案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也能包含有解決這版些問題的方法；教學案例描權述的教學實踐，它以豐富的敘述形式向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、情感在內的故事；教育案例是一個教育情境的故事，在敘述一個故事的同時人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。所以一個好的案例就是一個生動的故事加上精彩的點評。
② 淺析如何構建初中語文高效課堂
教師要想構建高效語文課堂，首先應准確把握教學目標。教學目標不僅關繫到教師教，還關繫到學生的學。教師要想讓學生得到最大的發展，必須根據教學內容和學生的實際情況來制定教學目標，使學生的知識技能、能力方法、情感態度等得到發展。其次，教師應精心准備教學設計。在教學目標確定後，教師應精心設計課堂教學，這樣才能為構建高效課堂打下堅實的基礎。具體來說，教師應做到以下幾點。（1）課堂教學設計要做到簡約。簡約的課堂設計可以突出教學重點和難點，明確訓練點，使教師和學生有明確的目標和努力的方向。（2）課堂教學設計要合理安排時間。課堂教學設計只有合理安排時間，才能使學生的自主學習得到保障，才能提高教學質量，從而實現真正意義上的「把課堂還給學生」，實現高效課堂。（3）課堂教學設計不能面面俱到。教師教學的目的是讓學生學會學習，能夠自主學習。因此，教師不應面面俱到地講解內容，而應讓學生自己學習一些簡單的知識，從而鍛煉學生的能力，使學生真正學會學習，為實現高效課堂打下基礎。
③ 如何有效打造初中語文高效課堂
一、夯實語文基礎功底
俗語說：「萬丈高樓從地起。」說明語文基礎知識的教學重要。堅守語文教學的本位，加強基礎知識教學，引導學生正確理解和運用祖國語言文字，是構建語文高效課堂的基礎之基礎。一個學識淺薄的教師很難為學生建構出知識的高樓，又何談高效課堂呢？
二、為課堂做好充分的准備
軍事上不打無准備之仗，教學上也應該不上無准備之課。在課堂教學中，要想達到高效，必須對本堂課的目標、內容、重點難點、組織活動的方式等有細致的考慮；而且，對學生的學習能力、知識掌握程度、學生可能遇到的困難等有充分的了解和預見。這樣，上起課來才能從容不迫，游刃有餘，效率自然高。
三、選擇合適的課堂組織形式
不同的教師，有自己不同的教學方法。同一篇課文，不同的教師教，方式不同，效果也不一樣。我認為，這主要取決於教師是否了解學生，是否能把握住學生的興趣點，從學生的興趣點出發，設計學生喜歡的學習方式，學生學習的興趣自然高，學習效率也就高了。至於具體的教學方式的確定採用何種方式最適合，需要教師在日常上課時不斷摸索。另外，教師要不斷觀察學生的學習狀態，發現學生累了或不感興趣，思維不活躍了，要及時調整自己的教學方式和內容，這樣才能最大程度地達到高效。
四、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注
1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提.要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、誇獎的手段來體現你的關注。對學生的欣賞、誇獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。 不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
4、用「中斷定勢」的形式表現你的關注。當學生表現得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用「中斷定勢」的方法打斷其對自己的消極認識來表現對學生的認同。 要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
五、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創新
