1. 觸摸春天 用先學後教的方法怎麼教學
先學後教，合作探究，當堂達標'課堂教學模式簡介
1、課堂教學效果目標：80﹪以上的學生掌握80﹪以上的課堂教學內容。
2、課堂教學基本結構：'先學後教、合作探究、當堂達標'。
3、教學環節：
教師活動：
學生活動：
'先學後教、合作探究、當堂達標'教學模式在學科教學中的具體應用
（一）新授課
初中語文
1、基本教學流程：
導學讀標
釋疑解難
精讀探究
拓展訓練
達標檢測
2、幾種課型的具體運用： ⑴在側重閱讀的課堂教學中的應用：一般應把握三方面的教學內容，即基礎知識教學、文章內容教學、品味語言教學。
課前先學：課前學生根據學案，自學解決學案中的基礎預習題，標出疑難問題。教師在上課前要了解學生的預學效果。
口語訓練：上課開始後，利用2－3分鍾時間，採用敘述故事、演講、對話等形式鍛煉學生的口語表達能力。訓練結束，請學生或教師作簡要評論。
導學讀標：教師可採取語言激趣，情境激趣，設疑激趣等方法或從題目、文中重點詞句入手，設置能發揮導向作用的、與課文內容相關的問題情境，激發學生的求知慾望和探索潛能。指導學生解讀學案中出示的本節課學習目標，讓學生總體把握本節課的學習內容和達成目標。
釋疑解難：通過小組討論、集體交流等形式，交流學案中的「基礎知識預習題」和發現的問題，師生合作共同解決。教師可針對課前對學生解題情況的了解，利用小黑板、投影儀等教輔工具設計基礎知識檢測題，檢查學生的預習情況，起到檢查與鞏固的作用。
精讀探究：要體現「生本教育」的理念，把「讀」作為最根本的學習手段，以讀為主，以講為輔，真正把學生當作「讀」的主體。指導學生閱讀的具體步驟：
初讀感知：在指導學生通讀課文的基礎上，理清文章思路，理解主要內容。
細讀品味：體味和推敲重要詞句在具體語言環境中的作用，並積累一些精彩的詞語和句子，讀時多問幾個為什麼。這一環節是語文課堂的主體，教師應該用較多的時間引導學生走進文本，細讀、精讀課文，來理解語言，品評語言。
合作探究：學生細讀課文之後，教師可引導學生質疑，也可直接提出疑問。要求學生精讀多想，比較分析，展開論辯交流，求得問題的解決。此環節也要不惜花費時間，要充分發揮學生的主觀能動性和潛力。教師對疑問可採取提問、點撥的方式，引導學生通過小組合作討論來探究問題，課堂上不一定要把追求完美的答案作為教學目標，而應當引導學生在辨析問題上下功夫，以求理解更深入，思路更清晰。
拓展延伸：在積累、鞏固本節課基礎知識的基礎上，調動學生的生活積累，適當向課外延伸。
達標檢測：教師根據教學目標，設計好達標題。要求學生當堂獨立完成習題，通過檢測查找教學中的疏漏，以及時補救。同時確定好課後輔導對象，做好課外輔導。
⑵在側重聽說的課堂教學中的應用：
教學目的：讓學生從中領會要點，培養聽說能力。
教學程序：示標→出示練習題→播放聽說材料（學生邊聽邊思）→小組合作討論→指定學生聽說訓練→學生互評→教師小結。
⑶在寫作教學中的應用：
課前：基礎年級的作文：教師在作前3－5天給學生明確寫作的文題或題材，引導學生加強作前材料積累，引導學生留心觀察生活，多渠道尋找、收集素材。
課堂：欣賞 評講 示標 作前指導 構思、交流 編寫作文提綱 嘗試習作 ---謄寫文章。
⑷在文言文教學中的應用：
其程序是：導學讀標→朗讀課文→自譯課文→合作探究→基礎訓練→達標檢測。
文言文教學一定要將文言基礎知識教學作為重點，重視朗讀，強調誦讀，達標檢測習題要圍繞這幾方面去設計。
2. 春 朱自清 教案
朱自清《春》教學設計
【教學目標】
1. 積累「朗潤」、「醞釀」、「賣弄」、「宛轉」、「烘托」等詞語。理解詞語在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點運用准確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
4. 【教學重、難點及突破】
5. (1) 重點
能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
(2) 難點
揣摩文章抓住景物特點運用准確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
【課時安排 】 2課時
【教學步驟】
第一課時
一、創設情景，導入新課。
1. 導入語：
同學們，下面我們先來欣賞一首歌。（播放歌曲）好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲後，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節？這個季節有怎樣的特點？如果讓你用文章來描寫這個季節，你會怎樣寫？（學生各抒己見）好，同學們那接下來我們就來學習我國現代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。
2.作者簡介
朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫於1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，於是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的嚮往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
3.檢查預習，學習字、詞 。
（1）給下列加點字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢
二、整體把握文章。
1.配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。（讀時展示幾幅春天的圖畫）
問題：(1) 課文圍繞「春」寫了什麼？
（2）文章是按「盼春」—「繪春」—「贊春」來寫的，請同學們劃分出來. （3）文章是從哪些方面來「繪春」，展現江南春天特有的景象的？
師生互動，共同討論以上問題
(1) 課文圍繞「春」寫了什麼？
本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，准確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
（2）文章是按「盼春」—「繪春」—「贊春」來寫的，請同學們劃分出來.
