「語言建構與運用」是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理專和整合，逐步掌握屬祖國語言文字特點及其運用規律，形成個體的言語經驗，在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。
「語言建構與運用」是語文素養整體結構的基礎層面。中小學生母語運用能力的形成、思維品質的成長、審美素養的發展和民族文化的認同，都是以語言的建構與運用為基礎，通過學生個體言語經驗的建構得以實現的。在語文教學中，要拒絕「純內容分析式」的講讀教學，不要在分析課文內容上做過多糾纏；而應從具體語言文字的運用入手，通過對語言的品味、咀嚼，來探索文本的意蘊；或者從整體閱讀的感悟出發，到語言文字中找出認知的依據
B. 核心素養在課堂教學中怎麼樣落實
1、落到學校教育上， 需解決一個關鍵問題 ：它同學科課程教學是什麼關系?
一方面，核心素養指導、引領、輻射學科課程教學，彰顯學科教學的育人價值，使之自覺為人的終身發展服務，「教學」升華為「教育」。另一方面，核心素養的達成，也依賴各個學科獨特育人功能的發揮、學科本質魅力的發掘，只有乘上富有活力的學科教學之筏，才能順利抵達核心素養的彼岸。
2、核心素養還是學科壁壘的「溶化劑」。以核心素養體系為基，各學科教學將實現統籌統整。比如「語言素養」，它並非專屬語文一家，體育課也有——有可能只是手勢和眼神，一個快球、快攻就發動了。現代社會中，人們有效交流的非文字信號能力也是「語言素養」。
3、對於教師而言，這是個巨大挑戰。首先是觀念轉型——教師要從「學科教學」轉向「學科教育」。學科教師要明白自己首先是教師，其次才是教某個學科的教師 ;首先要清楚作為「人」的「核心素養」有哪些、學科本質是什麼，才會明白教學究竟要把學生帶向何方。
C. 如何在語文教學中滲透核心素養
核心素養是學生在知識、能力、特長、習慣、氣質、品格等方面的綜合體現，應試教育模式下，教師、學校往往看中的只是學生的成績，而忽視學生其他方面的發展，阻斷了學生形成鮮明個性特點的通道，學生的興趣、愛好、特長、能力得不到長足發展，更談不上什麼參與社會實踐、培養創新能力、發展人文素養等，因此，圍繞學生核心素養的本質和內涵，在學校管理、課堂教學、校園活動、社會實踐、自我提升等方面，我們就應該採取多種方式，充分利用各種資源平台，不斷促進學生核心素養得到全面發展。
下面，我就結合中學語文學科，簡要談談自己在教育教學實踐過程中培養學生核心素養的一些感悟。
語文，簡而言之，語言與文字。語言是人類進行進行交流與溝通的重要工具，我們每個人從出生咿呀學舌一直到老，每天幾乎都要與人交流，而文字的歷史演變更是久遠，它是人類在進行說明事理、表達思想感情的一種最為普遍的表現方式，由此可見，語文在人的社會生活中的重要性非同一般。核心素養是學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面的綜合表現；是每一個學生個人成長，走向社會和融入世界必不可缺的共同素養。我們要培養德智體美勞全面發展的合格公民，就必然要使學生在學校、家庭、社會中形成他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。在語文教學中我們要重點抓好學生的語文基本功——多讀、多思、多寫，又要進行文化思想的熏陶和道德情感的培養，讓學生的語文素養能在各種環境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。初中學生正處在身體和思想發展的關鍵時期，他們有著強烈的求知慾，在課堂上學生的學習僅僅只是教材，有一定的局限性，教材是學生學習的一部分，而語文學習決不能只限於課堂內，語文學習的材料范圍比較廣，學校、家庭、社會、生活、自然、實踐等都是學習的對象，如運用對比手法進行寫作練習時，可以將人的渺小與自然界的偉大進行對比；可以將高山的景色與平原的景色一年四季的不同進行對比描寫；還可以將城市的繁華與鄉村的荒涼進行對比，這樣學生的寫作就靈活了，可任意擴展，學生的發散思維也就不再受課堂的限制了。
語文學習一定要做到把工具性和人文性結合起來。對於字和詞我們要讓學生把這些基礎知識掌握准確、牢固，知道字詞的讀音和意思；下一步才有可能認真的品味鑒賞課文優美的句段，才有可能感受理解文章的精髓和主旨，如果你連字詞都經常搞錯，錯別字滿篇，怎麼可能領略到文章的意境；我們不但要打好學習語文的基礎，還要走進自然，深入社會，親自實踐，認真思考，進而才有可能寫出自己獨到的認識和觀點，閉門造車、生搬硬套、依葫蘆畫瓢寫作文都是不可取的，又怎麼能可能寫出有真情實感的作品。
