① 小學六年級語文怎樣復習
你好，跟你分享我的語文學習、復習方法。
我通過練習「快速閱讀」來激發右腦潛能，提高語文的學習、復習能力。快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練原理就在於激活我們「腦、眼」潛能，培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶等的飛躍。
掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率；同時可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。
具體練習可以參考：精英特速讀記憶訓練網，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把你的閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。目前我們學校很多班級開展的假期速讀速記訓練班，用的就是精英特快速閱讀記憶訓練系統。
關於語文寫作能力，在我們掌握了快速閱讀的基礎上，素材、知識的積累就不是問題了，問題在於多寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。
② 小學六年級語文該怎麼復習
期末復習，容易流於兩個極端：一是天天模擬考，逐人逐課、逐項過關，教師忙於講、改、評，學生忙於做、聽、抄、背，成天圍著老師轉，師生均有身心俱累，不堪重負之感；一是認為復習就是將過去學過的知識溫習一遍，把所有做過的作業重新抄一遍，學生非抄即背，非寫即讀，這讓學生機械枯燥，味同嚼蠟。上述兩種方法，由於學生在學習過程中處於被動地位，雖然終日忙忙碌碌，但學習效率、效果難如人意。有鑒於此，在期中和期末的復習里，應注意做好以下工作：
一、上復習課一般要達到以下的目的要求：
第一，通過復習，使學生對數學的基礎知識能夠准確熟練地掌握，並能靈活運用。
第二，通過復習，把學過的知識系統化，使這些知識在學生頭腦中豎成串，橫成鏈，形成知識網路。
第三，結合學生實際，通過復習能夠做到堵漏補缺，揚長補短。同時彌補教師在教學中的不足。
第四，通過復習，使學生在系統深入掌握知識的同時，能進一步提高思維能力，提高分析和解決問題的能力。
第五，通過復習，進一步培養學生的自學能力，發展獨立思考。刻苦鑽研的精神與仔細計算書寫整潔和自我檢查的良好習慣。
二、怎樣具體上好復習課
首先根據前一段所學內容和學生的實際情況制訂一個復習計劃。復習前教師將前面所教過的知識做一番綜合整理，系統歸類，縱橫溝通，找出知識的重點、難點和學生易混易錯之處。同時對學生實際掌握知識的情況，做一個切實的估計，如果情況不甚明了，可以進行一次書面摸底（復蓋面較全，突出重點而又有不同層次），將結果進行整理分析，從而確定哪些知識可以一帶而過，哪些知識需要重點復習。這樣確定了復習內容，明確了目的要求，再考慮合適的方式方法，從而訂出一個切實可行的復習計劃。
計劃訂好之後，如果是期末復習，要向學生宣布計劃。這樣做一方面可以起到進行復習動員的作用，一方面還可以徵求一下學生的意見，使計劃更為完善。讓學生知道這樣復習的重要性、復習內容和進程，調動他們積極地與教師配合，使復習發揮最好的效果。
為了避免重復，下面著重介紹一個六年級總復習計劃的內容安排和部分重點說明。
六年級期末復習計劃：先縱後橫，分兩個階段進行復習。第一階段，大致按前後學過的知識「塊」復習，每「塊」之後，作一次單元復習，幾個單元之間，加一些階段練習。第二階段，按概念、計算、應用題三大類進行綜合性復習。每類之後作一至二次單項練習。最後安排一些綜合性練習。
三、巧用復習方法
