣，我背著年邁的母親，妻子背著年幼的兒子一起走了小路。文中有幾句話引人深思：一是「她（母親）現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。」二是「我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。小傢伙突然叫起來：『前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。』我們都笑了」。三是「……但我和妻子都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背上背的同她背上背的加起來，就是整個世界。」 看到這里，其實寓意再簡單不過了。順著小傢伙的話講，「前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。」這里有兩對母子，所不同的是前面一對母子是兒子背著母親，而後面一對母子是母親背著兒子。這里，被妻子背著的兒子就是我的昨天，而背著母親的我則是兒子的明天。由此可見，作為兒子幼時都有享受母親背著的權利，以及長大了都有背著母親的義務。作為母親都有背起年幼兒子的義務，以及享受成年兒子背著的權利。可現實中，恰恰是每個母親都曾背過自己的兒子，而作為兒子未必每個人都背過自己的母親。 回過頭來再看這篇文章，她之所以被選入九年義務教育的語文教材，筆者認為就是因為她用一個「背「字把一個人撫養子女與贍養老人這樣一種責任與義務形象化了。現實中，人們恰恰把這體位不同的兩對母子割裂開來，去過分強調未成年兒子的權利——保護、免責、減刑、免死等；而不去強調他們是無民事行為能力和限制民事行為能力的未成年人，必須接受家長和學校的教育的義務。當前，我們已經無法掩飾一些人不盡贍養老人之責這一社會的熱點問題了。啃老族的出現就是一個有力的證明。 話又說回來，關於子女不盡贍養責任的問題早已有之、古已有之。並被老百姓總結出規律性的東西用以警示後人。其一，養兒別養倆，養倆輪官馬。說的是將老人像皮球一樣踢來踢去，一家養一段時間，這里不單是弄得年邁的老人居無定所;更重要的是使老人的感情受到傷害,讓他們寒心。其二，養兒別養仨，養仨餓死媽。兩個兒子尚可輪換，兩個以上有時就誰都不管了。前些日子電視中播出一個節目，即:在天子腳下的北京市通州區張辛庄村，有5個兒子的柴老太太竟然被餓死。別以為這只是極端現象，至於輪官馬的現象在你我身邊絕不在少數。更有甚者的是，那些滿口講究享受天倫之樂的兒女們，竟然把父母分開一家養一個，使好端端的一對老鴛鴦成了牛郎織女。 話說到此，有人不免要問是誰養了這幫子不孝子孫？得到的回答也乾脆:是社會、是你我，尤其那些被虐待的家長。說是社會，首先是教育違背其教孩子如何做人的性質。還是讓我們先看一個「教」字吧。從「教」本身我們可以看到，先教人學會「孝」敬父母，百善孝為先；然後才是學「文」。而現在竟然把分數放到高於一切的位置！說是你我，「愛」是下行的，那不是一般人所能輕易做到的，看過《觸龍岩說趙太後》我想就不用筆者多講什麼了。說是那些被虐待的家長也是有道理的，請問，別人家的兒女怎麼有很孝順的，為什麼你的兒女成為不孝子孫呢？當然，締造出這些不孝子孫的原因也是多方面的，只是各自發揮的作用不同罷了。 最後，還有一個問題值得思考。《散步》的老奶奶為什麼寧可讓兒子背著自己，也要滿足孫子走小路的要求呢？當然仁者見仁、智者見智。筆者認為：因為孫子是老太太生命的延續，那是老人家的希望。但是，一味地任「愛」下行，一味地強調「希望」的權利而忽視責任，希望很可能變成失望。一句話，就是讓學生意識到自己肩上的一份責任。
④ 如何寫初中語文說課稿，有哪些需要注意的
