六年級確定位置

1. 小學六年級下冊數學確定位置

的天空.
生活是平靜的,但平靜的生活就像一杯香茗,沒有醇酒的濃郁,沒有咖啡的刺激,沒有牛奶的醇厚,但它能讓人品出一種淡淡的清香,回味無窮.
我們常常抱怨幸福離自己太遠,那是因為你總仰望天上找幸福,因為你從不去注意身邊的幸福,讓我感到生活的充實；路過幸福,讓我感到人生的快樂.朋友,
走在路上,請放慢你的腳步,瞪大你的眼睛,敞開你的胸懷……
簡評：本文作者對生活觀察很細致,為我們描繪了一幅幅畫面：小孩、老大爺、少婦、農民、學生、美容院里的姑娘、幼兒園里的小娃娃……一個個生活中的特寫鏡頭躍入我們的眼簾,讓人感到,幸福就在身邊,幸福就在心中.構思好,觀點深刻.
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善意的謊言（其一）
我有一個爺爺。今年他以經七十多歲了。前不久他被查出患有中期肺癌。可爸爸、姑姑、叔叔大爺們都練合起來不告訴他。都對爺爺說：「沒事的，你患得只是一般的肺炎」。開始我很不了解，認為他們的謊言對爺爺的治療不利。可現在我卻相信有時「善意的謊言」是最美的。應為……

2. 六年級上冊數學確定位置講了一個什麼內容

的天來空. 生活是平靜自的,但平靜的生活就像一杯香茗,沒有醇酒的濃郁,沒有咖啡的刺激,沒有牛奶的醇厚,但它能讓人品出一種淡淡的清香,回味無窮. 我們常常抱怨幸福離自己太遠,那是因為你總仰望天上找幸福,因為你從不去注意身邊的幸福,讓我感到生活的充。

3. 我想問你啊 ， 確定位置的方法有哪些 是六年級的

觀察太陽；
觀察樹木，年輪；
觀察星星；
看指南針；
問警察叔叔……

4. 蘇教版小學數學六年級確定位置

可以,例如:北偏東30度,就要寫成東偏北60度,因為90度-30度=60度

5. 確定位置的方法 是六年級的

在繪制抄地圖和其他平面圖的時候，需要把實際距離按一定的比縮小（或擴大）再畫在紙上。這時，就要確定距離和對應的實際距離比。
一幅畫的圖上距離和實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。
圖上距離：實際距離=比例尺
另外，憑此還可以推到出另外兩個公式
圖上距離=實際距離X比例尺
實際距離=圖上距離÷比例尺

6. 6年級數學要確定行程路徑時,一般要先確定【 】 ,再確定位置。

要確定行程路徑時,一般要先確定【方向 】 ,再確定位置

7. 六年級下冊數學確定位置(東偏向南什麼意思)

