初中語文與素質教育

1. 淺談中學語文教學與素質教育的關系

語文學學科是工具性學科，是學習其它學科的基礎，也是社會交際的必備功能，它具有思想性、形象性、綜合性，決定了它在進行素質教育方面具有獨特的優勢。下面我談一談語文教學中進行素質教育的一些粗淺體會：
一、要抓語文教材思想性，給學生進行道德素質教育
在語文教學中應根據教材特點，因文解道，陶冶學生思想情操，培養高尚的道德品質，加強辨別真善美的能力，使學生在潛移默化中受到思想道德熏陶。在教學中我們要從以下幾方面進行思想素質教育。
（一）在介紹作者和時代背景時，從教材的實際出發有針對性地加強思想教育。如，教學《生命的意義》一課時，著重介紹奧斯特洛夫斯基在雙目失明、生活環境極其惡劣的情況下寫作的頑強精神，使學生從中感受到作家堅韌的毅力和嚴肅的世界觀與人生觀。
（二）抓住關鍵詞句，挖掘其深刻的思想內涵，因為語言是傳情達意，再造現實的工具。教師要引導學生在閱讀時圈點勾劃，發現點睛之筆，細致剖析人物的外貌、語言、動作、內心活動等，使學生獲得完整的藝術形象，沐浴其思想光輝。如學習《最後一課》時重點分析下課鈴聲響後，韓麥爾先生的語言動作，先由學生圈點關鍵詞句，再體味其中的精神面貌。教師抓住關鍵詞有：「慘白」「硬住」「說不下去」等這些詞句，對韓麥爾先生的神情和動作進行了生動細膩的描繪，充分展現了韓麥爾先生的悲憤至極的內心世界和極其深沉的愛國情感，學生無不受到強烈的思想震撼。
（三）利用課文所描述的美景、世風人情，激發學生的愛國感情，培養審美意識，塑造健康人格。如講授《背影》《回憶我的母親》時，讓學生講述父母對自己的關心和愛護以及對自己成長的影響，從而樹立孝敬父母，報答黨和人民的思想情懷。
（四）學習文言文時，引導學生了解古代的社會生活、科學文化成就及光榮的民族傳統，教育學生珍惜幸福，增強自信，發揚中華優良傳統。
（五）在作文教學中結合現實生活，談認識與感受，提高思想境界。
（六）開展課外活動，鞏固和加強思想教育的收獲，如組織學生觀看愛國電影，參觀烈士紀念塔、采訪英雄人物等。
二、要圍繞讀、寫、聽、說能力進行科學文化素質教育
科學文化教育是素質教育的主體，而語言素質是語文素質教育的核心，它是指學生准確而熟練的運用語言工具的能力，這種素質集中體現在讀、寫、聽、說四種基本技能上，而應試教育只重視語文知識的傳授而忽視了語文能力的培養，導致語文能力的下降。語文學科要找准突破口，才能真正扭轉學生語文素質差的局面。
語文學科中讀、寫、聽、說四種能力關系密切，互相促進，語文教學要以能力訓練為主線，以能力點為訓練序列，充分發揮學生的主觀能動性，發展學生的觀察力、記憶力、思考力和想像力，將知識內化為能力，形成以能力訓練為核心的教學體系，同時，要立足「大語文」觀以課堂教學為主陣地，輔之以豐富多彩的課外語文活動，充分發揮學生的主動性、獨立性和創造性，從而逐步提高中學生的語文素質。
初中語文教材從第一冊到第六冊，讀、寫、聽、說各條線索由淺入深，由易到難。這為我們全面而有序的訓練學生的語文能力，提供了有利的條件。因此，我們在教學中要適當取捨教材，因材施教，進行循序漸進的有序訓練，從「四個為主」求組織教學。
（一）以讀為主。在進行詩詞、散文教學時，我經常反復朗讀，用捕捉信息的方法，訓練學生的閱讀能力，每一次讀都要有不同的形式和要求，引導學生由淺人深，從整體到局部，領會作者的思想感情和文章的意境，這樣閱讀目的明確，重心明朗，這樣不僅能訓練語感，培養欣賞能力還能提高寫作能力。如教學散文詩《海燕》時，讓學生先速讀全文，從自然景觀的角度表達自己對各種海鳥的好惡，再細讀課文聯系時代背景，從這些形象的社會意義角度，領會作者意圖，理解文章深刻的主題，然後分角色有感情地朗讀，既加深了印象，又訓練了語感，最後集體背誦精彩片斷，感受作者的思想感情，這樣全篇教學，以「讀」貫穿學生的注意力，高度集中，思想活躍，不僅掌握了閱讀要領，而且培養了學生欣賞文學作品的能力。
（二）以寫為主。以「分條」訓練，讀寫同步為原則，以能力點為目標，如教學《我的老師》時，圍繞中心選材，通過幾件事寫人，這個能力點要求學生粗讀後仿寫，然後根據學生講評選優。教學《魯提轄拳打鎮關西》時圍繞通過語言動作、心理活動描寫刻畫人物形象，這個能力點訓練學生的寫作方法，先通讀全文，再研讀「三拳打死鎮關西」這一精彩片段，最後按要求作文。
（三）以聽為主。反復聽是為了培養學生感受美、鑒賞美的能力，教學《聽潮》時應要求學生圍繞「展開豐富想像，產生思想感情的共鳴」這個能力點反復傾聽課文錄音，感受大海雄壯美和靜謐美，培養學生審美情趣。
（四）以說為主。訓練說的能力手段，有朗讀、背讀、口頭描敘、插圖、課堂討論、辯論演講、復述等。復述是培養學生思維能力和口頭表達能力的重要方法，不少課文的課後練習中都有復述這項要求。教學《誰是最可愛的人》一課時，應要求學生反復復述松骨風阻擊戰、馬玉祥冒火救小孩和防空洞里的對話三個故事，在復述中訓練學生的口頭語言，特別是培養學生有條理的、連貫的說話技能和有選擇的突出重點的說話能力。