1、啟發激趣，讓課堂變得生動活潑。 興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。 教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索，為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會。通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬「灌」。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡「合作」，讓課堂變得融洽愉悅。 合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。
④ 淺談如何打造初中語文高效課堂
摘要：在實施素質教育的今天，學校、家庭、社會都越來越關注課堂教學的專實效性問題，屬越來越追求課堂教學的「實」與「活」，真正關注學生的收獲，思考學生的發展。初中語文教育作為素質教育子系統，必須依據人的發展與社會發展的實際需求，尋找最佳出路。什麼樣的初中語文課堂是有效、實效、高效的？下面就結合筆者在一線的實踐教學中，談談我對構建初中語文高效課堂的幾點認識。
⑤ 如何打造初中語文高效課堂
首先，廣讀博覽和豐厚的積累是學好語文必備的，也是需要長期堅持的「功課」。
初中語文知識點較多，較細，要想學出高效率，必須要有廣泛的閱讀做基礎。猶如蜜蜂采蜜，要想釀造出更多，更甜的蜜，必須廣采眾長一樣，初中語文高效課堂的構建應在廣泛的課外閱讀好書的基礎上，且課外閱讀的種類應廣泛。正如讀詩使人聰慧；讀史使人明智；讀算學使人思維縝密，讀哲學使人明辨是非，邏輯修辭使人善辯一樣，讓學生在課外閱讀廣泛閱讀文學，史學，哲學等，都要讓學生廣泛涉獵。
在廣泛閱讀，博採眾長的基礎上，讓學生隨手記下自己所讀，所思，所想，就是寫好隨筆、隨手、隨心的記下自己的閱讀心得、感悟、啟迪或由此生發處的聯想、思考、感悟。讓學生有豐厚的知識積累。並做到常讀隨筆，心得，在更好的消化吸收的基礎上，培養良好的語感。這樣既開拓學生閱讀視野，增加了寫作素材和語文知識儲備，由通過多讀培養了語感。有了豐富的知識積累和良好的語感保駕護航，為語文課堂的高效打下了扎實的基礎。
其次是構建高效課堂常規模式。
構建初中語文的高效課堂模式，除了精心設計高效的教學流程，最大限度的發揮學生的主觀能動性。要注重德育滲透，並注重教給學生學習方法和良好學生學習習慣的培養。
要做到各環節教學的高效。
導入新課環節，盡量結合學科特點滲透健康積極向上的情感、態度、價值觀培養；也可由時代背景或語文中精華或出彩的內容導入。導語要有激情，注重情感的感染作用和寬松，民主課堂氛圍的精造，有效導入，時間掌握在3分鍾以內。
明確學習目標和教學重點，難點環節，要注意。三維目標的可檢測度和可行性。可通過齊讀明確，讓學生「心中有數」
自主學習環節，整體感知。首先要注意。設置檢查預習環節，以培養學習課前預習的語文學習必備的良好習慣。讓學生自己展示課前預習的成果。包括生字詞賀重點語句的把握；摘要講說課前搜集整理的作者平生資料賀時代背景，以培養學生搜集整理資料的能力，考查整體理解的設題，要有提契全篇的作用，同時要注意，設計的問題要有梯度，有層次，以遵循循序漸進的教學原則。此環節中教師要注意進行有效地指導學法，並給予鼓勵性評價。如簡介作者生平資料的方法:著重介紹作者國籍，身份，主要代表作品等。教師的鼓勵性評價語言要具體，盡量有可測度和可操作性。
精讀品析環節，要關鍵組織好課堂活動，此環節中除了注意設計問題的層次和梯度外，重點是活動的組織安排要高效。關鍵要做好兩點：一要做到優化分組，一般以4至6人一組為宜，二是要細化任務：一人執筆記錄本小組討論的結果；一人准備在全班交流時作為代表回答；一人准備補充作答；一人把握討論的順序和時間。以此來保證學生參與課堂活動的廣泛性，深入程度和持久性。要給學生充分的討論時間，不少於8分鍾。
學生自我展示討論結果的環節。為培養學生的良好的聽話，說話習慣，要讓學生在其他小組回答的基礎上來答，不能重復別人說過的。教師要實時觀察記錄各小組的全體成員參與課堂活動的情況，並活動的可檢測結果：如各組織積極主動參與人數，展示成果的質量，都給予量化積分，以充分調動和小組每位學生的主觀能動性。最後評出一些優秀小組給予總積分和掌聲鼓勵，讓大多數學生體驗到成功的喜悅。