8. 6年級數學確定位置怎麼用量角器量

北師大版小學數學四年級(上)教材分析
2007年9月 韓德江

一、本冊教材的整體介紹

（一）教材的主要內容

數與代數

第一單元 認識更大的數

l億以內數的認識

l億以內數的讀寫

l大數的比較與改寫 能對大數進行改寫

l近似數的認識

第三單元 乘法

l兩、三位數乘法

l較大數的估計

l認識計算器以及運用計算器

l探索一些數學規律

第五單元 除法

l三位數除以兩位數的除法

l路程、時間與速度

l體會萬、億等大數的實際意義

l商不變的規律

l帶中括弧的整數三步混合運算

第七單元 生活中的負數

l正數和負數的意義

l用正負數表示相反意義的量

l對0的再認識

空間與圖形

第二單元 線與角

l線段、射線與直線的認識

l平行線與垂線的認識

l平角、周角的認識

l用量角器量角與畫角

第四單元 圖形的變換

l認識較復雜圖案的形成過程

l能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉90°

第六單元 方向與位置

l在方格紙上用數對確定物體的位置

l根據方向和距離確定物體的位置

l 描述簡單的路線圖

統計與概率

第八單元 統計

l1格表示多個單位的條形統計圖

l簡單的折線統計圖

l簡單的統計活動

綜合應用

1.結合具體內容設計的實踐活動

l你所在年級（學校、地區）有多少名學生？四捨五入到十位是什麼？

l准備一個長方體或正方體的紙盒，說一說長方體或正方體上的哪些邊是互相平行的？

l測量你班全體同學的身高，按身高分組，並繪制條形統計圖。

2.獨立設置的綜合應用

l走進大自然

l數據告訴我

整理與復習

l整理與復習（一）

l整理與復習（二）

l總復習

（二）本冊教材的編寫特點

1、提供密切聯系學生現實生活的學習素材

本冊教材在編寫的過程中為學生提供了豐富多彩的學習素材，特別注意挖掘富有時代感和現實性的問題，以便於每個學生都能在學習的過程中感受數學與生活的密切聯系，也能藉助直觀形象的材料更好地理解所學的數學知識。

如第一單元「認識更大的數」，對於大部分學生來說他們沒有接觸大數的經驗，因此，教材安排了三個層次的數一數活動，以增強學生的感性認識。第一次數數，通過數小方塊的過程，喚起學生已有的知識經驗，引出計數單位的直觀模型。第二次數數,數100個「一千」，讓學生用自己的方法先數一數，再交流，逐步引導學生得出先數出一萬，再一萬一萬數的方法，最後引出兩個計數單位。第三次數數，是練習過程中的數數。練習中安排的多道題目都需要學生數一數，通過數一數的過程，使學生進一步理解各計數單位之間的關系，了解十進制計數的特點。另外，教材突出了多位數與現實生活的緊密聯系，安排了「我國海洋資源」、「太陽系九大行星」、「火箭速度」、「國家圖書館的建築面積」 等豐富的素材，使學生從生活、社會、科技等多個角度，感受周圍世界中處處有數學，體會多位數在社會生活中的廣泛應用。

又如「生活中的負數」這一單元，教材從學生每天接觸的天氣溫度變化情況著手，通過了解各地的天氣情況引入負數的概念。然後藉助「海撥高度」、「收支情況」等素材，幫助學生進一步理解負數的意義。由於這些內容都是學生生活中的具體題材，因此，能減少他們學習的障礙，也容易引起學生學習的興趣。

2、創設探索數學規律的情境

教材中創設了大量的探索數學規律的活動。探索活動可以分為兩種形式：一種是結合單元的學習，安排的探索活動；另一種是專題探索活動；如「探索與發現（一）有趣的算式」、「探索與發現（二）乘法結合律和交換律」、「探索與發現（三）乘法分配律」等。

3.體現解決問題策略的多樣性

本冊教材針對不同的問題，鼓勵學生運用不同的策略去解決問題。

第一，對答案唯一的問題繼續提倡演算法多樣化。在本冊教材的乘法與除法的兩大單元中，對每個新問題的解決，教材都呈現了各種不同的演算法。如「衛星運行時間」（教材第33頁）中的「114×21」，如何解決這道乘法題的計算？教材安排了多種計算的方法：

①首先估計乘積范圍

②討論多種不同的演算法，如114×20＝2280，114×1＝114

114×21＝114×7×3＝798×3＝2394，表格的方法。

③結合已有知識重點討論豎式計算方法

通過學生的自主探索，產生不同的解決問題的策略，再通過充分交流，選擇有效的計算方法。

第二，對多個答案的問題鼓勵策略多樣化。如教材第78頁第3題，「學生在運動會獲得了優異的成績，有3人得第一名，4人得第二名，6人得第三名，12人獲得鼓勵獎。現在家長委員會獎勵350元給他們購買獎品，而各類獎品有6種，請學生自己設計一個購買的方案並說明理由。」鼓勵學生設計不同的方案，來解決問題。

