初中語文骨幹教師個人發展規劃

1. 深圳市新華中學的發展目標

把新華中學辦成一所規模適度，擁有一流的、現代化的教育教學設施，環境幽雅的初級中學。
◆適度控制辦學規模，班級數控制在36個左右，每班人數控制在55人左右。
◆加強校園環境改造，拓寬學生活動空間，建設環境幽雅、安全整潔的校園。
◆校園文化建設實現綠化、美化、凈化和知識化。
◆對各個功能室設備進行更新換代，重點對校園網路以及課室的多媒體教學平台進行升級改造，達到省級先進學校的硬體標准。
◆建設校園閉路監控系統。
◆擴建和改造學校食堂，面積擴大至1200平方米。 造就一支師德高尚、業務精良、結構合理、團結協作、身心健康的一流師資隊伍。
◆建立「政治過硬、業務精湛、作風正派、團結協作、敢抓善管、開拓進取」的行政管理團隊，提高學校的管理效能。
◆以師德為核心，樹立起一批「愛崗敬業、團結協作、業務精湛、無私奉獻」的優秀教師典型，全面提高教師隊伍整體素質。
◆造就一批積極投身教改，並在教學實踐中形成自己獨特風格並具有創新精神和科研能力的學科帶頭人。到2010年，各學科均有1～2名區級學科帶頭人，部分學科要有1～2名市級學科帶頭人。
◆重視對青年教師的培養，加強該校師資隊伍的梯隊建設，形成一支適應該校教育教學可持續發展的教師隊伍。通過校、區、市級各類教學評優活動，至少有10%的青年教師成為校、區級骨幹教師。
◆教師100%達到本科學歷，40歲以下教師碩士學歷或研究生課程班水平達到15%。
◆力爭用3～5年時間，打造若干品牌學科（以語文組為突破口，其他學科積極跟進），努力造就一批專家型教師，提升教師的整體素質。 構建一個符合時代要求的德育網路體系，建立一支懂業務、善管理、肯奉獻的德育工作隊伍，培養一群「會做人、會求知、會勞動、會健體、會審美、會生活、會創造」的、和諧發展的學生群體，營造一種具有新華中學特色的校園文化。
◆建立一支懂業務、善管理、肯奉獻的德育隊伍。學校配備2—3名持有省頒發的心理教育培訓B證資格證書的兼職心理輔導教師，班主任教師盡可能持有C證資格證書上崗，其他學科教師和學校行政管理人員須持有市繼續教育心理健康教育培訓結業證書。
◆健全「學校—年級—班級」三級德育網路體系以及「學校—家庭—社會」三位一體的德育工作網路體系，使得各類合作教育資源得到充分運用，德育工作實效性顯著。
◆培養學生具有一種「觀念」(正確的人生觀)，兩種「意識」(法律意識、道德意識)，三個「熱愛」(熱愛祖國，熱愛集體，熱愛社會主義事業)，四種「力」（意志、競爭、協作、創造），努力使他們成為「會做人、會求知、會勞動、會健體、會審美、會生活、會創造」的、和諧發展的學生群體。
◆後進生轉化效果顯著，後進生的轉化率力爭為10%每年，5年後，後進生面減少50%。
◆以「崇尚合作、追求卓越」為精神內核建立起新華中學校園文化。形成「團結朴實，求是創新」的校風，「積極向上，健康和諧」的班風，「知難而進，勤奮刻苦」的學風，校園文化活動豐富多彩，使合作、學習、文明、進步蔚然成風。
◆學生違法犯罪率為零。 全面貫徹黨和國家的教育方針，面向全體學生，全面提高學生素質。緊密結合課改的新形勢，不斷深化課堂教學改革，積極推行合作教學實驗，實施目標管理，靠合作出效益，向管理要質量，力爭使該校的整體教學成績進入全區同類學校的前列。
◆構建起以科技、人文教育為龍頭，以「陶冶情操，培養品德；豐富知識，擴大視野；發展特長，增長智力」為目的，多類別、分層次、具有新華中學個性特色的校本活動課程體系，引進1～2種校本教材，自主開發2～3種校本教材。
