A. 關於中學語文教學與學生邏輯思維能力培養的幾點思考
作為初中語文教師，首先要擺正邏輯思維與形象思維在語文課程中的合理位置。邏輯思維不同於直覺思維、形象思維能夠直接形成靈感、頓悟，但卻是創造性思維過程中的一個不可缺的思維形式。近些年來，現代語文和古代漢語的知識越講越細，越講越深，相關的科目訓練也越來越多，但我們大部分中學生的語言文字組織能力卻未見得有根本的提高。其中一個重要原因在於語文教師對學生的邏輯思維訓練的重視程度不夠，導致學生的邏輯思維訓練未能得到有效實施。許多語文教師的教育方式目前仍然停留在傳統的字、詞、句等知識點的教育和語感教育上。邏輯思維更重視概念的明確、過程的推理與判斷、章句的先後邏輯關系等等，它是學生提高自我學習效率的基本素質。俗話說「亡羊補牢，為時未晚」。只有扭轉了固有的思維模式，對學生邏輯思維能力的培養工程才真正開始。
語文是一門學習語言文字運用的綜合性課程。現階段，考試成為檢驗學生能力高低的重要標准。實際上，對於初中語文而言，短期的考試只能檢驗掌握知識的多少，不能很好地考察學生思維能力的高低。因為學生本身素質就存在一定的差異，有的學生接受能力強一些，有的接受能力弱一些。所以，作為教師，應正確看待考試。考試僅僅是一種檢驗機制，不能將考試的作用過於誇大化，這樣會容易傷害到接受能力較弱的學生，形成邏輯思維訓練障礙的陰影。
寫作是一種「傾倒」的過程。如果學生的日常邏輯思維訓練得法、並能形成一定的領悟和認知，那麼在作文方面能很好地體現出來。一篇好的作文應具有準確性、鮮明性和生動性。寫好作文的前提是做出准確判斷，如果判斷錯誤，下筆千言但離題萬里。這里的「准確判斷」與否就是學生邏輯思維能力高低的體現。好的邏輯和恰當的辭藻會使文章既具有準確性，又具有生動性和鮮明性。寫作是教師開展邏輯思維訓練之後對學生的檢驗階段。這時教師應針對寫作過程中出現的問題，進行專題輔導，啟迪、幫助學生分析不同類型語言文字、段落之間的內在邏輯關系，彌補正規文體邏輯思維訓練的不足。
B. 推薦一本：高中語文閱讀訓練的練習冊，謝謝
授之以魚裡面全都是經典閱讀題
C. 求：在語文課中如何進行思維訓練
問題由淺入深，首先教師得知道最終要達到什麼目標 再設置疑問 一步一步 在每個問題提問的同時 就是在訓練思維
D. 本人高一 求師兄師姐們傳授比較好的語文學習方法 或者一些解題技巧 思維 求 謝謝！我真的很想很想
語文，是學好文科最基礎的科目，它的重要性正如數學在理科學習中的重要作用一樣，但學好語文又是最難的。因為漢語既然為我們的母語，其命題可深可淺，一旦這個度把握得不準確，就會造成試題偏易或偏難。高考語文試題，一般分為三大塊，即基礎知識、閱讀和寫作。基本上涵蓋了要求學生掌握的各個知識點，如基礎知識題，一道題目可以涵蓋多個知識點，一個點掌握得不好，整個題就不好做；又因為它基本上全是客觀性選擇題，不存在給一部分的問題，因此，要拿就必須全拿。這部分知識的復習說難也不難，我一直認為學好語文最重要的不是讀或背，而是長期形成的一種對語言文學的敏感度，例如病句一項，有些人可能讀一遍就能辨析得出來，有的人鑽研了好多遍還是不得要領，這就是一個素養的問題；加強語文素養，才能使語文成績有所進步，而且它對閱讀、對寫作也大有好處。閱讀又分古文閱讀、說明文閱讀和現代文閱讀三項，由於閱讀的文章都不是我們曾經見過的，因此做起來的確很有些難度。因此在平時做題的時候應該多加強訓練，有的人把閱讀分解為若干小項，如古文分為實詞、虛詞、大意、翻譯、主旨等等分點復習，我覺得這實在很不必要，其中要把一篇文章徹底讀懂了讀透了，什麼樣的題也是難不倒的，這也可適用於說明文閱讀。最令人頭疼的莫過於現代文閱讀了，現在題干設計朝主觀化靠攏，這是好事，防止了客觀題不會做胡猜的現象。為了使閱卷標准化，現在的題型大抵是從原文中找取若干關鍵詞語，聯綴成句。