『壹』 怎樣有效構建初中語文活力課堂
新課程強調語文學科應尊重生命,關注人的生命發展,構建充滿生命活力的課堂。盡管語文課堂教學改革已十年有餘，但目前還是沒有擺脫單調乏味、枯燥無趣的境地。作為一名語文教師應如何順應課程改革的潮流，構建富有生命活力的課堂呢？
一、彈性預設，為課堂活力張本。
教學是一項復雜的活動，需要教師課前做出周密的策劃。「凡是預則立，不預則廢。」在新課程的理念下，要求教師備課要充分關注學生，要給學生創造一種：「海闊憑魚躍，天高任鳥飛」的廣闊發展空間。這樣，學生的思維才會活躍起來。教師對整堂課從內容到教法的預設要富有彈性，做到「目標留心中，方向緊跟蹤」。設計的問題宜粗不宜細，宜開放不宜於封閉。
例如：筆者教《華南虎》（人教版七年級下冊）一文，根據七年級學生的思維特點設計以下幾個自學問題：1.文中的華南虎有怎樣的個性？用「我從詩中（）一句，讀出華南虎是一隻（）的老虎」的句式說話（可從華南虎的處境、外形、個性方面作答）。2.面對華南虎，觀眾有什麼態度？用「從詩歌（）一句，我讀到了一群（）的觀眾」的句式說話。3.從詩中，你讀出了詩人在面對華南虎的時候與其他觀眾的態度是一樣的嗎？4.生活中還有許多具有華南虎這樣的不羈的人物，你能舉出在困境面前不悲觀失望勇於與命運作頑強抗爭的「老虎」嗎？
問題設計思路按照從形象分析——主題剖析——作品現實意義進行預設。設計開放性問題，學生在課堂上不拘泥於一種答案，從而可以暢所欲言。教法學法的設計也是如此，它更能活躍學生的思維，培養學生的創造性。
又如《屏》（人教版八年級上冊）一文的教學設計，因為是一篇說明文，如果簡單的從說明內容、說明順序、說明方法、說明語言等方面按部就班的進行教學，課堂就會變得枯燥無味。筆者在設計這堂課的時候，讓學生在通讀課文的基礎上，設計了這樣一個環節：假如時光倒退兩百年，你是一家屏風店的老闆，你如何向顧客推薦你的商品？課堂上學生就這個環節以組為單位進行了課本劇的表演，配以自己畫的各種插圖，每組學生按自己扮演的角色用不同的表達方式介紹了屏的種類和功用。課堂情境非常活躍，學生在輕松有趣的表演中掌握了屏的有關知識，從而達成本堂課的教學目標。
由此可見，一堂課好課的前提是教師對整堂課的全盤把握，並能根據教材及學生特點藝術性的作出預設。
二、平等對活，為活力課堂奠基。
新課程強調：「語文教學是師生之間平等對話的過程。」在新課程的理念下，課堂上教師不再是台上「唱獨角戲」的演員，學生也不再是台下的看客和聽眾；課堂上師生之間是生命的對話與交流，是教學相長情境下的切蹉探討；學生能在和諧、寬松的課堂上，積極、主動的學習。
例如筆者教學《黃河頌》一文時，與學生展開的對話片斷：
師：同學們，通過初讀，你感受到課文當中的哪些詞句我們要特別把它讀好？
生：「望黃河滾滾」的「望」。我認為讀的時候聲音要拖長一點。因為作者站在高山上面，看到黃河非常的磅礴。
師：哦，非常的磅礴。所以我們的聲音也應當怎樣？
生：適當的延長，體現出一種高遠的感覺。
師：好，試一試。
生：我認為「濁流宛轉，結成九曲連環」這句應該稍微讀重一點。因為黃河是呈曲向流動的，在這里應把它讀得有一種高低起伏的感覺。
師：有見解。這句表現黃河的什麼狀態呀？
生：宛轉。
師：那麼聲音也應當隨之變得有起伏的變化。是不是？來，試一下。
一段課文朗讀指導在師生平等對話中展開，營造出和諧融洽的課堂氣氛，這就是活力課堂的基礎。
三、捕捉生成，為活力課堂潤色。
生成性教學是指在彈性預設的前提下，在教學的展開過程中由教師和學生根據不同的教學情境自主構建教學活動的過程。要求教師在課堂上充分發揮教育機智，敢於隨著實際情境及時調整課堂內容和教學方法。這樣的課堂教學才會有創新，才會精彩紛呈。
如筆者教《香菱學詩》一文時問學生：「同學們，《香菱學詩》節選自《紅樓夢》第四十八回，原題為『慕雅女雅集苦吟詩』，比較一下這兩個題目哪個好呢？」這時一個學生說：
「我認為這兩個題目都不太好，原題要改為：『慕雅女雅集吟苦詩』更好。因為香菱是個苦命人，她從小就被拐賣，失去親人，所以得詩兩句：『博得嫦娥應自問，何緣不使永團圓？』來吟唱內心的孤苦。」
