『壹』 暑假裡發生的事情（五百字作文）小學六年級！
記暑假裡的一件事：澆花
漫長的暑假,讓我們的生活增添了許多亮麗的色彩。你可能外出旅遊,擁抱自然;可能走走親戚,會會同學;可能看看球賽,聽聽音樂;還可能讀了一些你喜歡的書。然而,在暑假中讓我感受最深的,卻是這樣一件事。
我的家裡有一盆七彩花，可漂亮啦！五顏六色的花瓣，遠遠看過去就好像在閃閃發光，金燦燦的。我心情不好的時候，看到那美麗的花瓣，就會心情舒暢；心情高興的時候，這盆七彩花更讓我百看不厭。我覺得這盆花就是我的好夥伴，能與我分憂解難，能與我共享快樂。
暑假的一天，我問媽媽這么漂亮的花怎麼會沒香味呢？媽媽說：「這盆花還要再大一點，香氣才會更濃，到時候滿屋子都會有香味呢！」聽了這話我來勁了：「媽媽，怎麼樣才能讓花快點長大呢？」「那要常常給它澆水呀！」哦，我明白了。我以後每天給它澆澆水，讓它快快長大。
第二天上午，我拿來灑水壺，裝了一滿壺的水。然後把水澆到這盆七彩花上，整整澆完一壺，我才放心，默默地對這七彩花說：「你盡情地喝吧，好快點長大，到時我就可以聞到你的香味了。」下午，我又給七彩花喝了一壺水。我還不讓媽媽知道，想給她一個驚喜。
這樣，我每天都給七彩花澆上兩壺水，希望它快點長大。可是，結果卻讓我失望。三天過去了，這盆花花瓣開始變黃了。第五天，葉子也開始干癟了。一個星期後，這盆花竟然死了。這么好的花怎麼會……我難過得流下了眼淚。媽媽問我怎麼回事，我把事情的經過原原本本地向媽媽說了一遍。媽媽聽又氣又笑地說：「你這個小笨蛋，花不死才怪呢！這花要幾天才澆一次水，你每天都給花澆那麼多的水，太多的水分使花的根腐爛了，所以花才會死的呀！」我聽了媽媽的話，直拍腦袋：「都怪我。」
慢慢地，我不再自責，因為僅僅自責不能解決任何問題；我開始積極探索，探索一條能讓我進步、成長的路。至今，這件難忘的事一直伴隨著我。每當我對作出的承諾動搖時，我就會因此堅定著正確的信念。我堅信，我在一步步走向成功的至高點。 這是我們語文老師為我們講的一篇例文，望採納。
『貳』 小學六年級上冊布編版第六課騎鵝旅行記中,小男孩變成小狐仙後世界發生了什麼
他被加俄陀去跟燕群一起飛翔，但是燕群容不下一個小人，所以小男孩兒幫助了很多動物，做了很多好事，還幫助了燕群里的一名燕子，之後應群容下他了。燕群後來找到了小狐仙，小狐仙同意幫助小男孩兒，但是小男孩兒很滿足現在的生活。不想回去。之後他們就發生了一些事。
『叄』 小學科學六年級下冊物質發生了什麼教案
本節課是教科版小學六年級二單元「物質的變化」的第二小節內容。原教材是「混合沙和豆子」以及「觀察白糖的變化」，在教學中，覺得白糖的變化教學起來（特別是操作上）有一定的難度，特別是沒有緊緊圍繞教學中心進行「操作性很強」的突破，也即是實驗操作更應該簡單易行，現象明顯。因此，結合本節課的教學中心「物質發生了什麼變化」，我將本節課做了大幅調整，一共設計了5個小實驗，來讓學生充分感知「有新物質生成」和「沒有新物質產生」的本質現象。這樣較好地完成教學目標，解決了本堂課的重難點。
【教學目標】
1．科學概念
物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化兩類，它們的區別在於是否產生了新的物質。
2．過程與方法
（1）觀察和實驗：鐵絲彎曲、紙張的變形、火柴的燃燒和蠟燭的燃燒，初步感知「沒有新物質產生」和「有新物質產生」。
（2）觀察在硫酸銅溶液中加入氫氧化鈉溶液後的實驗現象，進一步理解有新物質產生本質含義。
3．情感態度與價值觀
（1）養成細心觀察的習慣。
（2）體會到在實驗操作過程中，細致並實事求是地匯報觀察到的現象，對於得出正確結論是重要的。
【教學重點】：學生能夠根據觀察到的事實，判斷物質有沒有變化