◆學生科技、人文精神顯著提升，學校科技、人文教育氛圍濃厚，成績突出，特色鮮明，力爭把該校建設成為科技、人文教育特色學校。
◆信息技術與學科教學的整合達到一個新的高度，網路應用平台完善，學科教學資源庫健全，現代信息技術在課堂教學中得到充分運用。
◆合作教學成為該校特色教學模式，各類合作教育資源得到充分運用。
◆課堂教學效率顯著提高，學科教學總體成績達到全區同類學校的前列，力爭部分學科（特別是語文學科）成為區優勢學科。
◆後進生轉化效果顯著，後進生的轉化率力爭為10%每年，5年後，後進生面減少50%。
◆按照市、區關於學生綜合評價的標准和要求，建立健全促進學生綜合素質成長的機制，不斷提升學生的綜合素質。
◆中考成績每兩年上一個台階，力爭達到全區同類學校的前列。 樹立正確的學校教育科研觀，積極推行「科研興校」戰略，努力構建立體式的校本教研機制和平台，不斷深化創建合作型學校的實踐研究，造就一支研究型的骨幹教師隊伍，為學校開辟創新發展思路、實現跨越式發展領路導航。
◆創建「新華中學教師培訓學校」，構建完善的教師校本培訓平台，「研—訓—教」機制健全，培訓特色鮮明，促進教師專業化成長效果顯著。
◆教師科研意識顯著增強，初步建立起一支「教研結合」的研究型骨幹教師隊伍。
◆課題的結題率力爭達到80%以上，50%的以上優秀科研成果得到推廣。
◆市規劃課題「創建合作型學校實踐研究」順利結題，並積極推廣實驗成果。
◆完善教師科研培訓檔案，建立促進教師專業成長的發展性評價機制。
◆會同教學處開發校本課程，力爭自主開發出1～2門校本教材。 全面貫徹實施素質教育的基本方針，大力加強體育、衛生、藝術教育活動，促進學生德、智、體、美、勞全面發展，培育學生的審美情趣和熱愛生活的積極人生態度，使體育、衛生、藝術教育呈現生動活潑的局面。
◆以體育人，培養每一個學生追求體格強健的慾望，全面提高學生的身體素質，同時注重和培養體育人才，營造校園體育鍛煉的氛圍。充分發揮體育學院的功能，多渠道、多形式開展豐富多彩的體育活動，增強體育教育的實效性。打造學校的體育優勢競技項目，如男女籃球、男子足球、田徑等，使之在區、乃至市具有一定的影響力。
◆提高學生文化藝術素養，培養感受、表現、鑒賞和創造美的能力，樹立正確的審美觀念，塑造健全人格，陶冶高尚情操，發展個性，啟迪智慧，激發創新意識和創造能力，促進學生全面發展。充分發揮藝術學院的功能，積極開展面向全體學生的經常性的豐富多彩的課內外、校內外藝術活動，並逐步使其規范化、制度化。
◆按照國家一類標准配備必須的葯品和醫療器材。充分利用宣傳欄、報刊、衛生講座等形式，向學生宣傳衛生知識，使該校師生逐步養成科學的生活方式，樹立健康的行為習慣，預防各類疾病的發生，確保衛生事故率為零。加強對教學、體育衛生、食堂衛生的檢查力度，保證師生的身心健康。 建設一支服務意識強的後勤隊伍，提供優質的後勤服務，創建優美的校園環境，為學校實現跨越式的發展提供後勤保障 。
◆通過後勤服務社會化的改革，服務質量有質的提升。
◆校園花草樹木品種不斷增多、綠色覆蓋率不斷提高，整個校園環境整潔優美。
◆防火、防盜等安全防範機制健全、預防措施到位，重大事故發生率為零。
◆開源節流，節水節電工作，校產維護工作卓有成效。
◆教職工住宅區管理規范，環境幽雅，教職工福利不斷提高。
◆校產管理、財務管理的各項制度健全，校產的使用率更高、校務的透明度更高。

