如何提高學生的語文成績學校領導、各位老師： 大家好！ 小學是基礎，語文是基礎的基礎，語文基礎打扎實了，有助於其 他學科成績的提升。因此，學好語文是相當重要的。那麼如何提高學 生的語文成績呢？根據這屆學生的特點及實際情況我談以下四點認 識。 一、培養學好語文習慣。培養學生學習語文的良好習慣，是語文教學的重要任務。我們 這屆學生差就差在學習習慣上，作為最基礎的語文學科教師，我們要 從培養學生學習習慣入手，著力培養好學生的認真預習、專心聽課、 課後認真復習、認真作業、認真書寫、認真閱讀、廣泛積累、認真寫 作等習慣。我國著名教育家葉聖陶說： 「什麼是教育？一句話，就是 要養成良好的學習習慣。教育就是習慣的培養。積千累萬，不如養個 好習慣。《語文課程標准》對學生的語文學習，特別強調「要養成良 」 好的語文學習習慣」 。 在語文教學中培養學生良好學習習慣的形成是一個漫長而艱辛 的過程，必須「積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了」也便成了 習慣，正所謂習慣成自然。 二、注重閱讀寫作指導。古人進京趕考，考的就是寫一篇文章。從這個意義上說，作文 就是學生語文水平的綜合體現，是語文能力的運用和展現。閱讀是寫 作的基礎， 是寫作內容與語言的重要來源， 只有大量地積累閱讀知識， 才能寫出好的文章來。因此，在語文教學中，閱讀教學與作文教學是 密不可分的。閱讀與寫作是相互聯系的，在閱讀教學中，要注重教給 學生閱讀方法，讓學生得法於課內，得益乃至成長於寫作。 從往年的高段語文期末考試情況看，語文試卷中閱讀、寫作占據 了 50%之多的分數比例， 而且一直以來學生考試嚴重失分的地方也都 是閱讀與寫作。 這幾年的語文試捲走向越來越重視學生語文知識的積 累與靈活運用。因此，要提高學生的語文成績，光靠死讀書，死記硬 背已經不行了，死記硬背的內容在試卷上不過 10 分。所以如今的語 文教學得注重學生的學習能力的培養，閱讀與寫作的指導。要把它當 作語文教學的重中之重。當今我們急需要做的，我覺得是重視讀寫結 合，在閱讀中學習寫作，在閱讀中模仿寫作。 閱讀指導要從釋題入手，分析篇幅結構，寫作表達方法，引導學 生揣摩作者的寫作目的。而作文前，也要重視從析題入手，領會每次 作文的具體要求，然後教會學生據題列提綱作文，同樣重要的是動筆 前要考慮寫作的目的， 謀篇布局， 把作文寫具體、 寫生動的表達方法。 這樣寫出來的作文才會切題，才會符合作文的要求。 三、指導細心規范答題指導學生細心答題，不可忽視。有好多學生在考試時因為粗心 大意，沒有看清題目要求做什麼？怎麼做？就匆匆答題，結果明明做 得出的題目因審題不清而失分， 做錯題目的情況屢見不鮮。 更有甚者， 整一大題漏做的。因此要求學生養成認真審題，認真答題，答完題目 以後認真檢查的習慣。避免因此而帶來的不必要的失分。 規范答題包含兩個方面：①規范書寫，字跡工整，卷面整潔。 對於語文試卷來說，文面的整潔直接影響到閱卷老師的賦分，所以字 寫得好不好，有時直接影響到考試成績。②特別是一些閱讀問答題， 一定要讓學生按題目要求，完整答題，前面寫上「答」字。除此之外， 還要讓學生看清題目問什麼？問了幾層意思？然後帶著問題閱讀有 關內容，最後按要求寫出問題的規范、正確答案。 四、重視提優補差工作。語文優秀率在 T 值的計算上占著相當的權重。我們計劃在下學 期開始著手利用下午第三節課後的提優工作。 提優：我們要精選提優對象。挑選時要重點定位在閱讀寫作方 面。 確定人員後， 輔導要重在閱讀寫作上下功夫， 因為對優等生來說， 語文的基礎是比較扎實的。因此，要讓優等生閱讀大量的文章，注意 知識的積累，通過多讀，多寫，多講評，入門寫作。其次，要有完整 的提優計劃，把閱讀和寫作結合起來，在讀中寫，在寫中讀。以提高 優秀生的閱讀和寫作水平。使優等生脫穎而出。 補差：重在平時，貴在堅持，旨在習慣。意思就是說，我們重 點要關注那部分學習習慣差， 在學習中偷懶， 有提升成績潛力的學生， 這部分學生差就差在學習習慣上，因此，我們要做好這部分學生的思 想工作，要關注他們課堂上的學習情況，更要動員學生、家長等力量 一起關注、監督他們的課堂、課後、特別是回家作業的完成情況。絕 不能讓他們有偷懶喘息的機會。 我相信，只要我們全體語文教師在語文這篇沃土裡辛勤耕耘，不 計付出， 並且從習慣入手， 重視學生的閱讀寫作， 指導學生認真答題， 注重提優補差，我們的學生一定能在語文這篇沃土上茁壯成長，結出 累累碩果！ 獅嶺學校六年級語文組 2013.9.16
