高中語文邏輯思維訓練

Ⅰ 論如何在教學中培養高中生語文邏輯思維能力

社會經濟發展,國家對教育事業越發重視,不斷注重新課程改革的實施與發展.新課內程改革對容高中語文的教學提出新要求,不僅要使學生夯實高中語文基礎的文學知識,而且要注重培養高中生的語文邏輯思維能力和提高學生語文的綜合素質,為將來的高考以及現實生活做好准備.語文思維邏輯在學習效率上有舉足輕重的作用,靈活的運用語言文字需要縝密的邏輯思維輔助,結合教學經驗對高中語文教學如何培養學生語文邏輯思維能力做出探討.

Ⅱ 邏輯思維能力差怎麼提高

您好，對於你的遇到的問題，我很高興能為你提供幫助，
非常感謝您的耐心觀看，如有幫助請採納，祝生活愉快！謝謝！

數學學習並不是為了擁有多少數學知識，而是要在數學學習的過程中，發展孩子的思維，提高孩子的數學素養，用數學思考去分析、解決實際問題。比如破案的電視連續劇，處處不就在體現著數學的作用嗎？

但如何用數學提高孩子的思維能力？我將通過多年的實踐經驗和引用部分家庭的培養方法總結為以下七點。

一、做出來不如講出來，聽得懂不如說得通。

>>做10道題，不如講一道題。

孩子做完家庭作業後，家長不妨鼓勵孩子開口講解一下數學作業中的難題，我也在群里會經常發一些比較好的訓練題，您也可以鼓勵去想一想說一說，如果講得好，家長還可進行小獎勵，讓孩子更有成就感。

原因：

做10道數學題，不如讓孩子「說」明白一道題。小學數學，重在思維的訓練，思維訓練活了，升到初高中，數學都不會差到哪去。家長要加強孩子「說」題的訓練，讓孩子把智慧說出來。

孩子能開口說解題思路，是最好的思維訓練模式。很多家長以為數學就是要多做題，可是有的孩子考試做錯了題，但遇到同類或相似題型時，仍然一錯再錯。

不妨讓孩子把錯題訂正後，「說」清楚錯誤環節，這樣孩子的思路一下子就豁然開朗了。

>>要培養質疑的習慣。

在家庭教育中，家長要經常引導孩子主動提問，學會質疑、反省，並逐步養成習慣。

在孩子放學回家後，讓孩子回顧當天所學的知識：老師如何講解的，同學是如何回答的？當孩子回答出來之後，接著追問：「為什麼？」「你是怎樣想的？」啟發孩子講出思維的過程並盡量讓他自己作出評價。

有時，可以故意製造一些錯誤讓孩子去發現、評價、思考。通過這樣的訓練，孩子會在思維上逐步形成獨立見解，養成一種質疑的習慣。

二、舉一反三，學會變通。

舉一反三出自孔子的《論語·述而》：「舉一隅，不以三隅反，則不復也。」意思是說：我舉出一個牆角，你們應該要能靈活的推想到另外三個牆角，如果不能的話，我也不會再教你們了。

後來，大家就把孔子說的這段話變成了「舉一反三」這句成語，意思是說，學一件東西，可以靈活的思考，運用到其他相類似的東西上！

之前也常常聽到家長反映，接到一些學生來信，說平時學習勤奮，請家教、上補習班，花了很多精力夯實基礎知識，可考試時還是感覺反應慢、思路窄，只能就題論題，做不到舉一反三，對於一些靈活性強的題目往往就束手無策。

在數學的訓練中，一定要給孩子舉一反三訓練。一道題看似理解了，但他的思維可能比較直線，不多做幾道舉一反三或在此基礎上變式的題，他還是轉不過玩了。

舉一反三其實就是「師傅領進門，學藝在自身」這句話的執行行為。

三、建立錯題本，培養正確的思維習慣

每上第一次課，我所講的課程內容都和學生的錯題有關。我通常把試卷中的錯題摘抄出幾個典型題，作為課堂的例題再講一遍。而學生的反應，或是像沒有見過，或是對題目非常熟悉，但沒有思路。

這些現象的發生，都是學生沒有及時總結的原因。所以第一次課後我都建議我的學生做一個錯題本，像寫日記一樣，記錄下自己的錯題和感想。

一般來說，錯題分為三種類型：

第一種是特別愚蠢的錯誤、特別簡單的錯誤；

第二種就是拿到題目時一點思路都沒有，不知道解題該從何下手，但是一看到答案卻恍然大悟;

第三種就是題目難度中等，按道理有能力做對，但是卻做錯了。

尤其第二種、第三種，必須放到錯題本上。建立錯題本的好處就是掌握了自己所犯錯的類型，為防範一類錯誤成為習慣性的思維。

四、成為孩子探討的夥伴，而非孩子的領導者

很多家長，在孩子學習的過程中，有意無意的說一些傷及孩子信心的話語，比如：真笨、你怎麼跟你老爸一樣，看看其他孩子，我懷疑你是不是親身的，這道題都不會？快別上學了……。

我承認，思維能力是有超常的孩子，但覺對沒有超笨的孩子，思維能力差，一定是外部環境與平時對孩子訓練不夠。

作為家長，孩子的第一任老師和生命中影響力最重要的老師，要多表揚、多鼓勵，與孩子成為問題探討的夥伴，而不是孩子的教導者和管理者。

道理越辯越明。父母要在家庭中創設一種「自由爭辯交流」的氛圍，當孩子學習遇到困難的時候，爭辯、互相交流解決問題的方法；當孩子自己獲得新的解題方法時，家長要以平和的心態，耐心地和孩子一起討論這個解題方法的獨特之處。

父母和孩子爭辯解題思路，能促使孩子通過自由爭辯，加深對問題的理解，拓寬思路，促使思維更靈活。這對突破固有的思維束縛、培養思維能力和品質有著良好的幫助。

五、圖形推理是培養邏輯思維能力最好的工具

假是真時真亦假，真是假時假亦真；邏輯思維是在規則的確定下而進行的思維，如果聯系生活就屬於非常規思維。一切看似與生活毫無聯系卻自在法則約束規范的范圍內。

邏輯推理的「瞞天過海」可謂五花八門，好似一個萬花筒，百變無窮，樂趣無窮。

請看下面一道題，您能選出答案嗎？

這道題的推理過程是：通過觀察，我們唯一判斷方法就是按照順時針和逆時針來判斷第一行是逆、順、逆第二行是順、逆、順第三行詩逆、順、？所以?應該是逆時針，則只有A是符合的

從這道題中，我們不僅要具備很強的觀察能力，同時具備邏輯推理能力，否則，看兩遍，你的大腦就跟這些圖形一樣：暈乎乎的。

幾何圖形是助其鍛煉邏輯思維的好工具，經典的圖形推理題總有其構思、思路、巧妙的思維；經典在於其看似變態，而實際解法卻簡而又簡單。

因此，多訓練一些圖形推理題，對其邏輯思維很有幫助。

六、應巧妙利用生活中的數學提高思維能力

在家庭教育中經常有這種學以致用的機會，應該充分地加以利用。

(1)購物：低年級家長在購物中可以訓練孩子的運算能力。

例如拿10元錢購物，該花多少元？錢夠不夠？找回多少？高年級家長可以訓練孩子在購物中思考哪種方法更優惠，哪種方法更合理。

(2)游戲：家長在和孩子游戲(搭積木、七巧板、下棋、擺小棒等)的同時，引導孩子用數學思考的方法去發現問題，解決游戲中的問題，提升游戲的技能與技巧。將逆推法，分類討論法，假設法等等用於游戲當中。

(3)另外，在旅遊或家庭進行投資時，都可以讓孩子參與進來，進行旅遊預算，運用數學思維合理安排旅遊，使同樣的錢發揮最大的經濟效益；核計投資彩票、股票，進行銀行存款、貸款等。