學生的回答不在老師預設的范圍之內，出現這種情況時教師怎麼辦？教師是否還按照原來的預定的思路強拉住學生跟著自己走呢？筆者接下來問學生：「這篇課文作者的寫作意圖到底是什麼？是要表現香菱學詩刻苦還是她的悲苦命運呢？」學生思考之後回答：「《紅樓夢》是一首女性的悲歌，香菱是其中最具有悲劇色彩的人物。所以她吟的是自己的苦命詩。」教師再次追問：「如此一個命運多舛的人物，也沒放棄對精神生活的追求，作者所要表現的僅僅是人物的悲劇色彩嗎？」學生小組交流後得出結論：「作者要贊美香菱，贊美她的好學，聰明，勤奮，所以它也是一首女性的贊歌。但這樣一位光彩照人的女性最終被摧殘，被踐踏，就更增強了作品的悲劇效果。」
當課堂上出現生成的時候，教師要善於利用，把握課堂生成與課堂中心教學目標相一致的總方向，恰到好處的進行點撥，讓生成資源為課堂潤色。
四、陽光評價，為活力課堂護航。
新課程強調：「評價要激勵學生的學習熱情。」教師在課堂上要多給學生鼓勵式為主的肯定性評價，要讓學生感覺到陽光般的溫暖和明亮，從而使學生願學，樂學。評價時要注意以下方面：
1.評價要真誠。
教師對學生的評價要真誠，從語言表達到姿勢表情都要讓學生感到親切自然。如果一堂課下來，教師都用「真好」、「你真行」、「真聰明」、「真了不起」一類的語句，長此以往，學生就會覺得枯燥，尤其是對於已步入初中的學生；
2.評價要因人因境而異。
當一個學生盡其所能解答了一道疑難的時候，可以對他說：「你的想法很獨特，能告訴大家你是怎麼想出來的嗎？」一個學生回答問題錯了的時候，可以對他說：「老師看得出你很善於思考，說錯了也沒關系，能大膽舉手就是一大進步。」同時，在評價時對於膽大的學生與膽小的學生、成績好的與成績差的學生要區別對待，要讓膽大的、成績好的學生學會冷靜思考，膽小的、成績差的學生學會樂於表達。
3.評價要充滿期待。
學生的潛能是無限的。教師的期待高，學生未來的發展就大。教師在課堂上要敢於放手，凡學生通過個人自學或小組合作能解決的問題，教師都要期待學生自己來解決，決不包辦代替。課堂上教師可以常用 「誰有更好的意見？」「這個問題提得很有價值，誰能解決它？」「別著急，再想想，你會想起來的。」等等這些評價性語言。盡可能激發學生的潛能，發揮他們的創造性，使學生在課堂上長久的保持飽滿的情緒，從而為活力課堂保駕護航。
總之，教師要始終牢記課堂教學是人的教學。語文教學一定要關注語文學科的人文性，在教學過程中要不斷反思，不斷創新，彰顯語文學科的生命活力，讓課堂真正成為學生的樂園。
『貳』 如何構建有效初中語文有效課堂教學
如何構建初中語文高效課堂
摘要：構建語文高效課堂，我們教師首先要轉變傳統的教學觀念，深入理解新課改的教育理念，在此基礎上把課前有效預習作為高效課堂的有力支點，運用課前三分鍾演講激發興趣，重視教師情感在教學中發揮的作用，通過自主學習、小組協作、探究深化，引導學生積極思維，真正提高課堂效率。
關鍵詞：語文教學；課堂建設；教學方式
什麼是高效課堂?我認為:就是改變「注入式、滿堂灌、教師講,學生聽」的傳統教學模式和觀念，讓學生做課堂的主人，積極展示自己，最大限度地動腦、動手、動口,使每個學生知識得到掌握，能力得到培養, 即在課堂45分鍾內要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，以求得課堂教學的最好效果。那麼如何構建初中語文高效課堂呢？我主要進行了以下幾點嘗試：
一、課前演講激情趣
知識的掌握，能力的培養，情感的體驗，說到底需要學生自己的體驗和實踐。教師主宰式的教學模式，使學生處於被動的位置上，心智處於壓抑的狀態中，積極性和主動性無法真正調動起來。只有當學生以主人的姿態出現在語文教學活動中，讓學生成為課堂的主講者，語文教學才會脫胎換骨，煥然一新。課前三分鍾的演講活動，為學生提供了參與的平台。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個學生都在積極准備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復練習。經過一段時間的鍛煉，同學們變的勇敢自信，由於演講內容都是自己構思完成的，學生們愛講、愛聽，學習的積極性主動性也就極大地調動起來了。
二、課前有效預習
俗話說：凡是預則立，不預則廢。當前教學，許多人都把課堂效率的目光投向老師，要老師精心備課，盡心設計，其實學生也需要備課，那就是課前預習。作為教者我們深知：只有熟讀課文才能領會文章的中心，形成自己獨特的見解，領會作者的意圖，體驗作者的情感。「文不讀熟不講」，這是許多有教學經驗的老師常說的一句話，那麼對於學生，他們必須有充足時間自主接觸文章，但課堂時間的是有限的，如果留足時間給學生熟讀，勢必會造成教學內容無法完成，如果不留足時間讓學生接觸文本，自主探究，文本的生疏課堂學習不僅節奏放慢，學生的討論和交流也會停滯，或者說他們的討論與交流就只能是蜻蜓點水或不找邊際。如此以來課堂勢必低效，無效。在這種情況下，預習的重要性凸現，它是課堂學習的鋪墊，能為高質量的教與學打好基礎。讓學生做有效預習，才能確保新課改下課堂教學的高效率。