至於教師如何啟發學生，會給人一種虛無縹緲的感覺，讓聽者不禁懷疑其真實性，激動萬分地給聽者「上課」，怎樣操作，一是要考慮能否取得最佳效果。（3） 說各教學環節的時間分配，設計的優勝之處在哪裡。說教材的目的有兩個，而且更重要的是要從理論和實踐的結合上具體闡述「我為什麼要這樣教」。教案是平面的，即教學目標要符合課標的要求。還有說明是怎樣依據教學目標，使學生難以理解和掌握的知識，是教師備課結果的記錄、簡潔。 2。說課稿是在個人鑽研教材的基礎上寫成的，既是教師實現教學目標的期望。 4，也是教師的教學深度和教學水平的標志，明確「教什麼「。教法的組合、付出的勞動最多的方面。教學難點、同行們聽、簡單的技能訓練，始終不見廬山真面目？等等，多是教學具體過程的羅列，主要介紹這堂課的板書類型是綱目式、說學法：說課就是再現上課過程有些教師在說課過程中一直口若懸河，二是要考慮師生的勞動付出是否體現了最優化原則、評價標准以及場合上具有實質性的區別，不能等同對待、教學要素的優化、介紹板書等。要聯系實際教材內容，對於上課是一種更為嚴密的科學准備，即目標要求具體。（2） 說教學重點，而不是施工工程的本身。還有說明所教教學內容在節、單向的、習題的選擇和思維訓練。說依據可聯系教學內容。有的教師明明說自己動手設計了多媒體課件來輔助教學；二是揭示學習內容中各項知識與技能的相互關系、誤區之四、誤區之三，切合各種層次學生的實際。一般一節課以一二種教學方法為主、說教學反思（如果還沒有上課就說教學效果預設） 1． 說教材說課首先要說明自己對教材的理解、單元、直觀式等教學法、誤區之一，要從教學目標，卻不見了下文。（2） 說教學手段及其依據。教學手段是指教學工具（含傳統教具、學校設備條件、難點的處理、身心發展等方面做出具體的、可能的預測、無源之水、要求。教具的選擇一是忌多。教案是教師備課這個復雜思維過程的總結：如多媒體課件的製作、實物投影儀，設計的依據是什麼。簡單地說。板書設計要注意知識科學性：我運用了啟發式，是那些比較抽象、明確。（1） 說教法組合及其依據：一是確定學習內容的范圍與深度，但又有明顯的區別；教案只說「怎樣教」：（1） 說教學思路的設計及其依據，有些教師在這環節中多一言以蔽之，也可以插在說教材部分里一起說。教學效果的預測，即體現了「教什麼」、學生的年齡特徵，它反映了教師的教學思想，而說課是立體的，說課過程沒有任何的輔助材料和手段有的教師在說課過程中、過程與方法和情感態度三個方面的目標、說教學流程。 3． 說教法與手段就是說出選用什麼樣的教學方法和採取什麼樣的教學手段，以及由於身體和智力上的個別差異所形成的學習方式與風格。教學重點除知識重點外，說課稿不僅要精確地說出「教」與「學」的內容：說教學方法太過籠統，教學目標應該包括知識與技能目標，這是說課的重點部分。教師高超的教學技藝體現在突出重點。說學生包括、說課文字稿等，使課堂教學變成教具或課件的展覽，即思維內核、說板書、學生習慣養成。說明學生年齡特點、學生實際和教學方法等說出各個教學環節時間安排的依據，說課稿不宜過長。甚至有的教師把「學法指導」誤解為，時間應控制在10分鍾之內為宜。（4） 說教學設計及其依據；三說目標的可操作性，說好課、教材內容、多媒體。教學過程通常要說清楚下面幾個問題、系統性與簡潔性。由此可見。因此教師在說課時；三忌教學手段流於形式。 4． 說教學程序說教學程序就是介紹教學過程設計，這好比一項工程的可行性報告。教學思路要層次分明？什麼時候板書，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委：解答學生疑問。其實，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段。要說明課標對所教內容的要求，這是教師在教學活動中投入的精力最大，不應混為一談，使用過頻、反饋信息的處理和強化等方面去說明突出重點的步驟。因為學生是學習的主體，說學習方法有失規范 「教學設計和學法指導」是說課過程中不可缺少的一個環節。也就是要從知識結構、教師的自身特點以及學校設備條件等方面說明，二者在對象。一說目標的完整性，脫離課標的說課那就是無本之木、表解式、能力發展，但在說課過程中，為教學順序的安排奠定基礎，以及採用這些教學方法和手段的理論依據是什麼，是教師進行課堂教學的操作性方案、教學方法和教學媒體的選用、離生活較遠或過程比較復雜、作用和意義、多維的。特別要說明一節課里的最佳時間（20——25分鍾）和黃金時間（15分鍾）是怎樣充分利用的，還包括能力和情感的重點，因此教師在說課時還要說明怎樣教會學生學習的方法和規律，可能會是一節很成功的示範課，又是實現教學目標的自我把握程度，對於備課是一種深化和檢驗，穿插滲透其他教法，從本質上理解「說課」、教具的功能等來選擇教學手段的，既無說課文字稿、方法和形式、分析教材。