① 在語文課堂上怎樣培養孩子的傾聽習慣的心得
摘要：本文剖析當今語文課堂的教學現狀，提出傾聽習慣的培養對學生學習效率的影響，以及學生良好習慣的培養方法。
關鍵詞：語文課堂；傾聽習慣；培養
近些年來,課程改革已經進入全面實施的階段.新課程給課堂教學帶來了新氣象.教師的教學觀念、教學模式以及學生的學習方式都發生了可喜的變化。因此，學生是教學過程中最活躍的因素，當新課程將學習的主動權交給學生以後，學生主體地位確立以後，教學過程就充滿了許多不確定性。新課程注重營造一種輕松愉悅的氛圍，孩子們可以大膽地發表自己的見解，因此學生不再象以前那樣「聽話」「順從」，他們可以自由地發表自己的意見。因此 就出現了「學生動起來，課堂活起來」的大好局面。學生動起來了，課堂活起來了，但效率卻更低了。因為在如今的課堂教學上，我們常常可以看到這樣的鏡頭：
當一個學生的發言還沒完，其他有些學生卻把手舉得高高的，大聲喊著「老師，我來，我來-」或者是當老師提出問題後指一名學生作答時，其餘舉手的同學都異口同聲地嘆起氣來「哎」，然後像被霜打過的茄子似的，垂頭喪氣的，根本就顧不上聽講；或者是當發言的人講得繪聲繪聲繪色時，其他同學卻覺得「事不關已」，自己做自己的的事。更糟糕的是，老師的問題或要求還沒說完，學生就開始「討論」了。如有這樣一位二年級的老師說：「請大家自學這些生字，讀准它的音，並與同桌討論有什麼辦法記住它們？」未等老師說完，孩子們就迫不及待地展開了討論，老師的後半句話早已淹沒在孩子們的聲浪中-這些不良的現象，不得不引起我們的深思：課改下的語文課堂，是更加側重了「說、讀、寫的訓練，」而「聽」的訓練似乎被忽視了。尤其對學生傾聽習慣的培養未能引起我們的足夠重視。
眾所周知，學生上語文課，不外乎是由這四大活動的形式構成：①讀，讀懂課文的內容以及課文所蘊涵的思想感情；②說，發表自己的見解，讓別人了解自己的感悟；③聽，讓自己充分了解別人的觀點；④寫即在課堂筆記或課本上寫下自己的閱讀感受或是批註。可見，無論課程如何改革，傾聽仍然是學生學習語文的必備習慣。但是，現在小學生年齡較小，且大多數是獨生子女，在家都被大人們寵著、護著，習慣了以自我為中心，因此現在小學的課堂上的學生們普遍存在著喜歡別人聽自己說，而不喜歡自己聽別人說，久了就養成不願聽講，不會聽講的習慣因此就導致了上文所說的不良鏡頭。
② 初中七年級作文：傾聽（最好有具體事例） 最好不要抄的、、
上天賜給我們聽覺，讓我們去感受世界，上天賜給我們靈魂，讓我們去傾聽生活。
那些日子裡，我都快被自己的手錶逼瘋了，不知是它還是時間想要捉弄我。每每夜深人靜，百無聊賴時，他便「嘀嗒，嘀嗒」地鬧著。我這個人有個習慣，睡覺一點點聲音都不能有，然而又不好把它放得遠遠的，於是只好夜夜備受煎熬。
鄰家有個大爺，天氣好時便會下樓乘涼，老人的躺椅旁有一張小桌子，桌子上放著一杯熱茶和一台老式擺鍾，老人每天都會在微風中小睡。
對於久經不眠的我來說，這無疑是滑稽之談，因為那老式擺鍾發出的馬蹄響聲更讓我心煩，而老人卻能安然入睡！
這時，老人醒了，因為擺鍾沉重地敲了幾下，他看著我，似乎不解我的憂愁。
當我告訴他我的疑惑時，老人笑了，笑得十分爽朗，他告訴我：「因為我是在傾聽。」老人說，他已患上了絕症，隨時都可能離開這個世界，於是，他便放了一個聲音很大的擺鍾在身邊，因為擺每動一下，就又過去了一秒，他也就多享受了一秒快樂時光。所以，他很高興能聽到每一秒的聲音。
當晚，當我再去聽那「嘀嗒，嘀嗒」的響聲時，我卻再無厭惡之情，因為它每走一秒，我就知道離明天的晨光又近了一點，離明天的輝煌又近了一步。
因為，我是在傾聽。
沒有史詩般的的動人心魄，沒有海洋般的的駭浪滔天，母愛如同一場春雨，一首清歌，潤物無聲，悠遠綿長。
然而，不懂事的我卻沒有深深地理解母親的辛苦，反而，在不順心的時候，跳著腳和她吵架，拿她撒氣。
記得那天晚自習歸來。也許是備考緊張的緣故，疲憊肆無忌憚地爬上臉龐。倒在床上，睡意襲來，朦朧間感覺有人為我蓋被子。不知過了多久，突然，一個激靈將我從夢中拽了回來。「不好，」我郁悶的自言自語，「今晚如果完不成作文，明天可就慘了。」
披衣起來，已經凌晨兩點，打開房間的燈。我鋪開作文紙，寫上題目《傾聽母親的心》。獃獃地望著那幾個字，我心裡一片茫然。曾經，洋洋灑灑下筆千言，如今卻一個字也寫不出來。傾聽母親的心？我好想從來沒有想過這個問題，感覺和母親之間的生活太過平常，好似白開水一般。唉，為了應付作文，搜腸刮肚一番罷。寫她的小氣？記得有一次，我花一百元買了動漫展的門票，被她罵成敗家女；寫她的太過嚴厲？周末我賴在床上，結果被她揪著耳朵拉出溫暖的被窩；寫她那一成不變的乏味早餐？……
正苦思冥想的時候，忽然，一個細微的聲音隱約傳來。咦？怎麼回事呢？我按捺不住好奇，順著聲音尋過去。廚房的燈還亮著，「嚓嚓」的聲響一下一下傳出來。我過去推開緊閉的門，竟然是母親！母親看我進來，滿臉的歉意，放下手中的衣服，站起來解釋說：「把你弄醒了？我本來想著，廚房離你比較遠……」第一次，親眼目睹母親這么晚辛苦洗衣服，讓我一下明白了很多事情：母親平時那麼忙，家裡卻總是整潔有序；母親晚上不用洗衣機，是因為怕吵到我；母親的眼睛裡為什麼總是充滿血絲……「媽——」我嗚咽著喊了一聲，「您歇著吧，明天還要上班呢。」
