㈠ 初中語文作業怎麼布置好
初中語文大量的基礎知識積累任務，較高的閱讀寫作水平的訓練要求，都要最終落實在學生平時的作業中。如何讓學生在保障好的學習效果的同時學得輕松愉快，就需要合理開發符合學生興趣的作業形式，減少作業的數量，增加作業的吸引力和有效性。
通過嘗試發現，要實現這一目標，就要堅持以下兩點原則：
充分利用課堂和早自習時間，將作業中有難度的地方留在課堂上集體突破。
充分利用孩子們的心理需求，讓孩子們在豐富、新穎的作業布置形式與講評過程中滿足好奇心、好勝心和被欣賞的需要。
本學期，我在作業布置方面做了以下四點嘗試：
一．限時背誦競賽：
對於背誦拖延與容易遺忘現象，我採取開展限時背誦競賽的活動來提高孩子的作業興趣。沒有一個孩子不想證明自己是聰明的，應充分利用孩子的競爭意識、好勝心，在課堂上開展一分鍾、五分鍾、十分鍾的限時背誦競賽，優勝者加分獎勵。讓學生在相互競爭中注意力高度集中，對當天要背誦的詩文迅速形成初步記憶，孩子家庭作業中與要背誦默寫的負擔就輕鬆了許多，可以將重點放在鞏固落實上。對於背過的課文，可以定期進行「一字不差」背誦競賽，提高背誦的精準程度、熟練程度。
二．易錯字相互挑戰：
字詞聽寫與詩文默寫中反復出現錯別字的現象一直困擾著師生和家長，學生不願意重復聽寫。針對這一問題，可布置學生研究易錯字，准備挑戰的作業，選擇你認為最易錯的字詞，相互考查，看誰可以難倒對方。沒有一個孩子不想證明自己是高明的，可常開展易錯字相互挑戰的活動，讓孩子選出每個單元20個左右自己認為最難的生字和拼音，來挑戰他所認為的班上基礎最薄弱的孩子，上黑板出題聽寫，獲勝方加分獎勵。孩子們為將別人難倒，或是怕被別人難倒，一定會仔細研究字音字形的細微差別，對易錯字印象更加深刻。
三．出文言考試題：
文言文注釋、譯文的反復背誦默寫往往成為孩子的作業負擔。為調動孩子積累此類知識的積極性，可布置孩子出文言考題的作業。孩子們總是被考，一定也想當一回命題人。文言文學完後，就可以讓孩子就此文出一道中考題型的文言文閱讀題，即實詞、虛詞、翻譯、簡答四種題型。規定每個題型之內的題量，並且制定標准答案。在課堂上展示自己的題目，答對人數最少的題目獲勝。對於文言實詞的記憶鞏固，虛詞含義的辨析，文言文翻譯的鞏固，文章主題的理解，起到很好的效果。讓孩子在擬題的過程中，反復斟酌，篩選，，加深對這幾類知識的印象，平時也會留意此類知識，並且養成了規范答題格式的習慣。
對於程度比較好的班級，可采將出題布置為預習作業，以便於孩子迅速找到這篇文章的學習重點、難點。提高課堂效率的同時，增強孩子的信心。
四．班級寫作大賽：
對於孩子們畏懼寫作、應付作文的現象，可以將每次的大作文作業布置和講評換個富有吸引力的名稱。如，
「親情杯」班級作文大賽。沒有一個孩子不希望得到欣賞。孩子在寫作中更是如此。每次作文批改評出一、二、三等獎和最佳片段獎、最佳題目獎、最佳開頭獎等等。給每類獎項之後附以「獲獎理由」，對於孩子作文中的優點、亮點給予公開、切實、大力的褒獎，盡可能的擴大宣傳力度，讓孩子在寫作中找到成就感。將作文講評變成「頒獎大會」，在講評作文時請獲獎者上台宣讀優秀作品，並且並將其中特別優秀的作文推薦發表，寫出推薦理由。將「作文反思」變為「獲獎感言」，充分激發孩子的榮譽感，大大調動了孩子的競爭意識和寫作興趣。
當然，這樣的作文講評需要做認真的准備，對老師有較高要求。但是，卻能讓孩子愛上寫作，終身受益。
以上是我在作業設計上的一點嘗試，大大調動孩子的作業積極性。
當然，新型作業的嘗試還處於初步嘗試階段，新型作業的落實方面還要更加完善，作業分層布置方面還要深入研究。
㈡ 如何布置初中語文作業
課改專家、華東師大崔允郭博士說：「教學有沒有效率，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。