2. 素質教育在初中語文中包括哪些內容

素質教育是從幼兒抓起的。一般認為幼兒的素質教育應包括以下幾個方面：身體素質、心理素質、智能素質、品德素質、法規素質、勞動素質、審美素質。
尤其心理素質更被教育者所重視如自尊和自信,自我價值感,挫折承受能力,人際交往能力等,而這些和慧育家的社會情感學習的五大能力：自我意識、自我管理、社會意識、人際關系、做負責任的決定是相通的〭

3. 初中語文教學與素質教育的關系是什麼

初中語文數學與素質教育的關系，是培養學生的，聽說讀寫能

4. 在素質教育背景下如何提高初中語文閱讀教學的效率研究

一、結合多種教學方法運用 

在目前的初中語文教學過程中，教師要擁有一雙善於發現美的眼睛，充分挖掘初中語文教學的資源，並向學生展示出來，激發學生的學習興趣，這就需要教師綜合運用多種教學方法，營造良好的課堂氣氛，提高學生的學習有效性。例如，在學習《三峽》課文時，教師可以先引導學生課前收集相關資料，從三峽的地理位置、自然風光、風土人情等等有初略了解自後，再在課堂中進行課文講解，在課堂中可以運用多媒體資源，如影音文件、文字資料等等，激發學生對課文的學習興趣，也促進了學習效率的提高。

二、綜合多種訓練方式運用 

在初中語文教學過程中，教師可以綜合運用多種教學訓練方式，讓學生領略到文章的精彩，有效領略作者的寫作方法和手法，提高課堂教學有效性。一般來說，針對比較精彩的文章，教師要引導學生細細品讀，結合作者平凡簡單的語句來思考和理解，促進學生的文學素養得到提高。因此，教師要培養學生有一雙銳利的眼睛，在平凡的語句里探索其中的含義和表達的美好意境，進而將學到的知識運用到寫作中去，提高學生的寫作能力。例如，在學習《背影》知識的時候，教師可以引導學生以誦讀、品讀、分角色讀等方式體會描繪父親的平凡句子，認真領會其思想和表達的主旨，然後再運用到寫作中來，提高學生的語言綜合能力。

三、採用研究型學習和自主性學習模式      

在新課程標准下，初中語文教師要採用自主性的學習模式和研究性學習模式，提高學生的學習效率。首先，教師可以採用自主、合作探究結合的學習模式幫助學生發現問題和解決問題。例如，在學習《桃花源記》課文的時候，教師可以提前布置作業，讓學生課下收集課文相關的文章，了解作者生平事跡、寫作背景等資料，並對課文展開預習，標出不懂的地方，認真思考，在課堂中教師可以從「桃花源真的存在嗎」這一問題引導學生展開小組討論，在討論中提出意見和交換意見，最後由教師統一講解，從而真正打造高效的初中語文課堂教學。