㈡ 初中語文成績怎樣提高
提高語文能力靠的是慢功，有的人說考語文要憑運氣，也有的人說要看感覺。運氣好或者感覺對的話，就能取得較高的分數，甚至有可能爆個冷門。剛開始我也抱著一種將信將疑的態度，每到考語文之前就要「醞釀」一番，希望能找到所謂的「感覺」。後來，通過與幾個同學的交流，加上自己也看了一些師兄師姐們介紹學習經驗的書，我漸漸覺得，學語文，是需要一套科學的方法的。
首先，要多看一些書，這是每個人都有的體會。通過看一些文學名著，或是報刊雜志，可以培養語感，還能學到不少文學常識，以及一些新鮮有趣的觀點。現在的語文考試，閱讀佔了相當大的比例。不僅有文言文閱讀，還有科技文、現代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統統培養起來是根本不可能的事，只能靠課外的努力。
我比較喜歡看像《讀者》、《散文》之類的雜志。看《讀者》，可以了解到許多獨到的觀點，看到一些內涵豐厚的文章，使自己也變得愛思考起來。尤其在寫作時，我更是常常受到它的啟發。現在作文的一個很重要的評分標准就是是否有創新、有與眾不同的見解。這樣的見解，往往不是憑空就可以產生的。它取決於你的閱歷、你的人生體會。對我們中的大多數人來說，生活就是簡簡單單的兩點一線，很少有機會見識到更廣闊的世界。因此讀書看報就不失為一條捷徑。而在時間金錢都有所限制的情況下，看《讀者》更不愧為捷徑中的捷徑。更何況，它也是我們放鬆自己的好伴侶。
看《散文》，是通過語文老師的介紹。教我語文的陳武老師是一位文學功底很深的人。他的課真正花在課本上的時間並不多，他更願意教我們一些從課本里引出來的知識。三年下來，我覺得自己的確學到了許多東西。尤其是文學修養方面提高不少。記得當初他向我們推薦《散文》時，沒有說太多，只有幾個字我印象特深：「腹中有書氣自華。」於是我開始學著欣賞《散文》。剛開始時，也有點雲里霧里的感覺，後來，當我靜下心來，細細地體會那流淌在字里行間的微妙的感覺，我彷彿一下子就被文字的美攫住了。原來文章還可以這樣寫!一段很普通的經歷到了作家筆下，卻完全可以獲得詩一般的美感。我喜歡反反復復地讀那些自己特別有感觸的文字，直到把它們背下，然後不經意地用到自己的作文中，文筆果然有了提高。同時，通過揣摩作者的感受，不知不覺我就養成了一種愛思考的習慣，這一點在做文字表述題的時候特別有用，下手更快，思考角度也更准確。
此外，有空時多翻翻字典也是一種好辦法。例如，做拼音題時，就翻翻《新華字典》，把自己以前讀得不準確的字記在一個小本子上，考前再看一看，印象就比較深。另外，平時聽新聞時也可多留一個心眼，注意聽聽播音員的發音，碰到哪個字他發得和你不一樣，就記下來，查查字典，看是他發得對還是你發得對，這樣做印象特別深。做詞語用法的題目時，就翻《現代漢語詞典》或《成語詞典》。不要局限在要查的那個詞上，最好能把前後的詞都看一下，既能通過比較加深印象，又能同時學到不少新詞。這個工作最好能每天都做，每天記幾個，積少成多。記得高三那年，老師讓語文科代表每天在教室後面的黑板上抄些成語或容易出錯的詞語、容易讀錯的字等，下課後大家都會自覺地去看一看，一些細心的同學還會把它們都整理在一個本子上。到高三下學期做模擬試卷時，我們班同學在這種題上出錯的已經很少了。