作業布置是語文課堂教學中的一個重要組成部分。它不僅可以減負增效，還可以充分調動學生學習語文的主動性和積極性，培養學生的獨立精神和創新精神，正確認識學生的作業布置，樹立科學的練習觀，就能更好地提高學生的語文素養和綜合能力。為此，我結合本人三十多年的心得體會，就如何布置語文的有效作業，談幾點自己的看法。
一、認清現狀，提高認識
《語文課程標准》指出：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應效力於學生語文素養的形成與發展。學生的語文素養包括必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的言語技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養、高雅的言談舉止六個方面。可是，近幾年，在新課程改革穩步推進的過程中，各種思潮蜂擁而至，多種理念急劇交匯，使得很多教師無所適從，往往「撿了芝麻，丟了西瓜」。如對練習的認識，就曾一度迷失，要麼談「練」色變，認為練習就是應試教育，練習就是「題海戰術」，練習就是不人文等等。所以，在教師內心對練習的重視不夠，為創新而反傳統，徹底與傳統決裂，致使傳統中合理的、優秀的成分也得不到繼承與發揚。語文教學走向了「消解語文」的誤區。要麼多多益善，練習機械、重復、刻板教條，語文不像語文，學生不願意學語文。
二、培養習慣，注意積累
良好的習慣使人終身受益。習慣的養成是一個長期的、艱巨的過程，在教學中，我尤其突出了對學生習字習慣和預習習慣的培養。在習字方面，要求學生字跡工整，對於錯誤之處學會運用修改符號進行修改，不得使用塗改液、改正紙等，評價時注意縱向比較和橫向比較相結合，發現學生的閃光點及時給予表揚，激發學生的上進心。長此以往，學生的寫字態度逐步端正，部分同學的書寫有了顯著提高。在預習方面，要求學生做到寫好、讀好、畫好、想好，即認真掌握課後「讀讀寫寫」中詞語的寫法，理解詞義；最少讀讀課文三遍以上，畫出文中欣賞語句（段）和不理解或有困難的語句（段）；想想這篇課文的主要內容，有了「四導」學案後，指導學生用好，把預習落到實處。
積累是語文教學的基本點，為此我做了一下嘗試：
1、用筆記本做課內積累，篩選容易讀錯、寫錯的字抄寫；對教材中的佳句、好段，要求學生在每篇文章學完之後至少要摘抄兩句（段）做點評並背誦。
2、對教材中要求背誦的篇目，教師應盡量採取合適的形式讓學生在課堂中完成，以減少其課後作業的負擔。
3、課外積累是課內積累的有效補充，每周要求學生寫兩千字以上的讀書筆記，內容可以是名人名句、成語典故、寫景狀物、詩詞曲賦乃至謎語、笑話、廣告語等等。每周要求學生寫一千字以上的「成長記錄」。每學期評兩次「積累之星」獎勵做得好的同學。
三、准確理解，科學定位
有效的作業是語文課堂教學中的一個重要組成部分，而不是附庸。
傳統的練習僅是對教學的補充，對知識的機械的強化訓練，方式陳舊、呆板以及大量無味的重復練習的因素，更多要求的是規范、統一，結果是學生缺少一種靈性、活潑、有趣的學習，倍感語文學習的枯燥，學習變成了一種負擔。而與新課程標准一致的課堂學習，不是為難學生，不是為了考學生的薄弱環節，而應重在面向全體學生，追求每一個學生的個性發展，是生成性、發展性訓練。形式上，應從傳統的「獨立思考,獨立完成」轉向多樣化，如「生生合作」、「師生合作」；層次上，因人而異，體現差異，分層要求，盡量知識性、趣味性並重，力求人人都有信心「動」起來；內容上應從側重「溫故」轉向「探究創新」，「注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練」，通過練習，引導學生鞏固知識，活用知識，培養能力，體現和提升學生的情感、價值觀、人生觀。
四、重視運用、提倡個性
語文作為一門交際工具，正確運用顯得很重要，我採取了以下做法：
