『壹』 初中語文閱讀教學中怎樣設計課堂問題
答：一、語文課堂教學有效性需要教師設計的問題須具備「支撐性」。
二、語文課堂教學有效性需要教師設計的問題須具備「力度性」。
三、語文課堂教學有效性需要教師設計的問題須具備「變革性」。
四、語文課堂教學有效性需要教師設計的問題須具備「層次性」。
總之，問題自有問題之美，問題點亮著人類的思想。教學從來就不是教師的一個行為，而是一貫師生協同合作的過程。如果問題設計合理而精妙，就能生成那種合作，並促進這種學習過程的發展，並把師生雙方引向更有效、更完善的教學之路。
『貳』 如何做好初中語文閱讀教學的研究
閱讀教來學直接關繫到各科基礎自知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。
『叄』 初中語文閱讀教學評價設計怎麼寫
教學設計中的學習效果評價，課還沒有上，我認為主要寫評價標准，從哪些方面著手評價學生，不同學科應該有所不同。我認為這節課的主要目標有無達成，是主要評價標准，現在提倡多元化評價，還可以從學生參與積極性、學習態度、從起點看發展學生有多少提高進行設計評價標准，也就是說有定量的標准，也有描述性的標准。不知合適否？
『肆』 國內外關於初中語文閱讀與寫作的研究有哪些
黑夜中他父親的羊群蜷縮在圈欄中。他從旁邊走過——他曾每天放它們去吃草，任它們回四下奔跑，自答己則在小片片紙上賦詩填詞。他看見伊馮娜的窗戶還亮著燈，剎那間他的決心產生了動搖。燈光也許說明她不能入眠，後悔不該發火，說不定到了早晨她會——可是，不行！他主意已定。維爾諾瓦這地方對他根本不合適。這兒沒有人能理解他。他的命運和未來就在前面這條路上。
暗淡月光下的原野，馬路橫穿而過，長達三英里，直如耕地人的犁溝。村裡的人都相信，這條路肯定通向巴黎。詩人一邊走，一邊不時念著這個名字。大衛以前從未離開維爾諾瓦，到這么遠的地方去過。
『伍』 怎樣做好初中語文課外閱讀指導
《語文課程標准》關於閱讀教學明確提出「培養學生廣泛的讀興趣，擴大閱讀面，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。」新課標進一步明確強調了小學階段應完成145萬字的閱讀量，並且積極倡導「溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，增加學生語言實踐的機會。」
如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動？如何為促進學生有效進行課外閱讀提供優質服務研究？本課題想通過積極構建新的課外教學模式，探索如何在新課改背景下，充分開發和利用各種閱讀課程資源，實現課內外閱讀教育的銜接和整合。加強對學生課外閱讀興趣的激發和閱讀方法的指導，從而實現語文教學的整體優化，提高閱讀教學的有效性，全面提高學生的語文素養。
開學初，結合學生的閱讀現狀及課標為中年段學生提供的閱讀推薦，我們要求每個學生為自己制定學期閱讀計劃，推薦課外讀物。對這些文章，我們平時是採用 「讀-記-說-寫」的模式進行引導。升華讀書，亦可嘗試進行創作。具體為：
精選誦讀語段，在閱讀時間上，堅持做到時間落實。每天安排20分鍾語文課讀書，每月一次集中盤點大誦讀。在選擇興趣閱讀中，我們精心選擇了多部兒童文學名著推薦給學生。使每個孩子每天讀半小時以上的書報，此項工作積極尋求家長的理解與支持。
每個假期督促學生進行課外閱讀，在假期前舉行假期大量閱讀總動員，也通過各種途徑取得家長們的支持，使學生在假期里能與書好好交往。
課外閱讀指導課不能上成課內閱讀課，應該著眼於激發學生的閱讀興趣，培養閱讀習慣，習得閱讀方法。在課外閱讀中讓學生做好四個結合：1、讀與思結合。開卷有益，但並非多多益善。只有邊讀邊思，讀思結合，才能收到好的效果。2、讀與寫結合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言材料和寫作範例，從讀到寫，由仿到創，是指導寫作的有效途徑。3、讀與使用工具書相結全。掃清閱讀障礙，培養自讀能力，養成良好習貫。4、讀書與衛生習貫的培養相結合。教育學生要保持書本清潔，注意翻書和用眼衛生。
課外閱讀指導要與學生寫讀書筆記有機結合，積極開展閱讀交流活動，及時進行閱讀信息反潰。通過閱讀，不僅培養了學生的語文學習習慣，同時也豐富了學生的情感，對學生人格的塑造也有積極意義。讀書讓學生養成了良好的語文學習習慣，去觀察、去閱讀，到書的海洋里去積累語文，到廣闊的生活中去運用語文。
讀一本好書就是與一個高尚的人談話，在眾多優秀的作品中，同學們與書中的人一起經歷成功的快樂、經歷失敗的痛苦;一起體會親情的珍貴、體會人間的美好;一起嘗試生活的滋味、嘗試人生的挫折……這些都豐富了學生的情感經歷，讓他們從中受到了無形的教育，提高了審美能力。
『陸』 初中語文閱讀教學的參考文獻有哪些
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