在復習中，除了對知識的歸類復習外，要嘗試一種新的復習方法：分三個階段進行，第一階段：教師劃定復習范圍或確定復習項目，學生依據課文、課堂筆記、平時作業及相關學習資料，確定復習重點，列出復習提綱，自行復習，然後根據自己的復習所獲，嘗試擬出模擬試題，做好「擺陣」和「攻陣」的准備。此階段，學習支配權應屬於學生，教師只是相機做一些提示：「想一想，還有那些內容該掌握。」「你還有哪些地方沒復習好。」「你估計誰可能會疏忽什麼內容，會搞不透什麼問題，你能出個題目考考他嗎？……
第二階段：學生之間開展「攻陣」活動。第一個「陣主」，由學生自薦上場，根據自己所擬的測試題進行「擺陣」，或由全班同學競答，或指人作答，優勝者為下一輪「陣主」，繼續「擺陣」。此階段，教師是導演，是參謀，是顧問，除維持好課堂秩序，調節好課堂氣氛，還要作出客觀的評價：對學生不正確的問法、測法要給以糾正；對沒有掌握好的問題，要引導討論，明辨是非；對提問巧妙、見解獨到、回答正確、表現突出的學生要給以熱情表揚。第三階段，師生共同總結、歸納本次復習要點，交流、推廣先進的學法，幫助確立正確的復習導向。教師針對學生暴露出的薄弱環節，有的放矢地進行強化訓練。
這種復習方法因為是師生共同活動，打破了以往的課堂教學模式，既發揮了學生的主體作用，又發揮了教師的主導作用，遵循了「以學生為主體，教師為主導」的教學原則。在復習的過程中，學生既是演員，又是觀眾，同時還是「老師」，是評議員，學生間人人平等，個個參與，人人都是主角，人人又都是配角。此外，整個復習的過程中，教師始終以鼓勵為主，鼓勵學生樹立信心，鼓勵學生積極「攻陣」，鼓勵學生大膽發言，鼓勵學生自主探究解決疑難問題。所以這種方法也遵循了民主、平等和鼓勵為主的教學原則。在復習中，學習的主動權完全由學生掌握，學生學得主動，學得積極，不僅讓學生掌握了知識，而且培養了能力。學生通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辯、寫，調動多種感官，手腦並用，既鞏固了知識，又提高了能力。
四、上好每堂復習課
每到期末，枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對復習課的深入研究，導致復習效率低下，復習效果差。其實，就小學復習課來講，只要潛心設計，同樣可以很好地體現大綱精神，培養學生的語文綜合能力。要上好小學復習課，我認為應注意以下幾點：
1、復習內容的整體性
復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把復習課與新授課區別開來，切忌逐課逐段地把舊課像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照要求進行分類，把課文中出現的練習題類型分別列出來（可提示學生參照課本中的「積累運用」和課後練習題，同時註明各題型出現在課本的哪一頁）；再把閱讀思考題的類型分門別類地列出來。這樣，使學生從整體上把握了全冊內容，復習就有章可循，有的放矢。其次，教師要採取恰當的復習形式，有些內容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及作文訓練等；有些內容也可以單元教師為整體復習，如閱讀能力的訓練等。但不管採取哪種形式，都要著眼於各類知識的整體性，使之系統化、綜合化。
2、復習過程的開放性