在寫作方面，除了多看書看報外，還可適當記點日記周記之類，鍛煉文筆，久而久之，就會越寫越順。一些喜歡聽歌的同學常常會記些喜歡的歌詞，在寫作時用一用，還真不愧為一種好辦法，最起碼在語言上就佔了不少優勢。當然，也可以背一些優美的句子，使它們轉化成自己的東西，常記常用，寫作水平自然會有所提高。總之，語文就像中葯，越熬越有味。當有一天你發現，自己的「感覺」越來越准了時，你的努力就已經得到了回報。
語文的功夫都在平時的積累上，除了個別「感覺」突然變得特別好的之外，平時是怎樣的水平，高考就會考得怎樣。與其抱著僥幸的心理等待著「奇跡」出現，還不如踏踏實實地把功夫練到家。考前語文基本上是沒什麼好復習的，但也不是完全放棄，你可以在復習的間隙看看文學常識，翻翻雜志什麼的，或者做一兩份模擬試卷，保持對題型的熟悉程度也就足夠了。最重要的還是信心問題，千萬不要因為平時語文成績不穩定就對自己失去信心，放下一切的包袱，你一定會在高考考場上有一個新的突破。
㈢ 提升語文教學質量的措施有哪些
1、重視書寫，首先利用好寫字課，認真練字。其次，各科教師，特別是語文教師，對學生的書寫提出嚴格的要求。再是各科增加卷面分。
2、重視誦讀。利用預備中10分鍾時間，有語文教師負責指導學生誦讀。好多同學讀書不願出聲，更不願放聲，這樣不好。因為用普通話正確的朗讀，做到吐字清晰，聲音洪亮，字正腔圓，不添字，不漏字，不重復，不顛倒，不破句，語氣自然流暢，抑揚頓挫，富於表情，這不僅是一種美感的享受，而且比默讀更能增強記憶和感知的效果。另外，朗讀是多種感覺器官參與的活動，它不僅可以幫助我們深刻理解作品的思想內容，深入體會作品所表達的愛憎感情，准確把握作品的謀篇布局，還可以幫助我們有效地提高口頭語言和書面語言的表達能力。
3、要求學生勤翻字典、詞典，積累詞彙。做詞語用法的題目時，就翻《現代漢語詞典》或《成語詞典》。不要局限在要查的那個詞上，最好能把前後的詞都看一下，既能通過比較加深印象，又能同時學到不少新詞。
4、引導學生讀課外書。這對提高學生的閱讀能力，提高語文成績亦有很大好處。引導學生看書時，盡量動筆寫一下事情的開端、發展、高潮、結局四方面。引導學生遇到不懂的字詞用工具書認字，同時教導學生閱讀課外書的方法，例如第一步使學生明確怎樣讀——即快速認真地把文章看一遍，粗略了解文章的內容，用筆圈出不會的字詞，藉助字典掃清障礙；第二步細細品味。這一過程，理清文章結構，能夠復述文章內容，歸納文章的中心；第三步分析文章的寫作特色，仔細推敲、品味關鍵語句。學生通過以上步驟進行閱讀，能使學生明確學習語文的目的，有任務感，從而會更認真、仔細、深入地閱讀文章，激發他們的思維，培養學生思考問題的習慣，提高語文成績。
5、要勤於動筆。做到「不動筆墨不讀書」。讀書要做好筆記。筆記可以是提要式、摘錄式和心得式等，也可以多種形式交叉使用。還要堅持寫日記，要學會觀察生活，把察有所感，心有所得，及時記下來，以備日後選用。
6、開展三項活動，促進語文成績的提高。
第一，各班級進行古詩文背誦比賽，獎勵前五名。
第二，學校在第八周舉行作文比賽，每班選兩名同學參加。
第三，學校在第十四周舉行寫字比賽，每班選兩名同學參加。
㈣ 如何提高初中語文教學質量
語文是一門工具學科，又是一門基礎學科，也是最有活力最深奧的一門學科。它總是站在教學改革之首，每一次教改都會出現一些新的東西，也許正因如此，才使它永富魅力。如何上好語文課，如何提高語文課堂效果是一個常新的話題，也是一個永恆的話題。長期以來，我們的許多課堂教學比較沉悶，缺乏活力，難以喚起學生的學習熱情和積極性。為此，要提高課堂教學效果，就得讓課堂充滿活力，激發學生的學習興趣。這就要我們教師在語文課堂教學中多思考、多探索、多研究。為此，本文特就新形勢下作如下探討：
一、初中語文課堂，內容要講到點子
初中語課堂文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，或按照「作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點」這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，這樣就難以培養能力，發展智力，教學效率必然低下。