4、重視在多種活動中培養空間觀念

學生空間觀念的發展、活動經驗的積累、圖形認識的體驗等都是在數學實踐活動中進行的。因此，本冊教材設計了大量觀察、操作、思考、想像、交流等活動，使學生在有挑戰性的、充滿想像和富有思考的過程中，探索圖形的性質，認識圖形的變換，描述圖形的位置。為讓學生能較好地理解這些內容，教材設計了折疊、剪拼、畫圖、測量等操作活動，使學生不斷積累圖形的經驗，以利於發展空間觀念。

如第二單元的線段、直線、射線與平行線、垂線等概念的認識，教材安排了大量的學生課堂操作活動。如在平行線的認識中，教材安排了在方格紙上平移鉛筆的活動，通過對平移前後的比較，引出了平行線。接著，在練習中，又安排了「移一移」「折一折」等活動，以使學生進一步認識平行線。同樣，在垂線、平角、周角以及量角與畫角中，也安排了很多動手操作的活動。特別是教材將平移與平行、旋轉與角結合在一起，使學生在圖形運動中認識圖形的有關性質，這不僅將圖形的運動與靜止結合在一起，同時為認識圖形提供了一個新角度。

5、注重在統計過程中學習處理數據的方法

《標准》在統計與概率領域的具體目標內容中提出「通過實例，進一步認識條形統計圖（1格表示多個單位），認識折線統計圖」「根據需要，選擇條形統計圖、折線統計圖直觀、有效地表示數據」等目標，根據這些要求，教材將統計知識的學習與實踐活動結合起來，通過學生親自參與的「栽蒜苗」活動，把數據收集、整理、描述和分析的過程結合在一起。

如認識1格表示多個單位的條形統計圖，教材首先要求學生進行15天的觀察，並能將蒜苗生長的數據記錄下來。並請學生自己整理數據，並填入統計表內。隨後，嘗試將收集的數據用條形統計圖的形式表示出來。由於這些數據來自於學生自己的觀察、自己的收集，同樣，在學習折線統計圖時，教材提出「估計一下，蒜苗第10天大約長到多少厘米」「預測一下，蒜苗第20天約長到多少厘米」兩個問題，圖上並沒有這兩個點，這就需要分析統計圖中的變化趨勢。由於學生有了自己記錄數據和整理數據的經驗，他們就能積極地進行估計與預測。

6、設計富有特色的綜合應用活動

在第一學段中，實踐與綜合應用活動在教材中主要以實踐活動的形式為主，第二學段起，實踐與綜合應用活動主要是以綜合應用的形式呈現的。教材中除了在各單元中安排有實踐活動和綜合應用（包括解決實際問題的活動，探索規律的活動，探索解決問題策略的活動）等外，還設計了「走進大自然」和「數據告訴我」兩項專題活動。

7、滲透數學的文化價值

數學教學除了讓學生掌握基礎知識和基本技能外，也應關注學生數學素養的培養，而這種素養的重要方面就是認識數學的文化價值。本冊教材在編寫的過程中從三個方面進行滲透。

第一，感受數學的文化價值。教材注重挖掘所學數學知識在現實世界中多方面的應用，實現數學知識的文化價值。

第二，感受數學美。教材在呈現的方式上盡可能給學生以美熏陶，加深學生對數學美的理解。如教材安排的數學欣賞內容，一個簡單的圖形經過多次的旋轉，形成一個美麗的圖案。又如練一練中，一幅七巧板，經過平移與旋轉，變換出各種優美的圖案，讓學生感受到圖形世界的豐富多彩和神奇。