復習課要改變過去那種教師「一言堂」的現象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務在於「宏觀調控」，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。復習時，教師不再布置學生多讀多寫，而要把復習的主動權還給學生，如復習生字：「你認為哪些字比較難記，難寫，應重點復習哪些字；你願意怎麼復習就怎麼復習，可以反復練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。」復習閱讀部分：「自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然後在小組內交流。」每復習一類知識或一個單元讓學生寫一份「復習心得「，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材後，讓學生每人出一份測試題，在全班內互相檢測。這樣的開放式復習，學生自身受益，全班其他同學受益，教師也了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。
3、 知識之間的互融性
在復習過程中，還應注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鑽研教材，發掘課文中蘊含的訓練因素，使復習「牽一發而動全身「，以閱讀為核心，融」雙基「於一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率。
總之，要想上好復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，採取合適的復習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對知識的深入把握和綜合能力的提高。文 章來
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③ 怎樣學好小學六年級語文
1.重視基礎訓練，來它包括所學的的自生字、新詞，查字典的三種方法，按要求改寫句子，最難的應該是綜合修改了，這考查我們的基本能力。
2.做閱讀題時一定不要急躁，靜下心來吧文章讀個2—3遍，再帶著問題去讀課文，這樣理解就很全面了，對於寫感悟、啟發之類的問題，一定要圍繞閱讀文章的中心來談。
3.對於作文，每篇習作都要認真審題，最好能列個較詳細的寫作提綱。
4.古詩的積累也是不可缺少的，平時注意化整為零地積累，再按描寫的對象不同進行整理、記憶，效果會比較明顯。
總之，有毅力、有恆心，付出的努力會有收獲的。
④ 小學六年級語文教學方法
小學六年級的語文教師，最重要的任務之一就是採取 有效教學措施提高語文教學有效性，不僅要提高學生的語文學習成 績，還要使學生在學習過程中不斷提高自己的綜合能力，如與人交 流時能很清晰、有條理地表達自己的想法或思想，或者將自己的想 法、靈感很好地記錄下來，逐漸提高自身語文水平。
一、採用情境教學法，營造良好的學習氛圍 語文教師在課堂教學過程中可以採取比較直觀的方式介紹課文的 背景知識及課堂中即將要講到的相關知識內容。而小學六年級學生 的思維方式還是以形象思維為主，因此語文教師應善於利用直觀方 式將抽象知識具體化，使學生很好地理解並接受。如，在講授敘述 類課文時，教師可以讓部分學生以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創設一個形象、生動的情境，不僅使學生很直觀地了解課 文的精髓，而且增進學生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能 將死板的文字變成一個個跳躍的生命符號，在學生的心中留下深刻 印象，從而達到語文教學的最終目的。 另外，還可以通過創設問題情境，也就是在課堂開頭就向學生拋 出問題，使學生帶著問題學習。這種方法是指通過問題帶動學生學 習，使學生有目的地聽課，從而找出問題的正確答案。教師在教學 過程中應重視學生問題意識的培養，將語文學習與教學看做是「提 出問題—分析問題—解決問題」的過程，從而激發學生的學習興趣 和求知慾望。因此，語文教師在課堂中應鼓勵學生善於發現問題， 並針對課文提出疑問，然後教師與學生一起探討，並在適當的時刻 給予學生暗示，幫助學生尋找正確答案。還可以在課堂即將結束時 給學生留下一些懸念，使學生產生好奇心理，從而激勵學生不斷學 習，培養學生的創造性思維，提高學生的學習成績。