那一夜，夜深人不靜，人生中第一次失了眠，一夜之間，彷彿許多年，我長大很多。
清晨，媽媽做的早餐一如既往，可是，我卻感覺到從沒有過的香甜。
呵，曾經頑劣的我用心傾聽母親，我聽出了愛，深深地，不求回報的愛。這種愛就像是潤澤兒女心靈的一眼清泉，伴隨兒女的一飲一啜，絲絲縷縷，綿綿不絕。
③ 低年級語文教學傾聽能力包括哪些
1、語文教師應具備較強的聽說讀寫能力這應該是作為一個老師的必要條件。「工欲善其事，必先利其器。」語文教師要善於傾聽，敏銳地捕捉學生在表達中存在優勢與不足而加以鼓勵與引導。普通話是教師的職業語言，口語是教師進行教學活動的重要工具，因此能說一口標准、規范、流利的普通話，掌握一定的口語表達技巧，是一個教師尤其是語文教師的一項基本技能。我們很多語文教師的話語沒有語文味，刻板，粗糙，不打動人心，無法讓學生感到語文的可愛。如果教師的語言不打動人心，無法讓人有傾聽的慾望，怎麼能要求學生好好地感受語文，學習語文呢？老輩人形容教師，是「兩年胳膊三年腿，十年難磨一張嘴」，這不無道理。當代一些優秀的教師如斯霞、李吉林、霍懋征、於永正、王崧舟等都非常重視口語表達技巧，他們在教學中不斷總結探索語言運用的規律，努力追求語言的藝術，形成自己獨特的教學語言風格。可以說，他們教學上的成功，在極大的程度上取決於對語言的運用。所以，一個成功的語文教師，必須具備一定的口語表達技巧。「書讀百遍，其義自見。」在語文教學中，朗讀是不可缺少的環節，也是學生最重要的學習方法。比如，朗讀是否能做到聲情並茂，有效傳遞出文章的情感，為靜止的文字賦予生命的活力。講解是否能做到清楚地表情達意，在准確地用語言完成教學內容的流程中，同時使學生身心得以的灌溉與滋養。其實，講解也好，朗讀也罷，身為語文老師，應當把每一節課當作自己語言素養修煉的課堂，將課堂上的每一處的講解語、小結語、提示語都做精心地准備，將每一篇課文都當作一個重要的研究對象，反復品讀其中的滋味，熟讀甚至成誦。於是，面對手中的語文教材，也許不要學生長篇大論地發言，或沒完沒了地質疑，慢慢的，也許你會以朗讀的方式和學生對話、以交談的方式訓練學生的語言，慢慢地，你和學生的語感就這樣涵養起來了——這也許是我們最簡單可行的語文方式。所以，語文教師必須掌握一定的朗讀技巧，做到「低吟而體其味，誦讀而達其情」，真切動情地讀出自己的感受，讀出文本表達的特色，讀出文本的價值。語文教師必須能寫一手好字，尤其是粉筆字、鋼筆字。字要寫得端莊大方，筆順要正確，你要求學生有一個眉清目秀的作文本面，可自己的板書龍飛鳳舞，雜亂無章，你哪裡還有說服力呢？語文教師會寫、擅寫應該是分內事。不僅要寫教學論文、教育故事、教學隨筆、教育案例，積極探索教育規律，研究科學、高效、有序的教學方法。還要寫雜感、詩歌、小說等，尤其是下水作文。語文教師寫文章不是為自己增添一層油彩，而是從心底深處去感應、領悟和闡釋教學生活和人生；語文教師能寫，不僅在於指導學生作文，還可以產生「青出於藍」的「桃李效應」，語文教師寫文章，還有更深層次的作用，那就是能影響自己對教材的分析把握，或是影響自己講課時的層次安排、語言表述和課堂結構設計等。叔本華說「讀書是走別人的思想路線，而寫作才是走自己的思想路線，只有經過自己的思想路線，把讀書得來的知識消融掉，才會變為自己的東西。」能寫的人往往對教材的分析比一般人要深刻得多，對作品的本質特徵獲得高於一般人的敏銳感悟力和評判力。2、語文教師要具備較強的解讀文本的能力韓愈說：「師者，傳道、授業、解惑者也。」一個好的教師，要想高質量地傳道、授業、解惑，必須要具備較強的鑽研教材的能力。鑽研好教材是教學的重要行為之一，是教師上好課的關鍵，可以說教師鑽研教材的情況，直接影響到教學的效果，只有鑽研教材深了、透了、廣了，才能很好地解決教學過程中的預設和生成之間的關系。我們備課時的資料往往就是課本、教參、網路上下載來的教案，教師沒有深入解讀文本，缺乏個性體驗，沒有見解力和創造性閱讀。這樣的話，教師就不能文本知識進行有效的擴展和深化，教學自然就沒有深度和厚度。備課時，首先要深入文本與主人公對話，讀出個性體驗來，理解主人公的內心情感；而後透過文本與作者對話，作者的寫作背景是什麼？寫作意圖是什麼？最後，我們要思考編者的意圖是什麼？把它編入小學課本的目的是什麼？搞清楚這些，我們再去備教案，效果會好的多。3、語文教師要具備較強的教學設計能力教學設計能力是語文教師必須具備的核心專業能力之一。教學有法，但無定法，可以說教學設計能力是最能彰顯教師智慧和素養積淀的。所以教師要有以下教學設計能力：1．設定具體教學目標的能力具體教學目標的設定應有利於學生今後的發展，有針對性、有效性，在教學過程中關注學生客觀存在的差異性，最大限度地發掘學生的學習潛能，促使學生自覺地達成目標。