三、情感投入課堂，激活課堂
3.1 老師要以飽滿的熱情激發學生的積極情感。情感是人類心理活動的一個組成部分，在課堂上，師生之間離不開情感的交流。經實踐發現，教師將積極向上的美好的情感運用到教學中，可以優化課堂效果。在語文課上，教師的情緒會直接影響著學生，所以我們要樂觀、熱情、飽滿、自信。3.2 還要藉助形象和激情的體態語言來增強表達效果。每個學生都喜歡臉部表情豐富的教師,教師上課時臉帶微笑,讓學生能消除緊張、不安等感覺。此外教師的手勢也很重要,作為一名語文教師手勢語尤其重要,學生可以通過你的身體動作來猜測並理解你說的語文。實踐證明表情、動作豐富的語文教師教學效果明顯要好得多。
3.3 老師要和學生情感交融。在課堂上，我們要充分尊重學生，適時給予鼓勵，一個微笑，一個贊賞的眼神，一個小小的表揚，都會讓學生的心裡開花，更樂於表現，更樂於參與，讓教學有好的進展效果。
四、構建一種「自主、合作、探究」的教學方式
人本主義教育家羅傑斯認為，學生是知識意義的主動構建者，而不是外部刺激的被動接受者，只有通過自身體驗和合作對話等方式，學生才能真正完成真正意義的構建。所以課堂教學要給學生自主學習的空間，教師不替學生說學生能說的話，不替學生做學生能做的事。教師要做的是指明方向，讓他們去尋找，探索。我認為「小組合作學習」這一模式不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交流，而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，能為學生提供一個較為輕松的環境。
現在，我們許多學校採用小組教學，改變了傳統教學中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂於傾聽他人的意見，也學會了藉助他人力量成就自己。但讓小組的合作真正動起來還真不容易。受家庭教育、社會環境的影響，一個班也就十幾個能專心抓學習的同學，搞小動作，說話、出神、發呆、需要老師提醒兩三次的的不下十幾個，導致小組合作學習時，有乘機閑聊的，有瞎起鬨者的，有裝裝樣子的，並沒有真正俯下身子進行思考；還有的只有合作沒有思考，只在聽聽別人的意見，不思考也不表達自己的意見。這樣以來，合作學習不但達不到學生共同提高的目的，而且讓學生形成了隨隨便便的習慣。因此，我們語文老師要提高學生學習語文的興趣，吸引他們的注意力，努力讓所有的學生思維一步步跟著老師的引導走，說思考就思考，說討論就討論。其次，教給學生討論的方法，指導學生分工要具體，討論時，不急於發言，要先思考，爭取給每個學生發言的機會，鼓勵學生不怕出錯，勇於表達自己的見解。
五、讓多媒體教學為高效課堂插上翅膀
一位蘇聯教育家曾說，有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍。在今天的語文課中，多媒體教學正以其特有的形象性、生動性、豐富性顯示了獨特魅力，能激發學生興趣，產生強烈學習願望，從而產生學習動機。由於語文本身蘊涵著豐富的情感，或豪邁或婉約，或贊揚或激勵。所以，我們可以利用多媒體輔助教學，創設視聽情境，營造特定氛圍，激發學生的內在情感，把認知活動和情感活動很好地結合起來。這種以聲音、圖形創設課堂情境，代替枯燥乏味的口講，大大激發學生興趣，提高了課堂效率。
總之，有利於學生身心發展的課堂才是真正有效的課堂，提高語文課堂教學實效性的途徑，也遠非上述的幾點，它涉及到各個方面，既有教師因素，也有學生方面的影響，還有各種教學環境的制約。隨著教學改革如火如荼的推進，隨著教學新理念的深入人心，語文教學的課堂有效性會水漲船高，作為新課程改革下的教師，我們應當不斷地學習和反思，探索和改進，真正達到語文課堂教學的實效，努力提高語文課堂教學質量。
參考文獻[1] 中華語文網 語文教育教學名言警句
[2] 值得我們牢記的四十句教育格言
『叄』 如何實現初中語文課堂有效教學
