❶ 高中語文早讀怎樣安排才有效果
可以分為詩詞，語法，錯題等幾大模塊。一個早讀進行一到兩個模塊，綜合學習。
❷ 如何提高高中語文早讀課有效性
教師適當指導
學生投入誦讀
深入思考
❸ 高中階段語文早讀怎樣做更有效
不知道老師會不會佔用 如果沒有的話，
1.每天可以看一些書下的詞語，考試大部分也是版書上的內容，看的權時候可以拿筆寫寫不清楚的，如果有練習冊，還可以把拼音遮住，自己想。
2.其次，也可以記一些優美的句子，自己可以摘抄，作文就可以引用。
3.文言文最重要，虛詞，實詞，句式·····都要記清，用你習慣的方法，我一般是老師講課時把重點詞語圈住，然後復習時，把文章翻譯一遍，途中特別注意這些重點，可以把翻譯內容念出來，這樣自己才會清楚那些掌握不好，如果不清楚，看看下面註解，一天一課就行，重復下去。
語文靠積累，每天也花不了好多時間，只要把它抓緊就行了，
❹ 高中語文早讀應該怎麼安排
當然以讀所學的課文為基礎,兼顧一些文學常識.現在的高考,更多地應該將目光放在課外的與教學相關的文章上呀.
❺ 高一語文早讀要求寫早讀內容，應該寫些什麼呢
課文出處、作者和時代背景；
詞語的理解和運用；
含有各種修辭的優美句子；
有重點的分類背誦優秀作文。
❻ 英語早讀怎樣樣按時間給學生布置任務
「一日之際在於晨」.早讀課是每天最早和學生見面的一節「小」課.雖然時間不長,但筆者認為比較重要. 「聽、說、讀、寫」是英語學習的四大基本要素.這四個環節緊密聯系,密不可分.就「讀」而言,重視加強這一環節的訓練,能促進聽、說、寫的進一步提高.清晨學生頭腦清醒,記憶力好,精力旺盛,有利於加強學生讀的訓練.因此,英語早讀課顯得尤為重要.那麼這節早讀課該怎麼上呢?下面就筆者這段時間在早讀課上的收獲談點滴體會.
沒有明確的早讀任務,學生就沒有壓力,早讀的實際效用就不會很大.這就要求作為引導者的教師,每節課前,為學生布置任務,讓學生有目的去開展工作,使他們作到有的放矢,充分發揮其積極主動性,提高其學習效率.確立每節課的目標,不能好高務遠,要根據班級的實際情況.早讀初期,教師所分配的任務應作到全班基本能完成,目的在於在訓練初期,使學生很快得到早讀的益處,增強他們的學習信心,以消除對早讀的畏難情緒.隨著鍛煉的進一步加強,目標的確立不應停步不前,應逐步上升要求,以此來滿足學生進步的需求.
即早讀的方式方法需要合理地組織安排,不可放任自流.
讀的方式如果過於單一,學生就會覺得枯燥乏味,久了就會厭倦.因此,在讀的方法方式上一定要多樣,不斷地提高學生的積極性,提高學生讀的效果.1、領讀,「教師領讀」或「小老師領讀」領讀是早讀課中必不可少的環節.學生的朗讀水平參差不齊,有接受能留快的,也有接受能力慢的,或者有的同學發音不夠准確.因此教師在早讀課上要進行領讀,也可以培養一些朗讀能力強、發音準確的學生做「小老師」進行領讀,時間大約在五分鍾.讓老師或小老師領著大家讀准、讀好、讀出美感,讀出享受.在這一環節中,也可以讓一些朗讀能力差的學生讀,邊讀邊點撥,老師點拔或其他同學點拔,這樣既可以提高學生的朗讀水平、糾正學生的發音,也可以培養學生的審美情趣.讓學生在學習中得到美的享受.2、小組活動學生的朗讀水平參差不齊是很正常的,我們重點要抓的是那部分語感不太好的,朗讀能力比較差的學生.只有把這部分學生抓上來,全班的齊讀水平才有可能迅速提高.但全班同學一起可能較提高這部分學生的閱讀水平.因此,我把班級分成水平相當的六個小組,在每個小組中,培養一位管理能力較強的同學作為大組長,由大組長帶頭,管理好本組成員,並由他組織A層的學生帶著C層的學生讀,或進行「一幫一」的活動.由一個好學生負責帶動一個後進生,教會讀,然後可以在小組中分角色扮演對話.最後小組之間進行比賽,看哪組氣氛熱烈、讀得又好的可以給這組加分.