能從認知、情感和心理驅動這三個領域，制定出更好的教學目標，幫助學生達到高級的認知水平，從而成為更有深度的思考者和更成功的問題解決者。2．確定教學結構的能力教學結構是一個縱橫交錯的結構。橫向結構指教學目標、教學原則、教學流程、教學策略、教學評價等內容的相互聯系。縱向結構是教學環節的相互聯系，也就是人們通常所說的教學流程。一個完整的教學結構，自然應包括學生的預習、導入、講解或討論、作業布置、小結等各個環節，也就是主題的呈現、主題的、主題的完成。在研究教學結構對課堂教學的作用時，能從學生的實際出發，根據學生的綜合能力進行教學環節的設計，教學節奏緊湊。該花力氣的地方要捨得花力氣，在不必糾纏的地方作簡潔處理。3.選擇教學策略的能力
④ 初中語文聽力題
聽力材料（一）【試題附後】
巴 爾 扎 克 的 手 杖
巴爾扎克並非一出世就名揚天下，譽滿全球，在成名之前，巴爾扎克也曾困頓過，狼狽過。
比如，他本是學法律的，可大學畢業後偏偏想當作家，全然不聽父親讓他當律師的忠告，把父子關系弄得十分緊張。不久，父親便不再向他提供任何生活費用，他寫的那些玩藝兒又不斷地被退了回來，他陷入了困境，開始負債累累。最困難的時候，他甚至只能吃乾麵包喝點白開水。但他挺樂觀，每當就餐，他便在桌子上畫一隻只盤子，上面寫上「香腸」「火腿」「乳酪」「牛排」等字樣，然後在想像的歡樂中狼吞虎咽。
更發人深省的是，也正是這段最為「狼狽」的日子裡，他破費七百法郎買了一根鑲著瑪瑙石的粗大的手杖，並在手杖上刻了一行字：我將粉碎一切障礙。
正是這句氣壯山河的名言在支持著他。後來的事實表明，他果然成功了。
答案（一）
1、巴爾扎克；2、法律；3、名揚天下、狼吞虎咽、氣壯山河
4、我將粉碎一切障礙；5、《人間喜劇》、《高老頭》、《歐也妮•葛朗台》；6、魯迅；
7、略（言之成理即可）
聽力材料（二）
尋覓
我所苦苦尋覓的不僅僅是那份香甜，更是那份久違的真誠。
小時候，我家住在一條小巷裡，小巷的兩旁堆滿了雜物，使小巷變得分外擁擠，可是小巷的人從未發生爭執，總是親親熱熱好似一家人。
這里的小孩子更是情同手足，嬉笑玩耍不分家，每當聽到屋外一陣「叮當，叮當」的鐵器敲響時，「哎――叮叮糖――叮叮糖！」我們總是爭先恐後地把已准備好的廢牙膏皮拿出，牙膏皮可換一塊糖，那換糖的老頭樂呵呵地接過牙膏皮，又樂呵呵地拿後塊潔白的糖放在我們的小手中。望著我們那副饞相，他像得到了一種滿足，愜意地眯著老花眼。調皮的孩子踩壞了他的竹筐，他也不氣惱，只是一陣數落：「咳，你們這些鬼頭兒呦！」若是吃完了還不解饞，走過去甜甜地叫一聲「爺爺――」准又會得到一塊叮叮糖。
那份香甜喲，一直沁到心底。
一晃幾年過去了，事過境遷，我早已遠離小巷，住進了高樓林立的宿舍區。對鄰居略知姓名，見面點點頭。以後的日子，便是「各掃門前雪」了……
偶然，在立交橋下一個極不起眼的地方，我聽見一陣「叮當，叮當」的響聲，極微弱，終抵不過馬路上的噪音。我仔細搜尋，終於發現了一個小販正挑著久違了的「叮叮糖」。我情不自禁地走了過去，猛然記起自己沒有廢牙膏皮，卻聽見小販嚷到「五毛錢一塊，五毛錢！」
「好久沒吃過這種糖了！」
「以前可沒這么貴……」
「嫌貴？！嫌貴就別買！」小販不滿地嚷著，一臉的橫肉在抖，頗有一副「皇帝女兒不愁嫁」的派頭。幾個人悻悻而去。
我小心地買了一塊細膩的，好像還感到有細砂在牙縫中作梗。
「叮叮糖啦……」無論如何，我再無法聽見昔日那清脆悅耳的叫賣聲，再也感覺不到那沁人心脾的香甜了。
答案（二）
1、qiè qìn luo xìng
2、（1）事情已經過去，客觀環境也改變了。
（2）指呼吸到新鮮空氣或喝了清涼飲料使人感到合適。文中指糖的香甜，而是人與人之間的感情不如以前那麼深厚、真誠了。
3、引出下文，點明中心
4、生活的環境 賣糖人的語言 神情 糖的味道
5、與第4段照應
6、有利於表現賣糖老人的純朴、真誠、善良的性格，也為了與下文另一位賣糖人形成鮮明對比，有利於更好的表現中心
7、一方面，經濟發展了，生活節奏加快了，人們無暇交往了；另一方面，隨著經濟發展，人們過多地看重經濟交往，感情上缺乏交流。
聽力測試資料（三）
應 聘
大學剛畢業的浦田在一張報紙上看到興達電腦公司的招聘啟事，很是興奮。因為，他學專業，只有到這樣的公司才能派上用場。何況，該公司的待遇也是很優厚的。
到了規定的日期，他欣然前往，參加考試。
考完試，騎車回家的路上，呼吸著清新的空氣，望著從樹林那邊射過來的夕陽，他興奮地哼起一支很流行的歌。他感到考得不錯。
回到家，他心平氣和地躺在床上，等待聘書的翩然飛來。
爸爸說：「孩子，有家彩電公司在招聘文秘人員，你去試試吧！」
他答：「不，我相信我的實力。」
又一天，妹妹說：「哥哥，我們廣告公司正在招創意人員，你要不要去試試。」
他答：「不，我相信我的實力。」
一個個日子在他的等待中溜走了，可興達電腦公司的聘書卻遲遲不來。
浦田急了，趕到該公司去問，才知道自己落聘了。