在家庭中運用數學方法練習解決現實生活實際問題，也不失為一種訓練孩子數學思維的好辦法。

七、奧數是把雙刃劍

奧數本是數學，之所以在數學中分出一個模塊為奧數，是因為數學本身是奧妙而有趣的，一部分邏輯思維特別強或者有規律可循的題組成了奧數體系，這個體系就是為了對孩子思維和分析能力培養。

而為什麼現在奧數卻成了一把雙刃劍，有的家長反感，有的家長支持，90%的孩子都排斥。其實很多孩子很反感奧數，其實這與孩子本身沒有多大關系，而是被輿論、被有些學校老師一味的反對而造成的心裡排斥。

奧秘是奧妙、有趣的，有趣的東西為什麼會變得讓人反感呢？

從今天起，不要在孩子面前再提奧數，它就是數學，只是在基礎題上的拓展和拔高，或者說是在已有知識和能接受的范圍內培養一種發散思維、邏輯思維、逆推思維等的思維訓練題，它有初中的分類討論思想和數形結合思想，引導對了，它是一門減壓的學科，何為增加壓力？

一個親身的例子，我帶著一個3年數學1年學的班，班裡孩子學習奧數的有，沒學過奧數的也有，很明顯，學過奧數的孩子接受能力很強、思考能力更沒法比，最後我不得不再次分層教學（其實我是很討厭分層的），因為孩子的基礎不一啊。

試問，這些學過奧數的孩子壓力大，還是沒有學過的壓力大？

孩子心裡不排斥，奧數就是以後數理化、包括語文等科目秘密武器。如果您或老師孩子給孩子樹立一種「奧數沒用論」，我建議趁早別說，奧數將封殺了孩子最後一點的自信心。

思維其實就是直線和曲線。

一般說的感性的人就是直線思維，是順著一條道走到黑的，不懂得返回來看看其他世界。

而我們是通過多訓練，讓孩子的思維慢慢可以轉彎、回頭，讓孩子在面對生活中很多問題能有獨立的思考、分析和判斷能力。

Ⅲ 高中語文學習需要達成的「最基本的目標」是什麼 吳泓

筆者曾說過：「什麼年齡讀什麼書，什麼學段做什麼事。」筆者還說過：「高中語文課的主要任務是讓學生學會運用語言來進行縝密且富於批判性的思考。」那麼，高中階段的語文學習主要要達成什麼樣的目標呢？在這所有的目標當中，什麼是需要達成的「最基本的目標」呢？筆者進行了十年高中語文專題研究性學習的實驗，從自身實驗的體會，從學生進入高校學習之後的反饋意見和參加工作後反饋回來的信息，以及參照國內國外的一些要求或做法，試說如下： 從自身實驗的體會是，進入高中階段，語文學習畢竟不同於初中階段的語文學習。以我多年的初中階段的教學和不在初中教學但仍繼續觀察其教學過程的體會是——初中階段的語文學習是側重於感悟型的一種語文學習，這種感悟型的情況會延續到高一學期起始階段，即高一上學期，學生的表達，含口頭表達和書面表達，無不體現這一感悟型特點。當然，這也是初中年齡段的思維特徵使然——即初三階段，學生才剛剛進入初步的思辨能力的萌芽期，而「萌芽」並不意味著生長、發展、成熟。因此，在這一階段，思辨能力並不能成為主要的培養目標。那麼，進入到高中階段，如果我們的語文學習仍然停留在感悟型的思維培養目標上，高中語文學習就沒有存在的必要，這也是為什麼長期以來我們高中語文學習低效的根本原因，因為「你」在重復著初中階段的「勞動」，低幼化的過程和目標學生不感興趣。經過這十年的高中語文探索與實踐，筆者以為，高中階段的語文學習走的應是這樣一條思維訓練與發展的主線——高一年級由「感悟」訓練發展到「思辨」，此為高中的初級階段；高二年級由「思辨」訓練發展到「研究」，此為高中的高級階段，為學生進入大學深造打下自主學習，自主研究的基礎，不然，進入大學後我們的很多學生便「找不著北」。當然，顧及我們現在的國情，高三年級還不得不做很多現在我們極不情願做的因為在這個年齡也不應該做的「工作」，但高一高二決不應該重復初中階段的「勞作」，這是肯定的。 為什麼說「研究」是高中語文學習的「最基本的目標」呢？這可以從筆者現在正在大學學習或者大學畢業之後參加工作的學生的身上看到。要知道，高校的學生是要進行自主學習，自主研究的。在這個過程當中所呈現的平時作業形式和最後所要上交的畢業論文，無不體現其「研究」的特質。你不會發現問題就不能提出問題，不能提出問題就不能研究問題，不能研究問題就不能解決問題，這是大學任何一個專業都必須具備的一種能力。請看我的學生張小婉發回的一段文字： 大學四年，我做了幾件頗成功的事情，都是靠著那兩年在你專題學習中練下的本事。一件是知識產權案例分析和探討課，老師對我所作的專題給予了較高的評價，一件是經濟法課上，我運用法理學知識結合經典歷史事件剖析了經濟法存在的意義，並給老師和同學作了一次專題介紹，授課老師的評價是觀點很深入人心，很獨到。最後一件是我的本科論文取得了非常好的成績，答辯老師給予的評價是邏輯清晰，選題非常新穎，獨特，是一篇很難得的本科論文。 如果我們是一位負責任的高中語文老師就應該教給學生這樣的一種能力，而不是這個文段你賞析一下，那個詞語你品味一番；這里作者怎樣描寫景物，那裡作者怎樣刻畫人物；這里用了什麼排比比喻，那裡用了什麼誇張借代；寫一寫800字的無病呻吟的話題作文就了事……這里，我不是說高中生不需要文學鑒賞能力的培養，文學鑒賞能力只是高中語文學習培養的一個相對次要的目標，或者說是當中的一個「子」目標。可以這樣說吧，我們目前的高中生語文能力和水平，只達到「感悟」這樣的能力和水平，部分學生靠近「思辨」邊緣也多是「一分為二」「二元對立以一項為主」的簡單、機械的思維方法，極個別要達到「研究」的能力水平就只好無師自通或自然造化了。 我們可以再拿高等院校的能力要求來「說事」。 高等院校需要什麼樣的一種語文能力呢？且看張春泉先生寫的《做學術研究先學好語文》一文。文中寫道：「其一，語文是學習知識的基本手段……沒有很好的語文功底，就無法從浩如煙海的文化典籍中汲取精華，從不斷爆炸的信息資源中獲得新知，學術研究就會成為無源之水。其二，語文是培養人的邏輯思維的基本手段。邏輯思維是人類認知的一種高級形式，也是進行學術研究的基礎。一個人沒有邏輯思維，學習而來的知識就無法激活、發展直至創新，學術研究中的提出問題、收集整理、分析歸納、論證闡述等工作就無法開展……其三，語文還是提高人的表達能力的基本手段。學術研究的成果最終要表達出來，為大眾所了解，才能發揮效用。要表達，就需要藉助語言文字，需要講究修辭，畢竟世界上沒有赤裸裸的不需要載體的思想觀點……」張先生的這段話簡單地說就是首先輸入（汲取精華，獲得新知），然後運用邏輯思維進行「研究」，最後通過表達能力把成果「表達出來」。而這不可能再在大學里繼續開設什麼「大學語文」學習課程來完成，你高中階段沒有完成的任務，留給大學階段去做這本身也不合情理也做不到；你中學語文「不務正業」，自然，高等院校，如上海的幾所高等院校自主招生就棄你高中語文如棄敝履。 我們還可以參照借鑒一下國外的做法——IBO「國際文憑組織」是世界公認的國際教育的領跑者，它的《IBO大學預科項目中文A1：指南》的「學科性質」中就指出： 從根本上說，語文A1是一門大學預科性質的文學課程，供那些打算在大學里繼續學習文學或做相關研究的學生，以及那些學完該課程之後不再繼續正規學習文學的學生學習。 我們都知道這樣一個事實——我們的學生高中畢業以後，大都數學生並不會到大學裡面「繼續學習文學」而是在「做相關研究」，即其他專業的相關的研究。我們的學生學完高中語文課程之後大多數是「不再繼續正規學習文學的學生」，那麼，我們為什麼不在這有限的短短兩年時間里去達成這「最基本的目標」呢？我們有何理由去貽誤學生的終生發展去「不務正業」呢？要知道，很多國家是沒有「語文」這門學科的呀！？他們有的是「閱讀」與「寫作」這兩門課程！