1、充實基礎重詞句。人教版義務教育課程標准實驗教材每篇課文之後都有「讀一讀，寫一寫」，這當中的 詞語都是課文要求掌握的詞語。對這項作業，預習時不再要求學生抄寫，不管用何種方法，只要能記住字形，理解詞義即可。每次上新課之前，教師都會進行預習檢查，或聽寫或用一個詞寫一句話。課後要求他們將這些詞語連成一段或幾段內容相關的話，只要詞義運用准確、內容健康即可（課後詞語多的再做篩選）。這下學生的興致高了，不用死抄硬記，自己可靈活掌握，展示自己的才華，結果同學寫出來的片斷異彩紛呈，有的是對課文的縮寫，有的是改寫，有的完全是另闢蹊徑，充分發揮自己的想像，寫出令人刮目相看的文章。這就是一種能力，一種遣詞造句、想像聯想的能力。
2、仿寫改寫學寫作。這道題同樣是源於課後的「研討與練習」。其實語文的學習，最令人頭痛的還是寫作，有些學生是談「文」色變。其實課後的這道題是個很好的「引子」，剛學完一篇課文，學生對課文內容及老師的分析記憶猶新，這時做這樣的片斷練習是不難的，比較容易上手，也易體會到成功的喜悅。在做的過程中，潛移默化般無形中提高了自己的寫作水平。
3、課外實踐練綜合。語文是一門工具性學科。語文能力包括聽、說、讀、寫的能力，它必須運用於生活。我們曾開展過許多課外實踐活動，如家庭采訪、看新聞、寫廣告、詩配畫、查資料等。這樣把作業設計與學生的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結合起來，構成了一個和諧的學習整體，以鞏固應用深化所學的語文知識，提高學生的語文綜合能力。
4、作業內容多樣化。課內課外、校內校外採取畫一畫（在文中畫出好詞、好句、好段）、評一評（評析好的詞、句、段）、寫一寫（仿寫、改寫、續寫）、背一背、說一說（課堂發言）、做一做（做主持人、做手工）等形式，加強綜合性練習，讓每個學生都有一定的機會表現自己。
5、作業選擇自主化。主要是設計一些彈性作業，讓學生主動去選擇，如設計不同層次的作業，學生選擇適合自己水平的作業去做，或小組成員互相命題，自選答題。這樣每個學生都能從教師的肯定性評價中享受成功的喜悅，主體作用得到發揮，個性品質得到發展。
重視學生的作業練習，需要教師們轉變觀念，樹立正確的練習觀，這樣就可以克服學生學習的盲目性，增強學生對教學知識的鞏固性與有效性，提高課堂效果，提升學生的語文素養，從而提高學生的綜合能力，全面、有效地完成素質教育的任務。
㈢ 初中語文課前預習作業課後拓展作業怎麼設計
初中語文課前預習作業課後拓展作業怎麼設計
一、預習作業設計應注重多變性
傳統的預習作業，大都形式較為單一，基本上是學生按老師指定的題目進行「回答式」或「抄寫式」的訓練。單調枯燥的作業形式成了學生學習的包袱，查找答案、抄襲作業甚至請人代勞的現象屢屢發生，這不利於學科教學。針對如此現象，教師應「抓綱靠本」，結合學生實際情況，多改變些作業類型，多改變些作業方式，吸引學生獨立思考，認真地完成每一課時的預習作業。
如預習《變色龍》這一課時，教師可以布置「口頭訓練型」的作業，讓學生通過分角色朗讀，先行體會小說中人物語言描寫的重要性，從中感悟到人物的形象特徵，體會文章的主旨。當然，預習作業的「多變性」並非指「亂變性」，它應根據新課程標准要求，藉助於教材內容，作用於教師引導。要做到三者合一，萬變不離其「本」，增加預習作業的「趣味」性，以提高學生預習興趣。
二、預習作業設計應注重實踐性
進入初中學習的學生，已初步掌握了語文學科中字、詞、句，以及篇章的基礎知識，對學語文的慾望已轉入到如何運用所學知識去解決學習、生活實際問題的嘗試階段。因此，語文預習作業的設計應投其所好，多趨向於實踐運用的題型訓練，以達到「學以致用」的教學效果，滿足學生的求學需要。
如《紫藤蘿瀑布》，教師可讓學生到學校的花園里去觀賞紫藤蘿，觀察它的藤、葉、花。尤其是花，觀賞它的形態、顏色、光澤，觸摸它的質地，聞聞它的香味。產生了怎樣的想像或聯想，把觀賞到的和想到的寫下來。再閱讀課文，把自己所寫和文中所寫比較比較，思考誰寫得好，好在哪裡。實踐性預習作業，徹底打破了應試教育中的「模仿題型」、「題海戰役」的作業形式，避免了作業中的機械性與煩瑣性，使學生在親身的學習活動中獲取知識，提高語文素養。