【教學難點】：對實驗過程的細心觀察和概括
【教學准備】：每組按如下要求進行准備
蠟燭
火柴
湯勺
試管
細鐵絲
白紙
托盤
試管架
餐巾紙
膠頭滴管
1支
1和
1把
2支，分別裝有CuSO4及NaOH溶液
若干
1張
1個
1個
1張
1根
【教學過程】
一、談話導入
同學們，老師手中的燒杯里裝有一種液體，上課前3分鍾，老師把一顆光亮潔白的鐵釘一半放入溶液中，一半在溶液外邊，請觀察實驗現象。這浸入溶液里邊的鐵絲為什麼會變色？它們究竟發生了什麼樣的變化呢？這就是我們今天要學習相關知識。
二、教學新課
1、實驗一：鐵絲彎曲
同學們小組合作，把手中的鐵絲做成一個你喜歡的小動物或者是一個阿拉伯數字。（生積極動手）做完後觀察，這根鐵絲有沒有變化？有哪些變化？能不能表達出來？（長短、形狀發生了改變，但鐵絲本身並沒有發生變化，也就是「它還是鐵絲，本質沒有變」。
2、實驗二：折白紙
在組長的帶領下，小組同學動手將實驗桌上的白紙做成一個你們喜歡的紙模。比一比，看哪些組做得又快又好！（學生積極動手製作），做完後，認真觀察，這張白紙什麼發生了改變？什麼又沒有發生改變？（紙張大小、形狀等發生了改變，而紙張本身並沒有發生變化。）
小結：以上兩個實驗，物質的形狀、大小都發生了改變。但物質本身並沒有變化，即沒有「新物質的產生」。
是不是所有物質都只有形狀、大小、形態的改變，而沒有其他變化了呢？小組討論，思考並匯報。我們來看看兩個燃燒實驗，提醒學生注意實驗中可能出現的安全問題。
3、實驗三：火柴的燃燒
拿出一根火柴，觀察它的顏色、形狀、硬度等，然後點燃火柴，燃燒一會兒後熄滅，觀察燃燒後的火柴的顏色、形狀、硬度等，做好對比觀察，寫好實驗觀察記錄單。（重點強調：火柴頭由紅色變成了黑色，並且有火葯氣味，引出「有新物質產生」的概念。）
那麼蠟燭的燃燒又有什麼現象呢？
4、實驗四：蠟燭的燃燒
觀察手中的蠟燭，看看它的顏色、形狀、硬度，聞一聞氣味，然後點燃蠟燭，燃燒一會兒，再從以上幾方面仔細觀察並認真填寫實驗觀察記錄單。
將湯勺放在蠟燭的外焰上燒10秒鍾，觀察湯勺底部有什麼變化。（有黑乎乎的炭黑產生）用餐巾紙擦拭湯勺底部，仔細觀察餐巾紙上黑乎乎的東西，猜想它是什麼，怎麼產生的。學生思考，討論，以小組為單位進行匯報交流。（進一步引出實驗中「有新物質產生」）是不是只有燃燒實驗才會有新物質產生呢？我們一起來看看下面的實驗。
5、實驗五：往硫酸銅溶液中加入幾滴燒鹼溶液，觀察實驗現象。CAI課件「溫馨提示」
（1）不要打碎玻璃試管和滴管
（2）不要將液體滴在皮膚和衣物上
（3）不能隨便去嘗各種實驗葯品。
（4）實驗中若不小心把燒鹼沾在皮膚上，立即用水沖洗，並可以塗上硼酸溶液。
小組合作，學生動手實驗。做好記錄並匯報。可以很快看到實驗中，有藍色絮狀沉澱物產生。進一步引領學生，讓學者知道並表述，實驗中產生了新物質。
三、對比分析五個實驗
1、學生觀察並嘗試總結。
2、教師總結。
前2組實驗中物質在變化過程中，只改變了物質的形態、大小等，但是沒有產生新的不同於原來的物質，這類變化稱為物理變化；而後3組實驗中，物質的變化產生了新物質，我們把有新物質產生的變化稱為化學變化。
四、點題，突破教學中心：回到上課前老師的實驗，鐵釘之所以會變色，是因為鐵釘和燒杯中的溶液發生了化學變化的緣故。
【板書設計】
鐵絲彎曲 形狀改變 火柴燃燒 變黑、粉末
折白紙 形狀、大小改變 物理變化 蠟燭燃燒 變黑、炭黑 化學變化
沒有新物質產生 NaOH CuSO4 沉澱 有新物質
【課後反思】
本節課的最終教學目標即「什麼是化學變化，什麼是物理變化。」在教學過程中，對於教學引入還比較滿意，能較好激起學生探究的興趣。在整個課堂中，有以下幾點值得總結。