Ⅳ 關於中學語文教學與學生邏輯思維能力培養的幾點思考

一、扭轉偏見

作為初中語文教師，首先要擺正邏輯思維與形象思維在語文課程中的合理位置。邏輯思維不同於直覺思維、形象思維能夠直接形成靈感、頓悟，但卻是創造性思維過程中的一個不可缺的思維形式。近些年來，現代語文和古代漢語的知識越講越細，越講越深，相關的科目訓練也越來越多，但我們大部分中學生的語言文字組織能力卻未見得有根本的提高。其中一個重要原因在於語文教師對學生的邏輯思維訓練的重視程度不夠，導致學生的邏輯思維訓練未能得到有效實施。許多語文教師的教育方式目前仍然停留在傳統的字、詞、句等知識點的教育和語感教育上。邏輯思維更重視概念的明確、過程的推理與判斷、章句的先後邏輯關系等等，它是學生提高自我學習效率的基本素質。俗話說「亡羊補牢，為時未晚」。只有扭轉了固有的思維模式，對學生邏輯思維能力的培養工程才真正開始。

二、正確認識考試與能力培養之間的關系

語文是一門學習語言文字運用的綜合性課程。現階段，考試成為檢驗學生能力高低的重要標准。實際上，對於初中語文而言，短期的考試只能檢驗掌握知識的多少，不能很好地考察學生思維能力的高低。因為學生本身素質就存在一定的差異，有的學生接受能力強一些，有的接受能力弱一些。所以，作為教師，應正確看待考試。考試僅僅是一種檢驗機制，不能將考試的作用過於誇大化，這樣會容易傷害到接受能力較弱的學生，形成邏輯思維訓練障礙的陰影。

三、重視寫作訓練

寫作是一種「傾倒」的過程。如果學生的日常邏輯思維訓練得法、並能形成一定的領悟和認知，那麼在作文方面能很好地體現出來。一篇好的作文應具有準確性、鮮明性和生動性。寫好作文的前提是做出准確判斷，如果判斷錯誤，下筆千言但離題萬里。這里的「准確判斷」與否就是學生邏輯思維能力高低的體現。好的邏輯和恰當的辭藻會使文章既具有準確性，又具有生動性和鮮明性。寫作是教師開展邏輯思維訓練之後對學生的檢驗階段。這時教師應針對寫作過程中出現的問題，進行專題輔導，啟迪、幫助學生分析不同類型語言文字、段落之間的內在邏輯關系，彌補正規文體邏輯思維訓練的不足。

Ⅳ 高中語文作文教學中應如何發展學生思維的獨特性分析

一、高中語文作文教學發展學生思維獨特性的必要性

首先，當前高考人數急劇增加，每一年每一個城市的考生都達到上萬人，甚至幾萬人，這無疑給高中生帶來不小的壓力，但是，每一個高中生的學習經歷、社會閱歷都是相似的，接受的作文教育模式也是一樣的，這就造成了絕大多數的高中生們的作文也大多雷同。更何況，一個閱卷老師每天都要看大量的作文，在短時間內，看見如此多的相似習作，更是造成了審美疲勞，相似格式的作文難以獲得更好的分數。想要讓高中生獲得更高的分數，就需要在教學當中對高中生進行思維訓練。

另外，千篇一律的作文，不僅是給高中生和老師帶來審美疲勞，更重要的一點是，它嚴重的壓制了學生的創造性和獨特性，這對於當今的社會，是一個巨大的問題。缺乏創造性的高中生，將會比具有創造思維、獨特思維的學生缺少更多的優勢，很難再大學、甚至社會上，有更多的進步。這強烈要求在高中語文作文教學當中，發展學生思維的獨特性。

二、培養高中生思維的獨特性，應當從以下幾個方面入手。

1、是進行一定的思維訓練，開設簡單的邏輯思維的課程。這有利於高中生在語文寫作當中更加具有邏輯性，讓議論文的論點、論據的表達，更加真實可靠，讓敘事文的行文，也有著一定的邏輯框架，達到形散而神不散，讓抒情類的作文，也表達的深入淺出，將高中生的個人感情得到更好的表達。

2、是加強對於學生發散性思維的訓練。如，在課堂上語文教師可以進行一個話題的探討，讓學生自由地發散自己的思維，隨時補充說明，鍛煉學生的思維能力。這一點，有利於高中生在高考作文寫作的時候，不局限於幾個單一的觀點，而是可以從不同的角度對於主題進行解讀，從而選擇出一個更加新穎的觀點，吸引高考閱卷老師的注意。

3、是加強對於高中生辯證思維的訓練。辯證思維的最本質的一點，就是透過現象看本質，加強這一點的訓練，有利於高中生將自己的作文寫得更加具有內容，而不是泛泛而談，不僅沒有新意，還沒有更多值得深入思考的內容。辯證思維的訓練，有利於讓高中生的作文更加深入淺出，富有韻味，這給高中生今後的寫作也將帶來極大的影響。

Ⅵ 一年級邏輯思維訓練每周幾次

您好，對於你的遇到的問題，我很高興能為你提供幫助，
非常感謝您的耐心觀看，如有幫助請採納，祝生活愉快！謝謝！

數學學習並不是為了擁有多少數學知識，而是要在數學學習的過程中，發展孩子的思維，提高孩子的數學素養，用數學思考去分析、解決實際問題。比如破案的電視連續劇，處處不就在體現著數學的作用嗎？

但如何用數學提高孩子的思維能力？我將通過多年的實踐經驗和引用部分家庭的培養方法總結為以下七點。

一、做出來不如講出來，聽得懂不如說得通。

>>做10道題，不如講一道題。

孩子做完家庭作業後，家長不妨鼓勵孩子開口講解一下數學作業中的難題，我也在群里會經常發一些比較好的訓練題，您也可以鼓勵去想一想說一說，如果講得好，家長還可進行小獎勵，讓孩子更有成就感。

原因：

做10道數學題，不如讓孩子「說」明白一道題。小學數學，重在思維的訓練，思維訓練活了，升到初高中，數學都不會差到哪去。家長要加強孩子「說」題的訓練，讓孩子把智慧說出來。

孩子能開口說解題思路，是最好的思維訓練模式。很多家長以為數學就是要多做題，可是有的孩子考試做錯了題，但遇到同類或相似題型時，仍然一錯再錯。

不妨讓孩子把錯題訂正後，「說」清楚錯誤環節，這樣孩子的思路一下子就豁然開朗了。

>>要培養質疑的習慣。

在家庭教育中，家長要經常引導孩子主動提問，學會質疑、反省，並逐步養成習慣。

在孩子放學回家後，讓孩子回顧當天所學的知識：老師如何講解的，同學是如何回答的？當孩子回答出來之後，接著追問：「為什麼？」「你是怎樣想的？」啟發孩子講出思維的過程並盡量讓他自己作出評價。

有時，可以故意製造一些錯誤讓孩子去發現、評價、思考。通過這樣的訓練，孩子會在思維上逐步形成獨立見解，養成一種質疑的習慣。

二、舉一反三，學會變通。

舉一反三出自孔子的《論語·述而》：「舉一隅，不以三隅反，則不復也。」意思是說：我舉出一個牆角，你們應該要能靈活的推想到另外三個牆角，如果不能的話，我也不會再教你們了。