二、重視學生「主人公」的地位，課堂上形成良好的師生互動 在課堂教學過程中， 「教學」是教與學的結合，兩者進行互動。因 此，課堂教學中教師與學生之間的互動是提高教學效率的重要手 段。課堂中師生互動對於學生學習能力的提高、認知能力的培養及 學生的心理健康都有重要意義。按照新課標對於語文教學的相關要 求，可以在課堂上進行教師與學生之間、學生與學生之間的交流與 互動，如通過互相提問方式、共同討論、發表觀點等方式實現師生 之間的良好互動，使學生在游戲、活動中不僅能學到知識、培養能力，還能在這些活動中拉近彼此之間的距離，收獲快樂。師生之間 的互動使學生能更深入、全面地理解知識，從而使學生認識到自身 不足，並積極面對，然後尋找有效的方法，克服缺點。所以，師生 之間的良好互動能在很大程度上提高語文教學的質量與有效性，使 學生真正學到有用的知識，從而實現語文教學目標。 傳統教學方式都是教師進行「滿堂灌」 或者是教師的個人 「表演」 ， 忽略了學生作為「主人公」重要地位[2]。而師生互動方式改變了 傳統教學方式，使學生與老師之間真正實現交流互動，使學生成為 課堂教學的「主角」 。在這個過程中，語文老師作為「配角」引導 學生學習。教師在課堂教學中的主要任務是指導學生學習、為學生 提供學習資料，然後啟發學生思維，培養學生提出問題的能力及反 思能力。讓學生在互相討論、發表言論過程中學會傾聽與反思，從 而不斷提高自身聽、說、讀、寫各方面的能力，實現教師與學生的 真正互動。例如，在作文教學課堂中，老師可以提出一些比較貼近 學生生活、 學生比較感興趣的話題， 引導學生展開討論。 可以以 「助 人為樂」為話題，讓學生就身邊發生的好人好事進行講述、討論， 激發學生的討論熱情，然後老師在適當時機指點寫作的思路、結構 等，引導學生按照自己的想法進行寫作，從而完成作文教學工作。 除此之外，老師在語文教學過程中應該使用親切的話語，面帶微笑 地向學生傳授知識，使學生不會產生緊張、害怕心理。此外，對於 表現比較出色的學生應該給予表揚和鼓勵，激發學生的學習積極 性，並利用多元互動教學方式使學生積極參與到課堂教學中。
三、重視教學方法的創新，不斷提高教學質量和效率 課堂教學形式能很直觀地將教學方法反映出來。在語文教學中， 語文老師可以根據所教班級學生的整體接受能力、理解水平及表現 情況改變教學形式，實現教學方法的創新，使教學方式多樣化。
（一）合理運用多媒體幫助開展語文教學。隨著高新技術的不斷 發展，互聯網技術、多媒體等被廣泛應用於教學中，因此，語文教 師可以運用多媒體輔助語文教學工作。多媒體輔助教學為學生營造 了一種開放且自由的學習環境，並且通過視頻及音樂等多種方式輔 助教學。例如：老師在課堂開始時，首先讓學生觀看與本課堂教學 內容有關的視頻片段或是歌曲、相聲等，將學生引入課堂教學，激 發學生的學習興趣。這種方法有助於活躍課堂氛圍，激發學生積極 性，有利於提高教學效率。
（二）學生通過合作學習達到學習目的。新課標指出：課堂教學 的目的在於激發學生進取精神與主體意識，並倡導學生採取自主、 合作及積極探討的學習模式。教學實踐表明，課堂中使學生自由組 合成學習小組進行學習，能很好地提高教學質量，達到教學目的。 課堂上，由老師針對課文內容提出一個討論話題或是提出與課文有 關的問題，然後讓學生進行小組討論、發表見解，最後老師進行分 析、點評， 指出每個小組的優點與缺點，並對表現良好的進行表揚， 對於表現不佳的小組給予鼓勵，並指出不足之處及解決方法。從而 營造良好學習氛圍，促進學生不斷進行自我完善、提高，形成良性 競爭意識。