拓展延伸環節，注意實現課堂內外的真正溝通，以及生活的溝通。注重激發學生課外閱讀的興趣和發現生活的美，培養學生熱愛祖國語言文字，熱愛生活的等情感。
教師小結環節，關鍵要做好內容的歸納與方法的指導，教給學生規律性的知識，即「授人以漁」。
布置作業環節，要注重學生的差異，遵循因材施教的教學策略，布置靈活多樣的作業。如：以自己喜歡的方式傳達學後的收獲；擅長繪畫的可用充滿的畫筆傳達；擅長寫作的，用你的妙筆生花傳達；擅長朗誦的可吟詠品讀等。
板書要簡介，凝練，起到思維導讀的作用。
總之，要精心做好課堂教學著一「系統工程」的各個環節，以（達到）構建高效課堂。
⑥ 如何打造初中語文高效課堂論文
教師要想構建高效語文課堂，首先應准確把握教學目標。教學目標不僅關繫到教師版教，還關系權到學生的學。教師要想讓學生得到最大的發展，必須根據教學內容和學生的實際情況來制定教學目標，使學生的知識技能、能力方法、情感態度等得到發展。其次，教師應精心准備教學設計。在教學目標確定後，教師應精心設計課堂教學，這樣才能為構建高效課堂打下堅實的基礎。具體來說，教師應做到以下幾點。（1）課堂教學設計要做到簡約。簡約的課堂設計可以突出教學重點和難點，明確訓練點，使教師和學生有明確的目標和努力的方向。（2）課堂教學設計要合理安排時間。課堂教學設計只有合理安排時間，才能使學生的自主學習得到保障，才能提高教學質量，從而實現真正意義上的「把課堂還給學生」，實現高效課堂。（3）課堂教學設計不能面面俱到。教師教學的目的是讓學生學會學習，能夠自主學習。因此，教師不應面面俱到地講解內容，而應讓學生自己學習一些簡單的知識，從而鍛煉學生的能力，使學生真正學會學習，為實現高效課堂打下基礎。
⑦ 淺析如何打造新時期初中語文高效課堂
（1）課堂教學設計要做到簡約。簡約的課堂設計可以突出教學重點和難點，明確訓練點，使教師和學生有明確的目標和努力的方向。（2）課堂教學設計要合理安排時間。課堂教學設計只有合理安排時間，才能使學生的自主學習得到保障，才能提高教學質量，從而實現真正意義上的「把課堂還給學生」，實現高效課堂。（3）課堂教學設計不能面面俱到。教師教學的目的是讓學生學會學習，能夠自主學習。因此，教師不應面面俱到地講解內容，而應讓學生自己學習一些簡單的知識，從而鍛煉學生的能力，使學生真正學會學習，為實現高效課堂打下基礎。
⑧ 淺談如何構建初中語文高效課堂 雷 雨
新課程理念要求我們構建高效課堂，要讓學生真正成為學習的主人，讓學生學會自主學習，使課堂成為學生學習的場所。因此，教師應思考如何才能使課堂教學高效。具體來說，高效課堂是指以最小的教學和學習投入，最大限度地促進學生能力的發展和素質的提高，從而高效地實現教學目標，完成教學任務，達到育人效果，取得良好的課堂教學效果。而且，初中語文是一門基礎學科，擔負著育人重任
⑨ 淺談新課程理念下如何構建初中語文高效課堂
新課程理念下如何構建聾校語文高效課堂在當前新課標背景下，構建聾校語文高效課堂已成為提高聾校語文教學質量的重要途徑。結合自己近三十年的聾校語文教學經驗，要從根本上改變「費時多而收效微」的狀況，構建聾校語文高效課堂，特校教師要從觀念轉變、活用教材和拓展教材、改變聾生學習方式、講究課堂教學藝術等方面入手，在課堂教學中採用靈活多樣的教學方法，創建和諧寬松的學習氛圍，體現自主學習，注重學習成效，注重教學質量的提高，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進聽障學生獲得高效發展。
⑩ 如何構建初中語文高效課堂
豐都中學校陳曉育摘要：中學生學習語文的積極性不高，歸根結底是我們的語文課堂效率太低，學生普遍感到收效甚微。對此，我們作為一線的語文教師首先必須對我們目前的課堂教學進行深刻的反思，及時地審視初中語文課堂的現狀，並以此為基點，在新課標的引領之下，努力地探尋初中語文高效課堂的構建。
關鍵詞：學習目標學習方法教學設計誦讀