三、預習作業設計應注重差異性
語文預習作業，既要有統一要求，又要因生而異。由於班級學生的語文水平不可能完全等同，優、中、差生的語文能力仍有一定差異，因此，對學生的作業要求也不可等同地對待。
預習雖是教學的起始階段，卻影響著教學的終端效果。沒有有效的課前預習，沒有學生對文本的前期准備，就沒有高效的語文課堂。那麼教師對預習作業設計就成為學生預習的關鍵，故預習作業設計應針對學生的年齡特徵和語言學習水平，本著「省時、高效、減負」的原則，使預習作業不但能激發他們的好奇心、求知慾，拓展他們的知識面，更能提高語文課堂的有效性。
㈣ 如何設計開放性語文作業
鳳 儀 初 中 劉 忠
初中語文作業不僅僅是語文課堂教學的必要延伸，更是學生完成語文知識的意義和語文能力的自我構建、自我發展、自我提高的重要途徑。但傳統的語文作業，囿與課本，限於讀寫，局於室內，限制了學生的活動空間，壓縮了學生的知識視野，束縛了學生的思維發展，制約了學生的個性張顯。同時還存在加重學生作業負荷、減少學生睡眠時間、摧殘學生身心健康的現象，使學生養成不良的學習品質，對學生的終身發展造成一定的負面影響。因而優化初中語文教學的作業設計，是語文教師義不容辭的責任和義務。下面，僅從初中語文開放性作業設計方面，談談個人的淺見。
一、面向全體學生開放，讓作業成為發展個性的橋梁
教育的對象是學生，是一個個活生生的個體。他們來自不同的家庭和相異的成長環境，因而每位教育工作者必須面對學生的個體差異，根據學生的個性，因材施教，促進學生個性的充分發展，使他們每個人都能得到充分發展。因此，在語文作業設計時，既要考慮學生的共性，又要兼顧學生的個性，使作業成為彌補學生不足、發展學生個性的橋梁。
1、根據學生的層次，設計作業
一個班級里有幾十名學生，他們所掌握的語文知識和所擁有的語文能力都有所不同，可能分布在幾個層面上。如果進行統一的作業布置，就會出現一部分學生「吃不飽」，而又有一部分學生「消化不了」的現象。因此，可根據學生的具體情況，將全班學生分為初級組、中級組、高級組進行開放性作業設計。（三類組別的設計也是開放的。學生可以根據自己的學習狀況，選擇調整自己的小組級別。）例如：學習《濟南的冬天》一文時，布置作業：用下列詞語「冒著 貯蓄 ……越……，……越…… 不忍 照個影 澄清 清亮 空靈」寫一個景色描寫新片段。要求：初級組同學至少使用其中3個詞語，中級組同學至少使用其中4個詞語，高級組同學至少使用其中5個詞語。通過這樣分層練習，使全體學生都能得到適當的訓練，並體會到學習的成就感和愉悅感，能激起學生的上進心，調動學生更主動地學習。
2、根據學生的愛好，設計作業
大家常說「興趣是最好的老師」。興趣愛好對學生的發展起定向、保持和強化的作用。依據學生的興趣愛好，進行作業設計，可以促進學生的個性發展，發揮學生的特長。如：將善於口語表達的學生組成演講小組，安排適當的演講表演；將善於寫作的學生組成文學小組，負責班級黑板報的編寫工作以及校刊的編輯工作；將擅長搜集整理的學生組成信息小組，負責相關信息的搜集、整理、發布，資源共享。等等。
3、根據學生的不足，設計作業
學生的個性發展是建立在學生全面發展的基礎之上，因而，教師在作業設計時，首先要注重學生的全面發展，要針對學生的欠缺，進行作業設計，以彌補學生的不足。如：針對寫作水平不高的學生，在作文訓練中，先只要求他們寫好片段，依其發展，再提高要求。對不善於言辭的學生，可以安排他們參加演講小組，先做一些協助性工作，讓他們在其中接受熏陶鍛煉，逐漸培養他們的口語表達能力；對性格內向的學生，可以安排他們協助做一些班級事務，讓他們多與人接觸交流，培養其自信心，讓其逐步從自我封閉的空間里走出來。等等。
二、面向廣闊社會開放，讓作業成為豐富生活的平台