後來，大家就把孔子說的這段話變成了「舉一反三」這句成語，意思是說，學一件東西，可以靈活的思考，運用到其他相類似的東西上！

之前也常常聽到家長反映，接到一些學生來信，說平時學習勤奮，請家教、上補習班，花了很多精力夯實基礎知識，可考試時還是感覺反應慢、思路窄，只能就題論題，做不到舉一反三，對於一些靈活性強的題目往往就束手無策。

在數學的訓練中，一定要給孩子舉一反三訓練。一道題看似理解了，但他的思維可能比較直線，不多做幾道舉一反三或在此基礎上變式的題，他還是轉不過玩了。

舉一反三其實就是「師傅領進門，學藝在自身」這句話的執行行為。

三、建立錯題本，培養正確的思維習慣

每上第一次課，我所講的課程內容都和學生的錯題有關。我通常把試卷中的錯題摘抄出幾個典型題，作為課堂的例題再講一遍。而學生的反應，或是像沒有見過，或是對題目非常熟悉，但沒有思路。

這些現象的發生，都是學生沒有及時總結的原因。所以第一次課後我都建議我的學生做一個錯題本，像寫日記一樣，記錄下自己的錯題和感想。

一般來說，錯題分為三種類型：

第一種是特別愚蠢的錯誤、特別簡單的錯誤；

第二種就是拿到題目時一點思路都沒有，不知道解題該從何下手，但是一看到答案卻恍然大悟;

第三種就是題目難度中等，按道理有能力做對，但是卻做錯了。

尤其第二種、第三種，必須放到錯題本上。建立錯題本的好處就是掌握了自己所犯錯的類型，為防範一類錯誤成為習慣性的思維。

四、成為孩子探討的夥伴，而非孩子的領導者

很多家長，在孩子學習的過程中，有意無意的說一些傷及孩子信心的話語，比如：真笨、你怎麼跟你老爸一樣，看看其他孩子，我懷疑你是不是親身的，這道題都不會？快別上學了……。

我承認，思維能力是有超常的孩子，但覺對沒有超笨的孩子，思維能力差，一定是外部環境與平時對孩子訓練不夠。

作為家長，孩子的第一任老師和生命中影響力最重要的老師，要多表揚、多鼓勵，與孩子成為問題探討的夥伴，而不是孩子的教導者和管理者。

道理越辯越明。父母要在家庭中創設一種「自由爭辯交流」的氛圍，當孩子學習遇到困難的時候，爭辯、互相交流解決問題的方法；當孩子自己獲得新的解題方法時，家長要以平和的心態，耐心地和孩子一起討論這個解題方法的獨特之處。

父母和孩子爭辯解題思路，能促使孩子通過自由爭辯，加深對問題的理解，拓寬思路，促使思維更靈活。這對突破固有的思維束縛、培養思維能力和品質有著良好的幫助。

五、圖形推理是培養邏輯思維能力最好的工具

假是真時真亦假，真是假時假亦真；邏輯思維是在規則的確定下而進行的思維，如果聯系生活就屬於非常規思維。一切看似與生活毫無聯系卻自在法則約束規范的范圍內。

邏輯推理的「瞞天過海」可謂五花八門，好似一個萬花筒，百變無窮，樂趣無窮。

請看下面一道題，您能選出答案嗎？

這道題的推理過程是：通過觀察，我們唯一判斷方法就是按照順時針和逆時針來判斷第一行是逆、順、逆第二行是順、逆、順第三行詩逆、順、？所以?應該是逆時針，則只有A是符合的

從這道題中，我們不僅要具備很強的觀察能力，同時具備邏輯推理能力，否則，看兩遍，你的大腦就跟這些圖形一樣：暈乎乎的。

幾何圖形是助其鍛煉邏輯思維的好工具，經典的圖形推理題總有其構思、思路、巧妙的思維；經典在於其看似變態，而實際解法卻簡而又簡單。

因此，多訓練一些圖形推理題，對其邏輯思維很有幫助。

六、應巧妙利用生活中的數學提高思維能力

在家庭教育中經常有這種學以致用的機會，應該充分地加以利用。

(1)購物：低年級家長在購物中可以訓練孩子的運算能力。

例如拿10元錢購物，該花多少元？錢夠不夠？找回多少？高年級家長可以訓練孩子在購物中思考哪種方法更優惠，哪種方法更合理。

(2)游戲：家長在和孩子游戲(搭積木、七巧板、下棋、擺小棒等)的同時，引導孩子用數學思考的方法去發現問題，解決游戲中的問題，提升游戲的技能與技巧。將逆推法，分類討論法，假設法等等用於游戲當中。

(3)另外，在旅遊或家庭進行投資時，都可以讓孩子參與進來，進行旅遊預算，運用數學思維合理安排旅遊，使同樣的錢發揮最大的經濟效益；核計投資彩票、股票，進行銀行存款、貸款等。

在家庭中運用數學方法練習解決現實生活實際問題，也不失為一種訓練孩子數學思維的好辦法。

七、奧數是把雙刃劍

奧數本是數學，之所以在數學中分出一個模塊為奧數，是因為數學本身是奧妙而有趣的，一部分邏輯思維特別強或者有規律可循的題組成了奧數體系，這個體系就是為了對孩子思維和分析能力培養。

而為什麼現在奧數卻成了一把雙刃劍，有的家長反感，有的家長支持，90%的孩子都排斥。其實很多孩子很反感奧數，其實這與孩子本身沒有多大關系，而是被輿論、被有些學校老師一味的反對而造成的心裡排斥。

奧秘是奧妙、有趣的，有趣的東西為什麼會變得讓人反感呢？

從今天起，不要在孩子面前再提奧數，它就是數學，只是在基礎題上的拓展和拔高，或者說是在已有知識和能接受的范圍內培養一種發散思維、邏輯思維、逆推思維等的思維訓練題，它有初中的分類討論思想和數形結合思想，引導對了，它是一門減壓的學科，何為增加壓力？

一個親身的例子，我帶著一個3年數學1年學的班，班裡孩子學習奧數的有，沒學過奧數的也有，很明顯，學過奧數的孩子接受能力很強、思考能力更沒法比，最後我不得不再次分層教學（其實我是很討厭分層的），因為孩子的基礎不一啊。