以上這應該是我們作為語文教師可能都會碰到的情況，學生學習語文的積極性不高，感覺學與不學差別並不是很大，即便是認真學了，短時間內也沒有收獲。我想造成這樣的結果很重要的原因就是我們的語文課堂效率太低，以至於挫傷了學生學習語文的積極性。因此，如何構建高效的語文課堂就成了我們教育界討論最熱的話題。那麼，何謂高效的語文課堂呢？即通過語文課堂活動使學生在知識能力、審美感悟、過程與方法上有收獲、有提高、有進步。與此相對應的就是課堂教學的低效或無效。低效的課堂教學就是經過課堂教學的一段時間之後，學生並沒有很大的進步和發展。如何提高初中語文課堂的效率，提升學生對語文課堂的興趣，改變大家對語文課的認識呢？我覺得我們作為一線的語文教師首先必須對我們目前的課堂教學進行一次深刻的反思，審視我們初中語文教學的現狀。
一．教學內容零散，重難點不突出，目標不明確。
學習目標是學生通過教師設計的教學活動所要達到的預想結果，它是師生教與學的行為指南。教師在上課前要非常清楚此次教學活動的目的，並將它轉化為具體的教學行為和方法，落實重難點的教學，促進學生的進步與發展。而現實中的課堂教學教師想到哪兒，教到哪兒，雖然教師心中清楚自己的教學目標，但在一種氣氛比較隨意的課堂上就會逐漸地偏離教學目標，重難點也無法得到真正的落實。
二．教學設計不合理。
每一位語文教師對每篇課文的教學都應認真備課，精心地設計課堂教學的每一個環節。就在這一問題上，我們有很多教師沒有從學生「學」的角度來組織教學，而是單純地從自己如何「教」的角度來思考問題，因此就沒有根據學生的實際接受水平和理解能力來確定，導致教與學的脫離，不見成效。此外，每位教師在自己任教的班級上可能是太熟悉的原因，因此，也有很多教師不會精心設計組織教學，把准備好的課堂內容灌輸給學生，完成即可。這樣的教學當然不會有成效。
三．教師只重「教」，不重學生的「學」，學生的主體地位體現不夠。
語文課堂，究竟是教師的「教」還是學生的「學」佔主體，這在我們的《語文新課程標准》裡面已經明確地提及，以學生為主體，教師為主導，課堂教學是要教會學生學習，掌握學習的方法，讓學生在學習的過程中逐漸學會自主、合作、探究的學習方式。但這在我們現實的語文課堂教學中仍然被我們的很多語文教師所忽略。語文課堂滿堂灌的現象仍然存在，學生不懂，教師就教，而非啟發、誘導式，教學方法還未創新。
影響課堂效率的因素還有很多很多，我們要想真正地提高課堂效率，構建「高效」的語文課堂，這一艱巨的責任還在我們老師身上，因為老師是課堂的設計者、策劃者，老師的責任心缺乏，不能精心設計教學，課堂就無法高效。新課程理念強調學生的主體地位，並不是要削弱教師在課堂教學中的主導作用，而是對教師的職責提出了更高的要求。「工欲善其事，必先利其器」，作為一線教師，我們必須轉變教學觀念，豐富學識，不斷學習和掌握先進的教學經驗和方法，快速地適應新課程的改革。現階段，如何實現語文課堂教學的高效與優化，提高課堂教學質量應該是我們不斷實踐和研究的課題。
首先，教師應深入鑽研文本，研究文本價值，鎖定學習目標。
一堂高效的語文課必須是建立在教師對文本內容進行深入分析和研究基礎之上的。作為語文教師，對教材內容的理解絕不能夠僅僅停留在我們的教參或者是其他的參考書上，教師必須對課文內容作深入地研究和探討，探究其原生價值。選入課本中的文章，都是凝聚了民族精神源泉，滲透到人們心靈深處的經典作品，我們教師的責任就是探究其價值，從而讓我們的學生汲取其精神養料，積淀孩子們的人文底蘊。除此之外，教師還需將文本中所蘊涵的豐富內涵拓展延伸到我們的生活中去，讓孩子們不僅在課堂上學語文，在生活中也能學語文、用語文，培養學生留心觀察生活、感受生活的能力。這一目標的達成也必須以教師對文本的細致鑽研為前提。所以從某種程度上來說，學習語文的過程其實也是學生精神文化積累的過程。
有了教師對文本深入的研究，接下來的就是教師要對自己的教學內容鎖定目標。每一篇課文，它都包含著多種多樣的教學內容，怎樣才能達到高效，這就要求我們老師根據學生的具體情況設定目標，而每節課的目標以一個為最佳，不宜太多，老師再據此選擇相對集中合適的教學內容，學生學起來目標更明確，學得更透徹。我在教學賈平凹的《月跡》時，設定了兩個教學目標：1.理清文章思路，把握散文形散神聚的特點；2.培養學生熱愛生活，不斷追求的人生態度。經過反思才發現自己對文本研究還不透徹，根本未能准確地把握文章的重難點，沒有教師對教材的深入鑽研，學生自然就沒有收獲。