四、鼓勵學生敢於質疑，培養學生創新意識 小學生對於事物的好奇心非常強烈，對於不知道或是不了解的事 物一般都喜歡問「為什麼」 。如果能從小培養學生敢於提問、敢於 質疑的勇氣，對於學生將來的學習及成長都非常有利。因此，語文 教師在教學中應多鼓勵學生對於不懂的問題或是有疑問的知識提 出質疑。教師在課堂教學過程中逐漸培養學生敢於提問及創新意 識，從而不斷提高學生的綜合能力。語文老師應該耐心、認真地向 學生講解他們提出的問題，對於一些比較抽象的概念或是理論可列 舉生活中比較常見的類似例子進行講解。對於理解能力不佳的學 生，不要指責或是批評他們，而應多鼓勵學生進行大膽質疑，大膽 猜測，然後老師再給予適當的點評，幫助尋找正確答案。
結語： 小學六年級是學生學習的重要階段，因此提高小學六年級語文教學質量及教學效率至關重要。這一階段語文學習的效果會對其他學科的學習產生一定影響，任何知識的學習都是通過閱讀、理解然後 掌握的，因此理解能力非常重要，而語文學習有助於培養學生的閱 讀理解能力。以上主要分析了提高語文教學有效性的幾個措施，從 情境教學、問題情境到師生互動等，都會對學生的語文學習產生積 極的影響，有助於提高學生的語文成績及學習能力。
⑤ 小學六年級語文復習方法怎樣復習
對於小學語文基礎知識的復習，如果光靠老師在課堂上「用力」是不行的。學生課下得自覺地、有計劃地、有針對性地進行復習消化才行。因為小學語文基礎知識那些瑣瑣碎碎的「磚磚瓦瓦」不僅需要理解，也需要識記。在復習階段，每一節課的知識容量都非常大，如果學生學習態度消極了，老師在課堂上講得多精彩都是枉然。即便在課堂上學生也在認真地聽講，但課下沒有及時復習消化的話，沒幾天學生就會把老師復習的內容淡忘的。何況，有些基礎知識只能是老師指點學生自行去理解、識記掌握的，如果學生不主動復習的話一切都等於零。
⑥ 小學六年級語文如何系統復習具體方法
小學六年級語文復習內容及方法
一：復習目的和任務
1.回憶梳理（它所回憶梳理小學階段的語文知識）；2.建構體系（建構整個小學語文的知識體系）；3.總結方法（引領學生回顧已經掌握的學習方法，為孩子們順利與初中的語文學習接軌奠定基礎）；4.舉一反三。它的任務任務是：以課標為指導，全面檢查學生達成標準的程度，系統復習，全面掌握，為學生整體提高語文素養打下堅實的基礎。具體來說就是：這一階段的復習就是要查缺補漏;分層指導；引導方法；培養能力。
二：復習的內容和要求
（一）內容：
1.教材為主（以每冊教材為單位梳理、歸納）
（1）學過的生字詞過關
（2）熟悉課文
（3）積累的內容過關
（4）鞏固讀寫
（5）強化方法和規律的掌握
（6）解決疑難
2、單元練習、檢測卷： （1）查找不足； （2）解決問題； （3）歸納方法（4）注重改錯
（二）要求： 1.制定計劃，合理安排；2.面向全體，兼顧兩頭3.練習適度，方法靈活4.突出重點，全面復習
三：各部分要點、考查點和例題
（一）漢語拼音
1:要點：
（1）．能夠按照字母表的順序寫出大小寫字母；能根據題目要求寫出大小寫。
（2）．能夠正確地朗讀和寫出16個整體認讀音節。
（3）．掌握拼讀方法，熟練准確拼讀音節；能夠根據拼音寫出相應的詞語和句子。
(4)．能用隔音符號把容易混淆的音節隔開。了解隔音符號的作用。
2:考查點：音序查字法；正確拼讀音節；判斷聲母或韻母的異同
3:例題：
（1）．「D、B、H、R」這幾個字母的大寫依次是：
（2）．同伴中有「王、李、梁、黃」等幾個姓氏，按音序表中的排列，排在最前面的應是 ，排在最後面的應是 。
（3）．在「數落、數學、數見不鮮」這三個詞語中，「數」字的讀音依次是 。
（4）．「檔案、西安、河岸」等這幾個詞語的注音中，應該使用隔音符號的是 。
(5)．韻母「ü 」跟聲母「q」和「n」相拼時應寫作 和
此外還有常見的拼音寫漢字、選擇正確的讀音……
（二）識字和寫字
要點是：
