香港大陸高中語文同課異構

Ⅰ 什麼是同課異構

同課異構是指同一節的內容（同課都是「整數除以分數」這個內容），由不同老師根據自己的實際、自己的理解，自己備課並上課。

由於老師的不同，所備所上的課的結構、風格，所採取的教學方法和策略各有不同，這就構成了同一內容用不同的風格、方法、策略進行教學的課。

同課異構就根據學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計。「同課異構」教學研討為教師們提供了一個面對面交流互動的平台。在這個平台中，老師們共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅。或者，為某個未解問題冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多維的角度，迥異的風格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，可以整體提升教師的教學教研水平，提高教學質量。
理論依據
更新教育理念、創新管理模式、強力推進課程改革，全面提升教育教學質量是新時期對教師的要求。「你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換後每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換後每人有兩種思想」。「同課異構」的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學效果。

「同課異構」在對教材的把握和教學方法的設計上強調「同中求異、異中求同」，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，並由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,是繼承和批判的統一，真正體現了資源共享，優勢互補。教師們也由開始的不理解轉變為積極的上交流課，積極參與聽課，評課，從而促使教研風氣的根本轉變。「同課異構」提升我校了教師的教學水平，優化了課堂結構，變革了學生的學習方式，大大提高了課堂效率。

Ⅱ 語文課的同課異構應如何去體現還有對於較差學生的語文成績應如何提高

所謂同課異構，就要就同一篇教材採用不同的教學設計進行教學，教學設計時內依據學情和不同的教容學理念確定合適的教學內容，用教材而不是教教材。
學生語文成績差要綜合分析，沒有直接的解決辦法，但是激發興趣引導課外閱讀是不錯的方法，要提高成績得從長遠著眼。

Ⅲ 1香港高中都有哪些課程2與大陸的中學有什麼不同

香港的課本都是繁抄體,而且名詞方面都會說到英語,好象化學,物理,生物課程很多是說英文名詞,例如化學中"反應速率".他們一般連它的英文reaction rate 都教,(大陸是不會教你的)而且有些老師還不怎麼說"反應速率",就是直接說reaction rate ,他們那邊的人反正是名詞都喜歡用英語說,除了這點外,個人感覺那邊的課程比大陸容易一點點,也沒有內地那麼煩躁,而且現在內地高中又教改啦,見到我鄰居的兒子真的太大壓力了,聽他說,一個高一就要學5本語文,5本數學......等等。..共9科,
高二還要學4本語文,4本數學......等等.還有香港課程很多討論,我覺得最好就這點

注意地方就是英文要好些,積極一些,很多東西會讓你實踐的,你不習慣實踐的話機會就沒有了,落到別人手上.

Ⅳ 『同課異構」是哪年在哪裡提出來的

2002年，上海教育科學研究所和華東師范大學的工作人員開始從事課例研究工作，並逐漸回形成了「行動教育」的模式答。2004年，陳徐芳老師較早把「同課異構」當做一種備課方式提出，而後才逐漸演變為一種教研活動形式。

Ⅳ 什麼叫同課異構

同課異構模式是指同一課程同一教學內容由於教師的教學風格、習慣、授課環境條件等的不同所導致的課堂進程、結構、師生活動空間、授課方式及其效果等方面存在差異的課堂模式。

同課異構模式，既是新課改進一步深入、深化的研究課題，也是新課改探索和課程內容在具體到課堂時教學手法多樣性研究的對象，還是課程課堂教學理論與實踐進行實質性研究的內容和「教學有法但無定法」的具體反映。

(5)香港大陸高中語文同課異構擴展閱讀：

「同課異構」是由學生學習的基本特點決定的。《基礎教育課程改革綱要》指出課程內容要關注學生的經驗，各學科的課程標准也都對關注和豐富學生的經驗提出了具體的要求，這對深化教學改革、促進學生的發展有著重要的意義。對於學生而言，一次完整的課堂學習是學生從自身的認知起點出發，向課堂學習目標不斷漸進與逼近的認知發展過程。

就這一過程來說，在學習目標既定的情況下，起點的選擇決定著這一過程的距離長短，而適宜的距離空間是學生開展課堂學習所必需的。其實，有的時候，學生在理解、構建新的知識的時候，雖然缺乏相應的知識基礎，但卻具有一定的經驗基礎，在「已知」上並不是一張白紙。可實際上，很多老師在備課和上課的時候，往往忽略學生已有的經驗，將學生作為零起點進行課堂預設。鑒於此，我們的備課預設或課堂上應給予充分的考慮，並從中開始。

Ⅵ 高中語文哪些課文比較適合拿來同課異構

"同課異構"的中學語文課堂教 學,是構建高效課堂教學的重要一環,正越來越引起專教育工作者的重視。充屬分理解和總結"同課異構",對於語文教學必將產生積極的推動和促進作用。結合教學實 例分析"同課異構"的特點,即異彩紛呈、百花齊放;分析"同課異構"的共同之處,即異中求同,萬法歸一。探討同課異構"異"的同時,更探求"同"的本質, 充分認識"同課異構"特徵、意義,達到語文教學研討的目的,實現真正的高效教學。