A. 小學英語如何正確評課
：公正、實事求是；2）零距離原則 ：讓執教者在春風化雨般的評語中得到信心、學會反思。讓每位聽課者都敢於發表自己的看法；3）激勵性原則：幫助和激勵執教老師；4）針對性原則：就執教者的主要目標進行評述，問題要集中明確，充分肯定特色，大膽提出改進，不主張羅列太多，只要一兩點就夠了；5）差異性原則：善於抓住不同執教者的不同特點，不要強求一致；6）、就課論課原則 ：不要由評課到評人，更不能因一節課而否定其全部工作。2、評課的注意點1）端正態度，認真地准備：評課的提綱一定要反映以下幾個反面的內容： A、要明確聽課、評課的目的、計劃和要求； C、要了解教材、學校、教師和學生的基本情況； D、要學習先進的教育教學理論，了解課程改革的相關信息。 E、認真聽，仔細觀察：勤筆記，仔細思考；聽：聽上課老師怎樣復習舊知識，導入新知識，講授新課，啟發思維，指導學習方法．．．．．．觀察：老師的板書、教態、老師和學生的感情交流，學生的表情，學生的活動，學生的練習，教學時間的分配，學生正確的學習習慣是否養成．．．．．．記錄：教師的重點提問，板書要點，師生的互動情況，有效的教學方法和手段，教學中的失誤，各方面值得思考的要點，學生的典型發言．．．．．．思考：特色、目的明確？結構是否科學？為什麼這樣處理教材？教學思想是否端正？教法是否靈活？重點是否突出？學生主動性、積極性是否得到充分的調動？板書是否合理？如果你上這節課，會怎樣上？存在的問題與不足？ ３、把握標准，認真地評課 １）、教師的教學行為 Ａ、教學目標的制定與落實； Ｂ、教學內容的處理與轉化； Ｃ、教學設計； Ｄ、學習方法的指導與訓練。 ２）、學生的學習表現 Ａ、學生主體性的發揮； Ｂ、學生學習方式的轉變：自主學習情況、合作學習情況、探究學習情況。 Ｃ、學生學習效果的發展：知識技能方面，是否掌握課程標准要求的新知識，是否能在實際生活中應用所學的語言知識；有關技能是否得到了有效的訓練和提高，情感態度價值觀方面，學生的學習興趣、自信心是否進一步提高，與他人合作交流、運用所學語言的願望和求知慾是否增強，是否逐步形成各種良好的習慣和科學的價值觀，師生間的關系是否融洽。 ３）、教師的基本素質 Ａ、教學觀念：體現新的教育觀念和新課程理念； Ｂ、教學態度；是否尊重學生，是否對學生公平、公正．．．．．． Ｃ、教學基本功：教師在教學中是否與學生交往互助，教學手段是否與現代教學技術共同發展。摘自《新課程小學英語評課的理論與實踐》———岳蔚編著
B. 小學英語如何進行評課
如何進行小學英語評課
（一）從教學目的上分析
首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標要有量化要求，體現學科特點；適宜指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材的特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。
其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時
間是否的到保證，重點知識和技能是否能得到鞏固和強化。
（二）、從處理教材上做出分析
評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時，既要看教師知識教授的准確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
（三）、從教學程序上分析
A. 看教學思路設計
教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮感；三是看教學路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。我們平時聽課看到有些老師上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評價
B. 看課堂結構安排
教學思路與課堂結構既有區別又有聯系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系，順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果。可見課堂結構設計是十分重要的。
C. 小學英語如何正確聽課評課