騎車回家的路上，空氣還是那樣清新，浦田卻一點感覺不到，夕陽還是那樣誘人，浦田卻覺得夕陽在滴血，覺得自己完了，沒臉再見父母和同學了。還有心中的她。
於是，他騎車來到一家刀具店，買了一把尖刀，把車子騎到路邊的樹林里，用鋒利的刀去抹自己青春的脖子。
可是，他沒有刺中要害，被護林老人及時發現，把他送到醫院。
在他快要傷愈出院的時候，興達電腦公司的聘書卻姍姍來遲。捧著聘書，浦田熱淚盈眶。
原來，他的考試成績名列榜首，只是統計時出了差錯，復查時，公司發現了這個問題，及時改正過來了。
這天晚上，他捧著聘書，就像捧著一塊金磚，興奮得睡不著，心想：等我一出院，就把這個好消息告訴我的同學。當然，還有心中的她。
到了上班的這天，他穿戴一新，欣然走進公司的大門。秘書把他領進老闆辦公室。
老闆望著他，心平氣和地說：「小夥子，你被解聘了，你回吧！」
那一刻，他真不敢相信自己的耳朵，驚訝地說：「這是為什麼？」
老闆仍心平氣和地說：「聽說你落騁後抹脖子自殺。試想，你連這點小小的人生打擊都承受不了，又怎麼可能為我們公司建功立業呢？」
「可是——」他用手撫摸著留在脖子上的那個暗紅色的傷痕，委屈得說不出話來。
（答案略）
【聽力材料（四）】
天空出現的彩色的圓弧叫做虹。分主虹和副虹兩種。若同時出現，主虹在內，副虹在外。主虹又稱「虹」，由陽光射入水滴經一次反射和兩次折射所產生的分散的各色光線組成，色帶為內紫外紅；副虹，又稱「霓」，由陽光射入水滴經兩次反射和兩次折射而成，色帶為內紅處紫，色彩不鮮明。在夏季雨後，出現在太陽相對的一邊天空上。中緯度地區，高空盛行偏西風，雲雨等天氣系統一般自西向東移動，若虹現東方，說明雲雨區在本地以東，還會影響本地；虹在西方，雲雨將影響本地，故有「東虹日頭，西虹雨」的說法。
（答案略）
聽力材料（五）
公平的種子：克拉
我尋找世間最美的種子，結果發現了克拉。
克拉，一種奇妙的植物種子，它均勻，精緻，每一粒都是0.2克，不多也不少。正是因為這種特性，人們用它來作砝碼，一顆顆放上天平，衡量鑽石，並因此成了鑽石的重要單位，與鑽石一同永恆。
微小的克拉是幸運的，這種幸運來自它自身的公平。公平的價值，遠遠超過了鑽石本身。如果沒有公平，再重的鑽石有什麼意義？
0.2克，克拉真小，克拉卻又多麼了不起。
將克拉播種在人們的心間，長出公平的種子。
（答案略）
【聽力材料（六）】
人生應該是一段悠揚的旋律
大千世界，茫茫人海，每個人都在扮演著一個作曲家的角色，每個人都要為自己譜寫一段旋律。
有的人一生是精彩的，他們的一生如同一首交響曲，氣勢恢宏，使人為之振奮；有的人的一生是灰暗的，他國的一生如同行屍走肉，了無痕跡，被人遺忘甚至憎惡；有的人的一生是悲壯的，他們的一生如同一台悲慘的歌劇，聽後不禁使人傷感，落淚；而大多數人的一生是平淡的，他們的一生如同一曲小調，平滑，穩重，但你細細品味後，才覺得這又不失為一段悠揚的旋律。是啊，平平淡淡才是真生活。
人生是一條漫長的路，你要勇敢地去涉足，背上你的行囊，堅定的去走你的路。
人生的路上有坎坷，有荊棘，勇敢些，向前去。當你經過自己的努力，到達光輝的頂峰的時侯，你會自豪的說：「我獲取了最燦爛的人生！」
【聽力材料（七）】
東西南北齊推進
「兩會」剛過，國務院先後召開了兩個重要會議，部署開發西部，振興東北工作。一個是西部開發工作會議，下發了《國務院關於近一步推進西步大開發的若干意見》。另一個是振興東北地區等老工業基地領導小組第一次全體會議。東北落後的關鍵在於體制不活，觀念落後，歷史包袱重，傳統產業比重大，尤其是國有企業的比重比較大等。如黑龍江國有企業占整個固定資產的百分之八十八。針對這些問題，中央和東北三省採取了一系列措施，如中央批准啟動了第一批共60個振興東北老工業基地高技術產業發展專項，總投資56億元。曾聚集了沈陽市2/3工業企業的鐵西區，一年多時間就吸納了90億元外來資金，國有成分的比重下降了23個百分點，政府財政收卻上升百分之五十一，國有經濟優良率也上升了百分之三十五。
【聽力材料（八）】：
「鄉愁詩人」終還鄉
「原鄉行」——餘光中詩作朗誦會昨晚在泉舉行
本報訊昨日下午，原籍泉州永春的台灣著名「鄉愁詩人」、散文家、學者餘光中先生第一次返回故鄉泉州尋根祖，開始了「原鄉行」。昨晚，「原鄉行」餘光中詩歌作品朗誦會在泉州音樂廳舉行。
這次由泉州對外交流協會、泉州市廣播電視中心、永春縣人民政府共同主辦的閩籍作家「原鄉行」活動，分別在泉州市區和永春兩地舉行，將持續至19日。這是2003年「海峽詩會」——餘光中詩文系列活動的內容之一，也是餘光中及其夫人范我存、台港澳地區和海外30多位華文詩人、學者在福建開展文學交流的第三站。
「原鄉行」圍繞餘光中的詩作鑒賞和學術交流展開，餘光中先生今日將永春縣桃城鎮洋上村尋根祖，與族親聚敘鄉情、親情，並到華橋大學講學
市委、市政府昨晚舉行宴會，歡迎餘光中先生，市委副書記駱燦堂向餘光中先生贈送了禮品。
【聽力材料（九）】
永遠的座票