第三，了解數學發展的歷史。教材通過「數學閱讀」、「數學萬花筒」、「你知道嗎」等欄目給學生提供了關於數學在歷史上、文化上和現實世界中的作用的實例。如結合大數的認識，教材設計了「從結繩記數說起」，結合計算器的認識，教材介紹了計算工具的演變過程的生動，從遠古時代的石子計數，到中國人發明算盤，直至現在世界上運算最快的計算機，通過這些材料旨在讓學生了解記數方法和計算工具發展的過程，感受到數學與人類社會發展的進步。

二、各單元內容介紹與教學建議

一數與代數

第一單元 認識更大的數

一、本單元內容結構和前後聯系（略）

二、課時安排建議

教 學 內容

建議課時

數一數(體會較大數的實際意義)

2

人口普查(大數的讀寫)

2

國土面積(大數的比較與改寫)

3

近似數

從結繩記數說起

練習一

2

機動

1

三、本單元教材編寫特點和教學建議

1.在數數的過程中，感受大數的意義

首先，通過數小方塊，引出「十萬」的計數單位。

然後，通過練習中的數數活動，進一步理解各計數單位之間的關系，體會十進制計數的特點。

2. 在數據收集的過程中，掌握大數的讀寫

讓學生收集一些生活中的大數，並說一說這些數據的實際意義，以提高學生感受的程度。

3. 結合實際背景，幫助學生學習大數的比較，認識數據改寫單位的必要性

數據改寫的活動應盡可能創造條件安排在一定的實際背景下進行，從而讓學生體會數據改寫的必要性。

4. 在觀察比較中，掌握求近似數的方法

近似數在日常生活中有著重要的作用，它與精確數不同，它僅表示某一對象的一定范圍。本單元的學習是使學生在體會近似數的意義及作用的同時，掌握求近似數的方法（以四捨五入為主）。

第三單元 乘法

一、本單元內容結構和前後聯系（略）

二、課時安排建議

教學內容

建議課時

衛星運行時間（兩三位數乘法）

2

體育場（大數的估計）

練習三

1

神奇的計算工具

1

探索與發現（一）（利用計算器探索規律）

5

計算工具的演變

探索與發現（二）（乘法結合律和交換律）

你知道嗎（加法交換律和結合律和）

探索與發現（三）（乘法分配律）

練習四

1

三、本單元教材編寫特點和教學建議

1. 在情境活動中，掌握乘法的計算方法

學生在第一學段，已經學習了兩位數乘兩位數的乘法與三位數除以一位數的除法，這為學生進一步學習奠定了基礎。因此，在本單元在教學中，可以放手讓學生自主探索計算的方法。

如「衛星運行時間」的活動，在出示情景圖後，可以讓學生簡單地說一說衛星運行的情況，列出算式，接著讓學生估一估大約的時間。教材中安排的兩種估計方法僅是一種參考，學生在估計的過程中可能還有更多的方法，只要他們說得有道理都應肯定。隨後，討論具體的計算方法，由於學生有了第一學段的基礎，一般說來計算上難度不是很大，可以放手讓學生自己坐一坐，然後再進行討論，從而掌握兩三位數的計算方法。

2. 在交流活動中，歸納估計的方法

估計數據有各種不同的方法,關鍵是能根據不同的情況確定不同的方法。本單元的主要估計策略是把整體分成均勻的幾部分，再由部分估計整體，這是一種常用的方法。

「估計」教學難有「確定」的答案和「唯一」的方法, 教學中教師要多給學生留一點「時空」。

3. 在游戲活動中，熟悉計算器的操作

學習計算器的目的並不是單純地進行計算，而是為了更好地解決實際問題和探索數學規律。教材通過游戲的活動,既鞏固計算器的操作,同時又為探索一些數學規律提供了一個平台。教學中教師要幫助學生了解計算器在日常生活中使用的普遍性，結合學生的實際情況，在使用中了解和掌握計算器功能鍵（特別是M+儲存和MR提取 ce或c清除鍵）的作用及使用方法。計算器的使用為學生提供了嘗試估計方法的空間，可以幫助學生在交流的基礎上，形成有效的解決問題的策略。