語文教學中應注重培養學生的聽說讀寫能力，這是語文教學的根基。學生在課堂上進行聽說讀寫，在課外也要學會積極主動的運用聽說讀寫，如戶外的廣告語、宣傳標語；機關的文化建設、發展內涵等，都涉及到語文，可以說語文的功能無處不在，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。教育的最終目的不是把學生當成堆積知識的容器，更不是為了學習而學習，而是讓學生形成一種獨立生活的能力，要讓學生用自己的思維去認識、判斷、適應這個世界，會正確的選擇自己獨特的人生道路，樹立起科學的人生觀、世界觀和價值觀，語文教育應該在這個過程中發揮獨特的作用。
語文教學中要提高學生核心素養，我們一定要抓好課堂教學，組織並促進學生自主、合作、探究學習，更關鍵的是要將課堂教學與家庭、社會、自然、生活恰當的融合在一起。調動學生學習探索未知世界的積極性，激發學生的求知慾，充分發揮學生的主體作用，讓學生成為語文學習課堂的主主人，進而達到語文教學的最好效果，我相信，這是我們語文教師的共
D. 語文學科的核心素養有哪些如何在課堂教學中進行落實
語文學科的核心素養有哪些
知識是形成能力的必要條件，沒有語文知識，就談不內上形成語文容能力。因此，《語文課程標准》從不同的角度明確提出語文學科的核心知識有；認識3500 個左右常用漢字掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字
E. 如何在語文教學實踐中落實核心素養
對這門語言的熱愛會使得學生可以更好學習這門課程你認為語文核心素養是什麼，小學生更多應該培養對於語文學習的興趣，素養我覺得是等到中高等教育再培養的。學習語文關鍵還是要培養閱讀興趣
F. 如何在教學中落實語文學科核心素養
小學階段如何落實語文的核心素養
什麼是語文素養？《全日制義務教育課程標准》指出：
「語文課程應致力於
學生語文素養的形成與發展。
語文素養是學生學好其它課程的基礎，
也是學生全
面發展和終身發展的基礎。
一個人的語文素養包括他的語文能力、
語文積累、
語
文知識、
學習方法和習慣以及認識能力和人文素養。
在小學乃至大學的語文學習
中，語文素養都貫穿著整個語文教學。眾所周知，漢語是我們的母語，語文更是
中國人從小到大都在學習的學科，
所以它的重要性可見一斑。
小學語文教學是各
個學科學習的基礎，
更是起著學科與學科之間的紐帶作用，
因此，
小學語文核心
素養的培養，成為小學語文教師教學中的重點。
在近七年的語文教學中，我認為小學語文素養中學習習慣和學習方法是重
點。當孩子處於
1-2
年級的時候，學習習慣的養成，成為教學中的關鍵。我們在
實踐中發現，
學習習慣好的同學在作業和測試中往往優於學習習慣差的同學。
好
的學習習慣，
能夠大大提高孩子的學習效率，
那麼我們應當怎樣培養孩子養成良
好的語文學習習慣呢：
1
、
每天養成
1-2
小時的閱讀習慣。
孩子的閱讀認知能力，
是語文學習的重點，
它有助於孩子積累大量的好詞佳句，
為作文的學習打下良好的基礎，
還有助於孩
子閱讀理解能力的提高，
最大的好處莫過於增長孩子的見識，
豐富孩子的見聞和
感受。所以，多讀書，讀好書也成為小學語文教學中我們必須重視的環節。除了
學校內的晨讀，誦讀，孩子還應當回家進行大量的課外閱讀。
2
、從小養成良好的書寫習慣。隨著電腦，手機的普及，現在的家長往往忽視
了書寫的重要性。
中華文化博大精深，
漢字的發展更是貫穿了中華五千多年的文
化。
掌握正確的書寫，
寫一手漂亮的鋼筆字，
有助於孩子對文字的理解和我們中
國漢字文化的傳承。
所以除了語文課上要求孩子掌握的生字，
詞語，
孩子必須熟
記和認識，回家，家長也應當督促孩子每天練字
1-2
篇，避免出現提筆忘字的現
象。
3
、
養成錯題整理的習慣。
孩子往往忽視這一個環節，
殊不知這個環節能為夠
大大提高我們的學習效率。
老師每天會布置作業，
為了檢查孩子的學習情況，
我
們會採取適當的測試，
孩子們如果把常錯的題整理成集，
在我們期末考試復習的
時候，
我們就可以有重點的復習，
考試的時候避免錯誤的再次的發生。
甚至在畢
業考試的時候，
我們仍然可以用來復習，
所以這一個學習習慣是小學生語文學習
和其它科學習都必備的本領。
當然還有很多好學習習慣是我們小學生必備的，在這里就不一一闡述了，希
望孩子們都能夠養成這些好的學習習慣，
在學習、
生活中運用。
好的語文學習方
法能夠激發孩子對語文的學習興趣，
提高他們自主學習語文的積極性，
從而提高
孩子們的學習效率，那麼有哪些好的語文教學方法值得我們去借鑒呢：
1.
