記承天寺夜遊初中語文

⑴ 記承天寺夜遊原文

原文：
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。 念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步於中庭。
庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

⑵ 初中語文課文《記承天寺夜遊》是不是一篇古代散文

算是一篇古代的記敘性散文，因為有由景生情的句子

⑶ 初中語文 小石潭記、記承天寺夜遊、生於憂患，死於安樂、分別表達了詩人什麼思想感情

小石潭記：抒發自己的被貶後無法排遣的憂傷凄苦的思想感情。
記承天寺夜遊：表達的感情是微妙而復雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。
生於憂患，死於安樂：惡劣的環境能激發人的潛能，使人取得生存和發展：優裕的環境能消磨人的意志，導致人的頹廢和墮落。

⑷ 記承天寺夜遊，陳涉世家，答司馬諫書的出處(分別的，別告訴是初中語文！)

記承天寺夜遊選自《東坡全集》
陳涉世家選自《史記》
答司馬諫書選自《王林川集》

⑸ 2011吉林語文中考《記承天寺夜遊》

吉林省2011年初中畢業生學業考試

語文試卷

親愛的同學，請在試卷上正確地書寫漢字，錯字、別字每個要扣0．5分。

一、積累與運用（12分）

請在答題卡相應的田字格中端正地書寫名句和對聯。（第1-7題每句1分，第8題2分，書寫1分）

1．日月之行， ；星漢燦爛，若出其里。（曹操《觀滄海》）

2．海內存知己， 。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

3． ，燕然未勒歸無計。（范仲淹《漁家傲· 秋思》

4．子曰："其恕乎！己所不欲， 。"（《論語·衛靈公》）

5．後值傾覆，受任於敗軍之際， ，爾來二十有一年矣。（諸葛亮《出師表》）

6．杜甫《望岳》中" ， "兩句詩鼓勵我們當志存高遠，自強不息，以俯視一切的雄心和氣概去開創未來。

7．清代龔自珍《己亥雜詩》中移情於物，以花喻人，表現無私奉獻精神的詩句是：

， 。

8．為宣傳"世界環境日"， 班級召開"建綠色家園，享美好自然"主題班會，設置了屬對環節。請根據所給上聯，對出下聯。

上聯：

下聯：

二、閱讀（48分）

1.文言文閱讀（15分）

1.閱讀下面兩篇短文，回答問題。（10分）

小石潭記

柳宗元

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為岩。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

記承天詩夜遊

蘇軾

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。 念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步於中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

9．兩篇短文的作者柳宗元、蘇軾分別是我國 代和 代文學家。（1分）

10．解釋下列加點詞語在句中的意思。（2分）

（1）悄愴幽邃 （2）懷民亦未寢

11．《小石潭記》第二段通過刻畫游魚的形神姿態表現了潭水的什麼特點？（2分）

12．記承天詩夜遊》中以高度凝練的筆墨對月夜進行了描寫，請用自己的語言將這種美麗景色描繪出來。（2分）

13．都寫於作者被貶期間，分別表達了柳宗元和蘇軾怎樣復雜的心情？（3分）

（乙）閱讀下文，回答問題。（5分）

武昌九曲亭記

蘇轍

每風止日出，江水伏息①，子瞻杖策②載酒，乘漁舟，亂流③而南。山中有二三子，好客而喜游。聞子瞻至，幅巾④迎笑，相攜徜徉而上。窮山之深，力極而息，掃葉席草，酌酒相勞⑤。意適⑥忘反，往往留宿於山上。

【注釋】①伏息：平息。②杖策：拄著拐杖。③亂流：橫渡江水。④幅巾：古代男子用絹束發。⑤勞：慰勞。⑥意適：心情暢快。

14．子瞻至"中"聞"的意思是 分）

15．文內容寫出子瞻"意適忘反"的原因。（2分）

16．了子瞻謫居黃州時出遊之事，你從中獲得了怎樣的人生啟示？（2分）

（二）現代文閱讀（33分）

閱讀下文，回答問題。

當向日葵還會跳舞的時候

秦文君

溫暖的童年的家令我永遠懷戀，家裡有爸媽，兩個弟弟。兩個弟弟一個比我小一歲，另一個比我小兩歲，他們像兩只頑皮的小狗，喋喋不休地發自己的叫聲，不斷地闖些好玩的小禍。

這是一個很民主的家庭，爸媽不算特別富有，也沒有厚實的積蓄，但是他們的收入能保證一家人過上比較體面的生活，我和弟弟有新衣服，有玩具，有買書的零錢，每天有牛奶和糖果，也不必為錢擔心，用現在的話說，爸媽屬於中產階級。