這樣尋章摘句的做法是否能測試出考生的真實水平，我看很不一定；很多的時候，我能讀懂文章，但題很可能做錯；有的時候我讀不懂文章，題目還有可能做對。不過再好的考試制度也難免有缺陷，相信，不久會有一種更科學的題型出現。做這類題的關鍵是找出與題旨與題干聯系密切的句子，提取壓縮，精減字句，盡可能符合字數要求而又通順。其實，高考語文最重要的是寫作，一般人高考語文分數不過100分左右，而作文可能占據一半的分數，實在不能輕視。再者近來作文大多有兩種文體寫作要求，這樣更有利於縮小分數差距，這樣對後進生很有利，在自己較擅長的文體上要多拿分、不擅長的也要盡量縮小差距。一般來說，高考作文不同於競賽作文，它要求一個「穩」字，最好不要有過於奇異的寫法出現，以防閱卷者目不能識，誤為跑題，但這並不意味著一概保守，在文章要求的限度內要盡可能的新穎，即使是陳舊的題材，也要努力翻出新意來。一篇題旨新穎而又有度的文章是很受閱卷者賞識從而判高分的。如今年高考作文題，考生們大多受陳規局限，於社會政治意義上大費筆墨；而在兩幅漫畫本身之異同上則惜墨如金，結果舍其本而逐其末，誤入命題者之彀中。因此，作文要想拿高分，光有「穩」字是不夠的，還須有一個「新」字。
胡湛智(北京大學生命科學院學生，貴州省高考理科狀元)：我始終認為，一個人要有完善的知識結構，語文是基礎，因為「語文既是最重要的交際工具，又是最重要的文化載體」。語文的綜合性強，不象數理化那麼有明顯的循序漸進；它雖然也有階段性，但不可能截然分割。要對自己進行有效的語文訓練，首要的是必須全神貫注地聽課，上課時要充分發揮主動性，做到眼看、耳聽、口說、心想、手寫，盡可能地吸收有用信息。光這樣還不夠，還要高度重視課外點滴的積累，勤作讀書筆記並持之以恆。我最喜歡《語文報》和《作文通訊》。每次閱讀上面的文章都非常用心，看完後想一想，記一記，使頭腦里留下較深的印象，對自己認為最有價值或有指導意義的內容，就摘錄要點作為資料保存；對上面的題認真做並進行篩選，對未掌握好的知識進行再思索，彌補薄弱環節，高考時感覺很有收獲。
此外，還需要找一本高考考綱的「考點解析與訓練」，對照每個考點認真復習，做到有的放矢，然後要做相當數量的練習，做題時務必要做到透徹理解，不要忽視任何一個考點。對已暴露出的薄弱環節，突破時也要講究方法。我先對拼音和作文這兩部分感覺復習效果不佳。針對拼音的難點，我找來了《咬文嚼字》、《難字淺析》等書刊，認真看，仔細領會並多記。至於作文，考慮到高考復習緊張，不可能用日記的方法，我就記素材，經常記一些警句啊、例子啊等等，作為寫作文的「材料倉庫」，這樣在寫作文時構思快，容易左右逢源，不至於筆頭干澀。總之，由於語文科知識綜合性強，涉及范圍廣，我們應將聽、說、讀、寫並重，以提高自己語言文字的能力。
劉陽(北京大學法律系學生，黑龍江省高考文科狀元)：語文，這是萬科之源，一定要常抓不懈，並且在學好書本知識的前提下，不拘泥於書本。閱讀方面，要做到現代文、古文兩手抓，兩手都要硬，不可失之偏頗，尤其是對古文。有很多人不喜歡看古文，認為枯燥，缺少激情。實則不然，讀古文是一舉幾得的工作：可以提高你的分析理解能力，擴大你的知識層面，印證加深你在歷史課上學到的知識；另外，對你做歷史卷中的材料解析題也會有不少幫助。如此多的妙用，則不可不讀。在此，我向大家推薦一本對我頗有幫助的雜志——《中學生閱讀》。那裡邊不但有許多名家名作，而且有針對性的錄出很多閱讀題目，典型而且系統，不妨讀讀看。提到語文，就不能不提到它的重頭戲——作文。對待作文，首先要破除這樣的錯誤認識：文章好那是天生的，我天生就寫不出溢美之文，沒轍。實際上，沒有天上掉下來的生花妙筆，要想提高寫作水平，一要多讀書，二要多練筆。通過閱讀書籍，可以培養語言的感知力，擴大視野，豐富頭腦，這樣動起筆來不至於無話可說，寫的文章不至於空洞無物。在閱讀時一定要做個有心人，及時做讀書筆記，不讓任何有效信息漏掉。比如1994年高考中的語文題，填寫成語中有一句「他山之石，可以攻玉」，是課本上找不到的，只能靠平時課外閱讀的積累。