2. 給語文老師的建議怎麼寫六年級

建議實話實說，復上課的制不足，不如你哪裡聽不懂，哪裡覺得老師講得不夠，老師的上課方式，老師對學生的態度，老師與學生的互動，老師布置的作業等等都是可以提出質疑的，只有學生提出了問題老師才能及時的糾正，這也是對老師的一種督促，希望可以幫助到你

3. 教師怎樣成為教學骨幹

值觀兩種。前者是作為社會意識形態方式存在的，並為社會多數人所持有；後者只存在於個體頭腦中。個人價值觀是人在生活中的直接產物，也是通過間接傳遞他人或社會的價值，並加以內化的結果。
骨幹教師的價值觀認為：人生的意義在於奉獻自己的才華，人生的價值在於發掘人才，獲取未來，獲取教育教學在豐碩成果，把自己所掌握的知識、技能通過教育的媒介，無私地奉獻給下一代，為祖國、為社會、為人民做出自己的貢獻。不為名而工作，不為錢而誘惑，不為權勢而心動，兢兢業業，勤勤懇懇，任勞任怨，默默無聞，一心一意地撲在教育事業上。骨幹教師還具有正直、正確、正義的特質，他們思想純潔，意志堅定，人格偉岸，堪為人師。他們把從事事業的苦、累、貧看成是人生的歡樂、幸福、富裕，因為他們的人生價值觀就是為培養出高素質的棟梁之材，為自己的豐碩成果、成就而驕傲。
2、骨幹教師的事業觀
骨幹教師認為自己代表黨和人民的根本利益，代表祖國和人類的未來，代表人類發展的方向來執教。以收獲知識、收獲人才、收獲未來為已任。因而他們一心撲在教育事業上，滿腔熱血灑在校園里。他們自覺地要求自己必須具備雄厚、扎實的教育藝術，令領導稱贊、令同行贊美、令家長稱頌的教育成果，最終成為學科帶頭人、學術領路人、教育的行家。
李吉林老師是從普通教師中走出來的教育專家。她是一個普通的教師，她愛孩子，教孩子，把孩子教好是其最朴實的心願。為此，她竭盡全力，永無休止的鑽研教學，以實現她的教育理想。她對學習有很強的動力源，就是一切為了學生的正確需要。學生喜歡什麼，她說學什麼，學會做什麼。例如：為了提高語言表達能力，她利用休息時間三次登門請教上海藝術劇院著名演員陳琦。為了指導好學生作文，她結合教學寫了兒歌、散文，以及學生命題作文、教學經驗總結等。後來，她發展到了寫散文，出專著，在寫作的時候，夏天蚊子多，她就躲在蚊帳里寫；冬天寒冷，她就在紙箱里塞棉花套住腿腳。
李吉林教師是一個執著的教育探索者。她孜孜不倦地進行探索，她提出問題，學習理論，堅持實踐，及時總結，即把思、學、行結合起來，從教育教學中的問題出發，積極開展教育科研。她在教育當中深深地感到，教育科研使自己變聰明了，思想敏銳了，在實踐中辦法多了。
李吉林老師的成長告訴我們中小學教育工作者及骨幹教師，中小學教育是人生教育的奠基工程，最能影響人的一生。俗話說「腳基不實，大廈難固」。基礎教育如搞不好，將影響高等教育及人才的發展。有志者事竟成，只要我們扎實工作，潛心探索，細致研究，也可以到達教育者的光輝的頂點。
3．骨幹教師的學生觀
學生是教師工作的對象，是教育的「客體」，沒有學生就沒有教師，這些樸素的道理使骨幹教師總是把學生視為自己的生命，視為自己的兒女而愛之、親之。不但如此，骨幹教師這些認識、觀點使他們自己能努力工作，從學生身上享受到美，獲得智慧和力量，從而使他們甘為人梯，甘為蠟燭。
有些教師用希望的眼光看著尖子生，對差生一「恨」二「厭」三「棄」，導致這些差生破罐子破摔，不想上課，不想做作業，不想參加班級活動；對班級、對教師沒有情感，遇到動腦筋的事情就頭疼，厭學、輟學的思想行為時有發生。
骨幹教師總是把每一個學生看成是祖國的未來，教學生成人、成材是黨和人民交給他們的光榮使命，因而對待每一個孩子的教育是責無旁貸，義不容辭。
（1） 用愛去烘托學生的觀點
愛就是愛祖國、愛人民，學生是祖國的花朵，愛國是我們中華民族的精神支柱。我國歷史上有許多的民族英雄、愛國之士，如民族英雄岳飛、「生當做人傑，死亦為鬼雄」的詞人李清照，他們既是愛國的楷模，又是從小勤奮學習的好榜樣。因而骨幹教師要引導學生以偉人為楷模，從小立志報國，以只爭朝夕的勤奮精神去戰勝學習中的困難，出爭色的完成黨和人民交給的學習任務。
（2） 用「業精於勤荒於嬉」的哲理啟迪學生的觀點