關鍵詞：新課程理念 小學英語課堂教學 聽課 評課 引言：聽課、評課是英語教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課也是英語教師在互動中獲取經驗、自我錘煉、自我提高的過程。因此，聽課、評課是英語教師研究課堂教學，提高業務能力有效途徑。同時也是學校工作的一個重要環節。那麼，在新課程理念下教師應該怎樣聽課評課呢？ 聽評課是一種最直接、最具體、最經常也是最有效的研究提高課堂教學質量的方法和手段。聽評課是教師互相學習、切磋教藝、研究教學的重要措施。評課，是在聽課活動結束之後，對上課教師的課堂教學是否確立現代教學觀，和對其課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動。聽課評課是加強教學常規管理，開展教研科研活動，深化課堂教學改革，推進素質教育的關鍵，抓住了這個關鍵就能促進整個教學改革向前發展。對一堂課的評價，雖然沒有一個完全公認的標准，但是按照新課程的理念和要求，應該用發展的觀點去評價。 首先，在聽課之前，我們應該做到以下幾點。 （一）課前要有一定的准備工作。 俗話說，留心天下皆學問。教師要想聽課真正學點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點准備工作。打算聽誰的課，應該事先問問他教什麼內容，把課本找來預習一下，看看課文寫的是什麼，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設想一下，假如讓我教這樣的課文，准備怎樣去教，以便聽課時有個對比。如果聽課不做准備，匆忙走進教室，懵懵懂懂地聽，不理解教學者的意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。 （二）聽課要認真觀察和記錄 教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環節和教學方法。教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學，二者兼顧。看教者對教材的鑽研，重點的處理，難點的突破，教學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現，看學習參與的情緒，學習的習慣。總而言之要看教師的主導作用和學生主體地位有機結合。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個方面。根據授課者的特點和習慣培養做跟蹤式的動態分析；對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達成度；對於名家的課，宜著重領略其教學風格及其相應的學術思想在課堂的體現。聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。 （三）聽課後要思考和整理 教師聽完課後不能一聽了之。應對課堂實況過幾片電影，應進行反復的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執教者交談，或將幾節「互相牽連」的課做番比較，或寫一篇「聽課心得」 ，或乾脆將他人執教的內容拿到自己班上試試等。在分析總結他人課時要注意比較，研究，取長補短。每個教師在長期的教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善於進行比較，研究、准確地評價各種教學方法的長處和短處，並結合自己的教學實際，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執教者的課外工夫，看老師的教學基本功底和課前備課情況。這種情況對自己也會有很大的幫助。 其次，為了有效地開展評課活動，我們必須遵循一些評課的基本原則。最基本的評課原則有以下幾條：1）實事求是原則：公正、實事求是；2）零距離原則：讓執教者在春風化雨般的評語中得到信心、學會反思，讓每位聽課者都敢於發表自己的看法；3）激勵性原則：幫助和激勵執教老師；4）針對性原則：就執教者的主要目標進行評述，問題要集中明確，充分肯定特色，大膽提出改進，不主張羅列太多，只要一兩點就夠了；5）差異性原則：善於抓住不同執教者的不同特點，不要強求一致；6）就課論課原則：不要由評課到評人，更不能因一節課而否定其全部工作。 在掌握了評課的基本原則後，我們還要注意以下幾點，做到有的放矢。 (1)、評課要有準備，切忌信口開河。評課時的准備工作主要是對聽課時所獲取的感性材料進行細致的分析綜合，使之上升為理性的東西。