記敘文的線索初中語文考題

㈠ 怎樣梳理記敘文的線索

有三種線索：時間、地點、人物的情感變化
重點看每段的中心句或第一句,分析線索是什麼.
有時,文章的題目中某個詞,並在文章中重復出現,就可能是線索.

㈡ 初中語文記敘文的寫作考點

一、了解各類記敘文的常識。學習記敘技巧。
二、感受作品中的人物和事件，探究人物形象和事件的意義。
三、體會作者的感情，培養自己高尚的道德情操和健康的審美情趣。四、鑒賞課文中生動、形象、細致的描寫。
五、評析記敘文中的議論和抒情文字的作用。
六、記誦、品味記敘文中優美的語言，注意分析修辭手法的表達作用。
考點在線：
記敘文是以記敘為主要表達方式，通過記人、敘事、寫景、狀物來表達中心思想的一種文體。初中語文課本中所選的通訊、傳記、回憶錄、散文、小說等都歸屬於記敘文。
閱讀記敘文，必須注意把握文章的基本要素，理清記敘的順序以及線索，准確理解記敘中的描寫、議論和抒情。只有這樣，才能從整體上全面把握記敘文的內容，理解作者的寫作意圖和文章所反映的中心思想。
下面從四個方面介紹閱讀記敘文的常用方法。
一、要把握記敘的要素
以記敘為主的文章，一般都要包含時間、地點、人物和事件發生的原因、發展和結果這六個基本要素。當然，這並不是說，每一篇記敘文對這六個要素都務必寫明，在有的文章中，如果六要素中的某些要素是讀者熟知的，只要不影響表達效果就不必寫出來。也就是說：有些要素雖然沒有寫明，但實際上文章中已經具備了。 閱讀記敘文，把握記敘的要素，是了解全文內容的基礎和關鍵。只有把文章所寫的人物的活動或事件的來龍去脈搞清楚了，才能由材料出發准確把握文章的主旨。
那麼，怎樣把握時間和地點要素呢?
1．連續的時間和地點要注意整體過程，找出這些時間、地點的內在聯系。 2．注意背景知識，把時間、地點要素與時代背景聯系起來。
怎樣把握人物要素呢?
一般的記敘文，內容比較單一，人物要索容易把握。但在復雜的記敘文中，作者著墨較多的往往不止一個，分析人物要素就顯得比較困難。其方法是：
1．弄清各個人物之間的主次關系。
2．弄清主要人物與次要人物各自在文章中的作用。
運用這種方法的關鍵是：在閱讀時，理清線索，抓住全文梗概，細心揣摩作者的寫作思路，體會作者為什麼要特意去寫這一人物，為什麼要安排另外的人物等。
怎樣把握事件要素呢?
理解事件的來龍去脈是閱讀記敘文的基礎。但是，僅僅了解了事件的發生、發展和結局，並不能說是把握住了「事件」這個基本要素。真正的把握還包括挖掘事件的意義，理解它們與主題的密切關系。
具體方法是：分析文章的選材與材料的詳略安排情況，從中體會作者的思想和感情傾向。也就是說，看看作者為什麼要選這個事來寫，為什麼對此詳寫對彼略寫，這件事表現了什麼等等。
值得注意的是，有些文章並非寫了一件事，而是寫了多件事。對於這類文章的閱讀方法是：先概括每一件事的內容及傾向，然後事事相連，看看總體上寫了哪些內容，表現了怎樣的中心思想。
總之，記敘文的各個要素在文中各有不同的地位和作用，彼此間又有著密切聯系。閱讀時，一定要注意這種聯系，防止片面、孤立地分析某個要素而忽視其他。同時還要注意，分析記敘要素應當與對主題的理解結合起來。
二、要理滑記敘順序
記敘文以寫人記事為主。為了表達主題思想的需要，對記敘的材料必然要做二個主從、先後、詳略的安排。記敘人的活動和事件的過程，可以按照時間先後或事件發展過程來寫；也可以打破事物本來的發展順序，把最後結局或發展過程中的某一突出事件提到前面先寫，然後再回過頭來按照事件發生發展的順序敘述；也可以在敘述過程中，暫時中斷，插入另一段與中心有關的內容，然後繼續進行原來的敘述。這就形成了記敘文的順敘、倒敘、插敘等幾種敘述方式，成為記敘文體的一個特點。