淵博的知識、精湛的技術來自勤勤懇懇的學習，不厭其煩的請教，循序漸進的積累，勤讀、勤寫、勤算、勤思、勤問是學得知識的很好途徑。只有勤動口、勤動腦、勤動手，知識才能鞏固，能力才能增強。有人問蘇步青教授微積分題目做了多少個，蘇教授回答說：「至少做了一萬個」。「一萬個！這不是開玩笑嗎？」細細琢磨，覺得一萬個的確有道理。只有這樣勤奮學習，反復苦練，才能牢固掌握知識，理解透徹，熟練運用。
（3） 用英模形象誘導學生的觀點
我們現在的時代是英雄輩出的時代，英模成長不付出艱辛的勞動是不可能的。馬克思說：「只有不畏勞苦，勇於攀登的人才有希望到達光輝的頂點。」被稱為「中國當代保爾」的張海迪，身患高位癱瘓，她不僅自學了小學到高中的全部課程，而且還自學是日、德、英、法等國語言，並翻譯了不少文學作品。同時，她還自學了醫學，為自己及病人解除痛苦。骨幹教師要用這些生動的事例教育學生，激發他們的學習積極性。
4、骨幹教師的成就感
成就感是人在成就需要的基礎上產生的，它是激勵個體對自己所認為重要的有價值的工作，樂意去做並努力達到完善的一種內部推動力的感受。成就感涉及成就活動的各個方面。如，青年人有遠大的志向和抱負，為祖國作出更大的貢獻；學生想獲得優異的學習成績；骨幹教師教學上起著先鋒模範作用等都是成就感的表現。
成就感裡面含有成就動機。通常說，成就動機水平低的教師，他們的工作業績一般平凡；而成就動機水平高的教師，他們的工作具有自信感，工作業績水平一般較高。而骨幹教師（嚮往達到骨幹教師境界的教師）成就感動機水平一般比較高。
2004年暑假剛過，開學在即，某校正在召開班主任工作會。會上校長、教務主任講完話後，一直處於鴉雀元聲狀態，各位班主任心裡都有自己的小九九，那就是堅決不任八班的班主任。因為八班是全校的老大難班。
新調來的王老師憑自己的直覺，已覺察到了事情的端倪，便以堅定的話語打破了會議的寂靜：「我來擔任八班的班主任。」有些教師以為王老師不知道八班的情況，是「初生牛犢不怕虎」，心想：「這樣的班憑你能帶好？」只有校長握著王老師的手說：「謝謝你，王老師！你一定會成功的！」
到班後，王老師通過調查發現，不是本班學生學習素質差，而是本班有一個非正式組織在活動，並且非常猖獗。據說，上學期這個非正式組織硬是將英語教師炒了魷魚。這個非正式組織還用持之以挖苦、諷刺和威脅等手段對待好學上進的學生。這個團伙由6人組成。他們上課時愛搞小動作，想方設法干擾周圍同學學習；下課時糾集同夥在教室里、走廊上橫沖直撞，故意違反紀律，影響班集體榮譽。班幹部不敢管，也不敢告訴老師。
這個團伙的頭目叫李加明，父親是某局局長，母親在公安部門工作。他四肢發達，身高1。7米，受社會上一些不良風氣的影響，學著哥兒們的樣子出風頭，並模仿錄像中的鏡頭不行正道，當起了大哥，以武壓人、以強壓人。有些學生為了尋求庇護，拜在他的門下，討好、巴結他，與之成為一夥。
王老師對以上事情了解透徹後，決定召開班級科任教師會，商討對班級非正式組織進行正確的引導。當晚，王老師還走訪了李加明家，要求他參加學校組織的體育隊，並擔任本班的體育委員，同時囑咐他好好學習，別的什麼都沒說。李加明和其家長認為在初中一年級時，老師家訪總是說孩子的缺點，今天王老師家訪，看清了李加明還是有優點的。其父母表示一定要配合老師教育好自己的孩子；李加明則表態要支持王老師的工作，把班級工作搞好。
作為一名骨幹教師，在做好非正式組織的轉化工作同，王老師具體從以下幾方面入手：
（1） 正確引導非正式組織，細心觀察，發現他們的閃光點。對於品行不端的學生准確把握思想動態，善於發現他們的長處，抓住他們剎那間的轉變及時給予表揚引導，對其中轉變快的恰當使用，讓其擔任與之能力相當的班級幹部職務，使其為班集體出力。王老師大膽起用李加明就是一個例子。
（2） 加強輔導，發展特長。根據學生的實際需要，加強第二課堂建設，發展學生個性特長，分別成立科技、文藝、體育、書法、繪畫等興趣小組，把那些好動、有專長的學生納入活動小組，以參加各項競賽為培養方法，陶冶學生的情操，提高素質，培養其榮譽感，幫助他們樹立為班集體爭光的雄心壯志。
（3） 樹立榜樣，激發學生向上。成績中等的學生在班上佔大多數，幫助他們克服得過且過的心理，促使其力爭上游，防止他們向不良的方面轉化。