教師必須做到，「任它千瓢水，我只取一瓢飲。」即緊抓住課義的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。如《聽潮》一文，這是一篇優美的以景抒情的散文，內容很豐富，閱讀它不僅是一種美的享受，藝術的欣賞而且也可以從中受到深邃的人生的啟迪。要教好這一課，關鍵在於指導學生朗讀。但是，首先要對課文中那哲理性的主題有所理解。只有在理解的基礎上朗讀，才能懂得這「偉大的樂章」的深刻含義。那麼如何引導學生分析理解課文內容呢？那就要抓重點。《聽潮》的重點就是：海的「沉吟」與海的「憤怒」。緊扣這一重點進行教學設計，就可以「牽一發而動全身」，收到事半功倍之效。
二、創設情境,引導學生參與
正如語文教育家韋志成所述「生活是文章的源泉」。教材中的每一篇課文都來自於生活。 課文所反映的時代生活有的離學生的實際有距離，在教學中教師根據教學內容和教學目的的需要，通過聯系生活創設情境，可以把社會生活輻射進課堂，將抽象概括的內容具體生動地描繪出來，將枯燥的內容放在生活的矛盾之中，使學生如身臨其境，將生活與課堂學習有機結合，在思維上、情感上真正參與學習活動。同時在學習時也可以充分調動學生已有的生活感受，使他們貼近課文、感知課文。例如在教授《社戲》一文時，讓學生回憶自己童年的樂趣，其思緒跟隨文中妙趣橫生的描寫中展露出來，更加深刻的感受到作者農村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友們熱情、友好、聰明、能幹、朴實、無私的真摯情懷，更具體的體會到作者對童年美好生活的留戀和嚮往，參與課堂教學。又如在講授《中國石拱橋》時，教師組織學生參觀學校附近的石拱橋，讓學生親自從中領略大自然的鬼斧神工和工匠們的巧奪天工，引導學生的認識從具體到抽象，從感性到理性，有利於提高其抽象思維的能力。 三、重視課文朗讀、品評感悟，讓課堂教學「活」起來
語文教學質量的提高，朗讀和讀後感必不可少。語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。如上詩歌《鄉愁》一課，我引導學生哪些詞重讀用什麼感情讀，為什麼這么讀，由讀進而加深對詩歌的理解。
四、初中語文課堂教學應營造和諧平等的教學氛圍
「語文教學應在師生平等對話的過程中進行」。我在語文課上倡導教學民主，推崇教師「寓教於樂」，學生「寓學於樂」，讓自己成為學生可親、可敬、可信的朋友，對學生不成熟的甚至是荒誕的想法，不是一棍子打死，而是給予恰當的肯定和鼓勵，增強他們的信心。因此，我的課堂總是洋溢著濃濃的「百花齊放、百家爭鳴」的學術氣息。學生思維活躍，想法標新立異，課堂真正成為學生智慧飛揚的天地，成為學生個性流淌的舞台，語文課堂的效率得到提升。如我在講完了《羚羊木雕》這一課時，在班上開展了以「金錢和友誼」為主題的辯論會，在論辯過程中，正反雙方唇槍舌戰，誰都毫不示弱，充分展示著自己個性風采。通過辯論，學生的語言表達能力得到了提高，思維得到了鍛煉，同時還讓學生愛上了語文學科，激發了學習語文的學習興趣，提高了語文教學效率。而我也由以往的課堂「獨裁者」，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等教學氛圍服務，和學生享受著一起辯論的樂趣。
五、初中語文課堂教學應注重多樣的寫
運用想像指導學生寫作，利用寫作培養學生創造性想像，是打開學生思路、豐富文章內容的一種行之有效的方法。教師可以通過讓學生編故事、續寫、擴寫等等作文訓練的方式發展學生的創造性想像。如我在講《智取生辰綱》這一課時，由於初中的學生看過《水滸傳》原著的很少，就是電視劇看全的也不多，對水滸中錯綜復雜的人物關系也是似懂非懂，如果上來就安排學生讀課文，理解課文，勢必會出現學生對半文言的課文內容理解不清，為此我先利用多媒體讓學生觀看電視劇《智取生辰綱》這一集的視頻，讓學生對小說情節有了一定了解之後，再回到課文進行理解，對課文有了深層次理解以後，我安排學生續寫楊志丟了生辰綱以後可能發生的事，當時每個學生寫出的結局五花八門，各有千秋。這樣通過恰當使用多媒體及創意的寫作，即展示了學生的個性，有提高了語文教學效率。