我特別想說說爸爸和我的故事。

在我小的時候，曾經一度認為爸爸太軟弱，太慈愛，他從來不發火，一輩子也沒看他有過對立面，總是心平氣和。但其實爸爸教育孩子有獨特的方式。

每個小孩都會惹出無數麻煩，我想我能夠平平安安地成長成材真是不容易。我曾經非常淘氣。記得當時家裡住在一樓，有門有窗，但是爸媽上班去了，我就定一個規定，不準從門進出，還把門鎖死了，我和弟弟進出都是走窗戶，也不是好好地爬出爬進，窗戶底下用各種席子捲起來，做成地道，還有陷阱。爸爸知道後對我們"抓大放小"，說小孩都貪玩，只要我們安全，相互友愛，誠實，其他的就包容了。

我從認字起，爸爸就給我買書刊，我關注的第一本文學書是爸爸在閱讀的《紅岩》，當時書名上的字我還識不全，就念成了"紅山石"，別人都笑了，而爸爸微笑著說："她聰明，大概的意思並沒有錯。"後來我閱讀了一些書，爸爸問我書里的情景，我都樂於敘述事件，描繪人事，從來不會串起來，也從來沒有表達不清的時候，爸爸總是欣喜地傾聽著，然後說：

"不錯。"

有一陣我愛看有關公主的書，童話和民間故事都愛，只要裡面提到公主。大多數的公主在書中都是善良而又高貴的，盡管公主常常不及皇後漂亮，權力也在皇後之下。但皇後是結過婚的大人，身上彷彿少了許多神秘的光輝；而公主卻像星星，像百合花，最重要的是，公主會有人來求婚，我當時讀得迷進去了。有一次，我忽然想造一座臨時宮殿，在裡面扮成公主。

這種事沒法在家裡做，因為弟弟們會打岔和搗亂，他們對公主的故事沒有興趣，周圍有個帶別樣眼色的旁觀者，會玩不出花樣的。我和同樣想做公主的同學去我家樓上的小夥伴家，在大房間中劃出一塊，作為宮殿的一隅，把陽台上的花一盆一盆搬進來，給公主賞花用，又把高背的椅子列成兩隊，給公主的侍女們坐，然後在床上布置樓台亭閣。床顯得太高，於是又搬木方子搭台階。其實已經弄得初具規模了，又想布置個荷花池，這樣才多幾分雅趣。千辛萬苦搬來大木盆，往裡放上塑膠荷葉，澆上兩大桶水時，突然發現木盆漏水了，頃刻之間，水漫開來。房間里全浸了水，走路能踩出水花。我突發奇想，說乾脆多放些水，做個龍宮內的公主。為了這宏大的目標，我們一桶一桶往裡提水，可水始終積不起來，像有個吞水怪似的。正在納悶，就聽樓下的弟弟們狂呼起來，原來，水全滲下樓去，我們家鬧起了水災。即使這樣，爸爸也只是封我為"搗蛋公主"，並沒有多說什麼，他還繼續給我買好看的公主書。

剛進小學時，我曾很抗拒學校，覺得老師太嚴厲了，我喜歡無拘無束的自在生活，所以常常從學校偷跑出來，到我家窗戶下面的花園里鼓搗一些別的事，比如舀一勺蜂蜜灑在地上，聚集起幾百上千隻螞蟻，然後全部圈養起來。爸爸勸我回歸學校，把那些螞蟻都放了，說那樣它們高興。他把這件事處理得輕描淡寫。