4. 在探索過程中，發現乘法的運算律。

本單元安排了四個探索與發現活動，旨在引導學生經歷發現問題、舉例驗證、歸納規律、實際應用的探索過程。在運算律的學習中，要通過練習掌握利用乘法分配律解決乘加混合運算的簡便計算方法， 培養學生的簡算意識。同時由於運算律的價值，屬於通性通法，首要作用不在於簡算本身，目的是通過應用進一步體會運算律，強調的是簡算意識，而不是簡算的技巧，所以教師要注意控制簡便計算的難度，以書上練習為主，淡化不必要的技巧訓練。

第五單元 除法

一、本單元內容結構和前後聯系（略）

二、課時安排建議

教 學 內容

建議課時數

買文具（除數是整十數除法）

2

路程、時間與速度

2

參觀苗圃（三位數除以兩位數）

3

秋遊（三位數除以兩位數）

2

練習六

2

國家體育場（萬、億以內大數的實際意義）

1

探索與發現（四）（商不變的規律)

2

中括弧（四則混合運算）

2

練習七

1

三、本單元教材編寫特點和教學建議

1. 在探索的過程中歸納計算的方法

提倡演算法多樣化的宗旨是承認學生思維策略的差異，尊重學生的獨立思考，它是提高學生探索能力，促使學生不同潛能得以充分發揮的有效途徑。如「買文具」的活動，對於三位數除以整十數的計算，交錯呈現了三種計算的方法，有逐步相減的、有用乘法思考的、也有用豎式計算的。又如「參觀苗圃」的活動，如何試商是除數是兩位數除法計算的關鍵，在教學的過程中，教師不要急於為學生提供現成的計算方法，可以在學生探索計算方法的基礎上，讓學生自己總結各種方法的優劣，選擇適合自己的方法。

2. 在實例比較中歸納常見的數量關系，在數據推理中發現商的變化規律

建議通過具體問題的討論，使學生認識到兩個物體運動的快慢與路程和時間都有關系。通過觀察比較算式中被除數、除數和商的變化關系，發現商不變的規律

3. 在解決問題中提高運用知識的能力

本單元解決問題內容的安排都與計算同伴。在解決問題時，首先需要指導學生分析呈現的信息，會選擇相關的信息。因為在題目中有些信息是多餘的，有些信息是隱蔽的，只有把這些信息合理分析，才能正確地解決相關的問題。其次，是合理地利用題目中的條件，並能根據條件之間的關系作出簡單的推理。如教材中讓學生自己設計購買的方案，條件比較多，且具有開發性，因此，如何根據題目的要求，作出一些簡單的推理就顯得十分必要。當然，對一些有困難的學生，在解決問題時，可以逐步出示一些條件，以減輕他們學習的壓力。

4. 在運算的過程中提高估計的意識

教材強調培養學生的估算意識，建議在練習運算時，盡量安排估一估的要求，以提高學生估算能力。「國家體育場」是學生學習除法以後，利用除法知識，結合具體情境，進一步估計、感受萬、億等大數意義。教學中教師要善於引導學生運用「身邊」熟悉的事物做參照物「刻畫」較大的數，再用計算器驗證學生的描述，糾正偏差。

第七單元 生活中的負數

一、本單元內容結構和前後聯系（略）

二、課時安排建議

教 學 內容

建議課時數

溫度

3

正負數

機動

1

三、本單元教材編寫特點和教學建議

1藉助溫度情境了解正負數的表示方法，感受引入負數的必要性，體會相反意義的量。

溫度的變化是學生能體驗到的事情，以溫度為載體，可以幫助學生更好地體驗兩個相反意義的量的關系，通過冷熱之間差異的比較，幫助學生理解正負數的意義。所以，教師要充分利用溫度作為負數引入的「原型」理解負數的意義。教學中可以首先讓學生記錄前一天各地氣溫，課上要鼓勵學生用自己的方式表示「零下」。在學生有了自己對「零下」的思考後，再讓學生在溫度計的模型上找對應的溫度，並對不同的溫度進行觀察、比較，加深對正負數意義的理解。