小組活動,以學習小組（四或六人為宜）為單位,或領讀、或齊讀、或自讀、或對話,互相帶動,互相監督.實踐證明這樣的分組活動和一幫一的活動對學好英語有很大的幫助,有利於做好培優補差的工作,並且大大地提高了學生的閱讀水平,使早讀課上得生動活潑.3、可以加入形式多樣的比賽活動（1）朗讀比賽個人與個人,一小組與一小組,展開多種形式的朗讀比賽,聽錄音帶,看誰讀得好,看誰讀得快,看誰模仿的聲音像.英語單詞朗讀,分角色英語對話朗讀,英語課文朗讀等,形式可以靈活多樣.（2）背誦比賽比一比,誰先完成任務,哪一組完成任務的人最多.看誰背的單詞多,以一個字母開頭,看誰說的單詞多,或接龍的單詞多……組與組比,男女生之間比,對表現突出,進步明顯的要及時予以獎勵,對落後的要予以指導.（3）讀書打擂賽
每周或每月的最後一節早讀課上,可以舉行老師和學生共讀的打擂賽,或學生與學生之間舉行,結出擂主,下期繼續.獲得擂主的同學給予獎勵.這樣,整個課堂讀書氛圍濃郁,師生情緒高漲,（4）聽寫或寫單詞比賽
就本節早讀課所讀所確立為目標的單詞進行聽寫,或採取寫單詞比賽的活動形式,以鞏固學生對單詞的識記.
利用多種比賽的形式,激發學生學習興趣,提高學生讀書的熱情.使早讀課有趣、充實、有意義.4、五分鍾自由讀
早讀課上,筆者認為需要有一定的時間讓學生自由把握.學生按自己的目標、計劃自讀.這樣他們的心態是獨立的、自由的,快慢由自己把握,內容由自己選擇.可繼續完成目標,已完成的則拓展閱讀范圍,豐富自己的英語詞彙量,提高英語閱讀能力.
在早讀課上,一定要充分展示
教師為主導、學生為主體的原則.
教師要巡迴地檢查並輔導,個別提問,鼓勵學生大聲地朗讀,並注意語音、語調、停頓等現象.還要及時糾正學生出現的錯誤.與學生一起完成預定的目標.
光分配任務,不進行相應的檢查,對學生起不到督導的作用.這就要求教師在分配任務的前提下,應及時對學生在課上完成情況進行督導和檢查,以此來督促學生以更高的質量來完成早讀任務,且從中真正的鞏固了所學知識.檢查時間可直接利用課上對所讀內容進行提問,或對所記的單詞進行聽寫,及時反饋早讀成果.也可引入競爭機制.
沒有競爭就沒有活力.筆者曾做過多次實驗,一堂早讀課開展「比一比、賽一賽,看哪一組背得快」活動,每一組通過背誦的,分別給這組加分.一節課下來完成任務情況出人意料,那些平時拖拉的學生為了本組集體的榮譽,竟然也不甘落後.早讀結束,及時評比,獲勝組可以加分或以一些小獎品予以獎勵.事實證明,在早讀課上引入競爭機制,能大大提高學生的積極性
.通過適時的督導,加強學生對記憶和理解成果的檢驗,及時引導學生對自己的工作方法和學習態度進行調整,以取得更好的早讀效果.
學生的目標完成不僅在本節課進行檢查,還可以有周查和月查,不斷地檢查學生讀書能力的提高.
創造充滿智慧的教育,
建設充滿智慧的早讀課堂,
應該成為我們每一位老師的一種自覺追求!早讀課雖然短,但若在這有限的時間內,積極引導學生重視和充分利用,持之以恆,一步一個腳印,讓自己的
早讀課精彩起來,讓學生在興趣的海洋里快樂地掌握知識,培養能力.
❼ 高中語文早讀應該怎樣安排
（個人方法）如果你早讀清醒並且效率比較高的話，就把早讀結合老師給的和自己回給的的任務答分成若干小塊，每個小塊完成不同的任務，如果完成的好效率會高，不會很疲憊，並且有成就感。不過本人語文不太好，早讀效率比較低，但是也還是用這個方法，個人效果較差，但是我還是認為這是一個蠻不錯的方法。題主可以結合他人的看法綜合制定自己的早讀安排。
❽ 高中科代表語文早讀如何安排
反正我們讀的是文言文
❾ 早上怎麼調動學生的積極性我指的是高中語文早讀。
這個問題也困擾我很長時間，尤其是理科生，不怎麼重視語文。我現在帶的是高三，我版的做法是：權1、抓住那些默寫題不能全對的不放，早讀課讓那幾個學生集中起來讀。2、早讀課把任務安排具體詳細，不要籠統的說不會背什麼讀什麼。規定好背什麼，背到什麼程度，什麼時候檢查，不會背的採取什麼措施懲罰。3、多做思想工作，這個看似空話，其實不然，多說，讓學生認識到背書的重要性，最好不要只停留在應付考試的層面上。4、和學生一起，堅持。希望能幫到你。
❿ 高中早讀語文讀哪些內容好