1．復習學過的漢字，做到讀准字音，能分析、記憶字形，了解字義。
2．能掌握漢字的筆畫名稱，偏旁部首，筆順規則，間架結構。
3．能分辨同音字、音近字、形近字；掌握多音字；能改正錯別字。
4．熟練地運用音序、部首查字、數筆畫查字法查字典；會根據詞語和具體的語境選擇合適的解釋。
5.能正確書寫。
考查點：1：部首和數筆畫查字法；2：音近字、形近字、多音字的區別；3：正確辨別和改正錯別字；4：正確理解字義。
題型:
1.荷：荷（ ）花旁邊站著一位荷（ ）槍實彈的戰士。
2.他變了，他不（在 再）是個（掏 淘）氣的孩子了。
3.同音字組詞：山（ ） （ ）箏
4.盪：①清除 ②搖動 ③洗 ④不受約束
盪舟（ ） 傾家盪產（ ）
（三）詞 語
要點：
1．能夠理解和運用學過的詞語。
2．能夠從意義、感情色彩及使用范圍等方面辨析和運用常用的近義詞和反義詞。
3． 理解「一詞多義」和「一義多詞」的語言現象，能在具體的語言環境中確定詞語的意思。
4．能正確將一些常用詞語按其意思、性質或用途進行歸類、搭配、排列。
5．掌握常見的諺語和歇後語 。
考查點：
1.理解詞語的含義
2.詞意的表述
3.近義詞的區別，寫出反義詞
4.詞語積累
例題：
1. 疊詞使用
AABC形式的詞語；ABCC形式的詞語；AABB形式的詞語；ABAB形式的詞語；ABB形式的詞語
2. 選詞填空
周密 嚴密 精密
我們要想把事情想得（ ），話說得（ ），必須自覺地掌握思維的形式和邏輯。
一詞多義
見到久別的親人，我高興極了。 （ ）
她就是高興去逛公園。 （ ）
（四）句子
要點：
1．通過「抓關鍵詞、結合語境、結合時代背景、分析修辭手法」等理解句子的意思及含義。
2．能運用學過的常用詞語(含關聯詞語)造句。
3．能掌握和運用常用的句式，根據表達需要變換句式。
4.能指出句中結構不完整、用詞不當、詞序顛倒、重啰嗦、前後矛盾、不合事理等毛病，並能運用修改符號進行改正。
5．能區別和初步運用常見的幾種修辭手法。
6．會把一段排列錯亂的話按一定的順序重新排列。
7．能正確使用學過的常用標點符號。
考查點：關聯詞語寫句；理解句子的意思；句式的變換；修改病句；判斷運用修辭的句子；仿寫句子。
例題：
1.選擇關聯詞將下面的兩句合成一句話
他的字寫得很快。他的字寫得很好。
2.把句子寫具體
天空掛著圓月。
3.蜜蜂在花叢中采蜜。
改寫成擬人句：
4.根據詞義造句。
驕傲（1）(自豪) （2）(自以為了不起)
5寫一句珍惜時間的名言。
6.設計廣告語
（五）閱讀
1.能背誦、默寫指定的課文。
2．了解敘述順序。
3．能歸納段意及文章主要內容。
4．能從文章的重點句段、場景、人物行為與內心活動描寫，文章的抒情和議論等方面去體會文章所表達的思想感情，從中了解作者的寫作目的。
5．能領悟文章的開頭、結尾、過渡、照應、詳寫、略寫，景物描寫等寫作方法，從中體會作者的思想感情是怎樣表達的。
6．能耐心聽講並理解轉述；能清楚明白口述所見所聞和當眾作簡短發言。
考查范圍：寫景狀物的文章 ；寫人紀事的文章；說明性的文章；寓理性的文章。
注意事項：1.注意引導審題，明確要求。2.教給答題的方法。3.把握各類文章的寫法重點。
（六）習作
要點：
1.能根據要求獨立審題，圍繞一個中心意思，選擇、安排材料，編寫作文提綱，寫出有條理、有真情實感的簡單紀實作文和想像作文。
2.能看單幅圖或多幅圖寫成簡單的記敘文。
3.結合自己聯系實際，寫一篇讀後感。
4.書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。
5.會寫書信、建議書等應用文。
6.養成想明白再寫和寫後認真修改的習慣。
考查范圍：看圖作文；寫人紀事；讀後感；書信。
注意事項：關注話題作文；認真審題；書寫工整、端正；不寫錯字、別字；語句通順、完整。我們要教會學生審清題目、選好材料、安排結構，同時還要注意應用文的格式。