進入高三，時間變得很寶貴，於是有人認為寫作文、練筆很費時間，就把所作之文減之又減。熟能生巧，作文也是如此，總不練筆，再高的水平也難一下筆就佳句連篇。反之，你寫作不太好，堅持練習，會有突飛猛進的成效。因此，即使在最忙的總復習階段，也要抽時間寫寫日記，作一些典型的文章，這是有利無害的。請大家注意，我上面的一句話絕無輕視書本之意。因為書本是最初知識的來源，是萬變之宗，特別是書中每個單元後的復習題，更要給予重視、記牢、吃透。另外，飯後睡前的閑暇時，可以翻翻字典，糾正一下讀音，認定一下字形，熟悉一些生僻的詞語，做到有備無患。
梁震(北京大學經濟學院學生，天津市高考文科狀元)：我在文科班的語文課是由一位學識淵博的特級教師——劉淑明老師教授的。她教學經驗豐富，水平很高，給了我不少好的方法。記得劉先生給我們布置的第一篇作文是《我》，我就從外貌、愛好、優缺 、理想幾個方面寫自己，而且用一種自嘲的語氣。劉先生挺滿意，誇我文筆不錯，卻又婉轉地批評我作文深度不夠，思想性不足，「玩」文章。其實，對於這類作文，我很喜歡作，因為覺得這才叫真正的「文學」。記得從初二開始，我就練著虛構故事，因為「虛構的情節較事實更吸引人」，當然，虛構還要以真實為基礎。有篇那時的「力作」，至今記憶猶新。其內容大概如下：幼年的兩個小夥伴隨父母移居美國，多年後歸來，滿口我們美國怎麼、怎麼，還貶低中國的文化藝術和傳統習俗。這些事實深深刺痛了我。文章的結尾是「在古老東方，有一個沉重的聲音在召喚：『歸來吧，遠方的遊子。』」其實，那是我當時看了一些關於出國熱和華裔「新一代香蕉」的報道有感而寫的。可謂是時代的產物。到了高中，寫記敘文的機會少了，但我常練筆。我覺得記敘文重在「新鮮」、「真實」。這就要求我們會體察生活，做有心人。我有一種觀察人物的方法：在放學回家時慢慢騎車，細心琢磨路邊的人：小學生，接孩子的家長，賣羊肉串的小販，辛苦的菜農，趾高氣昂的小老闆……這些市井人物的形象，日久天長會深深地印在腦海中。等到寫作文時，說不準要安在哪個人物的身上。只有人物來源於現實的生活，他的形象才會有立體感。
說實話，我不喜歡唇槍舌戰、規矩刻板的議論文。但劉老師說：吃不愛吃的東西，不是因為喜歡，而是為了營養全面。為了提高我們的議論文水平。劉老師要求我們做《報刊時文》(是一種同學自己選、剪、貼的報刊議論文章的集子)。這是一種很好的方法。用《報刊時文》可以做兩種練習：一是鍛煉閱讀、分析、理解能力；二是用只看標題先構想文章內容再與原文對照的方法，可以提高議論文的寫作水平。經過一段時間的訓練，我發現這種方法效果明顯。後來，我能看到題，就能馬上寫出提綱、再完善成一篇完整的文章，想是得益於此吧!語文在高考中的地位不言而喻。但語文水平的提高卻不是一朝一夕可成的，它需要日積月累。小到一個字、一個拼音，大到一篇分析文章，一份作文，處處是功夫。對於字詞、文化常識、語法，我想應對的辦法無非是平時虛心，一點一滴的積累，不管有沒有用，記住再說。正所謂「考試一滴水，平時准備一桶水。」另外，語文的零散知識很多得益於閱讀。不光是量上的問題，而且是質上的問題。我感觸尤其深的是古文。在高考語文考試中，文言文閱讀的量很是不少，而許多同學的得分率並不高。毛病我覺得有如下幾點：A對於古文常用的虛詞，如矣、焉、且、乎、之、者、哉……等的用法不詳。B對於古文中常出現的語序不能很好辨認，如「嗚呼!無斯人，吾誰與歸」。同學們看到這句話應立刻反應出「吾誰與歸」是賓語前置，其現代漢語順序是「吾與誰歸」。C對於缺主語的句子，不能把握主語是誰，等等。對付這些常見病的好方法是找幾篇課文上的好文章逐字逐句閱讀，弄懂每一個書下注釋，弄通每一句話的白話文翻譯。這樣日久天長能起到舉一反三的作用。說句實話，一年多過去，有些當時背的句子、詞語解釋已模糊不清想不起來了。但是如果把例子給我，我還是能正確判斷，甚至立刻串想起與之相關的例子。所以同學們不難看出背古文、多閱讀、精閱讀的重要性。其實，有些考試時的文言文題目，並不是當時現場分析出來的，而是以前見過類似的題或句子聯想起來。還是那句話「考試一滴水，平時准備一桶水」或「一缸水」。