朋友經常出差，經常買不到對號入座的車票。可是，無論長途短途，無論車上多擠，他說，他總能找到座位。
他的辦法其實很簡單，就是耐心地一節車廂一節車廂找過去。這個辦法聽上去似乎並不高明，但卻很管用。每次，他都做好了從第一節車廂走到最後一節車廂的准備，可是每次他都用不著走到最後就會發現空位。他說，這是因為像他這樣鍥而不舍找座位的乘客實在不多。經常是在他落座的車廂里尚余若干座位，而在其他車廂的過道和車廂接頭處，居然人滿為患。
他說，大多數乘客輕易就被一兩節車廂擁擠的表面現象迷惑了，不大細想在數十次停靠之中，從火車十幾個車門上上下下的流動中蘊藏著不少提供座位的機遇；即使想到了，他們也沒有尋找的耐心。眼前一方小小立足之地很容易讓大多數人滿足，為了一兩個座位背負行囊擠來擠去，有些人也覺不值。他們還擔心萬一找不到座位，回頭連個好好站著的地方也沒有了。與生活中一些安於現狀不思進取害怕失敗的人，永遠只能滯留在沒有成功的起點上一樣，這些不願主動找座位追求的乘客大多隻能在上車時最初的落腳之處一直站到下車。
朋友作為生意人，經常被同行羨慕「運氣好」。因為一些看來希望渺茫的機會，一旦被他撞上，總能達成最後的合同。當我聽過他「找座位」的故事後，我開始悟出，他的運氣其實是他不懈的回報。他的自信、執著，他的富有遠見勤於實踐讓他握有一張人生之旅永遠的座票。
【參考答案（九）】：
1．人滿為患 鍥而不舍 2．對號入座的車票 成功的機會
持之以恆不懈追求而帶來的成功機遇。
3.迷惑 蘊藏 4.（1）迷惑（2）滿足（3） 擔心
5. 鍥而不舍的尋找 6．言之成理即可
【聽力材料（十）】
打電話
看完電視以後，老王一整夜都沒睡好。第二天一大早就往武漢打電話，直到9點，那端才響起兒子的聲音：「爸，什麼事？」他連忙問：「昨晚的天氣預報看了沒有？寒流快到武漢了，後衣服准備好了嗎？要不然，叫你媽給寄……」
兒子漫不經心：「不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說。」老王絮絮叨叨，兒子不耐煩了：「知道了。」擱了電話。
他剛准備再撥過去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音發顫：「天氣預報說，北京今天要變天，你加衣服了沒有？」疾風陣陣，穿過窗戶縫隙乘虛而入，他還不及答話，已經結結實實打了個大噴嚏。
老母親急了：「已經感冒了不是？怎麼這么不聽話？從小就不愛加衣服……」絮絮叨叨，從他7歲時的「劣跡」一直說起，他趕緊截住：「媽，你那邊天氣怎麼樣?」老人答：「雪還在下呢。」
他不由自主地愣住了。
在寒潮初襲的清晨，他深深牽掛的，是北風尚未抵達的武漢，卻忘了勻一些，給北風起處的故鄉和已經年過7 旬的母親。
人間最溫暖的親情，為什麼竟是這樣的？老王自己都有點發懵。
參考答案（十）：
1、漫不經心 乘虛而入
2、時間：某天上午9點左右或一個寒潮初襲的清晨 地點：北京，老王家中 人物：老王
3、（1）絮絮叨叨 （2）漫不經心、不耐煩 趕緊截住
4、竟沒想到故鄉已經下雪了；寒潮初襲時，竟對7旬老母少有牽掛。
5、含義：父母對兒女、兒女對父母的感情應是人間最溫暖的，生活中卻往往是父母對兒女的牽腸掛肚，而兒女對父母少有牽掛。心理：表現了老王的困惑、內疚、有所醒悟。
6、對比的寫法。
7、要點：領會父母的愛；報答父母的愛；以實際行動發揚敬老愛幼的傳統。
問題（一）
1、本文的主人公是誰？
2、本文主人公原是學 (專業)
3、請寫出文中出現的成語(2個以上)
4、主人公手杖上刻的一行字是：
5、請寫出文中主人公的一部文學作品
6、請舉出類似文中主人公經歷的中國著名作家：
7、從文中主人公成功的經歷，你得到什麼啟示？
問題（二）
1、
給下列加點字注音。
愜意（）沁（）數落（）悻悻（）
2、
解釋下列詞語。
(1) 事過境遷：
(2) 沁人心脾：
3、第1段在全文中起什麼作用？
4、本文主要採用對比手法，作者從哪幾方面進行對比？
5、文章結構精巧，結尾「沁人心脾的香甜」與前文哪一段相照應？
6、作者在第3段中描寫賣糖老人的神態、語言，有何作用？
7、談一談你對「各掃門前雪」的理解與看法。
問題（三）
1、「浦田」在「應聘」中經歷了_________、__________、_________、_________、_________、_________、的過程。
2、文中有兩處景物描寫，一處表現了主人翁_______________的心情，一處表現的是___________的心情。
3、本文的體裁是___________。
4、「浦田」最終被解聘的原因是什麼？
5、你怎樣看待人生中的挫折？
問題（四）
1、文段中有一組同音字是：_______、_______。
2、文段採用的表達方式是：____________,運用了___________、_____________、____________方法。
3、文段是用了______________的結構形式.
