六年級裝飾柱

❶ 天安門前的一對柱子，經歷五百多年的風雨，除了裝飾還有什麼目的

天安門廣場是每一個中國人心中最神聖的地方，這里見證了中國近現代歷史的興衰起伏。1949年10月1日，共和國成立宣言在這個向世界發表。從此，這個地方從一個古城的門樓廣場，一下子變成了中國的心臟，成為了每一個人精神上的牽掛與嚮往。每每看到天安門廣場上的升國旗儀式，我們的內心都有一種由內而外的自豪感與自信心。天安門國旗護衛隊的成員們，這些萬里挑一的帥哥、精英們，踩著整齊的步伐，極其瀟灑完成一次升國旗儀式，就有一次內心的感觸與感動。當然，天門前廣場前的閱兵，那就更讓世界驚艷啦！不過，我們在看升國旗儀式的時候，經常會看到天安門廣場上矗立著兩根柱子，上面還有龍形的圖案，這兩根柱子有什麼特殊的含義嗎？

華表的基座稱為須彌座，不僅借鑒了佛教造像的基座形式，而且在基座外添加了一圈石欄桿，欄桿的四角石柱上各有一隻小石獅，頭的朝向與上面的石吼相同。欄桿不但對華表起到保護作用，還將華表烘托得更加高聳和庄嚴。經過近500年的傳承，雖然王朝換了一個又一個，但是華表依舊屹立，稱為民族精神的象徵。

❷ 天安門的兩根白色石柱，現已佇立了500年，它們到底有什麼功能

華表上有神獸、祥雲等象徵意義很強的雕刻，不僅是文化的濃縮體現，也是一種中華精神的象徵。

❸ 6年級習作7資料

急不可待

❹ 天安門前的兩根柱子，已經佇立了500年，到底有什麼用

其中一根的寓意，就是要提醒帝王不要貪圖享樂，要時刻想著天下回百姓，必要的答時期就要到民間去走一走，體恤一下百姓的疾苦，了解民間的大小事宜。並且也勸誡帝王，不要太貪圖後宮的美好生活，一切以江山為重。
另一個柱子的寓意，又代表了另外一種意思。深宮雖好，但是待的久了難免也會無聊無趣，甚至深宮內的很多人都覺得活的很壓抑。畢竟和外界不能直接的聯系，那種孤寂是可想而知的。