1、注意了關注每一個學生。我們的教學課（盡管是所謂的賽課）應當關注每一個學生，那種學生「出了問題」而教師卻一帶而過，或不管不問，或視而不見，這都會跟科學的教育思想相違背。特別是所謂的後進生，教師適當的關注更能激發他們學習的積極性，從而能全面促進學生成長。
2、較好解決了科學課堂臨時生成的問題。對於學生出現在課堂中的臨時生成的問題，我給予了足夠的重視。例如學生會認為湯勺變黑是湯勺本身發生了變化；再比如學生的「跨學科知識」的出現，個別「科技新詞 」的出現等等我都給予了適當解釋。
3、課堂組織成功駕馭，較好突破了重難點，充分給予學生情感態度價值觀的培養。對於一個科學教師來講，教學能「放」更要做到適時能「收」。既要完成教學目標，還要不時對學生進行科學素養的教育以及三維目標的整合教育。比如讓學生「喜歡科學，願意嘗試新的實驗方法，樂於探究與發現周圍事物奧秘的慾望」等等。
事物總有兩面性，這堂課也還存在不足，歸納起來如下。
1、教學中「摳」的太細膩。學生很聰明，在課堂中從六年級學生的口中能順當的說出「膠體」、「沉澱」、「果凍狀物質」、「炭黑」等等一連串名詞，真不簡單啦！所以，在關注這些細節的同時，花在學生的這些細節的地方所用的時間就比較多。相反，就稍微弱化了「有無新物質產生的總結和提煉」。但反過來說，這堂課也真實的體現了教師關注了全體學生，關注了每一個學生，同時，我也更加註重解決了課堂學生臨時生成的問題。
2、課尾對於「是否有新物質產生」這一物理和化學變化的根本區別強調不夠，就顯得主題還不夠突出，似乎畫龍還差一點眼睛的再現，也體現了對於課堂細節的把握和設置還不夠細，還值得深入鑽研和仔細思考。
3、對於最前面的兩個物理實驗，可否考慮讓組內每一個學生都能動手做，這樣參與的面會更廣，注重合作與個體的學習效果可能會更好。另外，學生的廣泛參與不是很夠，在實驗器材的准備上還應多家考慮，讓所有學生都動起來，都參與進來，可能效果會更好。對於教學語言的詼諧幽默和深入淺出則不是很好，有待今後進一步加強。
4、教學中一些小小的口誤，教學中的語速語態等「細枝末節」今後還要進一步打磨和提高。
總之，比賽不時終點，而是起點，自己只有不斷發現問題，改進不足，多總結，多思考，不斷提高。唯如此，今後的教學工作才會有更大的進步。
『肆』 小學六年級在學校發生的的事的日記怎麼寫（400字）急！！！！！！！！
發生在學校里的一件事
在我們的校園里，每天都會發生很多事情，其中有一件事讓我明白了一個道理，也讓我刻苦銘心，難以忘懷……
事情是這樣的，那天我們在上體育課，所有女生都在投籃，可是我每次投籃都投不進去，這讓我十分難過，有好幾次我都想放棄，可是心裡覺得還是有一點不甘心。以後還得測試，也不能老躲著這項運動啊！於是我又開始練習。
祖一知道了就來教我如何投籃球，祖一先拿著球給我示範動作，可我怎麼學也學不會，每次投也還是投不進去，她告訴我投球的時候右腳要邁出一小步，雙手要握住球，我按著她教給我的動作反復練習著。
經過了好幾周的練習我終於投進去了幾個球了，我心裡感到特別開心，覺得這幾周的辛苦沒有白費，可是我覺得投進去的次數還是很少，畢竟開學兩周才投進去三四個球，我繼續堅持練習投籃，經過這幾周的努力練習我終於可以一節課投進幾個球了，我真為自己感到開心，也十分感謝謝祖一在這段時間教我投籃。
這件事讓我心存感激，讓我刻苦銘心，難以忘懷。這都是因為真摯的友情，祖一一遍又一遍的教我，沒有任何的不耐煩。每當我的腦海里閃過「放棄」的時候，耳邊就重復著她鼓勵我的話，這些話， 這件事使我明白了一個道理，
干什麼事情都要有自信，要堅持不懈，朝著自己的目標而奮斗，相信功夫不負有心人！
『伍』 小學六年級科學下冊物質發生了什麼變化課件
教學內容：《物質發生了什麼變化》是教科版小學科學六年級下冊第二單元《物質的變化》的第二課.