後來又有麻煩了，有一次我看到窗底下種的向日葵會跳舞--每當太陽升起的時候它真的會搖擺。我把這個發現告訴同學時，他們不僅不相信，還說我是個愛說謊話的孩子，因為他們沒有看到向日葵跳舞。見同學都不理解我，我找不到認同感，又不願意去學校。一天、兩天不去以後第三天就更不願意去了，決定做逃學的壞孩子。

爸爸要我去學校，可我特別要面子，害怕去學校被同學嘲笑。爸爸讓我一定要面對這個難關。為了鼓勵我重返學校，他想了一個辦法，給我准備了兩種糖，一種是給不為難我的同學吃的，還有一種是給問我為什麼不來上課的同學吃的。比如有同學問我："你怎麼不來上課呀？"我就給他一顆糖說："請吃糖吧。"如果他還繼續問，我就再說，"請吃糖吧"，又往對方嘴裡塞一顆糖，爸爸說這個叫堵嘴的糖。這個辦法很管用，我發現同學們問了幾次後，就不再追問了。後來他們甚至忘記我這個不好的"前科"。我用這個辦法融入班級後，變得非常珍惜失而復得的學校生活，終於成為品學兼優的學生。

爸爸這種鼓勵和溫和寬容的方式是適合孩子的，在成長過程中，孩子實際上是"無所不能"的，有潛力的。這個潛力有可能是偶然的時候被激發了，或者在偶然的時候被壓掉了。

2007年年初，爸爸查出患了癌症且已是晚期，媽媽、弟弟和我都非常震驚。爸爸生病的時候我們經常陪他，在一起談很多東西。我們共同回憶起非常溫暖的童年時真是有喜有悲，因為我們知道爸爸不久後就要去世了，醫生診斷說他還能活三個月。

我們在一起回憶共同珍惜的歲月。兒童文學作家好像是天生的，對童年記憶力強，我連兩三歲時捨不得爸爸去出差的事都能夠記起。爸爸的病更讓我深深沉浸在與他相處的往事中，很多已遺忘的人和事想起來了，原來不明確的故事，也通過跟爸爸的共同回憶知道了。

我慶幸有個有太陽味的童年，它給了我寫作的動力--愛，有父母之愛，有師生之愛，也有家人之間的愛，還有各種生活在周圍的人的愛，也有讀者的愛。那些溫暖的事情，就如走在路上正好太陽照過來，就如坐在台階上曬曬太陽，有愛你的人輕輕拍拍你的肩膀。溫暖可能是非常細小的，這些溫和的對待也許對別人來講不算什麼，但是對於我來講，就是一個依託，一個信念。

溫暖的童年未必只有歡樂，其實也有無法迴避的一些催人淚下的一面，比如見識人生的無常：童年時我最好的一個朋友，她是我心裡藏得最久的一個秘密--我的朋友十來歲時從樓上摔下來，從一個美麗的女孩變成一個醜八怪，駝背、瘸腿。她摔下來後就不願意再跟同齡人在一起了。我看到她時她整個人都被綳帶綁著，可怕極了。我的童年除了面對人生的課題，還要面對時代的缺陷。當然時代只是文學演繹的一個背景，文學中人之間的相處，人的性情、性格，這些應該說是不受時代影響的，是一種永生的東西，許多憂傷的和美的東西也沒有時間性，是永恆的。

（有刪節）

17．給下列詞語中加點的字注音。（2分）

（1）積蓄（ ）（2）塑膠（ ）（3）潛力（ ）（4）演繹（ ）

18．解釋下列加點詞語在句中的意思。

（1）他把這件事處理得輕描淡寫。

（2）我用這個辦法融入班級後，變得非常珍惜失而復得的學校生活，終於成為品學兼優的學生。

19．文中"兩個弟弟一個比我小一歲，另一個比我小兩歲，他們像兩只頑皮的小狗，喋喋不休地發自己的叫聲，不斷地闖些好玩的小禍"一句對人物的描寫細膩傳神，請從修辭方法的角度評析此句的表達效果。（4分）