閱讀記敘文，把握住文章記敘的順序，應從以下幾個方面人手，才能獲得較好的閱讀效果：
1．分辨文章記敘的順序類型。其方法是：仔細讀課文，看看其中有無時間上的先後錯落現象，或者事件的開端——發展——高潮——結局模式的變動現象。如果有，那麼這些地方就出現了記敘順序的變動，可能運用了倒敘或插敘的方式。
2．思考文章為什麼要運用這樣的順序。文章選擇某種記敘方式，是為了更好地表現內容和寫作意圖，這就需要我們在閱讀時思考：這種敘述方式對文章中心思想的表達有什麼好處?就是說，不僅要知其然，更要知其所以然。這種思考的途徑在於聯系文中各部分材料之間的關系，比較其他敘述的方式，看看文中選取的敘述方式的特點，並始終與文章主題的表現相聯系。
三、要辨析記敘線索
記敘文在組織材料時，無論運用哪一種記敘方式，都必須將材料構成一個有機整體。因此優秀的記敘文都有一條清晰的線索：或以時間的轉移、空間的變換、思想感情的發展為記敘線索，或以具體的問題、物品貫穿全文。閱讀時若抓住了統領全篇的線索，就能對文章的結構條理有一個清楚的認識。因此，把握記敘的線索也是記敘文閱讀的一個重要方面。要想准確地把握記敘的線索，首先要吃透原文，弄清人物之間的關系和事件的來龍去脈。在此基礎上，分析各個材料之間的聯系，揣測這些材料是憑借什麼聯系在一起的。弄清了材料的有機聯系，也就是找到了文章的線索。實際上，線索就其性質來講就是聯結材料的或明或暗的紐帶。其作用就是使材料統一、結構嚴謹，便於文章內容的表達，因此，線索也就是作者寫作思路在文章中的體現。閱讀記敘文。必須揣測作者的思路，准確地把握文章的線索。
四、要理解描寫、議論和抒情的作用
記敘文的主要表達方式是記敘，但還常常輔以描寫、議論、抒情，使文章文情並茂，所記敘的人物血肉豐滿。栩栩如生，所寫事件細致生動，文章的思想感情更鮮明突出。閱讀記敘文，理解文中的描寫、議論和抒情的作用，是我們把握全文內容和作者思想感情的重要途徑。
1．描寫
描寫的目的在於給讀者以形象鮮明的印象。一篇記敘文如果不加區別地處處都展開描寫，讀者的印象反而模糊了，因此，描寫是有重點的。文章描寫的重點，總是那些最能表現作品思想感情的地方，起著烘托中心思想的作用。我們在閱讀這些章節時，不能只著意於作者所運用的詞語和技巧，還必須通過這些描寫體會作者的意圖和思想感情。 。
2．議論和抒情
在記敘文中，議論和抒情起著「畫龍點睛」的作用，作者對所敘述對象的見解、判斷、態度和感情，一般以議論或抒情的方式表達出來。閱讀這種類型的記敘文，必須把握住兩點：一是議論和抒情是從作品的思想內容中提煉出來的，是對記敘材料意蘊的概括和情感的升華，是水到渠成之筆而不是空谷迴旋之風；二是議論和抒情表達了作者的思想傾向，透露了作者的寫作意圖。因此，閱讀時認真領會作者的議論、抒情部分，是把握文章中心思想的一條途徑。
總而言之，記敘中的描寫、議論和抒情並不是截然分開的。在閱讀分析時應避免割裂，力求把它們之間的內在聯系揭示出來。同時，還應指出記敘文的主要表現方式是記敘，描寫、議論和抒情畢竟處於從屬的地位，這些手法與記敘緊密結合，才能更好地為表現文章內容服務。
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㈢ 答語文記敘文閱讀線索類題目的方法

