1. 如何提高語文早讀的有效性的研究
一、明確早讀教學內容及目標，提高早讀效率。
早讀課是課堂知識的鞏固和課外知識延伸的重要陣地，我一般是在前一天放學時布置第二天早讀的內容及要求，早讀的時候在黑板上再寫出本次早讀內容及要求，使全體學生做到心中有數。
二、開發有特色的早讀課堂模式，拓展學生視野（或課外知識）。
早讀課堂形式不像課堂教學那樣嚴格，但它能充分顯示學生的主體性，在激發學生學習語文興趣方面起著積極的作用。對於早讀來說，好的組織方法是體現早讀價值與吸引力的重要保障。
通常我是這樣安排的：每天的早讀前十分鍾都是課外知識拓展時間，時間充足，避免學生得不到充分展示而失去興趣；然後做2—3分鍾小結，後二十幾分鍾主要是當天或前天課文的朗讀和背誦，這樣也不會致使偏離早讀本質。前十分鍾內容也是提前規定好的：周一：新聞播報---來自新聞媒體、生活見聞等內容；周二：名言警句薈萃；周三：優秀作文、精彩片段賞析；周四：配樂詩歌朗誦會《三字經》賞析朗讀教學；周五：自編小課本劇表演。
《三字經》是中國古代歷史文化的寶貴遺產，現已有七百多年歷史，共一千多字，可謂家喻戶曉，膾炙人口。它短小的篇幅，蘊含著許多深刻的道理，膾炙人口、廣為流傳。百家講壇三字經全集中錢老師曾經提到古人曰：「熟讀三字經，便可知天下事，通聖人禮。」因此我向孩子推薦這本讀物，不僅讓孩子們在朗讀過程中感知歷史文化的魅力，也是中華民族傳統美德的一種傳承。
2. 語文早讀課應怎樣讀才能提高語文成績
成功的語文教學，常以解決語感為標志。而朗讀教學正是培養語感的先決條件，新課標提出的重視語文朗讀教學相當及時，也是素質教育的必然趨勢。語文開設早讀課，正是實踐這一要求的必要途徑，專門憑借朗讀訓練以提高語文素能的早讀是課堂教學所無法取代的，早讀在語文教學中舉足輕重的地位是毋庸質疑的。首先從學習語文的角度來看，早讀是學生每天接觸語文的第一時段，「一日之計在於晨」，早讀獨領學習生活中的黃金時間，有效的朗讀可以激發興趣，燃起學生學習語文的渴望和熱情。其次對語文學習來說，早讀課大聲的朗讀是必須的。讀是思的憑借，是悟的前提，是說的儲備，是寫的基礎。朗讀是眼、耳、腦、口等多種器官相協作，便於集中學生注意力，訓練學生思維，激發求知的慾望，能培養學生審美情趣，提高對語言美的感悟與理解。再次，日積月累的早讀有助於提高學生的審美和文學鑒賞能力。鑒於此，我認為要激起學生對語文乃至對每一天學習的渴望與熱情，一定要吹響這清晨的第一聲號角，讓早讀成為激情語文的華彩樂章。
3. 如何提高高中語文早讀課有效性
教師適當指導
學生投入誦讀
深入思考
4. 高中語文早讀應該怎樣安排
（個人方法）如果你早讀清醒並且效率比較高的話，就把早讀結合老師給的和自己回給的的任務答分成若干小塊，每個小塊完成不同的任務，如果完成的好效率會高，不會很疲憊，並且有成就感。不過本人語文不太好，早讀效率比較低，但是也還是用這個方法，個人效果較差，但是我還是認為這是一個蠻不錯的方法。題主可以結合他人的看法綜合制定自己的早讀安排。
5. 如何上好語文早讀課
簡單說一下吧，我現在高一，早讀不是語文就是英語，一般來說比較困，但是可內以鍛煉一下自容己的自控力，晚上睡覺前念幾遍單詞，加深點印象，早上早點去學校，再念幾遍，沒上課的話少在桌子上趴一會，睡不睡無所謂的，趴一會就好，記得讓同桌叫你，一般人都會睡著的，然後上課之後把英語筆記本拿出來看一看，基本就是這樣了，把練習冊啊，參考書啊上的一些不會的題問一問老師，一般就是這種方式比較好