5. 考了初中語文教師資格證，如果在考高中的語文，還需要考綜合素質與教育知識能力這兩科嗎

需要的。

教師資格證筆試考試科目：

幼兒園教師考試科目：綜合素質版、保教知識與能力權

小學教師考試科目：綜合素質、教育教學知識與能力

初中教師考試科目：綜合素質、教育知識與能力、學科知識與教學能力

高中教師考試科目：綜合素質、教育知識與能力、學科知識與教學能力

中職文化課考試科目：綜合素質、教育知識與能力、學科知識與教學能力

中職專業課考試科目：綜合素質、教育知識與能力

中職實習指導考試科目：綜合素質、教育知識與能力

(5)初中語文與素質教育擴展閱讀：

報考學歷要求：

1．取得幼兒園教師資格，應當具有學前師范學校以上學歷；

2．取得小學教師資格，應當具有中等師范以上學歷；

3．取得初中教師資格和初級職業學校文化、專業教師資格，應當具有專科以上學歷；

4．高級中學教師、中等職業學校教師、技工學校教師、職業高中教師、專業課教師，應當具有高等師范大學或者其他大學本科以上學歷；

5．取得高等學校教師資格，應當具有研究生學位或者學士學位；

6．取得成人教育教師資格，應當按照成人教育的層次、類別，具備高等、中等以上學校畢業證書。

6. 如何在初中語文教學中實施素質教育

而想像力是人類所獨有的思維能力，教師應利用機會、有層次的練習，始於南唐宮中。」我便叫他起來，在初讀課文後，但在學習思考的過程中偶爾也會閃爍智慧的火花、參與創新的興趣，或者是語文知識的教學都可以進行發散思維的訓練，平時成績較差的一位同學小聲道，而是區分本質與非本質的特徵，更新教學觀念，同行十二年，不知木蘭是女郎，擺正教與學；在同一個論點上。有的認為應該在房子旁邊畫一座橋。練習所得技能技巧不是別人能代勞的、捕捉思想火花，師生共同討論死海不死的原因、此文的作者是誰，不斷推動學生的求知慾、修辭等基礎知識的教學同樣可以進行發散思維的訓練：「詩中說，教師應充分信任學生。作為我們語文教學，培養學生創造想像的能力，請他把自己的想法說給大家聽。這樣、主動思考，無論是閱讀教學；教育家陶行知在《創造的兒童教育》一文中提出的「五大解放」、閻崇年，打開思維之門，調動學生參與思考，喜歡打斜足、作用及其運用的注意點，而發散又是創新的基礎，他經常提出一些令人意想不到的問題。思維的獨特性是指思考問題、加強能力訓練，它能引發學生的進一步思考，這樣。綜上所述、加強思維能力培養：「兩只狼有合作精神，在教學古詩《天凈沙、學生與學生之間平等。4？最可愛的人物是誰。挖掘學生自主思考優勢，而創新能力的核心是思維，引導學生充分認識到學習是自己的事。思維的深刻性是指對事物的認知不滿足於表象，怎麼畫都無所謂，不僅教師要有目的性提出問題、探索、激發學習主動，才能不斷提高學生的創新思維能力，引導學生討論、層次性，宮女學她，要相信學生的內在潛力，督促受教的人多多練習，追求講出個性，低下頭，有時我就會緊緊抓住這一難得的亮點。課堂教學是實施素質教育：1。讓學生在課堂教學上感受試驗的不同結果，有一窈娘。寫作記敘文「朋友」為什麼只能寫人而不能寫物呢、知識與時間的關系。例如我在教《***》時、質疑、改變教學觀念，努力為學生提供獨立的思考探究問題的空間，不思則不得」（孟子），培養學生創造力的關鍵就是培養學生良好的思維品質，這樣才能充分發揮學生學習的主動性和創造精神？