日積月累。孩子們可以選取自己喜歡的方式進行積累，比如：讀新聞，網
絡檢索，身邊的趣事搜集等。老師在課堂上可以採取每日一練，選擇
3-5
個孩子
進行展示。這樣不僅可以調動孩子的積極性，還可以鍛煉孩子的口頭表達能力，
為我們的作文教學搜集素材。
2.
改變傳統的語文教學方式。通過社會實踐、貼近社會生活的習作指導、或
者結合其它學科開展我們語文的課堂。
語文是一門綜合性學科，
當傳統的教學方
式不能夠滿足教學需要或者學生需要時，
偶爾改變一下教學方式，
能夠提高孩子
們的學習興趣，
激發他們的思維創造能力，
還能培養孩子的自主學習能力。
所以
語文教學形式應該多樣化，這樣才能更好的達到語文學科的教學目標。
綜上所述，語文核心素養的培養，不僅僅局限於我們的語文課堂，還應
該融入我們的生活；
不僅僅在於語文教師的課堂教學，
還應該落實在學生的日常
生活所得，
希望在學校、
家庭和學生個體的三方努力中，
我們能夠將我們的語文
教學中的核心素養落實得更好，更到位，幫助孩子們更好的學習語文。
G. 如何在語文課堂教學中培養學生的核心素養
語文學科的核心素養有哪些知識是形成能力的必要條件，沒有語文知識，就談不上內形成語文能力。因此容，《語文課程標准》從不同的角度明確提出語文學科的核心知識有；認識3500個左右常用漢字掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字
H. 我的課堂上如何落實語文核心素養
新課程實施以抄來，小學語文課堂教學發生了變化：教材內容更貼近實際，學生的主體地位得到了尊重。但是，當我們冷靜審視教學現狀會發現，一些學校的語文課堂教學改革似乎忽視了學生核心素養的培養與自主建構。
不難看出：教材、教師、學生是構成課堂教學的三個基本要素，也是教學質量生成的三個基本要素。它們從不同角度、不同層面對教學活動、教學質量和學生核心素養的培育產生著決定性作用。因此，我們可以通過三條路徑，提升學生理解和運用語言文字的核心素養，切實提高語文教學的效益。
I. 語文核心素養如何落實到課堂
實現核心素養教學的措施
注意教學方式創新
小學生的一個特徵就是較為活潑，因此在開展教學工作的時候要能注意使用各種教學方法對學生進行引導，這也是現代語文教學的一個重要理念。在語文教學中不斷融入各種新型教育理念教學方案之後，教學手段也有了質的飛躍。和過去僅提升學生基礎知識掌握程度的教學方案對比，現代小學語文中的各種教學方式能從學生閱讀能力、學生口頭表達能力、學生之間的相互協作能力等方面進行培養，從多方面增強學生的核心素養。
我在教學五年級上冊《少年閏土》時，通過學生自主學習、小組協作、班級展示交流、課本劇表演等眾多形式進行教學培養，這樣既豐富了教學手段、讓學生體驗到學習的樂趣，同時也讓學生更加扎實的掌握教學內容。另外，教師在不斷創新教學方案的時候，既可以在平時積累的教學經驗上創新，同時也可以藉助網路系統，在龐大的網路資料庫中找尋各種知識，促進教學創新的效果。
推進學生閱讀量的提升
小學階段語文綜合素養的培養是一個較為漫長的過程，需要一點一滴的讓學生積累語文知識，這樣才能形成一種由內至外的教學小學語文培養。而在這個積累的過程中，閱讀則促進學生語文素養提升的關鍵方式，但在過去的語文教學中，教師為了提高應試教育的成績，有時候會強制學生閱讀某一本書籍，甚至還可能將完整的文章拆分開來，讓學生零碎的閱讀文章，這種閱讀方式直接就導致學生所接觸到的知識內容有局限性，不利於學生後續的發展。因此在開展核心素養模式的教學工作時候，要將閱讀培養工作放到教學工作的關鍵位置，讓學生能接觸到更多文學書籍，增加閱讀量。
教師在使用教材進行閱讀培養教學的時候，應能結合閱讀培養的需要，採用多種培養方式。比如「擴大閱讀量、課外閱讀課程化、引領讀整本書、推進親子閱讀和全民閱讀、讓閱讀成為習慣和生活、時尚」等閱讀教學發展的新理念、新趨勢、新目標、新境界等教學方式。