試問，這些學過奧數的孩子壓力大，還是沒有學過的壓力大？

孩子心裡不排斥，奧數就是以後數理化、包括語文等科目秘密武器。如果您或老師孩子給孩子樹立一種「奧數沒用論」，我建議趁早別說，奧數將封殺了孩子最後一點的自信心。

思維其實就是直線和曲線。

一般說的感性的人就是直線思維，是順著一條道走到黑的，不懂得返回來看看其他世界。

而我們是通過多訓練，讓孩子的思維慢慢可以轉彎、回頭，讓孩子在面對生活中很多問題能有獨立的思考、分析和判斷能力。

Ⅶ 高中語文欣賞課中怎樣培養學生的自主思維能力.pdf

就目前教育來講，高中語文教學仍處於一種應試教育階段。現在的高中生由於高考的壓力，使他們的學習任務更加的繁重。因此，在學習中他們只注重自己對知識的學習而忽略了對自己思維能力的培養，這種方式只是增加知識卻忽略了對課本的深入了解。高中語文教師通過對學生進行「填鴨式」、「滿堂灌」的教學方式來提高自己的升學率，這些方式都忽略了對學生思維能力的培養，導致學生對語文學習的熱情降低。
1思維的內涵
人腦對外界客觀事物做出間接反映的過程，叫做思維。思維是人們通過對存儲在記憶深處的表象以及對將來可能發生的事情所做出的概括和總結，以此來發現那些原本未曾發現的新東西。語文思維能力則是人們通過對語文的學習，而進行的思考和探討。
人體思維能力是指人腦對想像力、記憶力和觀察力的深入總結，人體思維能力也代表著人體的智力水平。因此，教師在進行高中語文教學中更應該注重學生語文思維能力的培養，學生與老師之間的交流要不斷的加強。在相同的理解中尋求不同點，在不同的理解中尋求相同點，從而不斷的優化人體的思維主體意識。
2語文思維的交流性
老師和學生在課堂上對某些語文知識會進行交流和討論，師生間通過語言和文字不斷的進行著探討，由於閱歷的不同，學生和老師之間會產生不同的意見，但最終會通過思維的交流來解決這些問題。因此，思維的交流在師生間扮演著重要的角色。
2.1語文思維的廣泛性
人的想像力是豐富多彩的，所以，人的語文思維能力就更加的廣泛。學生在學習語文時，由於教師教育形式的多樣化以及學生對知識的掌握不同，而產生不同的思考，因而出現不同的思想。古今中外，無論是理想還是道德，無論是家庭還是社會在語文教學中都會涉及，語文幾是乎無所不包無所不含，不同的學生由於不同的生活閱歷和對知識的掌握不同而造成不同的見解，作為教師就更應該結合教材的內容作出更深刻的分析，接受學生的新思維。
2.2語文思維的滲透性
在語文課堂教學中，由於學生的理解不同，因而產生不同的思想分歧。教師應當用真摯的感情來教導學生，使他們對問題具有較全面的理解和分析，在這個過程中思維就像芽兒一樣悄悄的種進學生的心靈，它將在細雨的灌溉中萌芽和生長。
3培養學生探索思維
作者在進行文學創作時會融入他們自己的感情經歷以及其他的閱歷。因此，在進行語文教學時我們更要注意培養學生的探索性思維能力。葉聖陶先生曾今說過「作者胸有境，入境始於親。」學生若是想要更好的學習和掌握文本，就更離不開文本所創作的意境。意境需要學生的想像。作為教師在提問時還要注意問題的開放性，問題的切入點要找好，變「教師問學生」為「學生向教師質疑」。如在《天凈沙 秋思》當中提到的枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水等，這些事物無不反映著創作者的悲涼與落寞，學生在這種意境中可以更好的理解作者的思想感情，進而產生質疑。學生在積極探討中體會作者的落寞與悲涼，寓情於景，情景交融。這種探索性思維使學生對詩意理解更加的透徹。
3.1培養學生的辯證思維
隨著年齡的增長以及學習的深入，高中生的理論思維已經進入到了一個比較成熟的發展階段，教師可以通過豐富的教學活動來提高學生的語文思維能力，繼而培養學生的辯證思維和邏輯抽象思維，使學生能夠用較全面的眼光去看待問題，從而避免了學生的主觀性和隨意性。對學生辯證思維的培養，可以有效的提高學生的語文思維能力，從而進一步的提高學生的語文功底。在布置作業時，老師可以引導學生去觀察和體驗生活。
如，在布置《師說》作業時，老師可以叫學生仔細的分析《師說》的意義，讓學生在《師說》的這篇古文的基礎上發表一下對老師的授業解惑的見解，以及對古代的老師的看法。除此之外，學生還可以成立課外學習小組，通過搜集資料進一步加深對古文的理解。同時還可以開展課堂辯論賽，同學們可以通過資料的搜集和課堂的辯論來提高其辯證思維的能力，同時也使學生的語言思維能力得到較大的提高。
3.2培養學生的獨立思維
在高中語文教學中，教師對學生的語文思維能力的培養不能只局限於課本，同時還應該注意學生的課外閱讀發展，這不僅開闊學生的視野，同時提高了學生的獨立思維能力，激發他們自主學習的興趣。課外閱讀的作品可以陶冶學生的高尚情操，使學生博古通今，學貫東西，進而使學生的視野越來越大，語文功底的積累越來越多。如，在上《物種起源》緒論時，課前教師可以布置一些學習任務，讓學生以小組為單位來完成所布置的任務，從而提高學生的閱讀量，同時提高學生的知識層面，改變學生的價值觀。在閱讀霍金的作品時，我們可以讓學生去看看霍金的人生經歷，在閱讀作品的同時了解作者的精神和品質。
4結束語
總之，在高中語文教學中教師不僅要教給學生知識，同時還要注意學生的語文思維能力的陪養，增強學生的語文功底，在新課程當中教師要以全面提高學生的綜合素質為宗旨，提高學生的語言能力，培養學生的創新精神，提高學生的自主學習能力，使學生能夠更好的發揮自己的才能，是學生更加優秀，成為國家的棟梁，民族的未來希望。

Ⅷ 在高中的語文教學中如何培養學生的邏輯思維能力

對於高中的孩子來說，思維能力有一定的基礎。除了讓他們多讀書，了解書中各個角色的思想感情外，更多的事，讓他們對於社會有更新的認識，不單單是學校的環境。還有就是練習些思維偵探短故事讓他們思考。