讀短文，思考：全文是圍繞什麼展開敘述的。可以是人、可以是物、可以為事。線索其實就是貫穿全文的一條主線。你也可以思考：是什麼將全文內容串聯起來的，這就是線索。

㈣ 記敘文常見的敘事線索有

記敘文記敘文,是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。
記敘文是用來描述事物的文章.時間,人物,地點,事件（起因,經過,結果）是記敘文的6要素，（或者四要素）。.描寫物體的就要從
運動狀態,物體形態或變化上來說了。
記敘文寫作，是把自己的親身感受和經歷，通過生動、形象的語言，描述給讀者。
記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬於記敘文的范疇。
記敘文寫的是生活中的見聞，要表達出作者對於生活的真切感受。
總的說，以記敘和描寫為主要表達方式的文章叫記敘文。
但記敘文寫作,伴隨自然流漏的適當議論和抒情。
記敘文有廣義與狹義之分。
廣義的記敘文，包括記敘性的文學作品，如散文、小說，等。
狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態變化和發展進行敘述和描寫的一類
文章，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。
正因為記敘文寫的是生活中的見聞，所以一定要表達出作者對於生活的真切感受。
[編輯本段]記敘文的特點
記敘文的特點就是以記敘為主要表達方式，綜合其他表達方式；以寫人、敘事、寫景、狀物為主要內容；通過描述人物、時間及狀物、寫景來表達一定的中心。
記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章。古代的記、傳、序、表、志等，現代的消息、通訊、簡報、特寫、傳記、回憶錄、游記等，都屬於記敘文的范疇。
寫作記敘文要做到一下幾點：
第一，要交代明白。無論記人記事，還是寫景狀物，一般都要交代明白時間、地點、人物、事件、原因、結果，否則文章就不完整。
第二，線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應當有一條關聯材料、統貫全篇的中心線索，否則文章就會鬆散。
第三，人稱要一致。無論用第一人稱「我」記述，還是用第三人稱「他」記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉換，否則就容易造成混亂。
第四，時間，地點，人物，起因，經過，結果。
記敘文以記敘為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，不可能有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫法盡可能多樣的文體。
[編輯本段]記敘文的分類
側重寫人的記敘文，以人物的外貌、語言、動作、心理描寫為主，如《背影》。
側重記事的記敘文，以敘述事情的發生、發展、經過和結果為重點，如《一面》。
側重繪景的記敘文，以描繪景物、寄託情懷為主，如《春》。
側重狀物的記敘文，以狀物為主，借象徵抒懷，如《白楊禮贊》。
[編輯本段]寫好記敘文——寫人篇（上）
我們從小學接觸作文開始，最早寫的就是記敘文，一直到初中，我們還是不斷地在寫記敘文，記敘文可以分為寫人記敘文和敘事記敘文，怎樣寫好一篇寫人記敘文呢？我們平時的寫人記敘文中有什麼問題，如何解決這些問題，解決問題之後，採取怎樣的步驟可以寫出一篇好的寫人記敘文。這一切，我們將在此篇中給予指導。