總之,要提高初中語文課堂的教學效果，永遠都是一個嶄新的課題,也是我們要不斷創新的一個課題。我們當下所作的研究只是教學過程當中一個小小的開始。更多的探索要求我們一直為之去鍥而不舍地追尋，我想這樣一定會在教學當中找尋到更多的規律與方法，為我們的語文課堂教學效果做更多的貢獻
㈤ 如何有效提升初中語文教學質量
說心裡話作為語文老師，有時候真的很困惑，因為語文所考的題型越來越活，越來越覺得讓人難以把握，面對這種情況，我們應該怎樣辦呢?語文水平的提高不是一蹴而就的，要從一點一滴做起。
一、 提高教學質量要從培養學生的學習習慣著手
每年的九月一號，我和大家一樣都會接到一個新的班級，面對著一張一張新的面孔……培養每一個孩子的良好生活、學習習慣的計劃便在我的心中孕育而生。著名教育家魏書生的想法和做法給了我很大的啟迪，他的「時時有事做，事事有時做」始終貫穿於我的教育教學實踐中。多年來，每一屆畢業生的表現都讓我更加堅定的朝這一目標奮斗。根據多年的經驗，每每接到一個新的班級，基本上在第一學期剛開始的一個月，我就能幫助學生養成學習語文的習慣，關於生活常規習慣將要花費一個學期甚至一學年的時間，才能在學生的身上內化成規律。當然，不排除有反復現象的出現，因此要反復抓，抓反復。學生的習慣養成了，整個班級的面貌煥然一新，學生真正做到了「時時有事做，事事有時做」，這一積極、向上的思想，流淌在學生的血液中;內化在學生的行動上。此時，學生樂於學習，教學質量何談上不去，很快在第一學期的期中考試就能見成效，以後將穩步提升，到來年的畢業考試時，每個學生都能順利升學。教育家葉聖陶老先生說「教是為了不教」。我的理解是，教師的責任就是要幫助學生養成良好的生活、學習習慣，教給他們適合、有效的學習方法。每一門學科都有自身的規律，語文老師就要培養學生養成學習語文的習慣，教給學生學習語文的方法，具體的說就是培養學生養成「讀」與「寫」的習慣，教給學生「讀」與「寫」的方法。如，幫學生養成課外讀書的好習慣，教學中我是這樣做的：⒈藉助讀書筆記促進學生讀書。教學時，我要求學生每天至少讀半個小時的書，做到每晚自查，不讀書不睡覺;聯系家長定期抽查、督促;每周一我都會檢查、批改學生一周三篇的讀書筆記，及時了解學生這一周都讀了那些書，摘抄了哪些內容，談了怎樣的感受，並挑出好的和差的進行評價、交流。通過三方面的共同努力，學生的讀書習慣很快就能養成，同時在讀書的過程中不僅學到了課堂上學不到的知識，還養成了樂於讀書的好習慣，真是一舉兩得，同時書讀的多了，語感有了，語流有了，閱讀、習作能力提高了，語文質量何談不提升。⒉藉助課內現有的資源推動學生讀書。如：六年級上冊11課《一本男孩子必讀的書》，為了上好這一課，開學的第一天我就布置學生開始讀「男孩子必讀的書」——《魯濱遜漂流記》，在我的帶動下全班學生利用課余時間去借書、買書、讀書、寫讀書筆記、交流，整個班級掀起了讀《魯濱遜漂流記》的熱潮，學生比著讀，趕著讀，以讀這本書為榮，一篇篇佳作(讀後感)不斷出爐。當然，教學這一課的效果是不言而喻的。像這樣利用課內向課外延伸的閱讀，在教學中舉不勝舉，在這里不多贅述。⒊結合學生自身的特點、興趣愛好選擇合適的讀物，並利用閱讀課交流、匯報，激發學生讀書熱情。每周周一下午的第三節課是我們師生共同制定的閱讀交流、匯報課，這節課也是學生們最嚮往的，課中學生們津津有味的講著書中的人物、事件、故事情節;交流著作品的好詞、好段、以及寫作方法……那一個個不甘落後、口若懸河的盡頭真令人叫絕。為了，在閱讀課上有好的表現，他們個個在課後卯足了勁暗下功夫。因此，提升語文教學質量，語文教師要想盡一切辦法讓你的學生愛上語文這門學科，愛上語文學科必勝的法寶就是要想盡一切辦法讓學生愛上讀書。總而言之，習慣養成了何談質量不提升?