何忻(北京大學中文系學生，甘肅省高考文科第二名)： 「積沙成塔，聚腋成裘」這句話用在語文知識的積累上應該是最恰當的。語文知識的特點是零散、隨意性大，因此，要靠在短時間內集中復習而收到有效的結果是很困難的，這就需要處處留心。如高考中的詩詞填空題，中國幾千年文化史留下的詩詞曲賦浩如煙海，要靠全背下來以對付那五道題，無疑是最傻的辦法，而且也不可能。其實，在日常生活中，我們會用到很多詩句，只要能隨時留心，將它們記下，便足以應付這一題了。但如果平時不注意，到臨考時再去集中「抱佛腳」，往往容易走入「歧途」，背了許多生僻的句子，而應該掌握的卻沒有記住，這樣便是事倍功半了。況且，文科中的歷史、政治也都需要花大量時間去看、去記、去思考的，如果平時功夫下到了，就可以減輕考前的負擔，騰出許多時間給那些需要死記硬背的東西，而不會產生「按下葫蘆浮起瓢」的感覺。除此之外，古文和現代文閱讀也需要在平時下功夫。古文如同漢語中的「外語」，由於沒有「語言環境」，許多詞彙，尤其是虛詞的用法和通假字很難靠突擊來掌握，因此一定要多讀。讀得多了，便有了「語感」，再做古文題目就容易了。高考復習時間緊，因此不必抽出專門時間去讀古文，可以在復習其它課程的間歇中穿插進行。正文的篇目也不要多，中學課文中所選的就可以了，課文中選的大多是名篇，讀起來既能調節大腦，又能提高閱讀古文的能力，一舉兩得，何樂而不為呢?關於現代文閱讀應多注意科技短文，因為作為文科學生，本來平日里就對科技知識關心甚少，高三一年忙於應付考試，自然科學知識也就「自然」地成了我們的薄弱環節，做題時常會被那一串串名詞搞得眼花繚亂不知所雲，所以平時亦應在復習中穿插閱讀些科技文章，使自己熟悉和適應科技論文的寫作方法，考試時就可以避免不習慣造成的錯誤了。作文是高考語文的「重頭戲」，它的成功更是平時閱讀、思考和練筆的結果。但由於高考前時間緊張，不可能抽出大量時間去做大范圍的閱讀和練筆，因此一定要多思考，盡量多接觸些作文題，從各個角度去思考並比較各種角度的優劣和自己對從這些角度進行論述的掌握情況；時間充裕時還可以列出提綱甚至將文章整個寫出來，進行集中的寫作訓練。思考的面廣了，頭腦開闊了，便不會面對考題出現不知所雲的情況，並且可以從自己最熟悉的角度進行闡述，高考作文也就容易成功。另外，考場作文的范圍一定要「小」，人生、社會這樣的「大問題」，看似有很多話要說，容易寫，其實非常難把握，想要在有限的時間和篇幅內闡述清楚，常常會感到力不從心、造成語言混亂、辭不達意，中心不明甚至自相矛盾等失誤；但如果從一件小事入手較深入地分析一個小問題，從一個細節入手進行論述——所謂小切口深分析——便可以游刃有餘了。
耿德健(北京大學經濟學院學生，安徽省高考文科第二名)：漢語言博大精深，出題千變萬化，極難把握，但只要記住一點「萬變不離其宗」，便能以扎實的基礎應其萬變。語文的學習歸納起來分為兩方面：課內和課外。課內注意認真聽講，該掌握的語言知識一定要熟練掌握，但要防止一種死讀書的傾向，理解是一切學習的基礎。其實，竊以為，語文學習的真正主幹還是在課外。語言這東西最講究一種感覺，即通常所說的語感，這靠課內那一點是決辦不到的，只能靠課外大量閱讀。閱讀范圍從學生優秀作文到名家著作不等，以至各種社科著作。語文照舊需要練習，可採取專題訓練方式，自己哪種題型薄弱，可在一定時期內找來適量題目全力突破。