4、文段中引用了一則諺語是：「___________________________________」
問題（五）
1、「克拉」本是一種_____________，人們用它來作_____________，使它成為了鑽石的____________。
2、「克拉」有什麼特性？
3、「克拉」什麼象徵作用？
4、怎樣理解「克拉真小，克拉卻又多麼了不起。」
5、你怎樣理解「公平」的？
ΐ問題（六）
1、材料中說了哪幾種人生？
————————，————————，——————————。
2、如果是你，你將怎樣度過人生？
3、聽出材料中的四字短語。
4．人生的路上有————，有————，勇敢些，向前去。
5．你如何理解「我獲取了最燦爛的人生！」這句話？
問題（七）
1．
國務院先後召開了兩個重要會議，是指？
2、東北地區落後的關鍵在於？
3、針對這些問題，中央和東北三省採取了什麼措施？
問題（八）
1。文段的體裁是：——————它的主標題是——————————副標題是——————
2、你學過餘光中的詩嗎？是哪一首？
3、詩人的故鄉在哪兒？
4．「原鄉行」活動圍繞什麼展開？
5．「原鄉行」活動是由哪幾家單位共同主辦的？
問題（九）
1．寫出所聽到的兩個成語： ， （4分）
2．「座票」原意是指 此處是指 「永遠的座票」指的是：
（6分）
3．根據拼音寫出詞語：mí huò（ ）（ ） yùn cáng（ ）（）（4分）
4．下列詞語揭示了大多數乘客的心態。請選擇填入句中橫線上。（6分）
滿足 迷惑 擔心
（1）大多數乘客輕易就被一兩節車廂擁擠的表面現象
（2）眼前一方小小立足之地很讓大多數人 ，……
（3）他們 萬一找不座位，回頭連個好好站著的地方也沒有了。
5．朋友能找到座位的真正「秘訣」是什麼？（5分）
答：
6．聽了這則材料後，你得到了什麼啟示？（5分）
答：
問題（十）
1、寫出文中的兩個成語： (4分)
2、指出文中所敘事情發生的時間： 地點：
人物： 。（6分）
3、用文中的詞語填空。
（1）老王對兒子的關愛、老母親對老王的關愛，同樣表現為他們說話時的
（2）對於父親的叮囑，兒子的態度是 ；對於老母親的叮囑，老王的表現是 。
4、老王為什麼「不由自主地愣住了」？
5 、「人間最溫暖的親情，為什麼竟是這樣的」一句含義是什麼？表現了老王怎樣的心理？
6、老王對兒子和對母親的太態度，主要是用什麼寫法來表現的？
7、聽完本文，你受到什麼教育？
⑤ 關於傾聽心聲的作文，初中—抒情散文。初三語文第一單元作文
心聲是一種來自心底的呼喊，心聲是心靈深處最真誠的聲音。聽聽心跳的感回覺，聆聽心靈的聲音答。
聆聽大海的聲音，那聲音從遙遠的大海吹來，帶著些海的氣息。我就站在海邊，海風繚亂了我的發絲，繚亂了我的心。我靜聽大海的故事，心開始變得不安分起來。嚮往著大海的故事，嚮往著大海的寬容的胸懷。面對著大海，我的心似乎也變的寬闊許多。
⑥ 600字作文《傾聽》
飛鳥用啼叫歌唱生活，游魚用肢體傳達信息，我們用語言交流思想，抒發情感，表達對生命的贊美和自然的感嘆。這就是傾聽。傾聽是一種交流，是一種親和的態度，是我們了解彼此心靈、領略大自然的悠悠路徑。我們要學會傾聽大自然的山風松濤、溪韻海嘯，學會傾聽他
人的喜怒哀樂、悲歡離合！
人生是一首優美的樂曲，其中有歡樂的音符也有痛苦的音符。要認識這些音符，那就應該去傾聽。一旦你有了這種認識，你就會覺得傾聽就在你身邊。人生又是一望無際的大海，有驟然翻起跳躍著的水花，也有波瀾起伏的大浪。要感受這海的心聲，那就應該去傾聽。一旦你
有了這種感受，你就會感到傾聽就在你身旁。?
傾聽是心靈之花。傾聽能折射出純潔而熱情的光芒。傾聽是一縷清風，它能吹散籠罩在人們心頭的陰霾；傾聽是劃破漆黑夜幕的流星，能給人們帶來希望；傾聽是一朵開不敗的花，它能綻放出生命之蕊，換取人們的欣賞和信任。?
傾聽長者的教誨，就如同讀一本好書，實乃受益匪淺。傾聽朋友的訴說，與朋友共同分享快樂，分擔痛苦，讓朋友感覺自己不是孤單的。傾聽他人的牢騷，讓他人感到舒暢、滿足和輕松。閑暇之際，獨步山間樹林，傾聽大自然的聲音：鳥兒的歌唱，昆蟲的啼叫，小泉的嗚咽，山風的呼嘯……讓人尋找到屬於自己的那片熱土，讓人尋回內心深處最美麗的真實。?
在跋涉的道路上，跌倒時希望有人扶持；憂慮時希望有人分憂；寂寞時希望有人陪伴；失敗時希望有人鼓勵。這都需要傾聽陪伴。渴望傾聽之人對傾聽的嚮往，如同"青青子衿，悠悠我心"般迫切。傾聽是春天剛發芽的嫩草，充滿活力與希望，也給人帶來新生力量和希望之火。傾聽猶如炙熱的夏日裡的一陣涼風，把枯燥與煩悶一拂而盡，送來愉悅輕松的感覺。?
當你失落時，一聲清脆的鳥啼能給你安慰；悲傷時，一陣清風能給你開解；彷徨時，一泓清泉能給你幫助……傾聽在呼喚，我們需要傾聽。朋友，難道我們不應牽起傾聽之手，去創造更加精彩的人生嗎？
我很努力啦
⑦ 如何培養學生在初中語文課堂中傾聽習慣與深思品質的研究論文
學生不會傾聽，如何學會思考？如何學會與他人交流？張揚個性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不等於無視紀律。真正的課堂活躍不是無序地動，而是一種有序的、動態生成的、學生善於傾聽善於思考善於表達的一種師生互動的活生生的課堂。
其實，在活躍的課堂中，學生善於傾聽是學生擁有良好的學習技能、擁有良好的綜合素養的體現。學生在課堂上能認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效地參與教學活動中，開啟思維的火花，才能保證課堂活動有效地進行，真正保證課堂的教學效率。那麼，在新課程下我們該如何立足於數學課堂有效地培養小學低年級學生的傾聽習慣呢？下面談談我在實踐中的一些做法與思考。
一、優化傾聽的指導
學生學會傾聽，特別是低年級學生，需要良好的指導。教學生學會傾聽是教師的重要責任。我在教學實踐中，注意從以下七個方面優化對學生「聽」的指導：
1、做好「聽」的准備
低年級小學生年齡小，無意注意佔優勢，有意注意有待培養，所以老師要為學生學會傾聽做准備。首先要讓學生做到心靜。學生如果不能做到心靜似水，就不能做到傾聽。如何使學生做到心靜呢？如學生正在戶外活動，聽到上課鈴聲後他們會迅速奔進教室，此時學生心神是不定的。因此老師要等待一會兒，讓學生完全定下神來再開始上課。其次是為學生做好心理准備。學生在他喜歡的老師的課上和他感興趣的課上，才能做到專心聽講、勤於思考，如果老師經常批評他或者過分嚴厲、兇狠，學生就會產生懼怕心理，對這些課就不感興趣，課上注意力就不能集中，學習效果必然很差。所以教師要從多關心學生、經常與學生進行交流，課上多用激勵性的語言來鼓勵學生，消除學生的懼怕心理，為學生的良好傾聽做好充分的心理准備。