（4） 消除偏見，及時補差。對於學習有困難的學生幫助他們消除自卑感，並經常了解他們的學習情況，耐心細致地從基礎知識開始給差生補課，循序漸進地鼓勵差生迎頭趕上。
（5） 加強德育意識教育。優化教育環境，定期召開主題班會、演講會、開展行為規范教育及學科競賽活動，團結、互助、互愛，建立和睦的班集體。
在王老師精心設計和辛勤的工作下，一年來，硬是將一個無人帶的癌症班轉化為一個優秀的班集體。全班的學習成績來了一個90度大轉變。2006年中考，王老師所任班級在全校八個平行班中考試成績第一。李加明以優異的成績考入了區一中。王老師被區教育局授予骨幹教師、模範班主任光榮稱號。
2006年9月份開學，王老師又瞄準了一個困難班，擔任班主任。她正信心百倍、干勁十足地工作在自己的崗位上，並有信心、決心把本班工作推到優秀的頂峰。
因此，我們認為骨幹教師的成就感有很大的一部分是由巧妙的手段、更多的時間、強烈的責任心相結合來取得的。對學生的學習動機、行為方式等施加積極影響，使其達到教育者預定的良好效果。
（二）優異的教學能力
骨幹教師頭腦靈活，反應敏捷，處世機警，在教育教學和管理方面靈活運用。
教育機智指在教育教學管理及管理過程中處理偶發事件時所表現出來的一種靈感和智慧。一般來說，機敏度高的教師在處理偶發事件時，能使消極被動的事件轉化為積極主動的事件；而機敏度低的教師在處理偶發事件時則容易將積極主動的事件轉化為消極衩動的事件。
例子：某校六年級學生王強和張虎在上課時為了課桌的「三八線」發生了矛盾，並在課間爭執了起來。王強先開口罵人，張虎不服，並以拳腳相待。兩人在相持不下的情況下，王強突然從書包里抽出水果刀直逼張虎，張虎被這突如其來的寒光閃閃的水果刀嚇得雙腿發抖，退到角落裡不敢動。語文教師周老師接到報告後飛快趕到教室，看到這一情況後，頓時也嚇得臉色發白，但他努力鎮靜，順勢從一學生手中奪過一本作業本溫和地對王強說：「王強，你做錯了三道題，請趕快拿去看看。」王強用驚恐地目光瞥視周老師的那一瞬間，周老師一個箭步沖上去，抓住了王強手中的水果刀，隨後，周老師將王強和張虎帶到辦公室，問明情況後進行妥善的處理。當晚還走訪了雙方的家長，通報了情況後，雙方家長一致表示配合學校嚴厲管教自己的孩子。就這樣，一場不堪設想的突發事件被周老師巧妙運用教育機智平息了。
例2：一位生物教師領到了一架盼望已久的顯微鏡，她帶領學生們在顯微鏡下看到了微觀現象並發出遐想，師生確實太喜歡這架顯微鏡了。一個星期一的早上，同學們發現放在教室角櫃里的顯微鏡不見了，於是跑去問生物老師，可生物老師說不知道。於是班長領頭成立了一個偵探小組，經過一天的偵察，偵探小組把可疑點都集中到彼佳同學身上，並決定星期二中午去彼佳同學家中。他們一走進彼佳家的柵欄便從窗口看到彼佳同學正聚精會神地看顯微鏡。他們不由分說，架起彼佳同學，抱著顯微鏡以及彼佳同學准備好的小甲蟲去找生物老師。一進老師院門，他們便吵嚷起來。生物老師一見這架勢，立刻明白發生了什麼事，她冷靜一下像忽然想起了什麼事地說：「哎呀，你們看我這記性，這顯微鏡是我前天借給他的，我都忘了。」彼佳愣愣地說不同話來。生物老師表揚了這些同學，又囑咐他們以後不能這樣粗魯地對待同學。學生們滿意地走了，彼佳被留下，他既感激又慚愧地向老師承認了錯誤。
從以上兩則事例可以看出：例一的突發性事件體現了周老師遇事冷靜思維敏捷，不補突發事件打亂陣腳，面對寒光閃閃的水果刀第一反應不是大聲喊叫，因為大聲喊叫容易造成王強神經方面軍的過激反應，最終使流血事件發生。第二反應就是避開主要矛盾。周老師用溫和地口氣說「王強，你的作業做錯了三道題」，以作業巧妙地分散王強拿刀殺人的注意力。然後，迅速出擊奪走王強手裡的凶器，將流血事件平息，體現了周老師靈活運用教育機智的價值。例題的事件開始是消極事件，由於生物老師機敏捷度較高，方法得體，第一反應就是避開消極因素，將矛盾的焦點集中到教師自己身上，使彼佳沒有陷入抬不起頭來的困境。學生彼佳深感痛悔，對「偷」的行為有了更深刻的認識，使消極因素向積極因素轉移
偶發事件在日常教育教學中隨處可以發生。面對性格各異的學生，調皮搗蛋的學生，有的教師感到頭疼，有的教師被孩子頂撞得張口結舌，而骨幹教師能和調皮的學生和睦相處，應付自如，表現出非凡的教育機智才能，對教育教學工作起到了積極主動的作用。。。。。。