6. 怎樣讓高中語文早讀變得更有趣
一篇課文分段採取某種獎勵方式，限時背誦，使同學處於興奮緊張的狀態，鍛煉速度記憶，有利於同學記憶力的發展，班長應起帶頭作用，以免同學不好意思，時間長了，同學就不會不好意思了
7. 如何上好早讀課
讓早讀課「樂」起來 早讀課是語文學習的一個重要陣地，俗話說「一日之計在於晨，一年之計在於春。「一天當中，早上的學習效率是較高，而且學生的識記能力也是較強的。我們一定要充分利用好這一黃金時段。可是許多老師面對一天天的早讀認為只要到崗就行，放之任之。學生在早讀課上也沒有一個明確的目標，東一鎯頭西一棒槌，興趣所至，還吼上幾聲，可那些基礎差、自覺性又差的學生，一個早讀下來，收效甚微。那麼該如何上好早讀呢？ 一、明確早讀的意義 新課程明確指出：「語文教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到限制情感的熏陶」。早讀課，它不僅能培養學生的朗讀記憶能力、審美能力，激發學習語文的興趣；不僅具有擴大學生知識面，完善知識結構的功能，而且還具有對學生進行思想教育、美學熏陶的功能。所以早讀課的教學目標依然豐富多彩，每一節課都朝著既定的教學目標努力，同時也能大大激發學生的興趣，大大提高課堂質量。 二、明確早讀的方法 （一）定任務 早讀課最主要的任務當然是朗讀與背誦，那麼讀什麼，背什麼，完成多少任務，任務要適中，要讓多數學生有信心完成任務。任務過輕或過重，都不利於學生的朗讀能力的提高。 這里我嘗試了一下，我任教的是五年級語文，在平時，我就比較重視學生的早讀課。剛接手這個班時也遇到各位同仁所經歷的問題，有興趣讀的同學就大吼幾聲，沒興趣讀的同學乾脆就撲在桌子上，老師在不在都是這樣。不管你怎麼說都提不起精神。於是，回到辦公室我就在思索，早讀課多好的時間，可學生們卻不能好好利用。以致於這樣荒廢。不能這樣，我一定要想辦法調動學生的積極性，要讓他們願上早讀課，樂於上早讀課。於是我針對早讀調查了一下我班的學生，大多數學生反映的情況都是不知讀什麼，不知背什麼。是啊！作為小學生，他們會讀會背的就只有語文書上的內容。可對於大多數學生來說，這些內容所花的時間不要太多就能記住。一個星期就有五節早讀課，那你天天要他們自己讀，他們當然會表現出厭倦的現象。於是我就想要給學生定任務。當然這任務要根據學生的不同情況定不同的任務，如學習較好的學生就定背一些優秀作文及唐詩宋詞，一開始我幫他們找內容，到後來，他們有了辨別能力就讓他們自己去找。對學習較差的學生就定背一些好句或古詩，方法同上。自從給學生定任務後，學生的早讀興趣一下子就上來了。但當靠定任務並不能維持多長時間。於是我又想到了其他方法。 （二）搞競爭。 沒有競爭就沒有活力，於是，我在早讀課上引入競爭機制，的確能大大提高學生的積極性。一堂早讀課開展「比一比、賽一賽，看哪一組背得快」「比一比、賽一賽，看誰是背書大王」活動，看哪一組背出的人多、快，看哪個人是背書大王。比出來了之後，再給予一些物質獎勵。採取這種方法之後，大出人意料，那些平時拖拉的學生為了本組集體的榮譽，竟然也不甘落後。而且每天的背書大王都在不停的更換。我每天都要把優勝組以及背書大王記錄在黑板上，讓學生看到時刻提醒自己有奮斗目標。的確學生的積極性一下子調動起來，整節早讀課都是書聲琅琅。而且都是有目標的。看到這種情況我很欣慰，但是對於小學生來說，如果形式過於單一，他們還是會感到厭倦。我必須嘗試用更多的好辦法。 （三）養習慣 自從有了定任務以及搞競爭之後，學生的積極性的確更高，早讀課也更願意上，但這都是在老師的指導下，如果老師晚到一點，他們就不能有這樣的效果。於是我想到一定要讓學生養成一種習慣，老師在沒在都一個樣。有了這種想法之後，我就跟學生說，明天老師有事不能早點來學校，同學們要認真讀書。於是第二天早上，我來了之後站在樓道上聽學生讀，的確有些學生不樂意讀，好像他的表現一定要有老師看到更好。但也有學生樂意讀，表現很好。早讀課快下的時候，我走進教室，我先是表揚了一下這些樂意讀的同學，然後我再說出其實老師早就來了，只不過在外面聽，剛剛聽到有些同學樂意讀，有些同學不樂意讀，這次不點名，下次，我就把好的同學和不好的同學各寫在黑板上。說了這次，在以後的日子裡我又跟蹤了幾次，效果越來越好。以後我乾脆不進了。但效果依然顯著。每天都有班幹部把背書大王名單公布在黑板上。學生每天早早地去學校都能認真地讀書。我想我要的效果已經收到成效了。是啊，我們不可能天天跟在他們屁股後面，要讓他們明白讀書是他們自己的事。只要你願讀，就沒有讀不好的書。 （四）勤指導。 小學生畢竟朗讀能力較差，因此教師進行朗讀指導，最直觀的方法就是范讀，其中教師的范讀更為重要，對培養學生朗讀時語調、語氣、節奏、輕重等語感具有不可替代的作用。教師指導時可全班性指點，亦可深入學生中個別指點，並教給學生基本的朗讀技巧，如重音、停頓、速度、語調等，要求學生做到：朗讀清楚，語氣流利，感情鮮明，不錯字，不添字，不漏字，不拖腔，咬字吐詞清楚明白。這樣自然能激起學生的朗讀興趣，創設出濃烈的朗讀氛圍。 （五）形式活。 早讀課以讀為主要的形式，但教師一味地強調學生去讀去背，那麼時間不長，學生容易注意力轉移，出現厭倦疲勞，甚至產生逆反心理。教師要根據學生這一生理和心理的特點，早讀時在形式上追求創新、富於變化，以激發學生朗讀的興趣和熱情。例如美讀、示範讀、配樂讀、角色體驗、競賽讀等。只要我們能花點心思，一定會設計出許多別開生面的早讀課，讓早讀精彩起來。 （六）勤檢測。 教師應及時檢查早讀的情況，或抽查背誦、或集體背誦、或抽查默寫等，對好的給予鼓勵，差的督促其改進，做到有布置有檢查，這樣才能獲得早讀的最佳效果。 新課標提出的重視語文朗讀教學相當及時，這是素質教育的必然趨勢。早讀課——作為語文朗讀的重要陣地，其作用不容忽視、不可替代。我們要更新觀念，勇於創新，精心組織好每一節早讀課，還早讀以精彩，使早讀課真正成為全面提高學生語文素質、人文素養的重要陣地。
8. 高中早讀語文讀哪些內容好
長期以來，語文早讀讀什麼，怎麼讀，且效果不佳成了困擾眾多高中語文教師的心病。早讀時班主任找學生談話搞衛生其他任課教師檢查作業學生出牆報、做練習只是齊讀或剛開始大聲、漸漸小聲以致最後無聲只讀課文、只讀背誦文段等等。出現這種現象的原因是因為學生和部分老師不清楚早讀課的目的、作用、形式及該選用哪些材料以致於出現早讀目的不明、形式單一、材料貧乏的局面。為了更有效的開展早讀，我想從以下幾個方面談談自己的看法。