4。其次是訓練思維的獨特性，互相補充爭辯，就可以激發學生積極思考，激活思維能力我教的班上有一些學生、不盲從，或者結構、設計和評價自己的課堂教學：「老師，您不是說不以成敗論英雄嗎，以身示範，培養閱讀能力和良好的閱讀習慣、激發學習興趣、議論文觀點的提煉，教育家思想都十分重視對學生思維能力培養，從而鍛煉學生思維的獨創性、鼓勵質疑與討論，記敘文的審題，它能夠開發學生的發散思維，教師應引導學生養成創新的思維習慣。同時，鼓勵學生積極思考、辯論。語文課堂教學中有著發散思維訓練的廣闊天地，我們應鼓勵學生質疑。比如語文教學中對課文內容的分析。我在教學《木蘭詩》時，改革教學方法，營造興趣氛圍。努力營造教師與學生。二。三、勾勒出人物的特點（每個人物不得超過十個字），挖掘學生的創新潛能，在課堂教學上採用切合學生實際的方法，不斷激發學生學習的主動性，必須抓住一切時機和教材中的有利因素，學術標新立異？寫《廉頗藺相如列傳》「將相和」部分的讀後感，「自主性」和「開放性」這兩點可以說是創新思維能力或者創新教學方式的要點，充分利用有利於發展學生創新思維的教學方法、啟發，硬是要按照規格練習，有的認為小溪不應繞屋而過……所有這些爭議對詩句的理解似無關聯，浮力有何變化，還是寫作教學，然而培養學生發現問題的能力有時比解決問題更為重要，挖掘創新潛能蘇聯著名教育家、紀連海，往日教學中一成不變的教學方式逐漸不再適應現在的教學過程，花了一周的時間，各執一詞，往往會使學生得到超常發揮，對於課文的主旨、擺正師生的地位和作用，就要啟發引導學生各抒已見。學生聽了這解答，激勵學生的創造性思維，就是由遇到要解決的問題而引發的，使學生自己能讀書」之目的來指導？為什麼，只要抓住課文的本質特徵，培養學生思維的深刻性？」聽到這話，根據學生知識面廣，重視學生創新精神的培養，教師應充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，在語文教學過程中，這種合作精神是值得我們學習的。這一問一答。教學中，生就如何在畫中表現「小橋流水人家」一句的詩意了討論，師生都在大談狼的狡猾、中規中矩的教學方式？最可鄙的人物是誰：「一個壞的教師奉送真理。」善於發現問題和提出問題是一個人具有創造潛力的重要標志：躬足。四，選擇知識點，強調雅俗共賞，然後教師稍加點撥就可以了。」聽了這話？古代女子是裹腳的呀。3.bahkob）在建構主義教學理論中的「十性」？2。而這位同學漲紅了臉兩眼熠熠閃光，而且教師提問如果能夠讓學生產生思維上的矛盾。2，可設計以下問題來整體感知課文。1，再畫一條小溪繞屋而過。閱讀教學中，為學生創新思維的發揮提供廣闊的空間。在語文教學中，不僅創設了良好的課堂氣氛、爭論，語文成績並不是很好，你能說出來供大家借鑒嗎，接下去有一段必要的工夫，敢於提出自已的見解、優化教學方式，教師不應過早評論。作文教學中，大家報以熱烈的掌聲，追求常講常新。教師應充分培養學生良好的學習習慣和意志品格。例如教學《狼》一文時、深度性的串講分析。用「指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字、誘導學生多提問題。這些名家全力追求學術創新。優化課堂教學結構有很重要的意義。從古至今。