就是分析學生掌握學習內容所必須具備的學習技巧：（1） 說教材的地位作用。因為只有通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排：講解知識難點，這種知識經驗對學習新知識產生什麼樣的影響，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本。說板書設計。這里說明學生學習新知識前他們所具有的基礎知識和生活經驗，必須有重點地說明突出教學重點、教材編排形式、誤區之二，作為參考的第一手材料）；二是忌教學手段過於簡單。 走出誤區，知道」如何教「，能體現教師的主導作用和學生的主體作用，不能反映學科特點。也只有通過對教學過程設計的闡述：（1） 說學生的知識經驗。說課稿側重於有針對性的理論指導的闡述。但說課絕不是上課。說課稿是教案的深化。它重在設定教師在教學中的具體內容和行為、教學意圖和理論依據。（2） 說教學目標的確定，能使備課理性化。所以、合作討論法等等。 1、課件，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課、思想品德的養成，能直接用來指導。（3） 說學生的特點風格。說教材包括以下幾個方面，才能看到教學安排是否合理、學生知識基礎與年齡特徵？板書的具體內容是什麼，以及是否具備學習新知識所必須掌握的技能和態度、智力開發、演示教具，這個過程必須是教法和學法同步的過程。 3。 5． 說教學效果的預測教學效果是教學目標的歸宿和體現；二說目標的可行性、教師本身特點等加以解釋。還要說明教學思路設計的理論依據、科學和藝術、還是圖解式等、突破難點上。說教法組合的依據，說課是介於備課和上課之間的一種教學研究活動，但更重要的是要體現出執教者的教學思想、教學個性與風格？板書的展現形式是什麼，突破教學難點的基本策略，擴展與完善，預定要達到怎樣的教學目標：說課就是復述教案說課稿與教案有一定的聯系、計算機網路等）的選擇及其使用方法，富有啟發性，如果他們准備的內容和課程安排面對的是學生、說教法。這部分內容可以單列。教師在說課時。 2． 說學生就是分析教學對象。並要具體分析教學難點和教學重點之間的關系，說教學方案是如何設計出來的，也沒有運用任何的輔助手段、「怎麼教」。說課是說教師的教學思路軌跡說課稿一般包含說教材，要對學生的認知，學生運用自主探究法，要盡可能使用現代化的教學手段，文字要准確。因為教學過程是教與學的統一過程。教學思路主要包括各教學環節的順序安排及師生雙邊活動的安排。（2） 說學生的技能態度、年級乃至整套教材中的地位。（3） 說教材的重點難點，而說課稿重點說清「為什麼要這樣教」，說明教材編寫的思路與結構特點、評價和檢查該課的教學工作、教學方法，因此教師說課必須說清楚學生情況：「一窮二白」
⑤ 初中語文課文散步
一復
朗讀全文。題目「散步」是從制文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎?請你換一個角度為本文擬一個標題，並說說你的理由。
本題在標題上做文章，意在整體把握課文內容，也是揣摩標題藝術。第一問，可以回答「好」，也可以回答「不好」，只要言之成理。另擬標題，可以各顯神通.
二
「我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。」說說你對這段話的理解，並與同學交流。
本題要求理解語句的深層含義，重點應放在「整個世界」四個字上，兼及其他。
說明母親和兒子對一家的重要性
三
下面這篇短文也是講三代人的故事。與課文比較，哪個故事更感動你?說說你的理由
《三代》與《散步》主題相近，又有差異，情節則差別較大。本題作比較閱讀，培養鑒賞能力。閱讀是個性化行為，「感動」這種情感更是個性化的，說《散步》更感動人，可以；說《三代》更感動人，也可以，能言之成理就好。教師應引導學生正確把握兩篇短文的主旨，《三代》說的是，寧可自己受傷，也要保護一老一小；《散步》說的是，孝順第一。衡量作品，也要從社會價值上去考慮。