（七）口語交際和綜合性學習：
給情境寫話、根據要求寫計劃等。
⑦ 針對六年級的小學生語文應該採取什麼教學方法
語文學習重在積累，很多需要背誦的東西，不是說老是布置了，學生們就會主動去背，該默寫是時候就要適當的默寫，還應該制定相應的獎懲措施，要做到賞罰分明（不要太重，罰一些糖果之類的，獎勵給默寫正確率高的同學）。老師如果有時間，多在班級一些時間，畢竟是小學的最後一年，語文在小升初考試中是非常重要的，老師應該抓得緊一些。【望採納】
⑧ 如何教小學六年級學生語文
六年級屬於小學階段的高年級，高年級語文應該讓孩子從以下方面有所收獲：
1、積累。（積累語言，積累表達的方法等等）；
2、習慣。（觀察、分析、思考、傾聽等習慣）；
3、表達。（口語表達，書面寫作）。
4、掌握閱讀的方法。
針對以上培養目標，我認為，一般講讀課文分三課時完成。
每課時的學習內容分別是：
第一課時 學習字詞，積累詞句，讀熟課文，理清脈絡。
第二課時 研讀課文，體會感悟，讀懂課文，學習寫法。
第三課時 拓展閱讀，說寫練習。
第一課時的教學方法：
高年級的學生有一定的自主學習能力，可以把第一課時的預習安排在課下完成。獨立充分地預習是完成課時目標的前提，因此在安排預習內容的時候不但要教給學生預習的方法，而且預習的內容要明確，可操作性強，讓學生學的有趣味。
預習四環節：
1、識字擴詞
2、習字展評
3、析詞造句
4、讀通課文 理清脈絡
第二課時的教學方法：
高年級語文教學要繼續鞏固中年級段的訓練，理解句、段、篇之間的聯系，著重進行概括文章主要內容和中心思想的訓練。為了達到這一教學的要求：
1、在概括文章的主要內容時，必須幫助學生搞清楚課文各部分和整篇文章之間的內在聯系。教給學生有關概括文章的主要內容的方法。
2、在概括文章的中心思想時，必須幫助學生搞清部分和整體的內在的本質聯系，教給學生有關歸納文章中心思想的一般方法。
第三課時的教學方法：
要提高拓展訓練的實效，必須做到「四適」：適人、適量、適文和適時。
1、拓展適人：才能凸現訓練有效性
我們在選擇拓展材料時，必須從學生的實際出發，應考慮學生的生活閱歷、認知水平、現有知識、年齡特點等，所選擇的材料，既要使學生感興趣，又要使學生通過閱讀能拓展知識視野，提升閱讀能力。
2、拓展適量：才能提高訓練的實效性
有些教師在安排拓展訓練時，內容非常豐富，在課堂上，一個接一個地讓學生交流和展示課前收集到的各種資料，喧賓奪主，學生沒有時間用心品讀課文，沒有時間融會貫通，只能走馬觀花，把講讀分析課上成了課外資料的「拼盤課」，這種過多、過濫的拓展訓練，不僅不能提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，而且使學生容易養成蜻蜓點水、不求甚解的不良閱讀習慣。
3、拓展適文：才能增強訓練的目的性
拓展訓練的內容必須緊扣文本內容，或與文本內容相關聯，或與文本表達方式相類似。
4、拓展適時：才能確保訓練的針對性
孔子說：「不憤不啟，不悱不發。」朱熹解釋說：「憤者，心求通而未得之意：悱者，口欲言而未能之貌。」說到底，就是強調時機問題。因此，切忌在學生的困惑尚未形成時進行拓展。而學生的困惑一旦形成，就會產生強烈的求知慾，這時的拓展，就會達到「心有靈犀一點通」的效果。
總之，想要教好小學六年級語文，除了擁有一定的教學理論外，還要自己不斷探索、反思、總結。
⑨ 小學六年級怎麼學習語文的10種方法
1、多閱讀外國文學作品
2、了解文學常識
3、隔日一篇批註
4、隔日一篇隨想
5、隔日一篇讀書筆記
6、一周一篇命題作文
7、一周兩篇現代文閱讀
8、自己動筆寫一些短篇小說
9、接觸各種風格的文學作品
10、多接觸大自然，留心周圍的事物。
小學是讓自己的語文與他人拉開差距的最好辦法，多讀多寫，培養深度廣度是最重要的一點。