長期以來，語文早讀讀什麼，怎麼讀，且效果不佳成了困擾眾多高中語文教師的心病。早讀時班主任找學生談話搞衛生其他任課教師檢查作業學生出牆報、做練習只是齊讀或剛開始大聲、漸漸小聲以致最後無聲只讀課文、只讀背誦文段等等。出現這種現象的原因是因為學生和部分老師不清楚早讀課的目的、作用、形式及該選用哪些材料以致於出現早讀目的不明、形式單一、材料貧乏的局面。為了更有效的開展早讀，我想從以下幾個方面談談自己的看法。
一、更新觀念明確早讀課的目的和作用。 首先從學習語文的角度來看早讀是學生每天接觸語文的第一時段。如果早讀氣氛沉悶、內容單一、形式枯燥無疑將壓抑學生的學習積極性從而影響學習語文的興趣所以有效的朗讀可以激發興趣燃起學生學習語文的渴望和熱情。其次對語文學習來說早讀課大聲的朗讀是必須的。讀是思的憑借是悟的前提是說的儲備是寫的基礎。朗讀是眼、耳、腦、口等多種器官相協作便於集中學生注意力訓練學生思維激發求知的慾望。它所獲得的信息會比聽更廣泛、更主動、更活潑也更能激發學習的興趣更能培養學生審美情趣提高對語言美的感悟與理解。其三日積月累的早讀有助於提高學生的審美和文學鑒賞能力。只有反復朗讀充分熟悉文本才可能調動腦中已有的語言北京和經驗進入對文章的深層的整體把握。在朗讀中仔細推敲文章的含義、情調、韻味想像作者的心情和情感代作者表達思想抒發情懷經過這樣的朗讀對文章的理解會更加深刻。通過朗讀獲得感性印象通過反復朗讀獲得感性認識和審美熱情當感性的積累達到一定程度時候茅塞頓開的時候也就到了學生會在不知不覺中獲得文學鑒賞的能力。
二、早讀安排要有鮮明的目標意識。 早讀課也是完整的一節課教師在早讀時也應有明確的目標教學意識教師在早讀的開始就通過投影或直接板書的方式給學生以明確的早讀目標早讀目標應包括以下內容:1早讀的內容。教師讓學生明確本節課讀什麼早讀范圍廣泛但因為時間限制所以安排的早讀量要適宜保證讓學生在規定的時間內能完成。2早讀的要求。根據不同的早讀內容教師要講明早讀的要求如泛讀了解、熟讀領悟、背誦默寫等。早讀的要求要切合學生實際不宜定得太高要使大多數學生都能完成從而讓學生體驗到那種完成任務、達到目標的成功的喜悅感。3早讀的檢測方式及注意點。教師在早讀的開始就明確告知學生檢測方式及 注意點使學生對早讀產生動力。
三、系統安排早讀內容提高早讀效率 早讀課不排除學生用大腦最清醒時間記憶課文重點內容但我認為更應加入學生閱讀發展的總體趨勢因為課內的知識畢竟是有限的課外的延伸更可提高學生語文素養。語文教師在每學期之初應該把早讀課內容納入學期教學計劃將每天早讀的內容與達到的目的作為備課內容的一部分針對課本難易深淺的不同情況有計劃有內容有步驟地指導學生早讀使每天早讀課與課堂教學目標有機結合。可以結合每學期課本編排的體例與培養訓練的目標、要求如高一語文的單元訓練重點都有明確的要求依次為「揣摩語言整體感知」、「把握文意理清思路」、「概括要點提取精要」、「總體把握篩選信息」、「研究探討深入領會」、「分析評價借鑒吸收」這就使語文能力的培養具有了更大的可操作性和成效。
四、組織多種形式的朗讀提高學生朗讀興趣 ①早讀課以讀為主要的形式但教師一味地強調學生去讀去背那麼時間不長學生的注意力就易轉移而且會產生疲勞感和枯燥感甚至會產生逆反心理這樣勢必影響早讀的效果。這時候教師假如能根據學生這一生理和心理的特點要求學生動用多種感官參與早讀做到「心到、眼到、口到」。採用集體朗讀、集體背誦、小組賽讀、男女分讀等多種形式早讀這樣就能極大地調動學生早讀的積極性。 ②聲情並茂的范讀。在早讀課中老師要做好范讀和指導工作幫助學生去把握朗讀不同作品的語氣讓學生體驗到「其言皆若出於吾之口」體驗到朗讀的藝術魅力。自然能激起學生的朗讀興趣創設出濃烈的朗讀氛圍。 ③詩情畫意地配樂讀:文學與音樂有著不解之緣音樂以特有的旋律和節奏塑造藝術形象把人們帶入特有的意境之中喚起人們的情感。當文字與情調相吻合的音樂交相輝映時便會產生和諧共振的效果。 ④一顯身手的競賽讀:中學語文新課程標准中對朗讀教學總的要求是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。從語音、語調和感情等方面對學生進行綜合考察並注意考察對內容的理解和文體的把握。學生應較准確地掌握標准讀音和朗讀要領流暢而正確地讀出各種句式的不同語氣做到發音正確擯棄方言用普通話進行朗讀句讀清楚語氣流利感情鮮明。學習一些基本的朗讀技巧如重音、停頓、速度、語調等。字音、語調都要力求准確注意不讀錯字不添字不漏字不拖腔做到咬字吐詞清楚明白。這就可以組織詩歌朗誦比賽從而激起學生的好勝心。