一、更新觀念明確早讀課的目的和作用。 首先從學習語文的角度來看早讀是學生每天接觸語文的第一時段。如果早讀氣氛沉悶、內容單一、形式枯燥無疑將壓抑學生的學習積極性從而影響學習語文的興趣所以有效的朗讀可以激發興趣燃起學生學習語文的渴望和熱情。其次對語文學習來說早讀課大聲的朗讀是必須的。讀是思的憑借是悟的前提是說的儲備是寫的基礎。朗讀是眼、耳、腦、口等多種器官相協作便於集中學生注意力訓練學生思維激發求知的慾望。它所獲得的信息會比聽更廣泛、更主動、更活潑也更能激發學習的興趣更能培養學生審美情趣提高對語言美的感悟與理解。其三日積月累的早讀有助於提高學生的審美和文學鑒賞能力。只有反復朗讀充分熟悉文本才可能調動腦中已有的語言北京和經驗進入對文章的深層的整體把握。在朗讀中仔細推敲文章的含義、情調、韻味想像作者的心情和情感代作者表達思想抒發情懷經過這樣的朗讀對文章的理解會更加深刻。通過朗讀獲得感性印象通過反復朗讀獲得感性認識和審美熱情當感性的積累達到一定程度時候茅塞頓開的時候也就到了學生會在不知不覺中獲得文學鑒賞的能力。
二、早讀安排要有鮮明的目標意識。 早讀課也是完整的一節課教師在早讀時也應有明確的目標教學意識教師在早讀的開始就通過投影或直接板書的方式給學生以明確的早讀目標早讀目標應包括以下內容:1早讀的內容。教師讓學生明確本節課讀什麼早讀范圍廣泛但因為時間限制所以安排的早讀量要適宜保證讓學生在規定的時間內能完成。2早讀的要求。根據不同的早讀內容教師要講明早讀的要求如泛讀了解、熟讀領悟、背誦默寫等。早讀的要求要切合學生實際不宜定得太高要使大多數學生都能完成從而讓學生體驗到那種完成任務、達到目標的成功的喜悅感。3早讀的檢測方式及注意點。教師在早讀的開始就明確告知學生檢測方式及 注意點使學生對早讀產生動力。
三、系統安排早讀內容提高早讀效率 早讀課不排除學生用大腦最清醒時間記憶課文重點內容但我認為更應加入學生閱讀發展的總體趨勢因為課內的知識畢竟是有限的課外的延伸更可提高學生語文素養。語文教師在每學期之初應該把早讀課內容納入學期教學計劃將每天早讀的內容與達到的目的作為備課內容的一部分針對課本難易深淺的不同情況有計劃有內容有步驟地指導學生早讀使每天早讀課與課堂教學目標有機結合。可以結合每學期課本編排的體例與培養訓練的目標、要求如高一語文的單元訓練重點都有明確的要求依次為「揣摩語言整體感知」、「把握文意理清思路」、「概括要點提取精要」、「總體把握篩選信息」、「研究探討深入領會」、「分析評價借鑒吸收」這就使語文能力的培養具有了更大的可操作性和成效。
四、組織多種形式的朗讀提高學生朗讀興趣 ①早讀課以讀為主要的形式但教師一味地強調學生去讀去背那麼時間不長學生的注意力就易轉移而且會產生疲勞感和枯燥感甚至會產生逆反心理這樣勢必影響早讀的效果。這時候教師假如能根據學生這一生理和心理的特點要求學生動用多種感官參與早讀做到「心到、眼到、口到」。採用集體朗讀、集體背誦、小組賽讀、男女分讀等多種形式早讀這樣就能極大地調動學生早讀的積極性。 ②聲情並茂的范讀。在早讀課中老師要做好范讀和指導工作幫助學生去把握朗讀不同作品的語氣讓學生體驗到「其言皆若出於吾之口」體驗到朗讀的藝術魅力。自然能激起學生的朗讀興趣創設出濃烈的朗讀氛圍。 ③詩情畫意地配樂讀:文學與音樂有著不解之緣音樂以特有的旋律和節奏塑造藝術形象把人們帶入特有的意境之中喚起人們的情感。當文字與情調相吻合的音樂交相輝映時便會產生和諧共振的效果。 ④一顯身手的競賽讀:中學語文新課程標准中對朗讀教學總的要求是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。從語音、語調和感情等方面對學生進行綜合考察並注意考察對內容的理解和文體的把握。學生應較准確地掌握標准讀音和朗讀要領流暢而正確地讀出各種句式的不同語氣做到發音正確擯棄方言用普通話進行朗讀句讀清楚語氣流利感情鮮明。學習一些基本的朗讀技巧如重音、停頓、速度、語調等。字音、語調都要力求准確注意不讀錯字不添字不漏字不拖腔做到咬字吐詞清楚明白。這就可以組織詩歌朗誦比賽從而激起學生的好勝心。