到 http://www.jlwq3x.com/Html/?1501.html 看看吧。

要會拍馬屁，會說話，會來事，會巴結領導，還要用盡一切手段逼學生學你教的學科，最好考試成績能排第一，不過，就算這樣成了骨幹教師，有什麼意思呢？
丟掉人格，壓迫學生，做出巨大犧牲，就為了那個虛無的稱號？？

4. 北京市人大附中西山學校中學語文特級教師王君簡介

王君，女，現任教於北京市人大附中西山學校。中學語文特級教師，全國中語優秀教師，全國中語「教改新星」，省優秀班主任，省骨幹教師，全國多所師范大學特聘「國培」專家教師、兼職碩士生導師。多家全國中文核心期刊「封面人物」。多次獲得全國課堂教學大賽一等獎，獲得省級一等獎以上表彰50多項。在國家級刊物上發表文章200多篇，12篇被中國人民大學報刊復印資料全文轉載。入選2008年教育部語文出版社「名師出版工程」。著有《青春之語文—語文創新教學探索手記》、《教育與幸福生活》、《王君講語文》、《青春課堂—王君與語文教學情境創設藝術》等專著。應邀到全國各地及新加坡、香港等地講學上百場。

5. 小學語文骨幹教師個人專業發展目標分析該怎樣寫

給你個範文照著改改。中學教師個人職業生涯規劃書一位優秀的中學教師的職業規劃書。隨著課程改革的深入，對教師的要求不斷提高，因此，我要不斷提高自己的政治理論水平和專業知識水平，注意提高自己的文化素質，苦練扎實的基本功，腳踏實地的抓好教師業務學習，通過自主學習來滿足現代教育的需要，全面提高教學質量。為此結合學校發展規劃和本人的具體情況特製訂出未來的發展規劃。一、個人情況分析： 1992年大學畢業以來從事教育已經18年了，應該說正處於有一定經驗但又不墨守成規能不斷學習的黃金時期。畢業後我教了十幾年初中英語送過好幾屆畢業班，所以對於初中英語教材以及能力知識點的的接軌和學生對英語學習的心理過渡狀態都有一定程度的了解。各種版本的教材全部上過，因此能比較系統、熟練地握本學科的教材。後來又擔任過科學與社會課，現在擔任語文課。在平常的教學過程中，我比較注重教育教學質量，特別注重教學效率，能有效地組織教學，每節課認真設計，滲透課改理念，並在課堂上體現，能體現教學內容的重點，難點。能運用現代教學手段，熟練掌握基本的powerpoint製作方法。不足之處在於： 1、不會對自己一階段的工作做一個總結我覺得我做事不算是一個沒有系統性的人，平時工作中也是比較有條理的。但是，我缺少的是事後的總結，總是做完就算，這樣一來的話就是沒有及時地得到一些好的經驗教訓，有時候難免會重復勞動。 2、教科研上的欠缺以前總覺得教書就只要教好書就行了，所以在教學研究上花得時間很少，論文課題也參加得很少。但是隨著年齡的增長和經驗的積累，才漸漸覺得沒有把以往的得失成敗以文字的形式做一個總結和分析是一件很可惜的事情。當然，教科研不僅僅是寫一篇論文，而是對自己的一個剖析，不是為了寫而寫，而應該是發自內心的一種反饋。二、今後三年的發展目標： 1、爭取能完成至少1個課題。 2、爭取多寫一些論文，並能發表。 3。至少參加1次區以上的公開課並能獲獎。 4。積極創造條件，盡量為評選骨幹教師、學科帶頭人積蓄能量。三、今後努力方向結合學校實際情況。我認為自己應從以下幾個方面努力 1。多讀書。對於書的涉獵可以范圍廣一些，多讀專業性的書，如學校布置的《給教師的建議》，這樣等於和教育大師面對面對話，更好地借鑒大師的觀點。 3。多聽課，寫聽後感。每學期自己都會聽很多優秀的公開旦怠測干爻妨詫施超漸課，很多時候都是聽得時候很有感觸，但是過後就忘記了。每一次的公開課都是其他教師精心准備的展示，自己應該及時對這些東西做一個反饋，用文字的形式記錄下來，這樣對今後的工作是很有好處的。 4。多做積累，多寫論文。要寫一篇比較長的有系統有價值的論文不是一件簡單的事情，這需要長期的積累。所以我要在平時的工作中就開始有意識地積累和寫作，勤於動手才能使自己寫出更好的文章。

6. 中學教師的個人職業生涯規劃範文該怎麼寫

中學教師個人職業生涯規劃書一位優秀的中學教師的職業規劃書。隨著課程改革的深入，對教師的要求不斷提高，因此，我要不斷提高自己的政治理論水平和專業知識水平，注意提高自己的文化素質，苦練扎實的基本功，腳踏實地的抓好教師業務學習，通過自主學習來滿足現代教育的需要，全面提高教學質量。為此結合學校發展規劃和本人的具體情況特製訂出未來的發展規劃。 一、個人情況分析： 1992年大學畢業以來從事教育已經18年了，應該說正處於有一定經驗但又不墨守成規能不斷學習的黃金時期。 畢業後我教了十幾年初中英語送過好幾屆畢業班，所以對於初中英語教材以及能力知識點的的接軌和學生對英語學習的心理過渡狀態都有一定程度的了解。各種版本的教材全部上過，因此能比較系統、熟練地握本學科的教材。後來又擔任過科學與社會課，現在擔任語文課 。在平常的教學過程中，我比較注重教育教學質量，特別注重教學效率，能有效地組織教學，每節課認真設計，滲透課改理念，並在課堂上體現，能體現教學內容的重點，難點。能運用現代教學手段，熟練掌握基本的powerpoint製作方法。不足之處在於： 1、不會對自己一階段的工作做一個總結我覺得我做事不算是一個沒有系統性的人，平時工作中也是比較有條理的。但是，我缺少的是事後的總結，總是做完就算，這樣一來的話就是沒有及時地得到一些好的經驗教訓，有時候難免會重復勞動。 2、教科研上的欠缺 以前總覺得教書就只要教好書就行了，所以在教學研究上花得時間很少， 論文課題也參加得很少。但是隨著年齡的增長和經驗的積累，才漸漸覺得沒有把以往的得失成敗以文字的形式做一個總結和分析是一件很可惜的事情。當然，教科研不僅僅是寫一篇論文 ，而是對自己的一個剖析，不是為了寫而寫，而應該是發自內心的一種反饋。 二、今後三年的發展目標： 1、爭取能完成至少1個課題。 2、爭取多寫一些論文，並能發表。 3。至少參加1次區以上的公開課並能獲獎。 4。積極創造條件，盡量為評選骨幹教師、學科帶頭人積蓄能量。 三、今後努力方向 結合學校實際情況。我認為自己應從以下幾個方面努力 1。多讀書。 對於書的涉獵可以范圍廣一些，多讀專業性的書，如學校布置的《給教師的建議》，這樣等於和教育大師面對面對話，更好地借鑒大師的觀點。 3。多聽課，寫聽後感。 每學期自己都會聽很多優秀的公開課，很多時候都是聽得時候很有感觸，但是過後就忘記了。每一次的公開課都是其他教師精心准備的展示，自己應該及時對這些東西做一個反饋，用文字的形式記錄下來，這樣對今後的工作是很有好處的。 4。多做積累，多寫論文。 要寫一篇比較長的有系統有價值的論文不是一件簡單的事情，這需要長期的積累。所以我要在平時的工作中就開始有意識地積累和寫作，勤於動手才能使自己寫出更好的文章。