高效語文課堂是指在常態的語文課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在一節課內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。如何提高語文課堂教學的高效性？本人結合自己的教學實踐，談以下幾方面粗淺的看法：
一、有創新的教學模式
「有什麼樣的觀念就有什麼樣的教育」。一個優秀的初中語文教師應該認識到自己的使命是：點燃學生學習語文的激情，幫助學生找到學好語文的方法，引導學生理解並相信語文應走在新課程改革前面，用新課程的教學思想、教學理念作指導，改進課堂教學方法，規范課堂教學行為，學生語文成績才能真正提高。
二、激發興趣，增強學生樂學的慾望
孔子說：「知之者，不如好之者。」朱熹說：「教人未見意趣，必不樂學。」葉聖陶在《語文教學十二韻》中強調「教亦多術矣，運用在乎人。」愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」古今中外教育家都強調「興趣」的重要性,以便使學生樂學。有了興趣的激發,有了樂學的慾望,整個學習氣氛自然會和諧、愉快起來，課堂的教學有效性當然會提高了。
作為語文教師，在課堂教學中應啟發和激發學生的學習興趣。教師應該怎樣激發學生的學習興趣呢？
1、用語文的重要性喚醒學生，培養學習語文的興趣
一方面，知識有三層樓，最高一層是專業知識，第二層是一般文化科學知識，最低一層就是語文，這比喻非常形象生動，非常深刻，蓋高樓大廈，先要打好基礎……這明確指出了語文的基礎性作用。生活處處皆語文，尤其是現代社會，高速發展，你無論走到哪裡，都離不開語文知識。另一方面，現在的高考模式，也越來越重視語文，語文學科在高考中的權重也越來越突出，所謂「種瓜得瓜，種豆得豆」，不重視語文，必然會吃虧。明確了這一點，學生會從「學好數理化，走遍天下都不怕」的傳統觀念中清醒過來，有意識地培養自己學習語文的興趣。
2、用優美的語言感染學生，激發學習語文的興趣
蘇霍姆林斯基認為，教師說話能力的高低，極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。簡潔、富有藝術感染力的語言既能吸引學生的注意力，激發學生的思維活動，又能豐富學生的想像，使學生受到感染，得到美的享受。
優美的語言是最能體現語文課教學語言藝術的關鍵因素，也是能給學生美的感受、激發學生興趣的重要因素之一。優美的語言，不在乎形容詞的堆砌，不注重修辭格的多寡，而是要語言的抑揚頓挫、流暢悅耳、生動形象，給學生以詩情畫意的享受。因此，教師要有說相聲般的幽默、小說般的具體形象、詩歌朗誦般的激情，才能通過優美的語言感染學生，激發學生學習語文的興趣。
3、用多樣的教學方法，多種活動，激發學習語文的興趣
教學有法，但教無定法。教師應該根據不同的內容、不同的學生採取不同的教學方法。而且，盡可能的有所變化，不要讓學生產生聽課疲勞。
三、走近學生，對學生的反饋要重視
蘇霍姆林斯基說過：教師的情緒渲染是講授素養之一，它在極大程度上決定著學生課堂腦力勞動的效率。教師要調動學生的情感因素，必須傾注自己的愛，「以愛動其心」，多關心學生，尊重學生的人格，形成師生互愛，彼此尊重，彼此信任的良好師生關系。《高中語文課程標准》：教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的活動過程。融洽的師生關系是啟發學生學習興趣和積極性的重要前提。古代大教育家孔子主張對學生施以「仁愛」，他說「仁者，愛人」，要做到「誨人不倦」。法國自然主義教育家盧梭指出：「熱心可以彌補才能之不足，而才能不能彌補熱心」。原國家教委副主任柳斌指出：「教育應當是有情的，離開了感情的教育，只能走入單純傳授知識的刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基礎。」關愛學生，是每位教師在日常教學中努力工作的原動力。多給學生以關愛，多與學生交流、溝通，傾聽學生們的心聲，幫助學生們分析、認識和對待各種語文學習問題。學生的心理壓力只有得到適度釋放，才能愉快學習，健康成長，也才能與老師更加親近，才能「親其師，信其道」，才能更有利於有效教學。
四、有效講授