2. 在數據的收集過程中，認識負數在日常生活中的作用

在對正負數有了初步的認識後，教材接下來是在熟悉的、豐富的生活情境中，進一步體會負數的意義。教師要鼓勵學生從多種途徑收集負數所表示的不同的量，交流其所代表的意義通過對多種現象的討論,認識生活中存在相反意義的量及其用負數表示的合理性與簡便性。學生要會用負數表示一些日常生活中的問題，了解正數、負數和零的關系。

（二）空間與圖形

第二單元 線與角

一、本單元內容結構和前後聯系（略）

二、課時安排建議

教 學 內 容

建議課時

線的認識

3

平移與平行

相交與垂直

旋轉與角

4

角的度量

畫角

練習二

1

三、本單元教材編寫特點和教學建議

1. 經歷「具體—抽象—概括—表示」的概念學習過程，在操作活動中，認識較抽象的平面圖形

教材在編寫上與以往最大不同的是加強了操作活動。例如，對平行線與垂線的認識，突破了原來近依靠直接觀察得出概念的作法，將平移的操作方法移植到平行線的認識上，通過學習在方格紙上平移鉛筆的過程，引出互相平行的觀念。這樣安排不僅使運動的物體與靜止的圖形結合在一起，也為認識圖形提供了一個新的視角。平角和周角的認識，教材呈現了兩根硬紙條釘在一起，固定其中的一根，旋轉另一根的活動。量角器量角與畫角的學習都是通過學生自己活動，概括出量角與畫角的方法。對於這些活動，教師應盡可能創造條件，讓每個學生都能有參與的機會，為他們認識抽象圖形提供直觀支撐。

2. 在實際情境中，提高數學應用的意識

在學生的生活環境中存在著大量的圖形，這些圖形是學生學習本單元內容的重要素材。所以，在教學的過程中，多讓學生從身邊的、常見的、能感受到的想像中發現熟悉的圖形是學習理解圖形、掌握圖形的有效途徑。如，認識線段、射線與直線時，交錯安排了「看一看」的活動，從斑馬線到城市的燈光再到筆直的鐵軌，都是學生認識圖形的載體，也是學生形象化地理解概念的有效方法。再如學習了垂線後，教材安排的木匠測量門框的直角、瓦工用鉛垂線測量牆壁的垂直切開等內容，都是學生進一步認識垂線的題材。這些內容既是數學知識深化的材料，也是提高學生應用意識的平台。教學中要充分注意學習題材的廣泛性，從學生身邊的事例中挖掘素材。

3. 在自主探索中，發現一些簡單的數學規律

教師要有意識地引導學生在活動中自覺地進行思考，並嘗試用自己的語言說明操作的過程以及得到的一些結論。這不僅有利於學生更好地理解圖形，同時也發展了他們的思維。

4. 在測量過程中，體會建立標準度量單位的必要性

教材沒有直接引入量角器，而是設計了一個活動，讓學生對兩個角的大小進行比較。教學中教師首先要鼓勵學生運用學過的知識和了解的工具，探索量角的多種方法。在多種方法的比較中，通過對精確度的追求，幫助學生體會引入量角器的必要性。