科學概念：（1）物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化兩類,它們的區別在於是否產生了新的物質.
（2）一些物質在變化過程中,既發生物理變化,又發生化學變化.
過程與方法
學慣用蠟燭給白糖加熱,知道一些化學實驗中要有安全防範措施.
情感態度與價值觀
（1）養成細心觀察及時記錄的習慣.
（2）體會到在實驗操作過程中,細致並實事求是地匯報觀察到的現象,對於得出正確結論是重要的.
重點：觀察物理變化和化學變化過程,找出它們之間的區別：是否有新物質產生.
難點：觀察加熱白糖的過程,分析是否產生了新物質.
教學准備：記錄紙、火柴、蠟燭、一把小鐵勺、白糖（用來加熱白糖）攪拌棒、一杯清水（用來驗證炭化的白糖已不是白糖）、一張紙、沙、豆子、篩子（觀察沙和豆子的混合）
一、復習導入
師：上節課《身邊的物質》,知道世界是由什麼構成的?（世界是由物質構成的.）也知道「物質總是在不斷地變化」.
活動一：壓扁紙杯（形狀變化）
活動二：撕紙（大小變化）
活動三：倒開水（形態變化）
這節課我們通過實驗仔細來研究物質到底發生了什麼變化.板書課題：《物質發生了什麼變化》.
設計意圖：由舊知過渡到新知,激發學生學習興趣.
二、探究學習
（一）、觀察混合後的沙子和豆子的變化.
(1)觀察沙子和豆子
師：請從杯中取出少量的沙和豆放在白紙上,用自己的各種感官觀察沙和豆的特點,並作好記錄.（生活動）
(2)猜測：我們把杯里的沙子和豆子混合,沙和豆會不會發生變化?
(3)進行混合、攪拌.（沙子倒在豆子的杯里進行攪拌）
師：混合後的豆子和沙子發生什麼變化了呢?有什麼證據說明沒有發生變化?（用篩子分離沙和豆子進行觀察.）
(4)分離混合物.與原來的沙子和豆子進行比較、對照,看有沒有發生變化?
小結：攪拌產生的碎屑,只說明沙和豆子形態發生了細微的變化,特徵和性質沒有變,沙還是沙,豆還是豆.板書：沒有產生新的物質.
設計意圖：學生觀察豆沙混合現象,根據他們的經驗,能判斷出不發生明顯的變化.通過觀察、區別、猜測、實驗,論證,一是對物理變化的本質有了感性的認識,二是體現了科學注重事實,嚴密論證的特點,旨在使學生養成細心觀察的習慣,並掌握科學課堂上正確的、科學的學習方法.
（二）、觀察加熱白糖的變化.
(1)每組一包白糖,展開放桌上用各種感官觀察,將白糖的特點記錄在表格中.
加熱白糖變化記錄表
加熱前
預測
加熱後的變化
白糖
(2)預測：給白糖加熱,會發生哪些變化,填寫在記錄表中.