2、細化「聽」的要求
作為教師，我們常常在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？學生對此認識模糊，老師應該給他們一個具體的、可操作性強的、細化了的要求。因此，我在教學中明確提出「學會傾聽要四心」，即在傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見。特別是當別人的發言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當的方式指出；三要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；四要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到「說」、「聽」、「思」並重，相互促進。最後還要求學生學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。
3、激發「聽」的興趣
興趣永遠是學生最好的老師，傾聽對於好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。作為一名優秀的教師就要想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣。從而激發學生的傾聽興趣。為了激發學生傾聽的興趣，在教學中，要能夠根據不同的教學內容，提出不同的傾聽要求。如在「聽算」時，我會採用這種方法激發學生的興趣：「孩子們，如果你能做到全對，我就會在專欄中為你貼上一朵紅花。」在討論問題時，我這樣激發他們：「注意傾聽別人的發言，看誰不重復別人說過的問題。」這樣教師根據不同的教學內容設計出不同的傾聽要求，激發了學生的興趣，培養了學生的傾聽能力。
4、明確「聽」的目標
小學生的特點是好動，表現欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學生在回答問題，另外的同學卻在干別的事情……因為他們覺得自己沒事可做，認為別人說別人的吧，與自己無關，教師這時應該給學生明確的目標，應告訴他們「聽」就是目標，在「聽」中學生能發現更多的問題，在「聽」中能激起學生思維的火花。在平時的課堂教學中，我總會抓住機會鄭重其事地強調：聽與說同樣重要。說是表達自己，讓別人明白，聽是尊重別人，弄懂別人的意思，說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發言的同學，同樣也喜歡專心傾聽的同學，在專心傾聽的基礎上，再踴躍發表自己的見解，那才是最好的學生。我經常會說：「請其他同學在聽的時候，思考他說得怎麼樣？」「誰還有補充嗎？」「誰還有更好的意見？」等。學生只有認真傾聽別人的答題後，才不至於使自己的答案與別人雷同。
5、樹立「聽」的榜樣
小學生的向師性強，老師的一舉一動都會帶給孩子潛移默化的影響。所以要求學生養成傾聽的好習慣，老師首先要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。當學生在發言的時候，老師首先應帶頭專心傾聽，無論學生發言的質量如何，絕不在學生發言的時候做其他事；讓學生把話說完，不輕易打斷學生的發言，並在此基礎上進行適當的指導和適度的評價；課後與學生談心、受理學生的「告狀事件」時，也要注意耐心聽取學生的講話，給孩子一個展現個人思維的機會。教師的「傾聽」一方面有助於教師及時了解學生的認知水平，有針對性地調整教學，同時也是對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信。這樣一來，既達到了課內外相互交流的目的，又給學生營造了良好的傾聽氛圍。
二、拓寬傾聽的途徑
一個善於傾聽的人能在短時間內捕捉、篩選信息，並隨即展開聯想，形成個人評價。這一系列的心智活動均需在瞬間完成，這種能力是必須經過長期訓練的。因此教師還得想方設法拓寬培養學生傾聽能力的渠道，有意識地加強對學生「聽」的訓練，下面例舉其中幾種：
1、練習中的「聽」
在平時教學中，我會在每節課中抽幾分鍾進行由老師說算式學生寫得數的「聽算」練習。要准確地寫出得數必須專注地聽，因此，得有細心聽、用心聽的習慣。僅有好的習慣還不夠，聽的同時還需思考、計算，否則就難以寫下來，而「寫」可以用來檢驗和強化聽的效果。可見，聽算的過程是個耳聽、心想、手寫的過程，聽算是個訓練學生聽力的良好途徑。當然，隨著年級的升高，聽力訓練的題型應有所變化，難度也應由易到難。
2、合作中的「聽」
培養學生良好的傾聽習慣是保證小組有效交流的基礎。合作中「聽」的訓練可分三步走：第一步，要求學生不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點，對別人的發言作出評價；第二步，提醒學生邊聽邊想，聽不懂時，有禮貌地請求對方作進一步的解釋；第三步，要求學生聽完小組發言，能根據他人的觀點，做總結性發言。這樣長期訓練，使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。
3、游戲中的「聽」
新教材中，引入許多學生喜聞樂見的卡通形象，如「淘氣」「笑笑」「智慧老人」和「機靈狗」，教學中要充分利用這些素材，激發學生的學習興趣。如在第一冊6、7的加減法，教材提供了許多故事情節，如同學們去野炊，在草地上逮蝴蝶、看到叔叔摘向日葵、池塘里的動物遊玩等。上課時，我藉助這些題材，或以故事導入新課，或讓學生看圖講故事，再根據故事情節提出問題，解決問題，使故事貫穿教學始終，並且鼓勵學生多講多說，注意力便自然而然地集中於教學中。此外，我經常結合教學內容適時開展「找朋友」、「郵遞員送 信」、「摘蘋果」、「坐汽車」等游戲來吸引學生的注意力，也收到了很好的效果。
4、課外中的「聽」