陸慧(北京大學經濟學院學生，河北省高考文科第二名)：語文是我最喜歡的學科，我母親生前是我們學校的語文老師，對我在文學方面影響很大。我認為語文是一門最基礎的學科，它需要一點一滴地積累，並且也與一個人的文化素養、文學功底密切相關。學好語文，平時上課要注意聽講，隨時找出自己的薄弱環節以加強訓練。比如在語文學習中，許多同學感到最困難的是古代漢語。由於我從小學四年級起便開始看《西遊記》，到初中畢業時一些最有名的古典名著都看了好幾遍，因此我很喜愛古文。其實它也是有很強的規律性的，為了弄清許多語法現象，我特意准備了一個筆記本，將學過的所有篇目都進行了分類整理。最常見的幾個項目有：「一詞多義」、「一義多詞」、「古今通假」、「詞性活用」、「固定句式」等，每學一課便總結一課。通常整理一篇文章要花費兩三個小時，還要翻閱許多參考書，力求做到准確。雖然比較辛苦，但卻令我受益匪淺。時間一久，也逐漸掌握了古漢語常見的語法規則，而且在閱讀時常常能憑語感選出正確答案，每次模考的古文部分我幾乎都能拿到滿分。
語文的基礎知識也很重要。高考語文的第一大題就是考查考生的基本技能的。這與平時的認真積累也緊密相聯。平時漢字發音要准確，拿不準的東西隨時查字典。對每課後的習題、每單元後的語法講解都要弄懂，不能似是而非。對於許多詞、句的語感要反復體會，修辭方法的分析也要多做練習、總結規律。記得初學修辭時總容易混淆「借代」和「借喻」，後來查了一下《中學語文修辭手冊》，才明白一條很容易的區分方法：只要能改為明喻的就是借喻，不能改的就是借代。因此要養成不懂就查就問的習慣，否則，不懂的東西積壓得多了，也就對這個學科失去了興趣和學習的動力。此外，語文學習很重要的一點就是要有廣泛的閱讀。課外多讀好書對作文和提高素質都有很大好處。中學時我一直堅持訂閱《中學生閱讀》和《讀者文摘》(後又改名為《讀者》)。這兩本書都給了我很大幫助，特別是《中學生閱讀》，它其中有優美的散文、學生的優秀習作及許多課文中疑難問題的解答，還有古文閱讀、高考的模擬訓練等。每一期的題目選材廣泛，我都盡量認真做下來，特別是古文部分，既有選自《史記》、《春秋》、《左傳》等著作的，也有一些文藝性作品的節選，內容精煉，對能力提高很有好處。除此而外，我還盡量背誦自己喜愛的文章，特別是古文和詩詞，這雖然只是一種文學愛好，但也常常在考試中帶給我意想不到的驚喜。對現代文我多半是摘抄，這對提高作文水平有幫助。同時還要多動筆多觀察周圍，培養自己敏銳的思維。平時有令人感動或感慨的事就寫下來，也可寫一些自己的思想變化，堅持一段時間，寫作文時自然也就很容易進入狀態，可以很快地組織語言、打好框架，下筆千言，而不至於苦思冥想，花了大量時間，只寫出一篇空洞乾枯的文章。
總的說來，語文就是要多看、多讀、多背、多寫、多想，一步步地踏實去學。
陳小凌(北京大學英語系學生，湖北省高考外語類第二名)：語文復習首先應該抓住基礎知識，這部分的分數占的很多，並且閱讀題里也貫穿著基礎知識。閱讀部分難度較大，只有靠多讀多分析多思考，提高自己的邏輯思維能力。作文方面我覺得只要抓住了套路就不太容易出錯。議論文第一段一定要有簡潔明確的立論，正文部分不管是採用層進式還是並列式一定要有翔實可信的例子，最好能舉出三個例子，因為據心理學家分析這是最容易讓人信服的。結論部分非常關鍵，最好不要簡單地重復開頭的論點，而應在它的基礎上有所升華，最好能聯系身邊的實際，指出應該怎麼做。我寫作文一般採用「圖表列舉法」，同學們不妨一試。中間畫一個圓圈寫上標題，然後開始搜索與之有關的話題、例子、引語等，用一些放射線寫在周圍，這樣看起來較亂，但能讓你充分發揮想像力，思想不會受到約束，然後從這裡面理出頭緒，在另一張紙上或同一張紙上標明順序、詳略程度等，做到心中有數。這樣寫起來就會胸有成竹，不會隨心所欲、主次不分了，而且也可以省掉另外打草稿的時間。作文的文風以事實為主，不要華而不實、堆砌詞藻。