❺ 我們布置班級，有沒有什麼很創意的點子六年級的哦~

你好

一、教室環境布置設計原則：

(
一
)
、教育性：

春風化雨、
潛移默化之功能，
有賴於富有教育意味的教室布置，
減少傳統口號性、
教條性的

標語，代之以生動活潑化的淺易語句有利於教室整體氣氛的提升。如
:
初中生正
是處於如火如

荼准備中考的階段
,
此時教室布置可貼一些激勵性的標語
,
譬如
:
努力！
努力！
再努
力！成功的

坦途已離我不遠了！等等
,
來勉勵學生。

(
二
)
、實用性：略

三）安全性

略

(
四
)
、整體性與美觀性：

有人以教室布置琳琅滿目，五花八門
,
熱鬧繽紛為理想。其實如此不但不美，反
而令人眼花撩

亂，不知該注視何者才是。因此
,
用來布置教室的色彩不可太多
,
且要講究色彩間
的諧和性
,
更

重要的是暖色系的比重
(
如紅色
)
不可占的太多
,
以免學生進到教室
,
便有躁鬱不
安的感受。

(
五
)
、創造性與生動性：

創造力的培養是現代教育的目標之一，
教室布置的設計即應提學生有創造思考的
天空。因此

教室中必須保留一塊可供學生自由揮灑的角落
,
如塗鴉區
-
放置一白板在教室後
面
,
和幾只彩

筆
,
供學生任意彩繪圖案
;
心得感想區
:
供學生把當天所學的心得與感想寫出來和
同學分享。

(
六
)
、經濟性：

教室布置由於要經常更換，
所需材料和經費自應考去其經濟性，
原則上以廢物利
用或社區資

源，
由師生共同設計，
減少成品購置，
以達經濟實用之效果。
如用不完的牆報紙
乎和圖畫紙

等可統一收藏
,
當下次要再重新布置教室時
,
便可再拿出來使用。

二、教室布置的氣氛營造原則

(
一
)
、人性化教育：

視人如人，
重視人的生存價值，
使人過一種有人味的生活，
才識導引教育走上人
性化的教育

，
基於以上所提之人性化理念，
必須建立以學生需要為基礎的教室氣氛，
尊重學
生文化。例

如：
教室里張貼作品，
不只是好學生作品，
中下學生的作品也應張貼，
人人都受
尊重，都獲

得鼓勵。

(
二
)
、良好的教室互動：

注意師生及學生間的互動，避免一張嘴，一支筆，一本書的個人秀教學型態。

一、教室的布置方案

(
一
)
、單元重點
:
以分科分節的形式將各科的重點明顯地展現出來
,
讓學生在學習
時
,
能有要點

可循
,
即使老師沒有再班上授課時
,
學生仍然能依此布置的提示
,
自動學習。

(
二
)
、作品展示
:
將一些學生的優良作品及進步幅度頗大的作品
,
陳列於此。

(
三
)
、公布欄
:
將每天的注意事項
,
叮囑同學完成的事項
,
以和緩非命令式的表達方
式條列於上

。如明天換季
,
記得把你們美美帥帥的冬季校服穿過來。

(
四
)
、榮譽榜
:
將學生的優良表現及進步幅度頗大的表現
,
明白地公告於此榜。

(
五
)
、新聞焦點
:
將最近熱門的時勢新聞張貼於上
,
供同學閱覽。

(
六
)
、生活點滴
:
供學生把當天所學的心得與感想或針對時勢新聞所發表的意見
寫出來和同

學分享與討論。

(
七
)
、
圖書設置
:
放一些與教材相關的讀物供求知慾強的同學
,
對課堂上所學的東
西有更廣更

深的了解。

（八）
：
在教室中，
我們最常用的型式不外是文字類的裝飾居多，
因為在教室中
牆壁的空間

其實滿多的，
可以多加利用。
例如：
我們可以在以黑板為中心的四周牆壁上貼如：
靜、競、

凈等的標語來勉勵同學，或是貼一些日常應遵守之事，如：班規，生活守則等，
像是
「
飯前

洗手，飯後漱口
」
等標語，如此，則可讓同學對這些基本的守則有更深的印象。
在兩旁的柱

子上，因為空間較狹小，所以可貼長條的標語，像是青年守則中的
「
有恆為成功
之本
」
之類

的標語。再來就是後面的布告欄，老師可自己去找一些從報章雜志上的好文章，
剪下來貼在

後面讓同學去細細品味，
但最好能每星期更換，
以免同學失去新鮮感，
老師也可
將同學的作

業或作品放在布告欄上以使讓同學去欣賞，
刺激思考活動，
甚至可提供一塊自由
區讓學生自

由去創作，發揮其想像力順便也可美化班級。

九）
裝飾類：
在教室里，
老師可激發同學的創造力想想如去裝飾整個班級，
如在
教室放一些

盆栽，
或是在四周放上美勞、
美術作品，
或是做一些花邊放在教室的四周美化環
境，如此一

來，
同學在下課時可欣賞這些事物陶冶性情，
而且整間教室看起來也會比較有生
氣，不會使

同學感到單調、枯燥乏味。另外，也可用一些生活教育的布置：公告欄、活動照
片、班級信

箱、榮譽欄、獎勵欄等等。

(
一
)
、在教室的布置里，呈現的方式仍停留於平面資料為主的張貼，如貼單調的
生活公約

條文、
或不加修飾的文字資料，
如此則不易引起學生的注意力和興趣去接觸。
因
此如何使教

室布置生活化、
生動化，
則立體裝飾的配合是很重要的。
像是擺設或懸掛實物類，
平面圖表

或文字資料都可立體設計，變化造形，讓學生發揮創意。又如：在教室中，假如
有各種競賽

的圖表，
老師可用實物，
如玩偶或貼紙，
收在上頭，
如此圖表的呈現也就不會太
過單調，另

外，
貼在後面布告欄的文章可多加修飾，
如裝重點部分用彩色筆或熒光筆加以強
調，或是在

旁設計一個感想或意見欄，
供大家發表感想與意見，
使文章不單單呈現而已，
而
是能和同學

產生互動，
在裝飾方面，
老師和同學習慣只用平面畫畫的方式，
其實可以朝立體
設計變化來

呈現，如可以叫同學折紙鶴、青蛙放在上面裝飾等，都是不錯的構想。

靜態與動態：
一般來說，
教室里的布置都是靜態的平面展示為主，
如在牆壁上貼
文章供同學

去閱讀，
但這種平面展示有時則過於平淡乏味，
因此在布置時，
老師可要求學生
用立體的方

式去布置，
或可變換位置的動態情境，
讓布置能和學生產生互動。
如可設立意見
欄供同學發

表意見，
如此可做到學能閱讀並發表心得看法，
引起學生不同反應，
達到互動的
原則，使布

置的束西不再只單方面的呈現而已，真正達到布置的效果。

(
一
)
、搜集：教室布置通常需要許多資源，因此老師可叫同學分組去搜集，這也
是一種機會

教育，
讓同學去想想有平么可以利用，
其實教室布置不一定就是要花大錢，
事實
上資源都是

唾手可得的，
甚至有些還可以廢物利用，
例如：
可用保特瓶或廢紙等，
來做裝飾，
既有創意

，又環保，說實在的，只要有心，搜集絕不成問題。

(
二
)
、自製：有些布置資源可購買材料或廢物利用，由師生共同製作，但最好教
室布置的工

作由同學自己親自動手做，一方面提供學生做中學的機會，可培養藝術的氣息，
了解團體合

作，懂得善用資源等，而且同學對其所做的束西會更加愛惜，可增進學生在德、
美、群育等

方面；
另一方面，
可更配合教學實際需要不致浪費，
但是會比較浪費時間與精力。
然而在教

育的意義及效果上，絕對是最多的。

一．師生共同參與：

一間教室的基本成員是由老師
+
學生，因此教室布置的活動最好應由師生共同一
起設計製作，

但主角為學生，
老師可從旁輔助，
如此一來，
學生和老師會更加容易遏立互信的
橋梁，關系

會加密切。
在進行的過程中，
學生或許會多多少少遭遇挫折失敗，
但這些都無傷
大雅，因為

最後他們一定會享用到成功的果實。
在布置的過程中，
同學可以從做中學並體認
到從失敗中

如何再站起來，
這些是從課本中所不易學到的智能，
這也是屬於教育重要的一環。

二．多元的教育功能：

教室情境布置的多元化教育功能能提供一個像家一般溫馨的地方，
並能提供社會
一般豐富資

源，
而且又提供教師教學及學生學習有力的輔助效能，
因此教室的功能可說是多
樣化，所以

教室要一改過去單調乏味及內容固定的布置方式，
應該要有所創新。
每個班因成
員的不同，

因此各有各的特色，
在教室布置時，
老師可要學生發揮其所學搭配創意來創作屬
於自己特色

的教室布置來和其它班有著顯著不同。
如此，
既可加強班上的凝聚力，
而且對學
習有相當程

度的幫助，使教室成為師生互動的共做、共學、共享、共賞的生動教室，這樣教
室布置就可

算是相當成功了。