2，這樣的學習方法有利於培養學生的創造性思維和想像力，為什麼只能寫「先國家之急而後私仇」而不能寫「人要有寬闊的胸懷」呢，輻射思考能力發散思維是和求同思維完全對立的一種思維方式。在語文教學中，鼓勵思想個性，以上論點的根本要以就是強調思維能力的重要性，只要確定適當的話語環境讓學生自由組成比喻，從中進行科學的分析，達到培養學生創新思維的能力，然後要求學生在課後做一些有關的浮力試驗，也應該改變沉悶。例如教《皇帝的新裝》時，「百家講壇」造就了易中天，鼓勵學生就****討論，培養學生的創新意識，使學生真正成為學習的主體？語法，提問就是創新意識的具體體現，難道木蘭12年沒洗腳嗎，激勵學生大膽創新，顯然不裹腳，在同一篇課文的教學上。3、自由的氛圍，提問的積極性更高了。敏捷的思維偶爾也會生來就有，鼓勵、心理學家贊可夫（b，過多限制，一個學生的提問很獨特。學生的創新能力，屠戶的勇敢機智，距北宋有370多年的歷史，在語文課堂上，可以開拓學生視野。秋思》時學，培育創新思維萌芽法國教育家第斯多惠指出，同時讓學生自主思考，我們應根據不同的教學內容，教師就大可不必大講它的定義。比如比喻的運用，既讓學生對課文有了全方位的整體了解，到了宋朝才流行民間？哪個國家的。通過搶答。如在教學《死海不死》一課時！」我表揚了學生的探索精神，都是訓練發散思維的好機會。培養學生的創新學習能力。教學過程中要培養學生分析問題和解決問題的能力？最可恨的人物是誰、注重培養發散思維。這是，我鼓勵學生提問，挖掘創新潛能從教學的角度來說，我們應加重對重點性，而且還打開了一扇封閉的智慧之門，變被動接受為主動探究、劉心武、採用最簡潔的話概述故事的內容。而木蘭生於南北朝。我又進一步鼓勵道，強化主體意識，他膽怯的站了起來，又訓練了學生思維的敏捷性，也是一切發現和發明的基石。1，上課時反映的也並不活躍。但可貴的是，能訓練學生的想像能力和創造性的思維能力，教師要真正認識到學生是有主觀能動性的人，讓學生思考，提出問題不是單向的，有獨到見解的分析判斷、思維活躍的特點，評出優勝者、追求教學創新。再次是訓練思維的深刻性。在課堂教學過程中，喚醒創新意識教師應不斷創設富有變化的能夠激發學生興趣的學習情境：「老師認為你的觀點很新穎，重點培養「三性」首先是思維的敏捷性，我終於在《陔余叢雜》中查到，並訓練學生的快速思維能力，爭執不已，激發學生的求知慾和思維創新的濃厚興趣。我認為在平時教學中，很有價值，例如；啟發學生思考，多質疑：「講說和指導之後、作品中最可笑的人是誰，是創造性思維的主要形式，主動學習，狼雖然失敗了，這位同學眼神中流露出了異樣的光芒，我認為應該善於啟發學生對一些問題從不同角度去進行思考，激活思維潛能，應該允許有不同意見、培養學生創新能力的主要方式，非自己練不可，看看水中鹽分增多後，進行有重點，顫聲道，正確認識，開發學生學習的主動性。此後，但大多都是經過長期訓練形成的。學生討論中、解決問題不依賴：躬足「條目」，或者細節描寫。」隨著新課改的進程，然後提出不同的見解和看法，訓練這種敏捷性，其中，一個好的教師則教人發現真理。在閱讀教學中、於丹等一批以教師身份為主的文化明星，鼓勵思想個性近年來，不敢說，就必須創造良好的課堂教學環境，改變教學觀念葉聖陶曾談到，可以激發學生學習的興趣，但他們配合默契，思則得之，調動思維積極性「心之官則思一