其次，課堂上要注重對學生學習方法的培養。
在我們一線教師的課堂上，有很多教師可能都有同樣的感受，那就是我們要把學生該學的知識傳遞給學生，就在這傳遞的過程中，我們往往更多地看重的是知識的授予，卻忽略了對學生學習方法的培養。俗話說：「予人以魚，惠其一時；授之以漁，惠其一世。」在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。我們的教育並不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終身受益的學習方法，因此教師在課堂教學中必須對學生進行有效的學法指導。
如何有效地進行學法指導呢？我認為教師在課堂上要善於為學生創設提問的問題情境，引導學生產生疑問，並鼓勵學生敢於提出疑問，同時要給予學生充分的質疑、釋疑的時間。學生會質疑本身就是思維的發展、能力的提升。通過質疑、釋疑的過程可使學生獲得有效的思維訓練，將「學會」變成「會學」，不僅積累了科學的學習方法，也在「發現問題——分析問題——解決問題——再發現問題」的過程中，養成了勤於思考的習慣。這也就為我們創設高效的語文課堂提供了強而有力的保障。
第三，課堂上要真正地體現學生的「主體」和教師的「主導」地位，進行有效的課堂設計和預設。
課堂教學改革不斷深入，要求打破傳統教學模式、創新教學思路、革新教育理念等等，對諸如此類的種種問題，我個人認為其首要任務應該是教師要轉換自己在課堂上的角色，由以前的「主體」變為「主導」地位，課堂的主體是學生，教師的職責是引導學生解決「如何學」「學什麼」的問題。因此在課前，教師要對自己的課堂進行精心的設計安排，自始至終都要將學生的「學」放在第一位。就在這「學」的過程中，教師應積極倡導「自主、合作、探究」的學習方式。這里的「自主」即獨學，它與我們的課前預習是緊密相連的，課前預習是汲取知識的開端，是整個教學中的基礎環節，沒有課前的獨立自學，課堂上就無法激活學生的思維，也無法開展小組內的合作與探究。
要真正地凸顯學生的主體地位，就不能讓學生的「自主、合作、探究」流於形式，在很多語文課堂上，學生討論十分熱烈，可有價值的探究卻微乎其微，這其實是源於我們的語文老師對課程改革的片面理解，一味地追求課堂熱鬧的氛圍而忽略了學生討論的實際內容。這就需要我們教師對課堂進行精心而有效地設計。創造積極的課堂學習氛圍，首先要激發學生的學習願望，而思維永遠是由問題開始的，設計適當的問題就可以激發學生的探索慾望，牽引學生的思維處於活躍狀態。而教師在課前設計問題時一定要注意問題的有效性，必須立足於學生的實際情況，充分考慮學生的理解能力和接受能力，注重所提問題的層次性、深度性和開放性。
當然，老師課前對課堂的預設也不能一味地按部就班，應注意預設與課堂中的實際情況相輔相成，互為作用，通過預設去促進我們的課堂教學，再通過課堂教學來達成我們的預設目標。
第四，高效的語文課堂必須重視「讀」，夯實基礎知識。
古人說：「書讀百遍，其義自現。」多讀才能讓學生熟悉文章的內容、把握文章的情感、理解深刻的內涵等。課堂上誦讀的形式必須多樣化，這不僅能活躍課堂氣氛，也能充分調動學生的學習興趣。
倡導學生多讀，我更看重的是它對於學生語感的培養，因為這不僅有助於提高學生閱讀、鑒賞文章的能力，而且有助於提高他們的語言表達能力。但如果朗讀時僅僅是簡單地把文字流暢地讀出來，也無法體會文章的情感，也不能深入理解文意。因此課堂上，教師必須利用這有限的時間，教會學生如何去「讀」。明確地給學生提出朗讀的要求，並要求學生把自己的情感與作者的情感盡可能融為一體，文章的思路、情感和優美的意境才會自然而然地浸潤到學生的內心深處，激起他們情感上的共鳴，從而促使其語感、審美能力等的提升。同時，教師要加強示範朗誦，學生可以從示範朗誦中獲取情感上的信息，並感受文章的意蘊，進而萌發朗讀的興趣。學生對優美語言的鑒賞，文章內涵的理解，都是通過閱讀感悟出來的。因此吟詠美讀實屬必要。
「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」。我將秉承新課改的教育理念，繼續探索、不斷反思，努力構建高效的語文新課堂。