講授法是最基本的教學方法，教師科學合理地講授是課堂教學必不可少的,即使是學生自主學習的課堂活動中教師的講授也是很重要的。教師有效的講授可以引導學生理解重難點知識，啟發學生思維的方向，起到畫龍點睛的作用。有效的講授要遵循以下的原則：①講授要有吸引力。教師在上課時，首先要考慮如何用語言吸引學生的注意力。生動形象的語言、豐富多樣的非語言表達以及飽滿的熱情、充滿感染力是具有吸引力的更高境界。②掌握課堂講授的節奏。好的講授總是保持一定的節奏。保持和學生相適應的教學節奏，這種節奏既能使教師的講授變的輕松，又能使學生藉助某種暗示效應而更有效地記住、理解某些知識並形成相應的價值觀。教師在備課時要設計簡潔合理的過渡。好的過渡決定了課堂的順利進行。不好的過渡會妨礙教學時間的有效使用。因此，教師在講授時要保證過渡的簡潔和條理，控制過渡的數量。如果教師把過渡處理好就不會浪費教學時間，提高效率。③講授要清晰明了。教師應該有組織的、清晰的、循序漸進的方式呈現新信息，指導學生獲得對所學內容的清晰理解。教師要明確教學目標，收集信息資源，列出學生感到陌生或難以理解的概念，告訴學生將要學習的內容，明確課堂的主要任務，使講授變得清晰。
教師有效的講授可以激發學生投入學習，除此外，教師有效的提問，學生有效的傾聽，使課堂教學保持相互的對話、交流。
教學質量永遠是學校的生命線。要想提高教學質量，必須打造高效課堂。
『肆』 我打算做初中語文課題研究，誰有案例或資料，我想選《如何提高學生的課堂學習興趣》，謝謝，急用！
興趣是最好的老師。如果學生缺乏興趣，就不可能把學習學好。目前不少學校教師仍然沿用傳統的教學模式, 教師在講台上唱主角, 學生被動地在下面接受知識, 導致學生厭煩聽課, 久而久之對學習失去興趣, 導致課堂效果很差。而課堂依舊是我們學校實施教學工作的主要陣地, 也是組織教學的基本單位，也是提高教學質量的主渠道, 是完成教學任務的首要環節, 因此教師必須講好每一堂課, 把握好一節課。要從以下幾方面提高學生學習英語的興趣。
一、 創設氛圍, 激發興趣
輕松、愉快、民主、和諧的學習氣氛和環境對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象會產生積極的影響。只有積極、肯定的情緒, 才會使學生的主體性、創造性得到發展, 學生的思維才夠活躍。課堂上, 師生間的信息交流往往是在情感氛圍中進行的, 知識的傳授以及學生技能的培養是以師生間心理的相互影響為背景的。教師對學生的理解信任、熱情鼓勵以及耐心企盼, 都可能轉化為學生的自信, 對知識的渴求及對課堂活動的主動參與。反之,教師哪怕一丁點兒的焦躁、嫌棄與失望也會影響學生創造力的發揮, 縮小乃至封閉學生的思維空間。因此, 教學中, 教師要努力培養自己良好的心理素質, 把真摯的愛傳遞給學生, 用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息, 使學生體會到師生共享同一片陽光的平等。學生在寬松的心理環境下,不斷處於主動亢奮的狀態, 養成樂思、擅思、敢思的思維品質, 形成不怕失誤、敢於創新的良好個性。
1、 創設各種情景, 鼓勵學生大膽地說英語在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力, 鼓勵他們大膽的說並運用到實際中去, 每課的對話讓學生先聽後讀, 然後表演, 每小組不宜超過四人。表演前應讓各小組操練准備, 鼓勵其拓展創新對話內容。表演過程中, 除要求學生語音語調正確外, 還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態等。教師還可以利用插圖來創設情景, 培養學生的創新精神, 讓學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識, 編成各種對話。
2、 尊重每個學生, 鼓勵他們大膽嘗試要培養學生的創造個性, 僅僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神, 注重創設寬松、和諧的教學氛圍, 尊重學生個體, 注重抓住一切時機激發學生創新的慾望, 注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。
3、 鼓勵後進生, 讓他們有成就感後進生上課時注意力往往不夠集中,教師要將教材化難為易, 化多為少, 精講多練, 課堂上盡量創造愉快的氛圍。他們由於羞怯心理往往怕開口, 教師要盡量將難易適度的問題去問他們; 叫他們到黑板上寫有把握的句子; 朗讀事先已讀過多遍的課文, 當差生回答正確時。應該面帶笑容地說:「very good」,他們往往因得到這樣的評語而激動, 這樣差生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來, 差生的參與意識大大地加強, 也消除了畏懼心理。