課堂是培養學生傾聽的主渠道，課外也是培養學生傾聽的好場所，作為老師，平時我們可以觀察學生和教師、學生和學生之間是如何相互傾聽的，再把這些例子引到我們的課堂教學中，對學生進行教育。我們還可以與家長取得聯系，讓家長注意觀察孩子在家裡傾聽的情況，及時糾正孩子不良的傾聽習慣；學生傾聽能力的培養形成要滲透到生活中的方方面面，可讓學生在課外聽音樂，聽小說，聽報告，聽各種有益身心的內容，然後利用晨會時間講給大家聽，這樣，家校共同引導，學生要養成良好的傾聽習慣也就不難了。因此，我覺得傾聽能力的培養應該課內外結合。
讓孩子善於利用自己的兩耳，是我們教育者的一份責任。所以讓我們記住：學會傾聽——數學課堂不可或缺的追求！相信，學會傾聽的孩子會更有智慧，更有修養。只有我們不斷訓練學生學「傾聽」，學生才能擁有「傾聽」的能力，學生才能真正掌握「傾聽」這把金鑰匙！
⑧ 小學語文課堂中學生缺乏傾聽能力的原因有哪些
發現小學生由於諸多原因沒有形成良好的傾聽能力，導致語文課堂學習效率低回下。聽、說、讀、寫作為答小學語文教學中的基礎技能，是學生獲取知識的主要渠道，小學生思維還處在初步的發展階段，對於事物的好奇心特別強，容易受到外界環境的影響而難以集中注意力，因而教師要重視學生的課堂傾聽習慣，努力提高課堂效率。
⑨ 如何在語文課堂中讓孩子學會傾聽
在新課程改革理念的指導下，我們的語文課堂的確活躍了不少，學生的個性張揚了，敢於大膽發表自己的意見和見解了。但真正活躍的語文課堂中，光有精彩的個人表達是遠遠不夠的。學生還要在課堂上養成傾聽的習慣，聆聽教師的講課，聆聽他人的發言，才能進行積極有效的思索，才能更好地參與課堂活動，也才能產生與他人智慧撞擊的火花。那麼該如何讓學生在語文課堂上學會傾聽呢？ 一、感知「傾聽」，領悟「傾聽」的重要性 （一）營造有情趣的氛圍，暗示「傾聽」重要性。我們都知道用乾巴巴的語言描述傾聽的重要性，學生不願去聽，也不願領會。我們可以隨時暗示孩子傾聽的重要，比如在教室的黑板上，寫著 「傾聽是對別人的尊重。」 「聽也是讀，用耳朵來讀。」等提示性的話語。 在布置作業時，不寫在黑板上，而是用「我來說，你來聽」這種方式去記住。以潤物細無聲的、富有情趣的方式暗示、引導孩子善於傾聽，化有限的空間為傾聽的樂園。 （二）以充滿情趣的語言，訴說「傾聽」的重要性。在語文課堂上，老師要留意 「聽眾」的狀態，隨時予以調整，以充滿情趣的語言激起孩子「傾聽」的興趣。在傾聽學生發言的時候，注意聽的孩子，以了解學生聽的情況，並用極富情趣的語言對聽得認真的孩子及時表揚，對聽得不認真的及時提醒。比如 「大家看，XX不僅聽明白了，還加進自己的想法，值得學習!」 「XX真厲害，有一雙金耳朵！」「聽得認真的孩子將會得到一個獎勵」……小學生的模仿意識強，往往表揚的是一個，受益的是一大片。長期的引導下，「傾聽」的重要性將會根深蒂固地「長」在孩子的腦海里。 二、體驗「傾聽」，培養良好的傾聽習慣 人的成長其實就是一些習慣的累積，而習慣的養成不是一朝一夕的事，需要我們在平時的生活中點點滴滴的積累起來，需要耐心，需要勇氣，更需要方法。 1、細化要求，養成傾聽習慣。老師和學生共同制定傾聽的要求：專心、耐心、細心、虛心，並嚴格履行。 2、設置游戲，提高傾聽潛能。愛玩是學生的天性，游戲是深受學生喜歡的活動形式。在課堂教學中，如果能針對教材特點和學生年齡特徵，在課堂中穿插一些生動活潑、形式多樣的有趣游戲，讓學生在玩中學，不僅能夠培養學生的學習興趣，還能不露痕跡地培養學生的傾聽習慣。 3、榜樣示範，潛移默化。小學生的向師性強，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。要求學生養成傾聽的好習慣，老師首先要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。教師的傾聽一方面有助於教師及時了解學生的認知水平，有針對性地調整教學，同時也是對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信。這樣一來，既達到了課內外相互交流的目的，又給學生營造了良好的傾聽氛圍。 三、循序漸進的引導，學習傾聽的方法。 由於年齡特點，小學生的自控能力較差，為此，要採取有效的方法，對學生循序漸進地進行了傾聽能力的培養。 1、聽寫訓練。聽寫時，老師不再是讀一個學生寫一個，而是連續讀兩個或三個，乃至更多。要求學生在聽過兩到三次之後一次性寫出來。在訓練了一段時間之後，則增加「讀」詞語，縮短「聽」的次數。我們也可以進行聽寫句子的訓練。 2、聽讀訓練。學生傾聽老師的范讀，同學的朗讀，錄音機朗讀。當然，每次傾聽都有明確的傾聽要求。比如：在老師的朗讀中，哪個句子特別吸引你？聽著朗讀，你彷彿看見了什麼，聽到了什麼？又如：你聽出他朗讀的錯誤之處了嗎？……從而讓學生明白傾聽不僅用耳朵，還得用心，用腦，從而養成良好的傾聽習慣。 3、主題辯論會。為了培養學生敏銳的傾聽能力，迅速聽懂對方說話的主要內容並作出反應。 4、布置聽的作業。在平時可以布置如 「聽故事」之類的作業，檢查時，可讓學生講講記住了故事中的哪個詞語，哪個情節，對能力較強的同學可讓他們講講故事的大概內容或聽完故事的感想。 5、「傳話」游戲。課堂中穿插「傳話」游戲是學生最感興趣的。它輕松有趣，能拂去學習的疲勞，而且這短短的2分鍾往往能讓學生集中心智，側耳傾聽。「傾聽」一詞的意義就在這一刻體現得淋漓盡致。 四、實施多元評價，提高傾聽的能力 1、即時評價——贊揚。課堂中，我經常會說：「你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀！」「這么一點小小的區別都被你找出來了，你可真了不起！」「你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。」「大家看，這位同學不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒呀！」……一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果。 2、終結性評價——獎勵。下課前，表揚上課認真傾聽的學生，給予加分、獎五星和紅花等的獎勵。充分發揮評價的激勵功能，以評價為導向引發學生自覺、積極、認真地投入到課堂學習中來。 傾聽是把金鑰匙，它能為學生打開更廣闊的交流空間。傾聽是語文學習的靈魂，只有真正學會傾聽，才能實實在在順順利利將語文學習進行到底。讓我們喚起學生傾聽的興致，養成良好的傾聽習慣，讓學生在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長，聽出智慧的頭腦，聽出精彩的人生。