記敘文可以說是我們最早接觸的一種文章，在寫作時也是最早接觸的文體，記敘文看似所有人都可以寫，可是記敘文真的很容易嗎？我們遺憾地發現很多同學都存在種種問題，而且這些問題具有一定的普遍性。
一、故事老套陳舊。寫老師，一定是挑燈批改作業，雨天送我們回家；寫父母，總是冒著風雪背著我們去看醫生；寫朋友，總是最初要好，然後有了誤解，最後又好起來了。親愛的同學們，這是一個現代社會，別讓80年代的流行統治我們21世紀的頭腦，別人嚼過的饃饃已經索然無味，第一個吃螃蟹的人是偉大的，後來的效仿者常常落入「東施效顰」的嫌疑。
二、塑造的人物過於模式化。漢語是一種偉大美麗的語言，漢語詞庫里用來形容人的形容詞不勝枚舉，很遺憾，我們大部分同學寫人的時候，都把人寫得很完美，缺乏真實的感覺，媽媽總是慈祥，爸爸總是嚴厲的，老師總是充滿關愛的，沒有缺點的人物是不飽滿的。
三、寫作技巧有待提高。（1）缺乏對人物的描寫，使人物顯得干癟。（2）敘述太過平淡，不帶情感，缺乏感人的力量，連自己都不能感動的作品是沒有辦法感動別人的。（3）表達方式太單調，只有平板的敘述，如同白開水，索然無味。
綜合這些問題，我們要對症下葯。現在我們寫作通常都是課堂作文，講究即興發揮，要寫好作文，卻需要課外的功夫，這課外的功夫，就是我們要走的第一步路。
第一步：課外的功夫
同學們可以發現一般來說作文寫得好的同學都比較喜歡閱讀，或者有良好的摘抄習慣。俗語說「冰凍三尺，非一日之寒」，是非常有道理的。我們會覺得生活平淡，無物可寫，這樣的觀念是錯的。生活不是平淡的，即使是平淡的，也有很多細微的震撼過你，讓你心情波動過的事情，我們覺得生活平淡只是因為缺乏觀察，缺乏用心體會；更經常的是，即使我們身邊出現了讓你為之一動的事情，由於缺乏記錄的習慣，我們常常讓好的材料擦肩而過；此外，除了生活的真實，我們可以從別人寫人的文章中獲得靈感，看看別人是怎樣刻畫人物的，可以作為借鑒；也可以把別人描寫過的人物作為一個人物模板，聯想到其他你身邊這樣的人，哪怕以閱讀後印象深刻的某個人物作為自己寫作的對象也可以，只要符合題目要求，虛構的真實並不比真切的真實效果差。總言之：
1. 觀察生活，用心體會。
2. 隨身攜帶筆記本，不錯過任何一個小小的靈感，任何一個感動你，讓你震驚的瞬間。
3. 從閱讀中模仿人物的刻畫，從閱讀中汲取材料。
第二步：確定好中心
既然是寫人的文章，同學們一般會選擇自己熟悉的人來寫，那麼選擇哪一個人不會成為問題，會成為問題的是，怎樣描寫這個人，很顯然，按照我們老一套的寫法是不行的。寫人通常都是為了表現突出人物的某種性格特點，更深入，可能是為了贊頌或者批判這個人，表達對這個人的懷念；又或許，通過對這個人物的描寫，來以小見大地反映社會背景，比如說《孔乙己》就是這樣。因此，我們寫人的記敘文可以確立這樣幾個中心：
1、 單純表現某個人物的性格特點；
2、 贊頌或批判這個人的品質特徵；
3、 通過回憶「我」與這個人的交往，表達「我」對他的懷念；
4、 通過對某個特定人的描寫，來表現這個社會上和他具有同樣的特徵的一群人，反映一個社會背景。
通常來說，我們選擇前三種中心比較多，第四種中心如果可以寫出來，便是十分出彩的，但因為主題較大，很難把握。
第三步，確定幾個人，幾件事
寫人記敘文可分為寫單個人、寫兩個人和寫群體的。寫單個人可以「以一事寫一人」或「以多事寫一人」。寫群體的文章就像是《誰是最可愛的人》，實際上是寫一個團體的共性，我們不主張大家寫群體。其餘的幾種模式是各有千秋的，也有其要注意的重點。
（1）一事一人