㈥ 如何有效提高初中語文的習題質量
一、現行語文課型的弊端
經過數次改革，語文教學質量確有顯著的提高，但是從為社會主義現代建設培養創造型人才的要求看，從學生運用語言文字的實際能力來看，語文教學仍舊存在著「少慢差費」、「高耗低效」的現象，課堂教學仍被「講讀課堂」和「串講課堂」主宰。「講讀型」和「串講型」可以說是語文教學傳統的基礎課型。這兩種課型偏於教師講學生聽，師與生缺乏交流，教與學缺乏聯系信息，傳輸單向化。教師在教學中按照預定的教學計劃，不折不扣地將知識信息傳遞給學生，而不向學生提供動腦、動口、動手的機會，學生被當作知識的消極接收器，始終於被動地位，毫無學習興趣，更無主動性、積極性和創造性可言。呂淑湘先生曾一針見血地指出：「教師只管講，學生只管聽，那是白講，是無效勞動」。學生個個身上都潛藏著巨大的學習的積極性，他們不是消極接受知識的「容器」。而現行語文課型的弊端，既忽視了教師和學生在互動過程中對知識的積極建構，又忽視了學生的主體性地位，建立一種平等、互動的師生關系。盡管「講讀型」和「串講型」 的弊端是顯而易見，但是，這兩種課型仍被廣泛採用，原因何在？主要原因大概有兩點：其一，一部分語文教師思想還沒有解放，片面地認為，只有講深講透，學生才能聽懂，只有講課講透，才是對學生負責，否則放心不下。其二，有些教師惰性較為嚴重。教學按部就班，照本宣科走捷徑，圖方便，因為「講讀法」和「串講法」對教師來說，備課方便，教材內容弄通了，教學路子就出來了，一套教法，終身受用，無須再去動腦筋研究教法，設計課型了，正是因循守舊的思想才導致語文課型單調、機械，教學質量和效率得不到提高的重要原因。
二、語文課型轉換的必要性
（一）形勢發展要求語文課堂形式的轉換
我們正處於現代化科學技術迅猛發展的知識爆炸的時代，從戰略的眼光，我們的教育對象將肩負起追超世界先進水平的使命。
隨著形勢的發展，信息、知識總量的激增，對人才的要求也有不同。過去，可以滿足於儲存型的人才，而現在和將來則需要創造型人才。人們必須具有在綜合、分析、學習、研究的過程中進行創造的能力。因此，在新課程改革中，語文教師必須以發展的眼光來面對學生，積極探索並運用先進的教學方法，不斷提高專業水平，針對學生不同的個性特點進行相應的教學，設計適應學生心理特點的課型，以促進學生的個性發展，為社會培養成具有創造性的人才。
（二）課程改革要求語文課堂形式的轉換
課程改革要求教師重新思考學生的角色，尊重學生的獨立人格，在教學過程中突出學生的主體性。學生有強烈的好奇心，他們有探求新知、獲取知識的願望。在教學中，教師是教的主體，是教學過程的組織者、引導者和促進者，而學生是學的主體，沒有人能代替學生本人的學習。教師應積極探索形式多樣的課型。讓學生有機會嘗試並掌握接受、探究、質疑、模仿、討論、體驗等不同的學習方式，使學習成為在教師指導下的主動的富有個性的過程。既然教師和學生都是教學過程中的平等主體，那麼，新的課型就應建立在師生關系平等對話的基礎上，教師和學生積極互動，加強交流與對話，從而相互理解、達成共識。可見，轉換語文課型，也是語文課程改革的內在的必然的要求。
（三）語文學科的性質要求語文課堂形式的轉換
語文學科具有多重屬性，具有工具性、思想性、文學性、綜合性、基礎性、實踐性、情意性、知識性、人文性等等。語文不僅僅是生活學習、交際交流、表情達意的語言工具，同時又是「做人的工具」。「語文」負載著豐富多彩的文化。單一的語文課型，語文教師只重視對語言材料的詳盡分析講解，而忽視了學生對語言材料的感受與領悟，語文課堂成了「講堂」，老師不僅大講課文思想內容和表現形式，還大講相關的習題集、練習冊。該讓學生感受的，而沒有給他們機會去感受；老師習慣於對文章的篇章結構作詳盡剖析，從而取代了學生對語言的口味；語文知識，特別是寫作知識，還是以靜態重復灌輸的方式，取代學生對語言的實踐。這些教學方法嚴重違背了語文學科的性質，因此，只有轉換課堂形式，才能達到課程改革的要求，也才能真正提高語文教學質量。