社會是個大課堂，是學生進行語言實踐、獲取語文知識、提升語文能力的廣闊天地。教師可以通過作業設計，把學生引向家庭生活，引向社會生活，使作業成為豐富生活的平台。
1、訓練口語表達
家是每個學生最溫馨的港灣。學生在家裡可以自由自在、無拘無束地暢所欲言。因而，可以有目的的安排學生，特別是一些較膽怯的學生，課余在家裡進行口語訓練。向家人介紹班級里的新鮮事、學校組織的活動、上下學途中的所見所聞等等。讓他們在家人面前盡情地發揮，認真地演說，同時，家人也可以加以指導和鼓勵，使他們獲得激勵。長此以往，學生的口語表達能力就能得到較大的提升。
2、訓練觀察力
大自然是充滿神奇和奧秘的地方。社會生活是五彩斑斕的萬花筒。教師可以結合語文課堂教學，引導學生到大自然中、到社會生活中去觀察、體驗。如：學習《周庄水韻》、《滿井游記》後，讓學生去觀察家鄉早晚陰晴的景色變化、春夏秋冬的景色變換；學習《海燕》、《白鵝》後，讓學生去觀察家禽家畜的生活習性；學習《回憶我的母親》、《孔乙己》後，讓學生去觀察身邊最熟悉的人。等等。在觀察前，要向學生說明觀察的目的，對學生進行觀察方法的指導。觀察要有順序、抓重點、突特點，要有適度的聯想與想像，並將觀察的結果整理成日記，這樣，既鞏固了學生對課文的學習，又為其以後的寫作積累了素材。
3、訓練動手動腦能力
語文是一門綜合性學科，可以延伸出許多可操作的小實驗、小活動。教師在進行語文教學的同時，可以引導學生動手動腦，進行實踐。如：學習《風箏》一文，可讓學生動手製作風箏或其它類似小物件；學習《阿炳在1950》一文，可讓學生動手做一個能發聲的小物品或了解、學習、掌握一種小樂器的使用方法；學習《給蔣經國先生信》、《給女兒的信》後，可讓學生試寫一封給台灣同胞的信或寫一封給某位親人的信。等等。這樣，既可以加深學生對課文內容的理解，又可以對學生進行多種能力的訓練，讓他們在實踐活動中得到鍛煉和成長。
4、培養搜集整理習慣
社會生活豐富多彩，可供學生搜集的內容包羅萬象。教師可以引導學生搜集語言片段，養成寫閱讀筆記的習慣。學生可以搜集名言警句、俗語諺語等等；可以摘錄景色描寫片段、人物描寫片段等等；可以摘抄勵志短文、精緻美文、奇趣介紹等等。並將它們編目分類，以便查閱。教師也可以引導學生搜集一些有意義的實物。象郵票、圖片、印花、卡片、煙盒紙一類，將它們按文字內容進行分類整理。如：歷史人物類、建築風采類、自然風光類、科技成就類等等。讓學生積累知識容量，以達到由量變到質變的飛躍。
總之，語文作業的設計是一項系統化的工作。在作業設計中，要注重學生的差異性特點，要注重語文教材的連貫性特點，要注重多種設計原則的合理運用，才能設計出更好的作業，訓練學生，促進每個學生全面、健康、有個性地發展。
㈤ 如何讓初中語文作業設計多姿多彩
一、課題目前研究的現狀和選題的意義：
1、目前相關研究的現狀：
根據當前的新課程改革形勢，結合教育實踐，很多的語文教育工作者對語文家庭作業設計的有效性進行了積極的探索，力求使語文家庭作業「打通」學生的課內、課外生活，讓語文家庭作業成為一座橋梁，連接學生課內、課外生活，進而向更廣闊的社會生活延伸。從而讓語文家庭作業促進學生的可持續性發展。但這項研究工作尚缺少系統性，缺少必要的科學理論基礎。
2、本方案選題的意義
（1）、切實做好語文家庭作業設計有效性的研究，有利於提高教師的理論素養和教學實踐經驗，使全體教師對新課改視眼下語文家庭作業的設計有一個全新的認識，同時對學生來說，好的家庭作業設計對課堂教學的收獲是有益的補充，從而可以更全面地提高學生的語文素養和語文能力。
（2）、切實做好語文家庭作業設計有效性的研究，有利於更好地做到減輕學生的課業負擔，激發學生的好奇心和觀察力，豐富學生的課外學習生活，培養學生發現問題、解決問題的能力。養成主動積極地學習語文知識的好習慣。
（3）、切實做好語文家庭作業設計的有效性的研究，有利於使學生積極主動運用所學知識，解決現實生活中的一些實際問題，形成實際操作技能，更好的與他人搞好團結協作關系。
二、設計的主要思路和重要觀點：