㈤ 怎麼找記敘文的線索

記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個部分聯結成一個統一、和諧的有機體。如果說豐富而生動的材料是一顆顆珍珠，那麼線索就是將這些珍珠串連起來的綵線。因此，線索確定得恰當，會使文章內容多而不亂，全篇渾然一體。我們在寫記敘文的時候，常常覺得自己選擇的材料還挺精彩的，但寫出來以後卻覺得雜亂散漫，其原因往往就是未能給全文確定一條合理、清晰的線索。可見，在記敘文中確立線索是多麼重要。

記敘文的線索主要有以下幾種：

一是以實物為線索。有些文章往往是以一個具體的實物貫穿全文，將各種人或事都集中到它的周圍，以此來展開故事情節。如《棗核》一文，用「棗核」作為貫穿全文的線索，內容可分為「索棗核」、「見棗核」、「議棗核」等幾部分，「棗核」是一條敘事線索，也是一條凝聚著鄉情的感情線索。

二是以人物為線索。有的記敘文，按人物動作行為的變化、思想性格的發展、人生歷程的見聞來組織材料，把人物作為文章的線索。比如魯迅先生的小說《孔乙己》中的「我」，就是一個線索人物。小說通過「我」的所見所聞反映出孔乙己的性格核遭遇。「我」不僅是孔乙己悲慘遭遇的見證人，也是安排故事情節的重要線索。

三是以事件為線索。情節通常包括事件的開端、發展、高潮、結局等幾部分，有些文章事件本身便是線索。如《分馬》，先寫分馬前的動員，又寫分馬的具體情況，最後又寫換馬。全文自始至終以「分馬」這一中心事件為線索，寫得有條不紊，主次分明。

四是以時間為線索。有的文章是以時間的推移來組織材料的，時間就成為貫穿全文的一條線索。如

五是以地點為線索。有的文章是以地點的轉換來安排層次的，地點就是敘事的線索。如《小橘燈》按地點的轉換全文可分為四部分：敘述鄉公所樓上發生的事；敘述小姑娘家的情形；敘述回寓所後的交談；交代離村後的情形。文章以地點為線索，內容顯得井然有序，層次分明。

六是以作者的思想感情為線索。有一些散文沒有中心事件和具體的故事情節，這一類文章就以作者的思想感情為記敘的線索。如《荔枝蜜》，以作者對蜜蜂的感情變化為線索：不喜歡蜜蜂—想去看看蜜蜂—贊頌蜜蜂—想變成蜜蜂，把思想感情貫注於文章之中，其發展變化就構成了文章的線索。

值得注意的是，有些文章的線索不止一條，往往有幾條線索同時起著作用。我們在選擇線索時要根據文章的材料而定。

㈥ 初中記敘文中線索的作用有哪些題目的作用有哪些

線索：1是文章線索
貫穿全文
推動情節發展
2是文章思想感情的載體
3表現——什麼
4突出主題

㈦ 記敘文常見的記敘線索有什麼.什麼.什麼

一般敘事的線索有以下幾種：

1、按照事情的起因,經過和結果的線索來寫的。

2、以時間順序為線索,就是把事情發展過程中比較明顯的時間寫出來,並敘述在此時間內發生的內容.如《一定要爭氣》,重點記敘了童第周在中學讀書和在歐洲留學兩個時期的事。

3、以地點變換的順序作線索.以寫景,參觀訪問過程為內容的文章一般用地點變化順序作線索，敘述時要寫清每個地點上的事情。如《參觀人民大會堂》不僅按參觀順序來寫,而且以參觀者每到一處的蹤跡開頭.點明參觀的地點,再抓住每一處所見所聞具體描述。

4、以具體的事物為線索.如寫《一個蘋果》把傳來傳去的蘋果作為線索,圍繞蘋果敘述了感人的事。

5、以中心事件為線索。中心事件在文章中起主幹作用,圍繞它來寫一些相關的事。如《養花》圍繞中心事件養花寫了為什麼養花，養什麼花，怎樣養花，怎樣勞動獲得豐收，怎樣享受勞動成果。養花有何樂趣等。

6、以事物特點的幾個方面為線索.如《說茶》一文，介紹了我國是茶的故鄉，介紹了茶葉的種類,喝茶的好處以及茶具的質地和造型。

(7)記敘文的線索初中語文考題擴展閱讀：

敘事線索

以物為線索

在敘事的過程中，讓某一物品在事件的各個階段重復出現，並通過各種手段加強它的形象。這種物件往往起過渡作用或象徵和點明中心思想。

以人為線索

以人為線索敘事，要注意不同時間、不同環境人物性格的統一，還要注意人物年齡特徵、外貌、動作、地方和民族特徵、生活習慣等方面的統一。否則，容易造成混亂。

以思想變化為線索

這種寫法，思想發展的主線要分明。思想變化的各個階段貫要自然，對照要清楚。

以中心事件為線索

主要事件記敘突出，次要事件交代清楚，主次搭配合理，敘述井然有序。這種寫法，事件再復雜，也可繁而不亂。

參考資料來源：網路-線索-基本概念

㈧ 什麼是記敘文的線索

貫穿整個文章的某個人，或者某個行為，某個故事