Ⅸ 本人高一 求師兄師姐們傳授比較好的語文學習方法 或者一些解題技巧 思維 求 謝謝！我真的很想很想

語文，是學好文科最基礎的科目，它的重要性正如數學在理科學習中的重要作用一樣，但學好語文又是最難的。因為漢語既然為我們的母語，其命題可深可淺，一旦這個度把握得不準確，就會造成試題偏易或偏難。高考語文試題，一般分為三大塊，即基礎知識、閱讀和寫作。基本上涵蓋了要求學生掌握的各個知識點，如基礎知識題，一道題目可以涵蓋多個知識點，一個點掌握得不好，整個題就不好做；又因為它基本上全是客觀性選擇題，不存在給一部分的問題，因此，要拿就必須全拿。這部分知識的復習說難也不難，我一直認為學好語文最重要的不是讀或背，而是長期形成的一種對語言文學的敏感度，例如病句一項，有些人可能讀一遍就能辨析得出來，有的人鑽研了好多遍還是不得要領，這就是一個素養的問題；加強語文素養，才能使語文成績有所進步，而且它對閱讀、對寫作也大有好處。閱讀又分古文閱讀、說明文閱讀和現代文閱讀三項，由於閱讀的文章都不是我們曾經見過的，因此做起來的確很有些難度。因此在平時做題的時候應該多加強訓練，有的人把閱讀分解為若干小項，如古文分為實詞、虛詞、大意、翻譯、主旨等等分點復習，我覺得這實在很不必要，其中要把一篇文章徹底讀懂了讀透了，什麼樣的題也是難不倒的，這也可適用於說明文閱讀。最令人頭疼的莫過於現代文閱讀了，現在題干設計朝主觀化靠攏，這是好事，防止了客觀題不會做胡猜的現象。為了使閱卷標准化，現在的題型大抵是從原文中找取若干關鍵詞語，聯綴成句。這樣尋章摘句的做法是否能測試出考生的真實水平，我看很不一定；很多的時候，我能讀懂文章，但題很可能做錯；有的時候我讀不懂文章，題目還有可能做對。不過再好的考試制度也難免有缺陷，相信，不久會有一種更科學的題型出現。做這類題的關鍵是找出與題旨與題干聯系密切的句子，提取壓縮，精減字句，盡可能符合字數要求而又通順。其實，高考語文最重要的是寫作，一般人高考語文分數不過100分左右，而作文可能占據一半的分數，實在不能輕視。再者近來作文大多有兩種文體寫作要求，這樣更有利於縮小分數差距，這樣對後進生很有利，在自己較擅長的文體上要多拿分、不擅長的也要盡量縮小差距。一般來說，高考作文不同於競賽作文，它要求一個「穩」字，最好不要有過於奇異的寫法出現，以防閱卷者目不能識，誤為跑題，但這並不意味著一概保守，在文章要求的限度內要盡可能的新穎，即使是陳舊的題材，也要努力翻出新意來。一篇題旨新穎而又有度的文章是很受閱卷者賞識從而判高分的。如今年高考作文題，考生們大多受陳規局限，於社會政治意義上大費筆墨；而在兩幅漫畫本身之異同上則惜墨如金，結果舍其本而逐其末，誤入命題者之彀中。因此，作文要想拿高分，光有「穩」字是不夠的，還須有一個「新」字。
胡湛智(北京大學生命科學院學生，貴州省高考理科狀元)：我始終認為，一個人要有完善的知識結構，語文是基礎，因為「語文既是最重要的交際工具，又是最重要的文化載體」。語文的綜合性強，不象數理化那麼有明顯的循序漸進；它雖然也有階段性，但不可能截然分割。要對自己進行有效的語文訓練，首要的是必須全神貫注地聽課，上課時要充分發揮主動性，做到眼看、耳聽、口說、心想、手寫，盡可能地吸收有用信息。光這樣還不夠，還要高度重視課外點滴的積累，勤作讀書筆記並持之以恆。我最喜歡《語文報》和《作文通訊》。每次閱讀上面的文章都非常用心，看完後想一想，記一記，使頭腦里留下較深的印象，對自己認為最有價值或有指導意義的內容，就摘錄要點作為資料保存；對上面的題認真做並進行篩選，對未掌握好的知識進行再思索，彌補薄弱環節，高考時感覺很有收獲。
此外，還需要找一本高考考綱的「考點解析與訓練」，對照每個考點認真復習，做到有的放矢，然後要做相當數量的練習，做題時務必要做到透徹理解，不要忽視任何一個考點。對已暴露出的薄弱環節，突破時也要講究方法。我先對拼音和作文這兩部分感覺復習效果不佳。針對拼音的難點，我找來了《咬文嚼字》、《難字淺析》等書刊，認真看，仔細領會並多記。至於作文，考慮到高考復習緊張，不可能用日記的方法，我就記素材，經常記一些警句啊、例子啊等等，作為寫作文的「材料倉庫」，這樣在寫作文時構思快，容易左右逢源，不至於筆頭干澀。總之，由於語文科知識綜合性強，涉及范圍廣，我們應將聽、說、讀、寫並重，以提高自己語言文字的能力。
劉陽(北京大學法律系學生，黑龍江省高考文科狀元)：語文，這是萬科之源，一定要常抓不懈，並且在學好書本知識的前提下，不拘泥於書本。閱讀方面，要做到現代文、古文兩手抓，兩手都要硬，不可失之偏頗，尤其是對古文。有很多人不喜歡看古文，認為枯燥，缺少激情。實則不然，讀古文是一舉幾得的工作：可以提高你的分析理解能力，擴大你的知識層面，印證加深你在歷史課上學到的知識；另外，對你做歷史卷中的材料解析題也會有不少幫助。如此多的妙用，則不可不讀。在此，我向大家推薦一本對我頗有幫助的雜志——《中學生閱讀》。那裡邊不但有許多名家名作，而且有針對性的錄出很多閱讀題目，典型而且系統，不妨讀讀看。提到語文，就不能不提到它的重頭戲——作文。對待作文，首先要破除這樣的錯誤認識：文章好那是天生的，我天生就寫不出溢美之文，沒轍。實際上，沒有天上掉下來的生花妙筆，要想提高寫作水平，一要多讀書，二要多練筆。通過閱讀書籍，可以培養語言的感知力，擴大視野，豐富頭腦，這樣動起筆來不至於無話可說，寫的文章不至於空洞無物。在閱讀時一定要做個有心人，及時做讀書筆記，不讓任何有效信息漏掉。比如1994年高考中的語文題，填寫成語中有一句「他山之石，可以攻玉」，是課本上找不到的，只能靠平時課外閱讀的積累。進入高三，時間變得很寶貴，於是有人認為寫作文、練筆很費時間，就把所作之文減之又減。熟能生巧，作文也是如此，總不練筆，再高的水平也難一下筆就佳句連篇。反之，你寫作不太好，堅持練習，會有突飛猛進的成效。因此，即使在最忙的總復習階段，也要抽時間寫寫日記，作一些典型的文章，這是有利無害的。請大家注意，我上面的一句話絕無輕視書本之意。因為書本是最初知識的來源，是萬變之宗，特別是書中每個單元後的復習題，更要給予重視、記牢、吃透。另外，飯後睡前的閑暇時，可以翻翻字典，糾正一下讀音，認定一下字形，熟悉一些生僻的詞語，做到有備無患。
梁震(北京大學經濟學院學生，天津市高考文科狀元)：我在文科班的語文課是由一位學識淵博的特級教師——劉淑明老師教授的。她教學經驗豐富，水平很高，給了我不少好的方法。記得劉先生給我們布置的第一篇作文是《我》，我就從外貌、愛好、優缺 、理想幾個方面寫自己，而且用一種自嘲的語氣。劉先生挺滿意，誇我文筆不錯，卻又婉轉地批評我作文深度不夠，思想性不足，「玩」文章。其實，對於這類作文，我很喜歡作，因為覺得這才叫真正的「文學」。記得從初二開始，我就練著虛構故事，因為「虛構的情節較事實更吸引人」，當然，虛構還要以真實為基礎。有篇那時的「力作」，至今記憶猶新。其內容大概如下：幼年的兩個小夥伴隨父母移居美國，多年後歸來，滿口我們美國怎麼、怎麼，還貶低中國的文化藝術和傳統習俗。這些事實深深刺痛了我。文章的結尾是「在古老東方，有一個沉重的聲音在召喚：『歸來吧，遠方的遊子。』」其實，那是我當時看了一些關於出國熱和華裔「新一代香蕉」的報道有感而寫的。可謂是時代的產物。到了高中，寫記敘文的機會少了，但我常練筆。我覺得記敘文重在「新鮮」、「真實」。這就要求我們會體察生活，做有心人。我有一種觀察人物的方法：在放學回家時慢慢騎車，細心琢磨路邊的人：小學生，接孩子的家長，賣羊肉串的小販，辛苦的菜農，趾高氣昂的小老闆……這些市井人物的形象，日久天長會深深地印在腦海中。等到寫作文時，說不準要安在哪個人物的身上。只有人物來源於現實的生活，他的形象才會有立體感。