20．請寫出第三段在文章結構上的作用。（3分）

21．爸爸以鼓勵、溫和寬容的方式教育孩子，文中哪些事能體現爸爸的這種教育特點？請用簡潔的語言概括出來。（至少寫出三件事）（4分）

22．"我慶幸有個有太陽味的童年"這句話表達了作者怎樣的思想感情？（4分）

23．文中多次提到"溫暖的童年"，作者不以此為題，卻用"當向日葵還會跳舞的時候"作題目，有什麼好處？（4分）

24．作者通過追憶童年往事，敘述了成長體驗，抒發了人生感慨，其中哪一點引起了你的共鳴？請結合生活經歷談談你的感悟。（5分）

25．作者關注的第一本文學書是爸爸閱讀的《紅岩》，書中塑造了許多可歌可泣的英雄人物形象。在你的閱讀積累中，你最喜歡哪部名著中的哪一個人物？請寫出書名、人物、並結合相關情節寫出這個人物的性格特點。（5分）

（1）書名：《 》 （2）人物：

（3）性格特點：

三、寫作（60分）

26．以下兩個作文，任選其一。

作文（1）題目：以心靈溫暖心靈

作文（2）閱讀下面材料，選擇感悟最深的一點，自擬題目，寫一篇文章。

2011年3月20日，國務院常務會議通過決議，將《徐霞客游記》開篇日--5月19日定為"中國旅遊日"。旅遊日當天，在徐霞客開游地浙江寧海，多家機構聯合舉辦了"2011百所高校大學生尋訪徐霞客足跡"活動，參與者親身體會了"讀萬卷書、行萬里路"知行合一的徐霞客精神。

徐霞客是明代地理學家，自幼好讀古今史籍、圖經地誌，立志要"歷九州，登五嶽"。他22歲開始出遊，在30多年的徒步旅行考察中，備嘗艱辛，足跡遍及大半個中國。他將觀察所得，按日記載，為我們留下了具有地理學價值和文學價值的《徐霞客游記》。

（摘編自《中國青年報》）

作文要求：（1）要自由有創意地表達出真實情感。

（2）文體不限。

（3）不少於500字。

⑹ 《記承天寺夜遊》

《記承天寺夜遊》教學設計

（一）概述
• 課名是《記承天寺夜遊》，是語文版初中語文八年級上第六單元的一篇課文。
• 本篇課文所需課時為1課時，45分鍾。
• 《記承天寺夜遊》是蘇軾被貶到黃州時與好友張懷民一起夜遊承天寺後寫下的佳作，描寫了承天寺美麗的夜景，抒發了胸懷憤懣又自嘲自解的心態。
（二）教學目標
知識與能力：
• 朗讀並背誦課文，領會凝練含蓄，饒有餘味的語言。
• 掌握常用文言詞語，理解課文大意。
• 學習抓住特徵描寫景物的方法。
• 學習古人寫景抒情的方法。
過程與方法：
• 自主、合作、探究學習，能藉助工具書讀懂課文；
• 重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學生的自學能力。
情感、態度與價值觀：
• 感受作者熱愛生活、追求美好事物的執著情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態。
教學重難點：
重點:理解用比喻句描寫庭中月色的好處。
難點：體會作者自嘲自解達觀的人生態度。
（三）教學策略
• 「雙主」教學法
創設有利於調動學生情感的多媒體情境，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。
• 信息技術與語文學科整合的方法
本節課信息技術成為創設情境的工具；為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具。
（四）學習者特徵分析
• 本節課的教學對象是安海中學初二年七班的學生，這個班經過了兩年多的教學後，班上學生和老師較為熟悉，能很好的進行互動。
• 學生上了初二年，對文言文已經很熟悉。
• 學生的閱讀能力不錯，但對把握文章的主題能力還不夠。
（五）教學資源
供教師使用的資源：自製ppt課件。
供學生使用的資源：課本。
（六）活動過程設計與分析
一、導入
教師活動：請同學們列舉一些詠月的詩句
學生活動：舉出曾經學過的有關月亮的詩句
教師補充並導入：李白有「舉頭望明月，低頭思故鄉」「舉杯邀明月，對影成三人」「我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西」，這些詩句表達了思鄉、傷己、念友之情。今天，就讓我們一起來讀蘇軾的《記承天寺夜遊》，去領略月夜美景，去感悟別樣的心境。
設計意圖：初二的同學經過七年的語文學習，已經積累了很多詩句，特別是關於月亮的詩句，更是耳熟能詳，以月亮的詩句導入可以激發學生們的想像和記憶，便於導入新課。