三、語文課型轉換的新模式
課程改革要求改變原來的舊形式，勢必出現新的更適合語文教學的課型，筆者推薦以下幾種課型，以供嘗試。
（一）閱讀課
閱讀課就是教師指導閱讀方法，讓學生獨立地去讀一本書或一篇文章。每個人課桌上都放著字典、詞典、筆和筆記本，遇到不會的字詞自己查，認為是重點的內容就圈點勾畫，覺得用得好的詞，寫得精彩的句子就摘錄下來，認為寫得好的章節、段落，就反復閱讀、口味、體會其中的奧妙，吸取其中的營養，這樣的課堂就像開放的閱覽室。
「熟讀朗讀三百首，不會做詩也會吟」，通俗的說法卻形象直觀地告訴人們閱讀的重要作用。事實上，沒有大量的閱讀，即使一個人天賦再好，也不可能有厚實的語文知識。便無從談及學習方法的養成和生存技巧的掌握，無從談及語文素質的提高。
（二）欣賞課
欣賞能力是閱讀能力的重要組成部分，欣賞課的形式有三種：第一種是讓學生自己去「高聲朗讀以暢其氣，低聲慢吟以玩其味」，直接把握課文的主旨，情境和藝術手法等，領悟課文的神韻；第二種是教師富有表情地朗誦，對文章加以評點和講析，使學生在情感上受到感染；第三種是藉助幻燈、錄像機、電視機、多媒體課件、音響等現代化科學手段。這類媒體可以同時給學生視聽兩個方面的綜合信息，能夠更強烈地激發學生的興趣和情感上共鳴，同時，以多彩動感的畫面，把學生帶到詩情畫意之中，從而獲得美的享受和熏陶。
（三）書評課
學生讀一本好書、或看一篇文章、或為人物的精神所感化、或被文章的情節所吸引、或對文章的開頭結尾贊不絕口、或為作者的遣詞造句拍案叫絕———指導學生把閱讀後的這些點滴體會和收獲寫成文章進行交流，這便是書評課。開設書評課，不僅能提高學生分析問題的能力，而且能培養學生認真鑽研，勤於思考的習慣。這種課型既為作文命題開辟了廣闊的途徑，又為學生作文奠定了堅實的基礎。
當然，語文課型絕不止上述幾種，但不管什麼樣課型，都必須有利於發揮教師的主導作用和學生的主體作用，都要有利於培養學生的能力，發展學生個性，從而提高語文教學質量。
㈦ 怎樣才能提高初中語文成績
學好初中語文，最基本的要學會聽課，掌握老師要求的知識點。同時，學習要有計劃，計劃主要是為了提高學習的有效性，同時也有利於要成一個好的學習習慣。如果寫作能力差，就一周寫一篇作文，如果閱讀差就一天練習一篇閱讀理解，如果基礎知識差就每天抽出點時間記憶背誦一下，等等。
1、學好語文重點之一：字詞、古詩詞、古文等的記憶背誦或賞析。這類知識的學習重點在課堂上，課上要專心，課後多花點時間去記憶背誦、理解運用。
2、學好語文重點二：閱讀一定要強化，最好能夠做到每天練習一篇閱讀。另外可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練可以激活我們「腦、眼」潛能，培養和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率；同時可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。快速閱讀的具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟體》，我自己學生時代練習過，現在也在受益。
3、學好語文重點三：提高寫作能力。寫作的基礎是素材和思路，平時要多閱讀多積累。高中學習是比較緊張的、時間也很有限，我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以提現出很大作用。有了積累，可以多看看那些優秀作文，找找寫作的思路，要多動筆寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。