說實話，我不喜歡唇槍舌戰、規矩刻板的議論文。但劉老師說：吃不愛吃的東西，不是因為喜歡，而是為了營養全面。為了提高我們的議論文水平。劉老師要求我們做《報刊時文》(是一種同學自己選、剪、貼的報刊議論文章的集子)。這是一種很好的方法。用《報刊時文》可以做兩種練習：一是鍛煉閱讀、分析、理解能力；二是用只看標題先構想文章內容再與原文對照的方法，可以提高議論文的寫作水平。經過一段時間的訓練，我發現這種方法效果明顯。後來，我能看到題，就能馬上寫出提綱、再完善成一篇完整的文章，想是得益於此吧!語文在高考中的地位不言而喻。但語文水平的提高卻不是一朝一夕可成的，它需要日積月累。小到一個字、一個拼音，大到一篇分析文章，一份作文，處處是功夫。對於字詞、文化常識、語法，我想應對的辦法無非是平時虛心，一點一滴的積累，不管有沒有用，記住再說。正所謂「考試一滴水，平時准備一桶水。」另外，語文的零散知識很多得益於閱讀。不光是量上的問題，而且是質上的問題。我感觸尤其深的是古文。在高考語文考試中，文言文閱讀的量很是不少，而許多同學的得分率並不高。毛病我覺得有如下幾點：A對於古文常用的虛詞，如矣、焉、且、乎、之、者、哉……等的用法不詳。B對於古文中常出現的語序不能很好辨認，如「嗚呼!無斯人，吾誰與歸」。同學們看到這句話應立刻反應出「吾誰與歸」是賓語前置，其現代漢語順序是「吾與誰歸」。C對於缺主語的句子，不能把握主語是誰，等等。對付這些常見病的好方法是找幾篇課文上的好文章逐字逐句閱讀，弄懂每一個書下注釋，弄通每一句話的白話文翻譯。這樣日久天長能起到舉一反三的作用。說句實話，一年多過去，有些當時背的句子、詞語解釋已模糊不清想不起來了。但是如果把例子給我，我還是能正確判斷，甚至立刻串想起與之相關的例子。所以同學們不難看出背古文、多閱讀、精閱讀的重要性。其實，有些考試時的文言文題目，並不是當時現場分析出來的，而是以前見過類似的題或句子聯想起來。還是那句話「考試一滴水，平時准備一桶水」或「一缸水」。
何忻(北京大學中文系學生，甘肅省高考文科第二名)： 「積沙成塔，聚腋成裘」這句話用在語文知識的積累上應該是最恰當的。語文知識的特點是零散、隨意性大，因此，要靠在短時間內集中復習而收到有效的結果是很困難的，這就需要處處留心。如高考中的詩詞填空題，中國幾千年文化史留下的詩詞曲賦浩如煙海，要靠全背下來以對付那五道題，無疑是最傻的辦法，而且也不可能。其實，在日常生活中，我們會用到很多詩句，只要能隨時留心，將它們記下，便足以應付這一題了。但如果平時不注意，到臨考時再去集中「抱佛腳」，往往容易走入「歧途」，背了許多生僻的句子，而應該掌握的卻沒有記住，這樣便是事倍功半了。況且，文科中的歷史、政治也都需要花大量時間去看、去記、去思考的，如果平時功夫下到了，就可以減輕考前的負擔，騰出許多時間給那些需要死記硬背的東西，而不會產生「按下葫蘆浮起瓢」的感覺。除此之外，古文和現代文閱讀也需要在平時下功夫。古文如同漢語中的「外語」，由於沒有「語言環境」，許多詞彙，尤其是虛詞的用法和通假字很難靠突擊來掌握，因此一定要多讀。讀得多了，便有了「語感」，再做古文題目就容易了。高考復習時間緊，因此不必抽出專門時間去讀古文，可以在復習其它課程的間歇中穿插進行。正文的篇目也不要多，中學課文中所選的就可以了，課文中選的大多是名篇，讀起來既能調節大腦，又能提高閱讀古文的能力，一舉兩得，何樂而不為呢?關於現代文閱讀應多注意科技短文，因為作為文科學生，本來平日里就對科技知識關心甚少，高三一年忙於應付考試，自然科學知識也就「自然」地成了我們的薄弱環節，做題時常會被那一串串名詞搞得眼花繚亂不知所雲，所以平時亦應在復習中穿插閱讀些科技文章，使自己熟悉和適應科技論文的寫作方法，考試時就可以避免不習慣造成的錯誤了。作文是高考語文的「重頭戲」，它的成功更是平時閱讀、思考和練筆的結果。但由於高考前時間緊張，不可能抽出大量時間去做大范圍的閱讀和練筆，因此一定要多思考，盡量多接觸些作文題，從各個角度去思考並比較各種角度的優劣和自己對從這些角度進行論述的掌握情況；時間充裕時還可以列出提綱甚至將文章整個寫出來，進行集中的寫作訓練。思考的面廣了，頭腦開闊了，便不會面對考題出現不知所雲的情況，並且可以從自己最熟悉的角度進行闡述，高考作文也就容易成功。另外，考場作文的范圍一定要「小」，人生、社會這樣的「大問題」，看似有很多話要說，容易寫，其實非常難把握，想要在有限的時間和篇幅內闡述清楚，常常會感到力不從心、造成語言混亂、辭不達意，中心不明甚至自相矛盾等失誤；但如果從一件小事入手較深入地分析一個小問題，從一個細節入手進行論述——所謂小切口深分析——便可以游刃有餘了。
耿德健(北京大學經濟學院學生，安徽省高考文科第二名)：漢語言博大精深，出題千變萬化，極難把握，但只要記住一點「萬變不離其宗」，便能以扎實的基礎應其萬變。語文的學習歸納起來分為兩方面：課內和課外。課內注意認真聽講，該掌握的語言知識一定要熟練掌握，但要防止一種死讀書的傾向，理解是一切學習的基礎。其實，竊以為，語文學習的真正主幹還是在課外。語言這東西最講究一種感覺，即通常所說的語感，這靠課內那一點是決辦不到的，只能靠課外大量閱讀。閱讀范圍從學生優秀作文到名家著作不等，以至各種社科著作。語文照舊需要練習，可採取專題訓練方式，自己哪種題型薄弱，可在一定時期內找來適量題目全力突破。
陸慧(北京大學經濟學院學生，河北省高考文科第二名)：語文是我最喜歡的學科，我母親生前是我們學校的語文老師，對我在文學方面影響很大。我認為語文是一門最基礎的學科，它需要一點一滴地積累，並且也與一個人的文化素養、文學功底密切相關。學好語文，平時上課要注意聽講，隨時找出自己的薄弱環節以加強訓練。比如在語文學習中，許多同學感到最困難的是古代漢語。由於我從小學四年級起便開始看《西遊記》，到初中畢業時一些最有名的古典名著都看了好幾遍，因此我很喜愛古文。其實它也是有很強的規律性的，為了弄清許多語法現象，我特意准備了一個筆記本，將學過的所有篇目都進行了分類整理。最常見的幾個項目有：「一詞多義」、「一義多詞」、「古今通假」、「詞性活用」、「固定句式」等，每學一課便總結一課。通常整理一篇文章要花費兩三個小時，還要翻閱許多參考書，力求做到准確。雖然比較辛苦，但卻令我受益匪淺。時間一久，也逐漸掌握了古漢語常見的語法規則，而且在閱讀時常常能憑語感選出正確答案，每次模考的古文部分我幾乎都能拿到滿分。
語文的基礎知識也很重要。高考語文的第一大題就是考查考生的基本技能的。這與平時的認真積累也緊密相聯。平時漢字發音要准確，拿不準的東西隨時查字典。對每課後的習題、每單元後的語法講解都要弄懂，不能似是而非。對於許多詞、句的語感要反復體會，修辭方法的分析也要多做練習、總結規律。記得初學修辭時總容易混淆「借代」和「借喻」，後來查了一下《中學語文修辭手冊》，才明白一條很容易的區分方法：只要能改為明喻的就是借喻，不能改的就是借代。因此要養成不懂就查就問的習慣，否則，不懂的東西積壓得多了，也就對這個學科失去了興趣和學習的動力。此外，語文學習很重要的一點就是要有廣泛的閱讀。課外多讀好書對作文和提高素質都有很大好處。中學時我一直堅持訂閱《中學生閱讀》和《讀者文摘》(後又改名為《讀者》)。這兩本書都給了我很大幫助，特別是《中學生閱讀》，它其中有優美的散文、學生的優秀習作及許多課文中疑難問題的解答，還有古文閱讀、高考的模擬訓練等。每一期的題目選材廣泛，我都盡量認真做下來，特別是古文部分，既有選自《史記》、《春秋》、《左傳》等著作的，也有一些文藝性作品的節選，內容精煉，對能力提高很有好處。除此而外，我還盡量背誦自己喜愛的文章，特別是古文和詩詞，這雖然只是一種文學愛好，但也常常在考試中帶給我意想不到的驚喜。對現代文我多半是摘抄，這對提高作文水平有幫助。同時還要多動筆多觀察周圍，培養自己敏銳的思維。平時有令人感動或感慨的事就寫下來，也可寫一些自己的思想變化，堅持一段時間，寫作文時自然也就很容易進入狀態，可以很快地組織語言、打好框架，下筆千言，而不至於苦思冥想，花了大量時間，只寫出一篇空洞乾枯的文章。