7. 如何開展七八年級的語文教學來更好的提高九年級的教學質量

學生是存在差異性的，他們對知識的掌握程度各不相同。因而設計問題，布置作業時都要照顧到學生的個性差異和不同的學習需求，充分激發他們的探究意識和進取精神。特別對於後進生在學習上的障礙，教師要千方百計地積極引導，幫助他們度過難關。

一、規范教學常規

1.備課。統一兩套教案，閱讀課(即新授課)一套，至少 45個課時。綜合備課一套，包括作文指導課7課時，作文講評課7課時、單元復習課6課時、試卷講評課7課時，綜合備課大約27課時。

2.作業設置與批改。至少有三種作業，即綜合作業、大作文、小作文。綜合作業以《基礎訓練》為主，課內部分必做，課外部分選做，綜合作業一課一改，切實減輕師生課業負擔。大作文全學期7個，每次作文，教師精批細改一半，其餘互改或自改，但不能流於形式。小作文每周1個，全期不少於16個，每次只批「閱」和日期。提倡學生寫讀書筆記，不要求教師批改，但可定期收上來抽查。

3.單元檢測與考評。每單元應有一次復習和考試，考試後應有一次試卷講評。

二、把握教學進度

1.秋季教學進度。七年級(上冊)期中考試前要完成1—4單元的教學內容，以及課外古詩詞背誦，名著導讀《繁星》《春水》。八年級(上冊)期中考試前要完成1、2、3、5單元的教學內容，以及課外古詩詞背誦，名著導讀《朝花夕拾》《駱駝祥子》。期中考試後完成教學內容和名著導讀的剩餘部分。

九年級一輪課本復習：新課完成至4月底或5月上旬。二輪專題復習：至6月10前結束。各校可根據情況靈活調整。

2.春季教學進度。七年級(下冊)期中考試前要完成1—4單元的教學內容，以及課外古詩詞背誦，名著導讀《童年》。八年級(下冊)期中考試前要完成1、2、3、5單元的教學內容，以及課外古詩詞背誦，名著導讀《名人傳》。期中考試後完成教學內容和名著導讀的剩餘部分。

九年級期中考試前完成1、2、3、6單元的教學內容，以及課外古詩詞背誦，名著導讀《水滸》。期中考試後完成九年級(上冊)全部內容和(下冊)5、6單元、課外古詩詞背誦、名著導讀《格列佛游記》。

三、落實「名著閱讀」

《語文課程標准》要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊，並推薦了2部詩歌散文作品，8部長篇文學名著;人教版初中語文課本也在6個學期的教材中安排了「名著導讀」。根據教材的編排和學生的閱讀水平，並結合教學實際，我們計劃將這些名著閱讀分散到七、八年級4個寒暑假。建議下學期的「名著導讀」篇目安排到前面的寒暑假來閱讀。具體安排如下：

七年級「國慶」長假和平時星期天：《繁星》《春水》(七上)

七年級寒假：《童年》(七下)

七年級暑假：《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》(八上)

八年級寒假：《名人傳》(八下)、《西遊記》(課文沒有)

八年級暑假：《水滸》(九上)、《格列佛游記》(九下)、《魯濱遜漂流記》(課文沒有)

以上十大名著將在期末考試命題中考查，具體考試范圍如下：

七年級上冊：《繁星》《春水》

七年級下冊：《童年》

八年級上冊：《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》

八年級下冊：《名人傳》、《西遊記》

九年級上冊：《水滸》、《格列佛游記》、《魯濱遜漂流記》

2010年秋季擬舉行「名著閱讀」為主題的讀書活動。

四、用好教輔資料

1.用好《學習手冊》。建議《學習手冊》在預習、作業、復習時使用，課堂中不要用，更不要根據《學習手冊》回答教師的課堂提問。

2.用好《基礎訓練》。《基礎訓練》作為綜合作業使用，要求前面已說明，不再贅述。

3.用好《導學檢測》。《導學檢測》是每單元測試的試卷，也是期末復習的重要依據。

4.用好《一輪復習學案》。《一輪復習學案》是九年級一輪復習的重要參考，要求學生認真完成上面的練習，教師要認真批閱。

5.用好《考試說明與檢測》。省教研室編寫的《考試說明與檢測》是九年級二輪復習的重要參考，上面的練習題要求學生不折不扣、認真地完成，教師要認真檢查、督促。

五、促進教師成長

1.堅持終身學習。學習不應只是一句口號，一個概念，而應成為語文教師工作的一部分，成為工作的一種需要和一種動力，並內化為教師的自覺行為。一是博覽群書。語文教師要多一點書卷氣，少些世俗氣息，每年讀一本教育專著或文學名著，經常給學生讀一些時文美文，在學習中與學生共同成長。二是向名師、名校學習。於漪老師的人文教育，錢夢龍的「三主原則」教育，魏書生的「六步教學法」，餘映潮的「板塊教學」、「設置主話題」教學法，李鎮西的「民主教育」，「杜郎口」教學模式，「洋思」教學經驗等都是值得我們深入學習和研究的。向名師學習，不是要老師們都立即成為名師，而是通過學習名師的教育教學思想、方法、經驗、模式，從中找到可借鑒的規律和方法，並受到啟發和教益，從而促進教師專業化成長。