(3)講解並示範給白糖加熱的方法和注意點.
(4)學生進行加熱白糖的活動,並及時記錄觀察到的現象.
(5)交流觀察到的現象.
（白糖在加熱的過程中,首先會發生物理變化,即固體的白糖在加熱的情況下變成液體的白糖,然後繼續加熱,白糖的顏色由白色到褐色再到黑色逐漸加深,直至全部炭化,能聞到焦味,這時發生了化學變化.如果繼續加熱,黑色的炭還會燃燒.）
學生匯報,師板書：
（狀態變化：顆粒狀---液體狀---糊狀---固體狀
顏色變化：白色---褐色----黑色
氣味變化：白糖香味---焦味）
（6）白糖充分加熱後留下的黑色的東西還是原來的白糖嗎?說明了什麼?（說明白糖在加熱過程中生成了新的物質.）板書：產生新的物質.
師：這種新的物質還是糖嗎?生：是 生：不是
師：我們都知道糖能溶解在水中,只要我們將黑色固體放到水攪拌看能否溶解,就知道它是不是糖.（學生活動）
師：黑色固體溶解了嗎?
生：沒有
師：說明了什麼?（黑色固體不是糖）
師：蠟燭燃燒後又有什麼變化呢?蠟燭燃燒變成了什麼?出示課外資料閱讀.
設計意圖：通過蠟燭燃燒,加熱白糖的實驗,使學生感知物質化學變化的過程、現象.而教師放手讓學生親手操作,並在操作中觀察,動腦,激發了學生的探究熱情,使之對科學學習產生濃厚的興趣.
三、總結物理變化和化學變化的特點.
師講述：物質的變化一般分成兩類：物理變化和化學變化.像白糖加熱、蠟燭燃燒那樣會產生新的物質的變化,我們稱為化學變化.板書：化學變化
師：而像彎曲銅絲,撕碎紙片,混合豆沙,只改變物質的形狀、大小、狀態等,沒生成新的物質的變化,稱為物理變化.板書：物理變化
師：你們說物理變化和化學變化的本質區別是什麼?（物理變化和化學變化的本質區別是有沒有生成新的物質.）
師：根據物理變化和化學變化的概念,你能說說下列物質變化中哪些屬於物理變化,哪些屬於化學變化?（玻璃打破,鐵器生銹,木柴燃燒,濕衣服晾乾,米飯滴碘酒）
設計意圖：通過教師的總結,引導,加強學生對物理變化和化學變化的本質認識,以及對生活中復雜科學現象的綜合分析能力.
四、課外延深
討論：白糖加熱發生化學變化的過程中有沒有產生物理變化?蠟燭燃燒發生化學變化中有沒有產生物理變化?
1、把固體的白糖變成液體的糖與白糖變成黑色的炭進行比較,這兩種變化有什麼區別?
2、把蠟燭變成蠟燭油與蠟燭油燃燒變成氣體進行比較,這兩種變化有什麼區別?