本課可以分為三個部分：
第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。
（3）文章是從哪些方面來「繪春」，展現江南春天特有的景象的？
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文中具體描繪了六幅春景圖。
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風圖——風唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質疑：（第一部分）
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
（「盼望著」；「近」）
「盼望著，盼望著」。為什麼要連用兩個呢？
(這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。)
探究質疑：（第二部分）春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼？請同學們朗讀第二段
（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）
（2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什麼會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什麼呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然後我們才會去看他穿著什麼樣的衣服，什麼樣的鞋子，什麼樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
（2）「一切••••••」這個自然段的怎樣描寫春天的？
（3）這段話運用什麼修辭手法，有什麼好處？
運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。
春草圖
：朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什麼特點來寫？
（教師明確：嫩、綠、多）
（1） 把「小草偷偷地從土裡鑽出來」換為「小草一下子從土裡生出來」，體會其表達效果有何不同。哪個好
「鑽」和「偷偷」用得好，說說好在哪裡？
「鑽」既表現春草沖破土層的擠勁，又用「偷偷地」修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。
（2）那麼為什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
總結
作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、准確、生動地描繪，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。
布置作業
積累詞語。
背誦課文。
3. 求人教版五年級語文下冊先學後教教案
【教學目標】
1、學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想像詞所描繪的情
4、結合圖畫和注釋了解詩句大意，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。
【教學難點】
1、理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
2、通過反復誦讀古詩，達到熟練成誦，讓學生感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心
【教學過程】
一、回顧舊知，切入新課
1、大家聽說過「八仙過海」的故事嗎？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的「呂洞賓」寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做「呂岩」。
2、 那在呂岩筆下的牧童，他的童年生活是怎樣的呢？這就是我們今天要學習的——齊讀課題
二、學習《牧童》，領悟詩意
1、觀察課本上的插圖，說一說圖上畫著哪些人或物？
2、學生交流討論。
3、指名讀詩，注意讀准「蓑」
4、根據圖畫和注釋，理解詩意，並填空。
在一個（ ）的地方，耳邊似乎回盪著（ ）。在（ ）的時候，一個牧童到外面（ ）了。
5、交流討論
6、再讀這首詩，你感受到這是一個（ ）的牧童呢？為什麼？從哪句詩哪個字最能領略他的悠閑與愜意？
三、品讀古詩，走進詩境
圍繞「卧」，品味「卧」。
①卧在一個怎樣的地方？
「六七里」：虛指，原野地方很大很廣闊，一望無邊。
「鋪」：結合詩句理解擴詞（鋪展、鋪開、平鋪、鋪設、鋪天蓋地……）
「三四聲」：虛指，形容笛聲時斷時續。
這笛聲是誰逗弄出來的呢？你能猜出來嗎？他把這美妙的時刻放在什麼時候？
黃昏後：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空…
歸來：牛羊入圈，該空閑了，無憂無慮了。
飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿意足。
③品味「卧」的美妙。
是呀，牧童已經勞累了一天了，現在吃飽了飯，終於可以歇息了。這里詩人不用「立」、「坐」，而是一個「卧」。你覺得「卧」這一個動作妙在哪？
④互說詩意
四、體會作者想表達的感情。
在老師的描述下，想像畫面，感受牧童當時的悠閑、自在、舒服。
五、說一說，他當時在想什麼？
六、練習背誦。
七、作業
續寫：當他坐在草地上時，他在想些什麼？
板書設計：
牧 童
弄 愜意
卧 悠閑
4. 初中語文「先學後教」怎樣有效操作
我是高二的學生，不是老師，但是有一些看法。我覺得語文應該在課堂內上預習，而且容你教的是農村的孩子，他們不知道如何預習，你可以先帶領學生把整篇課文的字詞通讀完畢，並且積累。積累字詞對於語文很重要。而且這種預習不花什麼時間。
至於預習過程中的資料，我覺得只要文章背景資料就可以了，不需要學生自己找，老師可以在班上公開提供講解。然後就可以開始學習這篇課文了。其實語文課前不需要預習太多。
後教和檢測嘛，如果有漏洞的話，可以找找原因，及時補救，以免下一次還犯錯誤。
我覺得語文課後作業不要太多，死做題對於學語文沒有幫助。老師可以在練習冊上勾題目做，有些太繁冗的題目一周做兩次就好了，基礎題比如字音字形可以多練。
盡量不要太多的課內閱讀理解題目，可以拓寬學生視野，找一些課外的閱讀題做，讓學生掌握答題技巧。
語文不應該只停留在課本上，應該要多閱讀。所以老師可以時不時找一些好的文章念給學生聽，可以提高寫作能力。