2.立足校本教研。一是保證活動時間。每周的教研活動時間不得他用。二是堅持集體備課。集體備課的程序大致包括「布置課題——個人初備——集體研討——形成個案——課後反思」幾個步驟。「布置課題」要提前一周。「個人初備」要求教師認真鑽研課標教材，制訂教學目標和重難點，設計教學流程、課堂提問(或話題)和作業，提出疑難問題和困惑。「集體研討」要確定中心發言人，要求人人參與，力求人人發言，經過研討交流，初步達成共識。「形成個案」要求教師根據集體研討的成果，獨立撰寫有個性的教案，提倡教師創新和自由發揮。「課後反思」要求在教學過程中隨時調整教學方案並進行教學反思。三是創新「三課」活動。每次「三課」活動都要確定一個主題，著力解決一個問題，減少泛泛的、目的不明確、針對性不強的「三課」活動。每學期每位老師至少上一節公開課;鼓勵教師多聽課，但至少不低於15節，每聽必評。教師人人參與評課，評課不要人雲亦雲，要中肯到位，多實施激勵性評價，但要切中要害，善意指出不足，切實幫助教師專業成長。四是實行「推門聽課」。教師平時的課堂要「對外開放」，不得封閉，不得將聽課老師拒之門外。

3.注重崗位練兵。一是提高基本素質，著重訓練「三字一話」基本功。二是提高備課能力，主要是鑽研教材、整合資源、設計教學的能力。三是提高表達能力，主要是課堂語言組合和書面表達能力，教師要經常寫下水文、教學經驗總結和教學反思。四是提高命題能力，教師要研究課標和中考試題，准確把握考試改革方向，學會分析、篩選、整合信息資料，能命制高質量的試題。

4.利用網路資源。一是利用網路學習，經常查找、下載教學資料，經常登錄名師博客，觀摩名師課堂實錄和講座。二是利用網路備課，發揮學校電子備課室和農遠教設備的作用，拓寬備課的渠道。三是學會製作課件，提倡教師經常上多媒體課，至少保證每學期上一節多媒體課。四是建立個人郵箱和博客，歡迎老師與教研員對話、交流，對我縣初中教育教學獻計獻策，多提寶貴意見和建議。

5.培養骨幹教師。

8. 全國著名中學語文特級教師有哪些

全國著名中學語文特級教師有：

1、許建平：許建平同志現擔任江蘇省南通中學教務處主任，是江蘇省中學語文特級教師，南通市教育系統學科帶頭人，江蘇省中語會常務理事，南通市中語會常務副理事長，04年榮獲南通市政府首屆「園丁獎」。

2、陳石林：湖南省高中語文特級教師。從事高中教育37年。任教畢業班20屆。輔導學生創作發表習作200餘篇。在省級及以上媒體、單位發表學術論文40餘篇，出版編著7部，獲得課題獎5項、榮譽稱號2項。專業著述累計110餘萬字。

3、程紅兵：安徽六安人，1982年大學畢業開始從事高中語文教學，中學語文特級教師，全國「五一勞動獎章」獲得者，享受國務院政府特殊津貼，上海市市級骨幹教師帶教導師。上海市中學語文特級教師，上海市建平中學校長，國務院政府特殊津貼獲得者，上海市市級骨幹教師帶教導師。

4、楊生春：廣西龍勝縣人，中共黨員，大學本科畢業，研究生學歷。中學特級教師，桂林市「21世紀園丁工程」B類培養對象，桂林市語文學科帶頭人，國家級中小學語文骨幹教師。

5、張孝純：張孝純，名世繼，以字行，是我國著名的語文特級教師，「大語文教育思想」的創始人。三歲時，過繼給伯父張麟閣，從此接受嚴格的家庭教育。6歲時，在伯父的嚴格要求和悉心指導下，已能背誦「三百千」和《古唐詩合解》中的全部五七言絕句，並開始寫五絕詩。

9. 我心目中的初中語文老師

即將踏入初中學堂，老師則又是我們關注的話題之一。我的語文成績差，所以我版急需語文能力的進一步培權養。

人們說：「人不可貌相。」所以我覺得外貌並不重要，只認為一個優秀的教師要有氣質，習慣好是理所當然的。再者，我覺得我心目中的語文老師不會太嚴肅，愛笑，不會讓學生看著緊張，讓學生們回不由自主地崇拜上這位初中語文老師。

不過最重要的還是老師的教學水平，這可是重中之重啊！

我希望心目中的初中語文老師可以經常給我們推薦好書，如果讀到較好的文章能在課前幾分鍾與同學們討論。另外，這位老師會時常關注我們課外的學習，比如寫寫博客什麼的。

上課，老師不會生硬地給我們灌輸論理，讓我們死記硬背，而是靈活地，利用某些娛樂方法，比如進行辯論游戲，讓我們投入進去，自然而然地就接受了老師所傳授的知識。當然，我也不願意老師只關注自己所教的這門學科，總是覺得自己的科目是主課，是最重要的，不然，到時候可容易偏科啊！

說來說去，其實學習還是靠自己，給老師提的要求這么多，自己不用心還是無用功。又要提那句話了：讀書是為自己讀的。