總的說來，語文就是要多看、多讀、多背、多寫、多想，一步步地踏實去學。
陳小凌(北京大學英語系學生，湖北省高考外語類第二名)：語文復習首先應該抓住基礎知識，這部分的分數占的很多，並且閱讀題里也貫穿著基礎知識。閱讀部分難度較大，只有靠多讀多分析多思考，提高自己的邏輯思維能力。作文方面我覺得只要抓住了套路就不太容易出錯。議論文第一段一定要有簡潔明確的立論，正文部分不管是採用層進式還是並列式一定要有翔實可信的例子，最好能舉出三個例子，因為據心理學家分析這是最容易讓人信服的。結論部分非常關鍵，最好不要簡單地重復開頭的論點，而應在它的基礎上有所升華，最好能聯系身邊的實際，指出應該怎麼做。我寫作文一般採用「圖表列舉法」，同學們不妨一試。中間畫一個圓圈寫上標題，然後開始搜索與之有關的話題、例子、引語等，用一些放射線寫在周圍，這樣看起來較亂，但能讓你充分發揮想像力，思想不會受到約束，然後從這裡面理出頭緒，在另一張紙上或同一張紙上標明順序、詳略程度等，做到心中有數。這樣寫起來就會胸有成竹，不會隨心所欲、主次不分了，而且也可以省掉另外打草稿的時間。作文的文風以事實為主，不要華而不實、堆砌詞藻。
郝潔(北京大學經濟學院學生，山西省高考文科第三名)：我從小就很喜歡語文這一科，由於對它感興趣，所以一直還學得不錯。但經過第一年的高考後我才發現自己還差許多。象高考中的第一題，拼音與字形的辨認，我在平時考試中經常就不得分。由於我不講普通話，所以前鼻音與後鼻音分不清，卷不捲舌也分不清，這就給做題帶來了許多困難；而且漢字也掌握有限，有些讀音相同的字平時不注意區分，模模糊糊，也沒研究，在考試中總吃虧。所以在今年復習中，我就養成了勤用參考書的習慣，一本厚厚的詞典經常放在桌邊，在做各種試卷時，凡是第一題我拿不準的讀音和不認識的字，都會不厭其煩地查出來，並拿一個小本記起來，在空閑的時候經常翻一翻，把它們牢牢記住。當然這些並不一定考，但這種方法的確教會了我許多字與它們的發音，從中我還學到了其它許多東西。對於文化常識與名人名言，可以在做過數學題後當作調料來記，而且我也經常在飯前飯後拿出它們來看一看。掌握這些常識不僅僅是為了應付考試，它可以使你提高文學修養而且從名人名言中可以悟出許多做人的道理。現代文與文言文的閱讀就是一個練的問題，自己要找一些較好的文章來進行閱讀，逐漸培養自己對句子的感悟能力與邏輯推理能力，挖掘其深層次的含義；經常進行這種練習，高考中看到問題後就自然而然地知道從哪方面去想。文言文相對比較難理解，要先把課本中精彩的文言文反復閱讀，掌握其中實詞、虛詞的各種用法，遇到其它文章，就可以照貓畫虎，找適當的解釋套進去；要經常翻譯一些句子並理解一篇文章的大意，只有常練，才能由量變到質變。也許在練的過程中你並不感到什麼效果，但它已潛在的變成了你理解文章的能力，使你在高考做閱讀題時游刃有餘。最後就是作文的問題，由於學校規定每星期一篇文章，這種強制措施倒是使我受益匪淺。經過由議論文到記敘文，由看圖作文到自選作文的各種體裁文章的練習，我能一看題目就知道寫什麼、如何寫，在腦中有了一個整體提綱。而且通過老師的講評，我能從別人文中吸取許多新穎的東西為我所用。這一年堅持練習作文，我作文提高很快，經老師推薦還有一篇文章被登在了指導作文的《寫作導報》上。有的同學認為語文學與不學都一樣，練與不練都一樣，這就錯了。我可以說，語文學與不學，練與不練大不一樣，只是它的效果不太明顯，但只要學了練了，在高考中語文同樣是一個使你與別人拉大差距的科目。
王勁濤(清華大學電子工程系學生，河北省高考理科第二名)：我始終認為，語文是各科學習的基礎。語文既是一種交際工具，又是一種文化載體，把語文學好，或者是學得比較好，這對英語也是一種無形的幫助，因為兩者都有閱讀理解的題型。好的語文理解能力對英語閱讀理解題的解答有十分顯著的促進作用。語文與數理化也有一定關系。有的同學說：「語文是文科，數理化是理科，兩者一點都不沾邊，會有什麼關系呢?」其實不然，語文是理解數理化題意的基礎，語文也是表達數理化解題過程的工具。語文如此重要，但復習好語文卻不是那麼容易，因為語文的綜合性比較強，主觀因素的影響比較大；語文的各個知識點之間聯系緊密，雖然也是分成了諸如拼音、詞性、句子結構等各個知識點，但都不象數理化那麼章節分明，因而語文的復習應該是綜合進行。對於基礎知識的復習，我認為方法只有一個：腳踏實地。語文的基礎知識如拼音、句子結構、句型等都是我們日常生活中經常接觸到的，但因為經常接觸，我們一般不會去注意其中的道理所在，許多同學正是基於這樣的想法而對基礎知識不屑一顧，而我對基礎知識則是慎之又慎，不僅仔細地理解每一部分基礎知識，而且每隔一段時間，如半個月，就回過頭來利用半小時或一小時的時間將以往復習過的基礎知識重新復習，久而久之，這些基礎知識就能夠成為一個整體，遇到基礎知識的考題就能很快地分析出題目所要考查的內容，並應用相應的知識進行答題。
語文中的閱讀理解題是難度比較大的考題，許多同學在做題時總覺得理解得十分透徹，解題十分有把握，但等做完題之後一對答案才知道自己答錯了，至於怎麼錯的，為什麼錯就怎麼也想不明白。這樣的情形我也親自經歷過，後來我總結出一條規律，大家不妨試試。所謂閱讀理解，從某種意義上講考的並不僅僅是同學個人的理解，而是在考文章的作者對文章的理解，也就是說應該順著文章作者的思路來理解，而不應該根據考生自己的主觀想法來理解。具體作法是答題時應該忘掉自己的主觀認識，不管這些認識是多麼正確，而應該順著作者的觀點、思路來閱讀文章，這樣得出來的「理解」就可以符合題意的要求。
作文是語文考試中的一個重頭戲，同時也是一些同學的難點所在。許多學理科的同學過慣了用公式表達思想的日子，一旦遇上要用文字表達一個道理的時候就感到筆頭干澀，思路枯竭。我寫作文有一個決竅：多看報紙、雜志上的諸如「一日談」、「虛實談」、「一夕談」之類的小欄目。這些欄目中的小文章在論證結構上、論證方法上可稱得上是高考作文的楷模。這些小文章中的事例、觀點、警句格言我們都可以在考試時信手拈來，寫作手法也可以模仿。這樣，在考場上面對著一張白紙，你也就不會感到無話可說。這些小文章所講的道理似乎誰都明白，誰心裡都有，但我從這些小文章中學到的一種寫「人人心中所有，人人筆下所無」的文字。高考的作文並不是要同學們闡述一個十分新穎的觀點，而只是要考生將自己對作文題目、作文所給的觀點用文字論述清楚就可以了。有了平日報紙上一些小評論文章的基礎，以它們作為原材料，作文構思就比較容易，下筆時也可以左右逢源。
當然，語文學習、復習都不是一蹴而就的事情，需要平時點滴的積累，需要自己心想和手寫不斷實踐、不斷積累、不斷磨合的過程。我的學習方法也是長期學習、復習中總結出來的，正確有效地應用這些方法也需要循序漸進地進行。