第四單元 圖形的變換

一、本單元內容結構和前後聯系（略）

二、課時安排建議

教 學 內 容

建議課時

圖形的旋轉

2

練習五

1

三、本單元教材編寫特點和教學建議

本單元是在三年級下冊初步感受了生活中的平移與旋轉現象，並能在方格紙上畫出一個沿水平、垂直方向平移後圖形的基礎上的進一步發展。教學中要注意以下幾個方面：

1.在操作的過程中，認識圖形變化的特點

鼓勵學生動手操作，並在操作的過程中積極地思考。如「圖形的旋轉」活動，教材展示的兩幅美麗的圖案是由一個簡單的圖形經過旋轉而得到的。教學中，可以准備四張畫著同一圖案的紙，然後逐張圍繞某一點進行旋轉，旋轉90°後，貼上一張紙，再旋轉90°，再貼上一張紙，直至形成一個完整的圖案。在旋轉的過程中教師要提醒學生觀察並思考：圖案發生了哪些變化，是繞著哪一點旋轉的。讓學生進行操作，對他們認識圖形的變化是十分有利的。

2.在圖形變換中提倡不同的操作方法

一個圖形經過變換後，可以得出新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的操作方法。因此，可以先讓學生想一想，再在方格紙上試一試，然後全班來說一說。在教學過程中，教師要深入到學生中去，從中發現學生有特色的操作方法，並給予鼓勵與肯定，為學生互相學習與交流提供條件。

3.在圖形欣賞中，鼓勵學生設計製作美麗的圖案。

第六單元 方向與位置

一、單元內容結構和前後聯系（略）

二、課時安排建議

教 學 內容

建議課時

確定位置（一）

3

確定位置（二）

練習八

1

三、本單元教材編寫特點和教學建議

1.結合具體情境，探索用「數對」表示位置的方法

教材從學生自己十分熟悉的座位表入手，通過說一說小青的座位，引出第幾組與第幾個的話題。接著，再從第幾組第幾個引出抽象的數對表示方法，符合學生由具體到抽象，由特殊到一般的認知規律，有助於學生理解數對在確定位置中的作用。在生活經驗中，逐步抽象出用數對表示位置的方法。

2.在操作的過程中，能根據方向和距離確定物體位置

利用方向和距離確定物體位置與第一學段不同的是：在方向上，從8個方向發展到任意角度的方向；在路線方面，從單一的路線發展到幾個點的路線。同時，又將方向與路線兩個方面的內容進行了綜合。所以，學習這些內容的難度可能比較大。為減輕困難，教材中設計了多次動手操作的活動，目的是通過這些活動，使學生積累感性經驗，以便在此基礎上進行抽象。

（三）統計與概率

第八單元 統計

一、本單元內容結構和前後聯系

二、課時安排建議

教 學 內 容

建議課時數

栽蒜苗（一）

2

栽蒜苗（二）

2

三、本單元教材編寫特點和教學建議

1.在實驗活動的過程中，認識1格表示多個單位的條形統計圖

通過栽蒜苗的數據記錄過程，讓學生體會到一格表示多個單位的必要性。

2.會根據圖表的信息,預測數量的變化情況

在統計圖表方面除了要求學生能收集、整理與描述數據外，在練習中還較多地提出了分析圖表的要求。如類似「從圖中你能獲取那些信息？與同學進行交流。」等。在學習折線統計圖時，教師要引導學生根據折線圖提供的有關數量分析、預測蒜苗生長的趨勢。通過條形統計圖和折線統計圖的比較，體會折線統計圖在表示「趨勢」方面更直觀。

3.在關注現實的生活中，認識數據統計的作用

結合一些社會重大問題的題材，讓學生關注現實生活中發生的重大事件，進一步體會折線統計圖的作用。

（四）綜合應用

走進大自然

在觀察中體會生活中處處存在數學問題，綜合運用大數和線與角的知識解決問題。

數據告訴我

綜合運用乘除法、大數、統計知識解決現實問題，同時讓學生會了解收集信息的多種途徑。

總課時：58-----60課時

引起大家注意的幾個問題：

1、本冊教材的教學重點在哪裡？一、三、五單元，占總課時的五分之三。

2、關注演算法多樣化，但豎式計算是重點。

3、規律的探索應是在教師的指導下以學生自主探索為主。

4、教材是版本，是教學的主要依據，但要靈活運用教材。

5、要充分利用教學情境，用好教學情境。