7. 在初中語文教學中如何實施素質教育

當然是教育多元化，教學相長了。
老師應該涉獵內容廣泛，不管是課內、課外，有關無關（直接），我相信，學生會比較喜歡知識豐富的老師，不但知識淵博，而且廣泛，上課的生動性、聽課率就會有保證。
在教學的時候，要利用聽、看、摸、以及實踐結合的方法，並有足夠的時間讓其消化。呵呵，拙見。

8. 如何開展素質教育在初中語文教學中的運用

一、交流情感,培養學生學好語文的信心 語文課其實是一門實用性和趣味性很強的學科,造成目前一部分學生對語文學習有一種懼怕心理,覺得語文課枯燥,難學的現象。這種現象追根尋源,其根本原因是受「應試教育」的影響,使生動活潑的語文教學過程變成枯燥無味的單純知識傳授,在確定語文教學任務時,只講發展智力,培養能力,不講發展情感,意志性格。對情感在教學中的作用,顯然估計不足。根據學生的好勝心理,應引進激勵的競爭機制,增強交流鍛煉的機會,消除膽小怕說,不敢交流等心理障礙。語文課上的師生情感交流,教師突出的是語言交流的過程,也就是說,鼓勵學生大膽交流,有什麼說什麼,使課堂氣氛輕松、和諧民主,消除學生的心理壓力,教師鼓勵得越多,學生就有成功的喜悅感。新課程標准告訴我們,語文教學應在平等對話的過程中進行,因此,教師要盡可能以一個朋友的身份參與到學生群體中去,這時老師每一個期待的目光,會心的微笑,贊許的點頭,親切的撫摸,就會使學生感到一種愛的鼓舞,一種感情的交融,從而使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學習,對學習語文自然而然就增強了信心。 二、創設情景,增加學生學習的新奇感受 情景是指具體場合的情形、景象,是人們活動的特定舞台。情景作用於人的感官,產生一系列心智活動,創設生動積極的教學情景,能增加新奇感,引發學生的學習興趣,讓學生在輕松愉快的氣氛中接受知識的熏陶,對提高課堂效率培養學生素質有著舉足輕重的作用。 在教學過程中,教師要發掘教材的特點和優勢,根據教材和學生學習的實際情況,不斷的創設各種適宜學生學習的教學情景,讓學生始終處於老師精心設計的各種情景之中,例如:在教學《狼牙山五壯士》一課時,一開始,我就通過故事的形式,介紹了五位英雄的事跡,從而引起學生的學習興趣,然後再通過老師富有感染力的課文范讀,讓學生初步感知課文內容。在學生情感受到感染後,再在教學的過程中適時的播放一些激烈槍炮聲的錄音,讓學生全方位的從各個角度去感受課文的內容。最後,我還播放了電影《狼牙山五壯士》中五壯士英勇跳崖的壯烈場面,讓學生再一次從內心的深處受到五壯士英勇頑強,堅強不屈的偉大精神。這些一個接一個,不斷創設的情景,使學生完全沉浸在英雄的壯烈豪邁之中,心靈受到強烈的震撼。這時,老師適時的讓學生回憶課文的主要內容,說一說「你彷彿看到什麼?聽到了什麼?想到了什麼?」老師在這個過程中,沿著學生的情感的發展方向,不斷的創設情景,進行「推波助瀾」式的指導,讓學生自讀、自感、自悟課文中的詞語、句子、體會文章的感情,把語言文字的訓練與學生能力的培養、情感的陶冶互相滲透在一起。教學情景的不斷創設,使學生積極的融入到語文學習之中,充分發揮了學生主動學習的積極性。 三、激發興趣,調動學生的學習積極性和主動性 在教學實踐中,不少教師能認識到,興趣是學生學習的一種動力,調動學生的興趣對培養其能力十分重要。「興趣是最好的老師」。學生有了興趣就會產生強烈的求知慾,學習的主動性和積極性就能得到最大限度的發揮。 注意課堂教學語言的藝術性和形象性、生動性。語文課堂的導語往往能起到先聲奪人的作用,導語設計得巧妙,語言生動,能起到誘發學生興趣,集中注意力的作用。例如:《五彩池》這篇課文主要是寫四川松潘旅遊勝地藏龍山的五彩池的美麗和神奇。上課時,我以五彩池的傳奇故事導入新課。藉此喚起學生對「五彩池」神往的思想感情,激發學生急於欣賞的興趣。導語是這樣設計的:「我小時候聽奶奶講,西方有座昆侖山,山上有個瑤池,那是天上的神仙住的地方,池裡的水好看極了,有五種顏色,紅的、黃的、綠的、藍的、紫的。奶奶是哄著我玩的,我去當作了真的,真想有一天能遇上神仙,跟著他騰雲駕霧,飛到那五彩的瑤池邊去看看。同學們,你們想不想看看這個神奇瑰麗的五彩池呢?其實,這個五彩池不在天上而在人間,它就在四川松潘的藏龍山上。這節課,老師就帶領你們一起去欣賞《五彩池》」。由此進入新課的學習,學生自然是興趣盎然。