二、有關作者與寫作背景
教師活動：出示幻燈片，簡介蘇軾資料。
蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。少時博通經史，21歲時中進士。因不滿王安石的「新政」，自願外放，先後歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。
蘇軾是一位且有多方面才能的藝術家。作為「唐宋八大家」之一，他不僅創作數量很大，而且以氣勢縱橫，變化多姿，暢達明快形成了自己獨特的風格。
寫作背景
本文是蘇軾於元豐六年（1083年）黃州貶所所作，名義是團練副使卻有職無權，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻「很坦然」。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。並不「悲傷憔悴」。另一方面，他有志用此，並不甘願做「閑人」。因貶得「閑」，便「自放於山水之間」，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但並不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
學生活動：討論所了解的關於蘇軾的故事或傳說。

設計意圖：這一環節學生在老師的幻燈片展示中進一步了解了蘇軾的生平及寫作這篇文章的背景，這樣有助於理解本文的主題。學生討論蘇軾的故事和傳說，補充了教師幻燈片資料的不足，也體現了學生的互動交流。

三、整體感知。
教師活動：
1、播錄音范讀課文，要求學生在聽的過程中注意：
a、朗讀的節奏
b、體會作者的思想感情
2、以練習的方式，檢查對文章內容的理解及掌握程度。
a、解釋下列加點的詞，並說說該句的意思。
⑴月色入戶 窗戶
⑵欣然起行 高興地
⑶念無與為樂者 思考、想到
⑷遂至承天寺尋張懷民 於是、就
⑸相與步於中庭 共同、一起
⑹庭下如積水空明 清澈、透明
⑺水中藻、荇交橫 交錯縱橫
⑻蓋竹柏影也 原來
⑼但少閑人如吾兩人者耳 只是 罷了
學生活動：
1、學生作示範性朗讀，然後讓學生互相點評。
2、學生以4人小組為單位，對照注釋，藉助工具書，合作翻譯全文。
3、以小組匯報的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提出來，在堂上共同解決。（方式：質疑——解疑）

設計意圖：這一環節，學生們根據註解和小組合作探究，更清楚的理解了本文的主要內容及翻譯，通過朗讀這一手段，加深了對課文的整體感知。
四、研讀及賞析。
教師活動：
1、 文章開頭部分交代了哪些要素？
2、 文章是如何描繪月色的？試把文章中寫月的句子找出來讀一讀，並說說運用了什麼修辭手法？
3、 文章的最後一句流露出作者怎樣的思想感情？請結合當時的寫作背景具體談談自己的想法。
4、 你認為文中的「閑人」包含了哪兩層意思？
學生活動：討論上面問題並明確
1、明確：時間：元豐六年十月十二日
地點：承天寺中庭
人物：「我」和張懷民
事情的起因：月色優美
2、比喻，庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
3、明確：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達觀
5、 明確1、指具有閑情雅緻的人2、包含了作者鬱郁不得志的悲涼心境。

設計意圖：第四環節的設計是充分發揮資源的作用，通過這些不同角度、不同層次的問題的提出和同學們討論集思廣益，同學們在問題中學，在討論中深入，在總結中提高。進而對本文有更高更好的賞析水平。

五、拓展延伸。
教師小結：
作者在描繪「承天寺」月夜下的景色時，寫得十分出色。相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景。試採用文中借景抒情的寫作手法，發揮你們豐富的想像力，描繪月夜下你們認為最迷人的那一剎那。
學生活動：學生用5分鍾左右進展開討論，然後在書面上起草，10分鍾以後，老師推薦一些寫得比較好的同學在班上宣讀，進行美文共賞。

設計意圖：這一環節的設計是為了提高學生寫作水平，學以致用，通過寫作，進一步領會本文的主題，鍛煉學生們的想像能力。
六、作業。
1、流利地背誦《記承天寺夜遊》。
2、閱讀有關寺廟的材料。