主要思路：
根據新課改理念，以及新課程標準的要求，「現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視眼具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力」。因此，光靠語文課堂教學是不夠的，還必須有課後的延伸，家庭作業就是很好的利用時機。尤其是語文家庭作業的有效性問題，更值得研究。認為，作為教師首先要從語文家庭作業的設計上多下工夫、多研究。要改變一貫的語文機械性的作業，要一定程度地解放學生的大腦和雙手，是他們有一定的時間從事他們所喜歡的作業內容和形式。對此，的思路是：語文作業要走向開放，要向思維、生活、個性開放；
語文作業的設計要講究趣味性，要情趣結合，使學生對語文作業願做、樂做，充分調動學生學習語文的積極性；
語文作業設計要講究實踐性，使語文作業與生活實踐相結合，更好地培養學生處理和解決生活實際問題的能力；
語文作業同樣也要講究探索性，能更好地培養學生的創新精神和創造能力。
㈥ 如何優化初中語文作業設計
其一，練習題要有典型性。從教學實際考慮，教師一般應針對教學內容選擇典型的練習題，且多應以中考題為例。這樣做，既可減輕教師的負擔，也減輕了學生的負擔，利於學生舉一反三，便於學生鞏固知識形成能力。其二，練習要突出技巧性。因為中考不僅是水平考試，而且也是選拔考試，所以平時的練習既要強調基礎，又要突出技巧。這樣才利於在有序的訓練中形成能力。其三，練習要將定量與定性訓練結合起來。練習的量不足，不利於學生認知，也不可能形成能力。但量太大，又會成為機械重復，而使學生墜入題海，這是不利於學生的能力形成的。定性，就是訓練要有針對性和診斷性。練習的設計必須要有目的，要能通過定量練習後，反饋學生掌握的程度，思維的速度，判斷准確度等具體特性。其四，練習要將專門性和綜合性結合起來，這樣既便於學生鞏固某一專門知識，形成某一種能力，又利於提高學生的綜合能力，利於學生通過綜合練習，建構知識間的聯系，從而提高綜合水平。其五，練習要有趣味性。興趣是最好的教師。復習本身就比較單調枯燥，如果練習設計不注意趣味性，勢必會降低學生的注意和學習效果，也最終會影響教學效果。此外，還應注意練習的方式和方法，如為提高速度，可採用限時小組競賽的法。這樣既利於激發學習動機。對提高課堂效率也十分有利。再如，可讓學生自編自練。這樣做既可檢驗出學生對所學知識的掌握程度，而且利於激發學生的主動性，從而大大提高效益。
㈦ 如何設計多樣化的初中語文作業
我個人認為，語抄文教師不應該只做一個教書匠，而應該作為一個雜家。什麼都要知道一些，什麼都要懂一些，什麼都要關注一些。
只有這樣，才能在語文教學中，隨時給學生補充各種知識、隨時引導學生對事件的看法、隨時指導學生正確的價值觀。
㈧ 如何設計優秀的初中語文學案
教課文 明顯是局限於某一篇文章，著眼於一篇文章的話，可能忽視教育本身。
教語文版 思維范疇更權大，廣度更高。選定的篇目本身就是一些優秀的文章，而由點及面，由一篇文章的教學引發學生對此類文章的思考，進而舉一反三，逐步形成自己處理文章的能力，這才是語文教學的初衷。
㈨ 如何布置初二語文作業
單周寫一篇周記(或作文)，雙周摘抄好詩詞或句段，並仿寫。
以前初中時老師就這樣布置的，很有幫助。
也可讓學生們翻譯古文，抄寫生字詞等等。
㈩ 如何給學生布置初二語文作業
【1】生字一般抄是加拼音三遍、解詞是兩遍。
【2】文言文抄寫註解和默寫文言文或者翻譯。
【3】另外留一些學校的練習冊、一天一課或者一頁、指定讓學生買也可以。
【4】買課外閱讀、一天一篇、每個星期檢查一次。
【5】或者讓學生自己製作每課的自學導案。內容是：作者作品、背景、字詞、結構、問答之類的。
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◆都是比較實用的、希望可以幫助到你啊~◇