郝潔(北京大學經濟學院學生，山西省高考文科第三名)：我從小就很喜歡語文這一科，由於對它感興趣，所以一直還學得不錯。但經過第一年的高考後我才發現自己還差許多。象高考中的第一題，拼音與字形的辨認，我在平時考試中經常就不得分。由於我不講普通話，所以前鼻音與後鼻音分不清，卷不捲舌也分不清，這就給做題帶來了許多困難；而且漢字也掌握有限，有些讀音相同的字平時不注意區分，模模糊糊，也沒研究，在考試中總吃虧。所以在今年復習中，我就養成了勤用參考書的習慣，一本厚厚的詞典經常放在桌邊，在做各種試卷時，凡是第一題我拿不準的讀音和不認識的字，都會不厭其煩地查出來，並拿一個小本記起來，在空閑的時候經常翻一翻，把它們牢牢記住。當然這些並不一定考，但這種方法的確教會了我許多字與它們的發音，從中我還學到了其它許多東西。對於文化常識與名人名言，可以在做過數學題後當作調料來記，而且我也經常在飯前飯後拿出它們來看一看。掌握這些常識不僅僅是為了應付考試，它可以使你提高文學修養而且從名人名言中可以悟出許多做人的道理。現代文與文言文的閱讀就是一個練的問題，自己要找一些較好的文章來進行閱讀，逐漸培養自己對句子的感悟能力與邏輯推理能力，挖掘其深層次的含義；經常進行這種練習，高考中看到問題後就自然而然地知道從哪方面去想。文言文相對比較難理解，要先把課本中精彩的文言文反復閱讀，掌握其中實詞、虛詞的各種用法，遇到其它文章，就可以照貓畫虎，找適當的解釋套進去；要經常翻譯一些句子並理解一篇文章的大意，只有常練，才能由量變到質變。也許在練的過程中你並不感到什麼效果，但它已潛在的變成了你理解文章的能力，使你在高考做閱讀題時游刃有餘。最後就是作文的問題，由於學校規定每星期一篇文章，這種強制措施倒是使我受益匪淺。經過由議論文到記敘文，由看圖作文到自選作文的各種體裁文章的練習，我能一看題目就知道寫什麼、如何寫，在腦中有了一個整體提綱。而且通過老師的講評，我能從別人文中吸取許多新穎的東西為我所用。這一年堅持練習作文，我作文提高很快，經老師推薦還有一篇文章被登在了指導作文的《寫作導報》上。有的同學認為語文學與不學都一樣，練與不練都一樣，這就錯了。我可以說，語文學與不學，練與不練大不一樣，只是它的效果不太明顯，但只要學了練了，在高考中語文同樣是一個使你與別人拉大差距的科目。
王勁濤(清華大學電子工程系學生，河北省高考理科第二名)：我始終認為，語文是各科學習的基礎。語文既是一種交際工具，又是一種文化載體，把語文學好，或者是學得比較好，這對英語也是一種無形的幫助，因為兩者都有閱讀理解的題型。好的語文理解能力對英語閱讀理解題的解答有十分顯著的促進作用。語文與數理化也有一定關系。有的同學說：「語文是文科，數理化是理科，兩者一點都不沾邊，會有什麼關系呢?」其實不然，語文是理解數理化題意的基礎，語文也是表達數理化解題過程的工具。語文如此重要，但復習好語文卻不是那麼容易，因為語文的綜合性比較強，主觀因素的影響比較大；語文的各個知識點之間聯系緊密，雖然也是分成了諸如拼音、詞性、句子結構等各個知識點，但都不象數理化那麼章節分明，因而語文的復習應該是綜合進行。對於基礎知識的復習，我認為方法只有一個：腳踏實地。語文的基礎知識如拼音、句子結構、句型等都是我們日常生活中經常接觸到的，但因為經常接觸，我們一般不會去注意其中的道理所在，許多同學正是基於這樣的想法而對基礎知識不屑一顧，而我對基礎知識則是慎之又慎，不僅仔細地理解每一部分基礎知識，而且每隔一段時間，如半個月，就回過頭來利用半小時或一小時的時間將以往復習過的基礎知識重新復習，久而久之，這些基礎知識就能夠成為一個整體，遇到基礎知識的考題就能很快地分析出題目所要考查的內容，並應用相應的知識進行答題。
語文中的閱讀理解題是難度比較大的考題，許多同學在做題時總覺得理解得十分透徹，解題十分有把握，但等做完題之後一對答案才知道自己答錯了，至於怎麼錯的，為什麼錯就怎麼也想不明白。這樣的情形我也親自經歷過，後來我總結出一條規律，大家不妨試試。所謂閱讀理解，從某種意義上講考的並不僅僅是同學個人的理解，而是在考文章的作者對文章的理解，也就是說應該順著文章作者的思路來理解，而不應該根據考生自己的主觀想法來理解。具體作法是答題時應該忘掉自己的主觀認識，不管這些認識是多麼正確，而應該順著作者的觀點、思路來閱讀文章，這樣得出來的「理解」就可以符合題意的要求。