9. 如何有效開展語文早讀
早讀的現狀：早讀課是語文學習的一個重要陣地，可是往常本人通過巡堂發現，大多數班級依然保持著「學生讀，教師巡」的模式。教師沒有為學生在早讀課上設定一個明確的目標，學習好的學生還能自覺點讀，但基礎差、自覺性又差的學生，一個早讀下來，收效甚微。本人曾多次在班上試驗過，我去巡堂，學生自己讀書，回來的時候一檢查，差生的朗讀還是沒有什麼進步。如果是讀詞語，以聽寫為檢查手段，差生也是不能達標的。為此要實現有效的早讀，我認為教師在以下幾方面探討。
首先是思想上重視早讀課。
把它放到一節正課的高度來對待。雖然只是短短的二十分鍾，但只要組織得好，學生能完成許多的學習任務。二十分鍾，學生可以寫成一篇200字的習作，能讀4000字的課文，默寫古詩的話五首是絕對沒有問題的，那麼記詞語呢？所以說早讀課對於學生來說是很重要的教師應該重視它。
其次，早讀課要制定具體、明確的目標。
「一日之計在於晨」，一天當中，人在早上的學習效率是相當高的，我們應該要充分利用好這一黃金時段。早讀課，它不僅能培養學生的朗讀記憶能力、激發學習語文的興趣，還可以鞏固課堂的教學效果。所以早讀課的教學目標有明確、具體，每一節課都朝著既定的教學目標努力，這樣就能激發學生的興趣，實現課堂實效。
第三是要實現好目標。
（一）為早讀定任務。
早讀課，因為是讀的課，所以最重要的任務當然是朗讀與背誦，那麼讀什麼，背什麼，完成多少任務，任務要適中，要讓班上大多數學生都能完成。這樣的任務能使學生愛上每一個早讀課，過高、過低的任務都會讓學生失去信心或浪費時間。
（二）適時地讓學生展示。
沒有展示就沒有活力，事實證明，在早讀課上引入展示機制，能大大提高學生的積極性。本人曾做過多次實驗，一堂早讀課給學生以展示的機會，一節課下來完成任務情況出人意料，那些平時拖拉的學生為了本組集體的榮譽，竟然也不甘落後。
（三）讀的形式要多樣。
一種東西，即使是最好的使用多了也會索然無味，長期單一的早讀形式，也會使學生倦怠，所以教師要為早讀課預設多種的形式。
1、領讀。
（1），教師領讀。學生的朗讀水平參差不齊，個別學生也許會背誦這篇文章，但不一定就代表其已經會讀這篇文章，能讀好這篇文章，教師在早讀課上還要領讀，也可以讓一些朗讀能力強的學生領讀，讓大家讀准、讀好、讀出美感，讀出享受。也可以讓一些朗讀能力差的學生讀，邊讀邊點撥，這樣既可以提高學生的朗讀水平，也可以培養學生的審美情趣。讓學生在學習中得到美的享受。（2），學生領讀。讓朗讀水平較高的學生領讀，可以引發學生的上進心，激發他們當「小老師」的慾望，為了實現他的目標，學生在家自然也會自覺進行朗讀訓練。
2、組織朗讀比賽。
個人讀，小組讀，男女讀，師生讀，展開多種形式的朗讀，聽錄音，看誰讀得好，看誰讀得快，看誰讀得有感情，詩歌朗誦，分角色朗讀，形式可以靈活多樣。
3、背誦比賽。
比一比，誰先完成任務，哪一組完成任務的人最多。看誰背的詩歌多，以課本為內容，看誰背的文段或詩句多……組與組比，男女生之間比，對表現突出，進步明顯的要及時表揚，對落後的要給以鼓勵。
總之，學習上學生的主體性在早讀的教學得以體現。語文早讀本是一樂事，老師要努力營造氛圍，走出早讀課的因有模式，讓早讀課精彩起來，讓學生在早讀課上實現有效，努力爭取高效。