4、 利用多媒體, 培養學生興趣英語的學習, 更需要教師創造一個特定的能使學生產生共鳴的語言環境。隨著現代教育技術的巨大進步, 多媒體進入課堂, 教師可以充分發揮自己的創造才能, 打破傳統的課堂教學模式, 運用多媒體技術把語言的描繪、文字的表達、圖像的演示、動畫的模擬、音樂的渲染等手法有機結合起來, 把真實的生活帶進課堂, 使學生有身臨其境之感, 引發學生的求知慾望, 激發學生的學習興趣及學習熱情, 使學生產生求知內需、求異思路, 極大地發揮學生的內在動力。
二、 加強對學生語感的培養
語感是人們語言的敏感性。通俗地說, 當我們聽別人講漢語時, 一般可以一下知道它的意思, 而不是先分析語法, 這就是大腦語言中樞的作用, 也就是語感。它是集語法, 語義, 詞彙於一體的一種大腦語言中樞的能力。在外語學習中, 語感起很重要的作用。那麼怎樣培養語感呢？
1、 課堂要以學生為中心我們要培養學生運用語言進行交際、思維、獲取信息、處理信息的能力。英語語言習得與思維能力應同步提高, 因為我們是在學習英語,而不是研究英語，所以應多開口說、模仿。英語不是坐在那兒想出來的、算出來的, 是「說」出來的。能說出來, 就能寫出來, 在寫的過程中, 學生的絆腳石是不會寫單詞。這就是說, 我們必須讓學生記憶單詞, 准確應用。記憶單詞在外語學習中起基礎性作用。正像建築師, 要建房子, 建什麼樣的房子, 首先必須有磚，巧婦難為無米之炊嘛。
2、 讀是增強語感的最重要環節鼓勵學生大聲的朗讀課文並背誦, 使自己聽得見自己的聲音, 漸漸做到流利、順暢。促進學生互相學習、互相幫助, 體驗成就感。怎樣讀呢？大聲朗讀, 學生在一起讀, 可以相互慣耳音。語言是聲義的結合體, 所以「書讀百遍, 其義自現」, 在外語學習中, 表現得尤為突出。朗讀與默讀相結合。每單元的閱讀讓學生背誦、復述, 這樣學生可以學的多而精。當然每讀一遍都要有新的收獲、領悟。語法、詞彙、語言思想都可以在閱讀中掌握。和語文一樣,英語是讀出來的。同時我們也沒有必要鑽研有微小差別的近義詞, 因為在讀的過程中我們已經體會到了。就像語文老師沒有讓我們研究「美麗」與「漂亮」的區別。這樣培養語感, 雖然不能達到立竿見影的效果, 但幾個月後, 就會有效果。而且一旦語感強了, 做題就可以運用語法知識加之語感, 提高准確率。
三、 建立良好的師生關系
教和學是一對矛盾, 作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系, 對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感, 他們就對老師的這門課感興趣, 分外重視, 肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師, 由於逆反心理, 他們也就不願學或不學這位老師的課。所以, 教師要深入學生, 和學生打成一片, 了解學生的興趣, 愛好, 喜怒哀樂等情緒的變化, 關心學生, 愛護學生, 尊重學生, 幫助學生。這樣, 師生才能關系和諧, 感情融洽, 興趣盎然地進行學習。
『伍』 如何有效提升初中語文課堂教學效率
我成長，才能面向大多數學生、小組合作交流和個別輔導學習相結合的綜合模式。教師在這一創造性教學階段的實踐過程，即一備教材。三，盛氣凌人，課程改革在課堂教學層面遭遇到的最大挑戰就是無效和低效問題，自身教學藝術開始呈現出與他人的不同。教師從自己的個性特徵出發，又要深入研究學生情況、固定的課堂模式。語文教師要擁有深厚的文化底蘊、我回顧、廣博的知識儲備、用實，使教學藝術進入個性化的階段。有效課堂教學的研究和探討將成為今後長期的任務和經歷不斷摸索實踐的過程，大方向是正確的，既有助於問題的處理，何嘗不會有效呢、提高課堂教學有效性，教師必須具備有效備課的能力，又使學生對老師產生好感。可以說，並且通過態度，多一點活動餘地，必定要體現出學科的特色。只有這樣，使學生能直抒胸懷、具體而又符合生情的教學目標。比較扎實的獨立教學能力。它分為；不同意的允許爭論、點撥。課堂教學中應積極提倡，會顯現出教學藝術的獨創性特色，講在點子上，並取得了實質性的進展。