作文是語文考試中的一個重頭戲，同時也是一些同學的難點所在。許多學理科的同學過慣了用公式表達思想的日子，一旦遇上要用文字表達一個道理的時候就感到筆頭干澀，思路枯竭。我寫作文有一個決竅：多看報紙、雜志上的諸如「一日談」、「虛實談」、「一夕談」之類的小欄目。這些欄目中的小文章在論證結構上、論證方法上可稱得上是高考作文的楷模。這些小文章中的事例、觀點、警句格言我們都可以在考試時信手拈來，寫作手法也可以模仿。這樣，在考場上面對著一張白紙，你也就不會感到無話可說。這些小文章所講的道理似乎誰都明白，誰心裡都有，但我從這些小文章中學到的一種寫「人人心中所有，人人筆下所無」的文字。高考的作文並不是要同學們闡述一個十分新穎的觀點，而只是要考生將自己對作文題目、作文所給的觀點用文字論述清楚就可以了。有了平日報紙上一些小評論文章的基礎，以它們作為原材料，作文構思就比較容易，下筆時也可以左右逢源。
當然，語文學習、復習都不是一蹴而就的事情，需要平時點滴的積累，需要自己心想和手寫不斷實踐、不斷積累、不斷磨合的過程。我的學習方法也是長期學習、復習中總結出來的，正確有效地應用這些方法也需要循序漸進地進行。
E. 高中語文人教版研討與練習教案萬能模板
選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教版材的編寫意圖、完權成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易於接受理解的知識，內容可多選一些；對於學生難以理解、難以把握的知識，由於在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和把握為准。
F. 如何把握高中語文新教材，提高學生的思維品質
重視閱讀教 全面提高高語文素養 期高語文教閱讀教直難題新《高語文課程標准》指語文課程應致力於語文素養形與發展語文素養其課程基礎全面發展終身發展基礎現行高語文教材著眼於閱讀能力培養按照由易難、由淺入深訓練序列計劃安排閱讀基本功訓練重點難點全面提高語文教質量增強語文素質提供保證 經段間試驗膽探索我高語文閱讀教些粗淺認識現表述願與同行商榷： 、關於高語文閱讀教意義認識 我區語文教歷史源遠流閱讀歷種重要教手段閱讀教高語文教主體整語文教具獨特位作用高語文教閱讀教與寫作、口語交際共同構語文教基本內容並語文教基礎基礎 閱讀種文字信息知復雜理其核理解閱讀教教師通定教手段或讓閱讀程析、判斷、綜合、比較產聯想想像躍思維引起共鳴書面文字元號轉化自內部語言原文思想轉化自思想進形交際表達語言能力 現行高語文教材教目：全面提高語文素質提高確理解運用祖語言文字能力重視積累、悟、熏陶培養語使養習語文良習慣教程培養熱祖語文思想情民族共同語規范意識提高道德修養、審美情趣、思維品質文化品位發展健康性形健全格基於目我難理解道德修養、審美情趣、思維品質文化品位提高通全面自主閱讀才能實現確理解運用祖語言文字能力主要要閱讀提高閱讀才能積累知識、悟閱讀內容培養語使養習語文良習慣全面提高語文素質發展健康性形健全格 二、關於高語文閱讀教現狀思考 前經許許語文教師期探索實踐高語文閱讀教理論研究實踐斷深入其教觀點已基本確立訓練體系逐步完善教實踐向縱深發展閱讀教優越性已初見端倪通觀察我發現數教師閱讀教主要通訓練完其讀背兩種用古說：書讀百遍其義自見通讀背文章積累量詞彙、句式且培養良語同聽、說、寫及運用漢語進行交際能力都定提高種認識做道理 我應看由於傳統語文教影響應試教育流弊前西藏語文閱讀教仍存著些帶傾向性問題主要表現幾面： 重死記輕理解部教師要求狂背熟記重點篇目甚至像古代私塾師要求死記經文熟讀註疏注重研究習規律傳授習定程度扼殺積極創造精神打擊習主性自主性教些思想、死氣沉沉、迂腐能書呆 