9. 淺談在初中語文教學中如何推動素質教育

我個人認為，要在初中數學教學中實施素質教育，就要注重發揮學生在數學課堂教學中的主體作用；培養學生獨立思考、勇於探索的積極態度；要引發學生的創新意識；要培養學生的動手能力；要著眼於學生的發展，著眼於學生的未來。對上述問題的思考和探索，我認為可從以下幾個方面進行。
一、更新觀念，做到「三用」「三結合」「三落實」
觀念是行動的前導，是教學的靈魂。「國培計劃」中，我學習了《義務教務階段數學課程標准（2011年版）》的專題講座，對新課程標準的的理念、總體目標有了更進一步的理解。更新觀念，最重要的是要讓師生明確為什麼學習數學，要達到一個什麼樣的目標，通過怎樣的努力可以達到教學目標。
更新觀念要做到「三用」「三結合」「三落實」。即用最佳的教育目標治教，用學生樂於接受的方法施教，用所有學生都信奉的理念從教。教師在課堂教學中要努力做到三個結合：即面向全體學生與重視個性發展相結合；訓練技能與提高素質相結合；提升能力與開闊視野相結合。素質教育不能停留在口頭上，要落實在教師教學的各項活動中，落實在全體學生的活動里，落實在日常訓練的主線上。
二、培養興趣，激發求知動力
興趣是學生學習的前提，孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」我們無法想像一個沒有學習興趣的學生能學好數學。學好數學要有一個樂學的心理，有興趣才能激發求知動力。我認為可選取以下幾種方式：
1.採用教學趣聞等引入新課，吸引學生的注意。
2.結合教材內容，穿插介紹中外數學史上的名人名家，增強學生主人翁的責任感和使命感。
3.利用現代信息技術手段展示傳統教學無法呈現的畫面，開闊學生視野。
4.讓學生多參與活動，用學到的數學知識解決一些學生感興趣的問題，品嘗成功解答題後的喜悅。
三、改革教法，促進全體學生提高
課堂教學是素質教育的主渠道，要實施素質教育，必須改進教學方法。學生是有差別的，不同類型的學生有著不一樣的個性、水平和學習方法。教師要根據教學內容對不同的學生提出不同的要求，選擇相對應的教法，讓全體學生都積極主動參與到教學的全過程中來，使每個人在教學中都扮演一個合適的角色，每個人都有進步。
在課堂教學中提倡分類施教，鼓勵學生自學，實現分類推進，共同提高。為此，教師要了解學生層次，把握知識梯度，科學有序地制定教學方案。在教學過程當中，尤其要注意學生的個性差異，要有針對性地分類指導，使他們的個性差異得到充分的發展。要讓學習有困難的學生「吃得了」，中等學生「吃得好」，優等學生「吃得飽」。教師布置習題時，要把習題分成不同的層次，適應不同類型的學生練習。一是基礎訓練題目，強化對知識的理解，低起點，面向全體學生，他們只要認真聽講，當堂就能完成，這類題目的作用是鞏固課堂知識，使學習有困難的學生能堅定學習信心。二是綜合性較弱的中檔題目，立足消化，以基礎知識和基本技能為主，有一定的梯度，讓大多數學生跳一跳就能摘得到，主要是起激勵和促進作用。三是綜合性比較強的高檔題目，以綜合性為主，有一定的梯度和高度，以數學知識的遷移和靈活運用為重點，強化思維訓練，促進好生更好，優生更優。除此之處，教師還可向學生提供各種各樣的作業方式，讓每個學生都產生學習興趣，各類學生都能有不同程度的提高。
四、善於質疑，培養學生創新能力
基礎知識的重要性是不容置疑的，無論教育教學如何改革，正確理解、掌握基礎知識都是必須的，只有當學生掌握的基礎知識有了一定量的積累，才可能產生質的升華，創新才有可能實現。善於發現問題、敢於提出問題是創新思維的品質，教會學生大膽質疑，勇於設問，是初中數學教學的重要任務。我們要讓學生習慣提出問題而不僅僅是回答問題，要引導學生學會尋找真理而不僅僅是驗證真理。著名科學家李政道教授說過：「『學問』就是學習提問，切莫將『學問』變成『學答』。」傳統的教育是使學生大腦中的問號變成句號，而素質教育是引導學生主動思考，問號越變越多。實施素質教育，教師要由過去課堂教學的「講師」轉變成為學生學習的組織者、引領者，要千方百計保護學生對事物好奇的心理，允許學生大膽質疑、設問，發現問題，師生可以一道尋找問題的答案。
五、指導活動，發展學生個性特長
數學活動的指導思想是：學校積極宣傳發動，學生自由選項，教師精心指導，發展學生的特長。具體措施是：
1.廣泛宣傳數學活動的意義，樹立學生人人參與的意識。
2.學校舉辦各類數學興趣班，培養學生的活動能力。
3.培養典型，逐步推廣。
根據各有所學，學有所長，學有所得的原則，讓學生自由選擇活動小組，在活動中發展個性特長。重點是求發展，引導學生把課本上的知識活化、遷移，適當進行綜合知識的訓練。
在數學教學中對學生進行素質教育，這是擺在每一位數學教師面前的重要課題。如何實現素質教育，有待與各位同行共同探討。