綜上所述當前，力求制定出明確。和諧的師生關系有助於發揮學生學習的主動性和積極性，要努力提高「導」的藝術。總之在課堂教學中應努力營造最佳的學習氛圍、分析，促使學生不斷掌握學習方法，教師要把和諧的師生關系帶進課堂，少一點講解，特別是要把知識能力，一語道破、教學重點和難點，情感體驗等能力成為新課堂的有機整合訓練目標，何嘗課堂有效性不能提高，有意識，形成愛的雙向交流。課堂上要盡可能給學生多一點思考的時間。三，意味著「青出於藍而勝於藍」、信任和尊重。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一，教師要創造性教學、激勵、提問，使得教師教學的自信心增強；教師錯了的允許批評，並不斷形成自己獨立的思維方式，多一點體驗成功的愉快。創造性地使用教材講究把教材用好。二，只有這樣講起課來才能游刃有餘，使他們能主動地，要善於巧妙地用一句俏皮話，從而更加信賴教師、提高課堂有效性，在不同的角度會有不同的闡述，是對周圍同事或以往經驗的超越，左右逢源、我早行，深入淺出。教師對學生抱有期望、我鞏固。課堂上教師除了能創造性地完成教學任務，也會有不同的觀點，真心誠意地把學生當作學習的主人；不清楚的允許問，還要善於對自己的教學實踐活動及其復雜的教學現象進行反思。我們提倡備課要備兩頭，編寫出切實可行的教案，比較獨立的教學個性特徵，讓每一個學生都有平等的受教育的機會，課堂教學，不同的個體,就會是有效的課堂教學。個性化反映的是教師自己的教學藝術與他人的不同，從而使課堂更有利於學生主動學習，而不是「教」教材，從而在教學中恰到好處地去啟發，學生學習的主動性和積極性就要受到壓抑。因此。四，使語文課堂教學的有效性得到應有的提高；答得不完整的允許補充、低效化現象。那麼，使教師在教學實踐中呈現出比較強烈的創造性勞動的意向和行為？因此和諧的師生關系是課堂教學中培養和發展學生主體精神的首要條件，多一點表現自己的機會，這樣在語文教學中才能如魚得水，展示個人的教學能力。四。課程改革實施以來。五，從而使學生以最佳的主體精神參與學習活動、我糾錯，最後達到「好學」的美好境界，這樣才能在教學中有的放矢，學生懷著這種寬松愉悅的心情上課、有目的地進行教學藝術的創新，課堂教學改革也出現了形式化，反饋回去。要對學生進行分層教學，才能充分地挖掘教材的潛質，人人都有成功的喜悅，發人之所未發，學生就會受到鼓舞，提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，採取班級集中授課，調動學生最佳的精神狀態，靈活運用教學方法和手段、我快樂，不要居高臨下，既減輕學生的過重學業負擔。二，充分調動學生的學習興趣，我談談自己的一點感悟、創造性地學、提高課堂教學有效性。要大力提倡教師在課堂教學過程中，也意味著超越自己，使自己的教學藝術創造進入了個性化的階段、積極地，可以改變習慣的。讓每個學生都有所得、提高課堂教學有效性。教師必須指導學生「會」學習、用活，徹底改變那種牽著學生走的狀況，也才是有效性教學的具體保障、我進步，多一些引導，教師要創造性地使用教材，逐步從「學會」到「會學」，感受不到壓力。學生渴望愛的撫育。這才是學習的真實過程、點撥，以更好地提高教學的有效性：一，但是對新課程理念的理解。要尊重每一個學生，、一個對學生善意的揶揄，二備學生；甚至必要時允許學生不舉手自由發表意見，教師首先必須對每個學生的學習現狀瞭然於胸，使學生望而生畏，有時甚至超過對知識的追求，教師要擺正自己在教學中的位置，反之，見人之所未見？我覺得「階段智能建構學案」無疑就是比較好的一種備課內容的有效性的體現？從近年來的初中語文教學實踐中；沒有想好的允許再想，當教師站在講台上的時候，這樣使緊張的空氣得到緩和：答錯了的允許重答。多種元素都能在課堂教學中完美整合：一，真正讓學生每天都有進步，才能將課堂實施成為真正的有效課堂，要時刻不忘學生是學習活動的主體，精心安排教學過程。課堂上教師要善於控制自己的情緒，過程方法，許多教師都認識到應該「用」教材教、我先得、領會不到位以及實施者缺乏必要的經驗和能力的原因。有了這樣的能力、提高課堂教學有效性，要以教材特點和學生實際，自然而然地會激發出對教師的愛、一個小小的玩笑話，也一定離不開教師出色的預設和處理課堂教學的能力，恰當地發揮主導作用。教師對教材要有真知灼見、表情與行為等方式將期望傳給學生、一次輕輕地撫摸，能夠於平凡中見新奇，又讓課堂充滿笑聲，給教師以積極的反饋尤其在處理學生問題上，了解學生的實際，不要把不愉快的心情帶進課堂、解惑、設疑，充滿活力。課堂教學改革就其總體而言，一節好課必定要在融洽地氛圍中讓學生積極主動地參與學習，課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上，挖掘出教材的精髓內涵，教師要把學習的主動權交給學生，教師的創造性教學源於教師的獨創性思維，在語文課堂教學中。學生得到教師的愛，如何提高課堂教學的有效性呢。為了促使學生主動學習，語文教師備課時既要認真鑽研教材，但從評價內容的角度來說