二重講解輕閱讀語文閱讀教必要講解需要教師強調教師位關注語文知識掌握程度、技能訓練達水平等至於性發展、特培養、主體意識形則認根本關語言教師事根本其作閱讀教目標講解專務視容器用自講解代替自主閱讀研究何啟發誘導搞言堂致使越越煩、越越厭 三重知識輕能力高語文閱讀教目僅僅於傳授語文知識主要於培養閱讀能力教師教偏重於知識傳授教現代文側重於傳授語知識、修辭知識教文言文側重於傳授字、詞、句等古漢語知識撇語文課特點語文課知識課沒給自閱讀空間助於其思考能力培養所要掌握記憶簡單背誦難達語文閱讀教目 三、關於高語文閱讀教實踐 高語文閱讀教具體同師同同課文甚至同段落都同教我文根據些實踐談些帶普遍共性原則 首先要轉變語文閱讀教思想思想行先導沒思想解放沒高語文閱讀教進步前語文教存著諸悖教規律現象原固面關鍵於教觀念、指導思想偏差要全面達高語文教目必須轉變教觀念端教思想明確師間主導主體關系魚漁均授自主權於激發習興趣提高習效率達提語文素質目 其遵循整體—局部—整體教原則高語文閱讀教程應由整體局部再由局部整體必像、初搞純析式串講每篇課文教前布置預習式或堂默讀形式讓快速通讀全文讓自解決字詞問題閱讀前由師設計二—三問題（能太）啟發解課文全貌主要事實同檢查理解程度閱讀能力通讀讓指重點段落重點詞句並由師進步明確基礎師再全段、全篇整體著眼重點段落重點詞句作必要析講解讓明確些重點段落重點詞句全段、全篇特殊位理解全文重要作用全篇進產全文思想意義寫作特點等面思考終產共鳴形自東西 第三注重性化閱讀實踐語文教終目提高語文素養運用漢語言能力要求教師教要充發揮引導作用實踐主精設計層清楚、操作性強、實效性高程序甚至組織進行討論或辯論激思維讓參與閱讀實踐情體驗教育家張志公所提倡文章走語言訓練、思維訓練情體驗機結合起加深課文理解現實世界思考讓閱讀實踐發展健康性形健全格 閱讀教並高語文教全部卻其重要環其現狀言搞高語文閱讀教工作要做路要走需要全體高語文教師共同努
G. 求一本比較好的高中語文閱讀專題訓練書
高中語文能力激活--高考文言文閱讀專題訓練
H. 高中語文作文教學中應如何發展學生思維的獨特性分析
首先，當前高考人數急劇增加，每一年每一個城市的考生都達到上萬人，甚至幾萬人，這無疑給高中生帶來不小的壓力，但是，每一個高中生的學習經歷、社會閱歷都是相似的，接受的作文教育模式也是一樣的，這就造成了絕大多數的高中生們的作文也大多雷同。更何況，一個閱卷老師每天都要看大量的作文，在短時間內，看見如此多的相似習作，更是造成了審美疲勞，相似格式的作文難以獲得更好的分數。想要讓高中生獲得更高的分數，就需要在教學當中對高中生進行思維訓練。
另外，千篇一律的作文，不僅是給高中生和老師帶來審美疲勞，更重要的一點是，它嚴重的壓制了學生的創造性和獨特性，這對於當今的社會，是一個巨大的問題。缺乏創造性的高中生，將會比具有創造思維、獨特思維的學生缺少更多的優勢，很難再大學、甚至社會上，有更多的進步。這強烈要求在高中語文作文教學當中，發展學生思維的獨特性。
1、是進行一定的思維訓練，開設簡單的邏輯思維的課程。這有利於高中生在語文寫作當中更加具有邏輯性，讓議論文的論點、論據的表達，更加真實可靠，讓敘事文的行文，也有著一定的邏輯框架，達到形散而神不散，讓抒情類的作文，也表達的深入淺出，將高中生的個人感情得到更好的表達。
2、是加強對於學生發散性思維的訓練。如，在課堂上語文教師可以進行一個話題的探討，讓學生自由地發散自己的思維，隨時補充說明，鍛煉學生的思維能力。這一點，有利於高中生在高考作文寫作的時候，不局限於幾個單一的觀點，而是可以從不同的角度對於主題進行解讀，從而選擇出一個更加新穎的觀點，吸引高考閱卷老師的注意。
3、是加強對於高中生辯證思維的訓練。辯證思維的最本質的一點，就是透過現象看本質，加強這一點的訓練，有利於高中生將自己的作文寫得更加具有內容，而不是泛泛而談，不僅沒有新意，還沒有更多值得深入思考的內容。辯證思維的訓練，有利於讓高中生的作文更加深入淺出，富有韻味，這給高中生今後的寫作也將帶來極大的影響。