⑺ 初中文言文！！《記承天寺夜遊》！！古今異義：但少閑人如吾二人者耳中的 「閑人」。古意/今意！！！

清閑的人
具有閑情雅緻的人
包含了作者鬱郁不得志的悲涼心情，作者在政治上有遠大抱負，卻一貶再貶，流落黃州，在內心深處，他又何嘗願意做一個「閑人」？賞月閑人的自得，只不過是被貶「閑人」的自慰罷了

⑻ 初中有一篇課文是蘇軾的《記承天寺夜遊》，這篇課文中表達的主要態度是：A.豁達樂觀的生活態度 B.貶謫的

B 《記承天寺夜遊》表達的感情是微妙而復雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。作者「解衣欲睡」的時候，「月色入戶」，於是「欣然起行」，月光難得，不免讓人欣喜。可是沒有人和自己共同賞月，只好去找同樣被貶的張懷民，這裡面有多少貶謫的悲涼與人生的感慨呀!兩人漫步中庭，又是悠閑的。自比「閑人」，則所有意味盡含其中。

⑼ 記承天寺夜遊白話散文

在元豐六年的十月十二日夜裡，我解開衣帶，脫衣躺下來，正想入睡，忽見月光從門縫中射進來，明亮潔白，不由得心中一喜，高興地起身穿衣，走出門外。

這樣好的月色，卻沒有人和我一起分離其中的樂趣，心中頗感缺憾。於是就緩步走到承天寺，找好友張懷民。正巧，懷民也不曾入睡，我便跟他一起來到庭院里。

庭院中，月光灑在地下，宛如一泓積水那樣清澈，那樣透明，水中好似圓葉的藻草和長葉的荇草縱橫交錯，搖曳不定，讓人看得眼花繚亂，大概那是竹葉和柏葉的蚊子吧。

哪一夜沒有月光，哪一處沒有竹柏，為何在這尋常多見的竹柏月影中體味其中的樂趣呢？只是因為像我們這樣兩個閑人是不多見的罷了。

(9)記承天寺夜遊初中語文擴展閱讀

賞析：

全文分三層，第一層敘事。首句即點明事件時間「元豐六年十月十二日」，時蘇軾因「烏台詩案」被貶至黃州為團練副史已經四年了。

這天夜裡，月光照入他的房間，作者本欲就寢，怎奈被這美好的月色所迷，頓起雅興，但想到沒有同樂之人，遂動身去不遠的承天寺尋張懷民。

張懷民和蘇軾一樣，亦是被貶至黃州來的貶官，他和蘇軾的友誼相當篤厚。當晚，張懷民也還未睡，於是二人一起來到院子中間散步。這一層敘事，樸素、淡泊而有自然流暢。

第二層寫景。作者惜墨如金，只用十八個字，就營造出一個月光澄碧、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。

讀者自可以發揮想像：月光清朗，灑落庭中，那一片清輝白茫茫一片好似積水空潭一般，更妙的是，「水」中還有水草漂浮，游盪，於是乎恍恍然便如仙境一般了。

作者的高妙之處在於，以竹、柏之影與月光兩種事物互相映襯、比擬、比喻手法精當，新穎，恰如氣氛地渲染了景色的幽美肅穆。

第三層便轉入議論。作者感慨到，何夜無月，何夜無竹柏，可是有此閑情雅緻來欣賞這番景色的，除了他與張懷民外，恐怕就不多了。

整篇的點睛之筆是「閑人」二字，蘇軾謫居黃州，「不得簽書公事」，所擔任的只是個有名無實的官，與儒家的「經世濟民」之理想相去甚遠，即所謂「閑人」之表層意義。

它委婉地反映了蘇軾宦途失意的苦悶；從另一個方面來看，月光至美，竹影至麗，而人不能識，唯此二人能有幸領略，豈非快事。

蘇軾的思想橫跨儒釋道三家，這便使他的處世態度有極大的包容性，可以說是寵辱不驚，進退自如。當然，他在逆境中的篇章更能折射出他的人格魅力。