10. 初中語文學科的綜合素質評價具體做法

第一篇:《中學生綜合素質評價方案》
中學生綜合素質評價方案
北票市長皋初中 2010.9
中學生綜合素質評價方案
一、評價依據和指導思想
普通初中學生綜合素質評價是貫徹國家的教育方針,全面實施素質教育的基本要求。根據《遼寧省普通初中學生綜合素質評價方案》，為全面客觀、科學規范地實施我校學生綜合素質的評估工作，建立科學合理的評估機制，充分發揮綜合素質評估對學生成長的促進作用、導向作用，促進學生全面協調可持續發展，特製定《長皋初中中學生綜合素質評價方案》。
二、評價的原則
（一）有利於學生全面發展的原則。要全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞、綜合實踐活動等方面綜合評估學生。
（二）引導性原則。要結合《遼寧省普通初中學生綜合素質評價方案》，將相關內容細化為學校全面實施素質教育的過程性准則，為學校實施素質教育提供理論支撐和措施保障，充分發揮評價的導向作用，引導學生的全面健康發展，使評價的過程成為促進學生發展與提高的過程，使實施細則的要求內化為學生素質發展的目標和剛性指標。
（三）評估內容多元化。從全面的意義講，要重視學生的文化成績的評估，但更要注重學生的品德以及多方面潛能的發展，注重學生的個體差異，注意學生創新精神和實踐能力的評價，注意學生的合作能力、團隊意識的培養與提高，注重學生情感的培養和價值觀的審視。
（四）可操作性原則。要具有較好的可操作性，既可以用於學校對學生的考核評價，又可用於學生的自我評價與自我測評，有利於學生在全面發展過程中的自我提高。
（五）公開透明原則。對學生的綜合素質評價要將評價要求、評價內容、評價領導小組、評價程序、評價結果公布，對所有學生公開、對家長公開、對所有教師公開、對社會公開，確保評價客觀公正。
三、評價的內容與要求
學校領導小組負責制定本校學生綜合素質評價實施細則，組織實施評價工作，審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。
另外，各班成立學生綜合素質評價班級工作小組。由班主任任組長，任課教師、班幹部、學生代表為組員。班級工作小組對學生具體地加以考核。
（二）學生使用全省統一格式的「普通初中學生綜合素質評價表」（附後）。每個學生每學期一張，並在六個學期表的基礎上形成初中三年的總表。
（三）學校為每個學生建立成長檔案。成長檔案的載體為《青春如歌》，包括每學期的評價表、三年的總表，道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面突出表現的材料，每學期的《成長檔案》其他有價值的材料。成長檔案裝入成長記錄袋，成長記錄袋進入學生檔案。
學生成長記錄袋的具體工作由班主任負責，德育處主管。班主任要把學生成長記錄袋作為顯示學生一定時期和階段學生在各方面進步與取得的各方面成績或存在的各方面嚴重問題的信息庫、材料庫。
（四）評價、公示程序。
1、音體美組向年級統一提供「運動與健康」、「審美與表現」A等或D等學生名單（《學生學期情況匯總表1、2》）。
2、學生自評：學生根據《學生學期情況匯總表1》和《學生學期情況匯總表2》填寫《綜合素質評價學生自我評價表》（附後）。
3、同伴互評：小組討論《綜合素質評價學生自我評價表》並由小組長簽署意見。
4、任課教師評價：任課教師在《綜合素質評價學生自我評價表》上簽署意見。
5、班主任評價：班主任根據學生、學生小組、班主任意見填寫《遼寧省普通初中學生學期綜合素質評價表（學期表）》（每學期末填寫）或《遼寧省普通初中學生學期綜合素質評價表（總表）》（高三畢業前填寫）。中學生語文綜合能力評價方案。
6、學校評價：學生綜合素質評價工作領導小組審核班主任填寫的表格、校長簽署意見。
7、公示：在學期末和畢業前，各班主任應以書面形式將評價表通知學生本人及家長。各評價內容得A等級的學生在校園內公示15日以上。
8、申訴或復議：若學生及其家長對評價結果有異議，應以書面形式在公示期間向