『陸』 六年級作文＜小學六年中發生的事＞350字左右，急急急
朋友，一生中，你最難忘的是什麼？2001年9月13日，申奧成功或是1999年澳門回歸。而我呢？最讓我難忘的是6年來，快樂而又辛酸，漫長而又短暫的小學生活。
六年來，學校里到處充滿了綠色，綠色的草。綠色的樹，六年來學校到處充滿了花香，月季花香，紫薇花香…六年來，學校到處充滿了和諧與安寧，這美麗的一草一木，鳥語花香，深深刻到了我的腦海里，怎能不使我難忘？
六年來，學校里洋溢著濃濃的師生情，多少個白天，老師為我苦口婆心的講說，多少個黑夜，老師為我們批改作業，又有多少次，學生在節日里送給老師一張張賀卡。這溫馨可人的是師生情，怎能不使我難忘？
六年來，學校到處顯露出同學們的友情，你生了病，我為你送作業，補功課，你的東西忘了帶，我給你借，這深厚的友誼，怎能不使我難忘？
六年來，學校到處充滿了歡聲笑語，下課了同學們跑出教室，把這幾天的新鮮趣事，講出來大家一同分享，這快樂這幸福，怎能不使我難忘？
六年來，學校到處洋溢著同學們的愛心，一個地方發生了特大災害，同學們慷慨解囊，1元5角，帶著同學們的同情，同學們的愛心，安慰災區的人們，小同學患了絕症，同學們既同情又傷心，紛紛伸出自己的小手，捐款捐物，這「一方有難，八方支援」的美德，又怎能不使我難忘？
六年的小學生活，記錄了我的成長軌跡，六年的小學生活，教育了我們，凈化了我們的心靈。六年的小學生活，記錄了我們的辛酸苦辣，六年的小學生活，怎能不使我難忘？
難 忘 的 小 學 生 活
風風雨雨，朝朝暮暮，花開花謝，潮起潮落。在不經意之間，我度過了小學六年生活。六年間的每一個歡笑，每一滴淚水，每一段故事，每一次經歷，每一次感動，都使我難以忘懷。如今我們即將離別母校一股眷念之情從我心裡油然而生。
「一 二，加油！一 二，加油！」原來，這是我們班正在舉行拔河比賽。你瞧我們的小隊員個個牛高馬大，生龍活虎，都是班裡精英中的精英，精品中的精品。「一 二，開始！」隨著裁判一聲令下這些同學同時用力，原本鬆弛的繩子一下子緊綳起來，我們的神經也緊綳起來，為這幾位同學捏了把汗，奮力的為這幾位同學加油鼓勁「加油，加油！」這時小紅旗好像也被我們的吶喊聲感動了一點一點的往這邊走過來，另一隊也不甘示弱，使出了吃奶的勁兒賣力的拉了起來。「stop！」第一局不相上下，勢不相讓。第二局在中場休息之後也照常展開了，由於這一局不相上下，這場比賽也跟著分外激烈了。但還是我們班大意失薊州，卻仍不失意。第三局 也風風火火的展開了，拔河還仍是那麼激烈。最終，這一局扣人心弦的拔河比賽，在全班師生那銀鈴般的笑聲中結束了。
我們即將告別母校了，依依惜別之時我向著照陽，合上雙手，閉上眼，踮起腳，讓光和熱燃燒我內心的一份感動，對母校，老師，同學們深情的道一聲「珍重」。
http://wenku..com/view/fcb6c37102768e9951e738b8.html
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字數可能有些不足，自己在略微擴充一下即可。
『柒』 你還能記起小學5、6年級發生的事嗎
不記得也是正常的，人的記憶是有限的，有些記憶是短暫性的缺失，但是在適當的場合記性也有被再次喚醒的可能的
『捌』 小學六年級科學《 物質發生了什麼變化》教案
教材分析 本節課是教科版小學六年級二單元「物質的變化」的第二小節內容。《物質發生了什麼變化》是繼前一課觀察了一些物質的變化之後，繼續深入觀察物質的變化，並且通過觀察豆和沙的分離、加熱白糖和蠟燭燃燒的變化，認識物理變化和化學變化以及它們之間的區別。 學情分析 「物質的變化」這節課對於小學六年級的孩子來說，學會並理解初三化學的知識，難度是可想而知的。所以如何用最有效的方法學會知識，是本節課的難點所在。本課的教學中，應通過實驗，讓學生經歷「提出問題—預測—通過實驗收集信息—分析處理信息—歸納得出結論」這樣一個探究學習的過程，讓學生養成「喜歡科學，尊重事實，願意嘗試新的實驗方法，樂於探究與發現周圍事物奧秘的慾望」等等。 教學目標 科學概念：物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化，它們的區別在於是不是產生了新的物質。 一些物質在變化的過程中，會既發生化學變化又發生物理變化。 過程與方法：學慣用蠟燭給白糖加熱。 情感態度價值觀：養成細心觀察，及時記錄的習慣。 體會到在實驗操作過程中，細致並實事求是地匯報觀察到的現象對於得出正確結論是重要的。 教學重點和難點 【教學重點】：學生能夠根據觀察到的事實，判斷物質有沒有變化 【教學難點】：對實驗過程的細心觀察和概括
『玖』 小學六年級什麼時候出現的
文革時期都是五年制.廣西1979年開始有六年制,1981年全面推行.