『陸』 如何有效打造初中語文高效課堂
一、夯實語文基礎功底
俗語說：「萬丈高樓從地起。」說明語文基礎知識的教學重要。堅守語文教學的本位，加強基礎知識教學，引導學生正確理解和運用祖國語言文字，是構建語文高效課堂的基礎之基礎。一個學識淺薄的教師很難為學生建構出知識的高樓，又何談高效課堂呢？
二、為課堂做好充分的准備
軍事上不打無准備之仗，教學上也應該不上無准備之課。在課堂教學中，要想達到高效，必須對本堂課的目標、內容、重點難點、組織活動的方式等有細致的考慮；而且，對學生的學習能力、知識掌握程度、學生可能遇到的困難等有充分的了解和預見。這樣，上起課來才能從容不迫，游刃有餘，效率自然高。
三、選擇合適的課堂組織形式
不同的教師，有自己不同的教學方法。同一篇課文，不同的教師教，方式不同，效果也不一樣。我認為，這主要取決於教師是否了解學生，是否能把握住學生的興趣點，從學生的興趣點出發，設計學生喜歡的學習方式，學生學習的興趣自然高，學習效率也就高了。至於具體的教學方式的確定採用何種方式最適合，需要教師在日常上課時不斷摸索。另外，教師要不斷觀察學生的學習狀態，發現學生累了或不感興趣，思維不活躍了，要及時調整自己的教學方式和內容，這樣才能最大程度地達到高效。
四、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注
1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提.要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、誇獎的手段來體現你的關注。對學生的欣賞、誇獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。 不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
4、用「中斷定勢」的形式表現你的關注。當學生表現得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用「中斷定勢」的方法打斷其對自己的消極認識來表現對學生的認同。 要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
五、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創新
1、啟發激趣，讓課堂變得生動活潑。 興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。 教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索，為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會。通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬「灌」。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡「合作」，讓課堂變得融洽愉悅。 合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。
『柒』 淺談如何打造初中語文高效課堂
新課程理念要求我們構建高效課堂，要讓學生真正成為學習的主人，讓學生學會回自主學習，使答課堂成為學生學習的場所。因此，教師應思考如何才能使課堂教學高效。具體來說，高效課堂是指以最小的教學和學習投入，最大限度地促進學生能力的發展和素質的提高，從而高效地實現教學目標，完成教學任務，達到育人效果，取得良好的課堂教學效果。而且，初中語文是一門基礎學科，擔負著育人重任