聽課時往往會發現一些問題或經驗，評課時要對這些看起來似乎是各自獨立的問題加以仔細的分析研究，發現他們之間的本質聯系，還必須注意揭示那些被表面現象所掩蓋著的本質問題。 (2)、評課要有重點，切忌吹毛求疵。評課的重點應主要圍繞教學任務的完成情況、課堂教學的組織結構、課堂信息的傳遞結構、學生思維活動的密度和質量、教師的基本功等方面進行，因此不要在瑣碎問題上吹毛求疵。有的同志在聽課時往往抓不住課堂教學中的要害問題，總喜歡對教學中出現的偶發性錯誤抓住不放，這是一種捨本逐末的做法，應該盡量避免。因為這樣做，不但不能幫助教師提高教學水平，反而會嚴重地傷害教師的自尊心。比如教學任務的完成情況，首先要談教學目標的確定是否合理，其標準是否可行。課堂教學目標，一般由三個方面組成：Ⅰ. 知識目標Ⅱ. 能力目標Ⅲ. (3)、評課要全面衡量，切忌以偏蓋全。日常評課活動中，我們在聽課中往往會發現有些教師在某一方面有十分突出的優點，令人贊嘆不已。例如粉筆字寫的很漂亮，或者板圖畫的非常漂亮等等。這些突出的優點往往會使聽課的人產生一種愉快的心境。相反，有時候也會因為授課教師存在某一方面的缺陷，給聽課者帶來一些沮喪失望的心境。心理學研究表明, 不管任何性質的心境都具有強烈的彌散性. 也就是說, 這種愉快和失望的心境使人們在其他問題上也會帶上同樣的感***彩, 產生「一好遮百丑」或「一丑遮百好」的心理感覺。因此，如果在聽課時發生這種情形，那麼在評課時要特別注意防止感情用事，以偏蓋全。如可以評一評教學的整體結構是否完整有序，體現這一完整性的各個要素的排列是否有序，這個順序是否符合教學規律，是否符合學生的實際，是否符合課型特點等。 評課效果如何，這是個方法問題。方法得當，效果就好。否則就會失去評課的意義，起不到應有的作用。因此，評課也是有技巧的。以下幾點是成功評課的關鍵：⑴要抓主要矛盾。一節好課，也不可能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應根據上課教師探討的目的和課型，根據聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中的主要問題進行評論。如這節課的目的是探討如何在課堂教學中培養學生分析問題和解決問題的能力，評課時就應該把重點放在培養學生分析問題和解決問題的能力的成功經驗和存在的不足上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。⑵要採用多種形式。評課要根據其范圍、規模、任務等不同情況，採用不同形式。對於觀摩示範性、經驗推廣性、研究探討性的聽課活動，應採用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進行分析評論，形成對課堂教學的共同評價，以達到推廣經驗的目的。⑶要堅持激勵原則。任何形式的評課必須要堅持激勵性原則。通過評課活動，起到調動教師參與教學、研究的積極性作用。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題，又要注意語言的技巧、發言的分寸、評價的方向和火候，以便發揮評課的效益功能，起到推動教學工作健康發展的作用。 結束語：「三人行，必有我師焉」
D. 如何對小學英語課進行評課
課堂教學是學校工作的重中之重,教與學,講與練,主導與主體,學知識與學做人,學知識與提高能力,全面要求與因材施教等這都是在課堂教學中引出,在課堂教學中展開,又在課堂教學中運行.那麼,怎樣抓好提高課堂教學質量呢?聽評課是一種最直接、最具體、最經常也是最有效的研究提高課堂教學質量的方法和手段.聽評課是教師互相學習、切磋教藝、研究教學的重要措施,下面我就這幾年的教學實踐對評課談一些粗淺的看法.
一, 怎樣去聽課,
1 課前要有一定的准備工作.
打算聽誰的課,應該事先問問他教什麼內容,把課本找來預習一下,看看課文寫的是什麼,是怎樣寫的,有沒有難點、疑點；同時自己設想一下,假如讓我教這樣的課文,准備怎樣去教,以便聽課時有個對比.如果聽課不做准備,匆忙走進教室,懵立懵懂地聽,不理解教學者的意圖,不熟悉教材,就不會有較大的收獲.
2, 聽課要認真觀察和記錄.
教師在課堂上不僅要聽,還要看,要仔細捕捉講課者的語言和表情,記下他每個教學環節和教學方法.看教者對教材的鑽研,重點的處理,難點的突破,教學法的設計,教學基本功的展示.看學生的學,要看學生的課堂表現,看學習參與的情緒,學習的習慣.聽課應詳盡記錄課堂的教學過程,也記下自己的主觀感受和零星評析.