語文成績提高也是需要做題的，平時不能只是一味的記憶背誦，防止眼高手低。
㈧ 如何提高初中語文學科的教育教學質量
［摘要］練習語文課堂教程重要組部由於新課標理解失練習弱化語文教走向消解語文誤區確認識練習樹立科練習觀優化基礎性練習滲透發展閱讀能力練習內容預設提高練習效性重要途徑［關鍵詞］課堂練習 優化預設 效性 語文實踐性強課程應著重培養語文實踐能力培養種能力主要途徑應語文實踐應該讓更直接接觸語文材料量語文實踐掌握運用語文規律達語文——做語文——語文——用語文目前減負增效向課堂要質量向四十五鍾要效益背景重視語文課堂教練習預設、實施、反饋、矯提高其效性顯尤重要、清醒認識前語文課堂練習現狀提高練習效性前提 工具性與文性統語文課程基本特點《語文課程標准》指：語文課程應致力於語文素養形與發展語文素養包括必要語文知識、豐富語言積累、熟練言語技能、良習習慣、深厚文化素養、高雅言談舉止六面於六點我認輕易否認語文知識語文習指導促進作用容易使語文教走向非理性主義誤區；語文教必須讓占定量性語言材料量積累基礎產質飛躍；熟練技能定程度種能力前三者教與反復實踐達三者培養目標知識、語言材料、技能獲提升都離訓練練習近幾新課程改革穩步推進程各種思潮蜂擁至種理念急劇交匯使教師所適往往撿芝麻丟西瓜練習認識曾度迷失談練色變認練習應試教育練習題海戰術練習機械、重復、刻板教條練習文等等所教師內練習重視夠創新反傳統徹底與傳統決裂致使傳統合理、優秀繼承與發揚實際操作更斷弱化練習斷擠壓、蠶食練習空間內容空泛形式單充斥著形式至虛浮情緒泛文盛行語文教走向消解語文誤區語文像語文願意語文二、准確理解科定位提高練習效性基礎 其實練習語文課堂教程重要部決附庸通練習促進儲備知識理解與鞏固知識構建知識體系；通練習促進訓練思維形能力；通練習促進深化認識升華素養科、效練習能定程度破解20世紀語文教低效百難題我校練習效性策略研究作研究課題想通我思考與實踐練習層面探討提高課堂教效益問題 需要明確新課程理念練習應別於傳統意義練習傳統練習僅教補充知識機械強化訓練式陳舊、呆板及量味重復練習素更要求規范、統結缺少種靈性、潑、趣習倍語文習枯燥習變種負擔與新課程標准致課堂練習難考薄弱環節應重面向全體追求每性發展性、發展性訓練形式應傳統獨立思考獨立完轉向化合作、師合作；層異體現差異層要求盡量知識性、趣味性並重力求都信起；內容應側重溫故轉向探究創新注重語言積累、悟運用注重基本技能訓練通練習引導鞏固知識用知識培養能力體現提升情、價值觀、觀 諸素練習內容選擇、確定與框架構建直接決定練習含金量提高效性重要環三、積極創新語文課堂練習預設策略提高練習效性關鍵（）、基礎性練習預設 要完語文課程積累任務基礎性練習必少主要內容其預設首先要體現針性需要教師做量整理工作浩繁材料篩選重點、難點、關鍵點讀讀寫寫課文注釋篩選重點字、詞要求堂練習注音解釋完識記積累；習應背誦經典名篇探討或直接教給要求練習背誦堂完積累；意識選擇易錯、易混、易忘知識點或面強化或反面設陷強化印象促使牢固掌握形似字、同音字、同義詞辨析、語運用、朗讀節奏劃等；其與教材緊扣基礎練習要力求內容豐富、形式新穎體現性趣味性練習才能充吸引注意力激發興趣調積極性使樂做記教師要處理基礎性練習預設必須具定創造性需要博覽群書注重積累掌握豐富練習素材才能優化組合推陳新
作文的三要素，時間，地點和人物，首先你需要做一個草稿，去了解發生的故事在何種環境下有了情感變化。也就是說，你要有計劃的寫故事，從起點寫到終點，中間應該不是一條直線，而應該是條弧線。