高中語文新教材古詩詞賞析

1. 如何解析高中語文中的古詩文鑒賞

鑒賞作品要抄注意以下幾襲點：
1．抓住重點,即抓住形象、語言、表達技巧中的某一項或幾項（根據題干要求而定）,不要面面俱到；
2．不要節外生枝,不必與試卷外的其他作品進行比較,不必引經據典（如果用到的是課文中學的典故,則應該知道並能結合所學知識進行分析）.
3．不能寫成翻譯的文字.
賞析詩歌語言、推敲字詞,對古代詩詞中常見的思想情感作評價,學會通過資料去體古詩詞的意思 意境設身處地的思考。

2. 高中語文,古詩詞賞析及譯文

我是高三學生，大概可以幫到你的，嘻嘻嘻嘻。
我個人認為，你不需要背那些賞析文字，經常讀讀就可以的，最重要的是慢慢培養一種能力，去理解那些優美的詩文，去領會作者情感，品味詩文內涵。如果實在不行就買本詩詞鑒賞資料書，得要那種教讀者答題方法，答題技巧的，比如，會有問題分類，各種問題的答題步驟，還有答題的得分點，現在閱卷都是按點給分，就是說，答案會分幾個要點，每一點答出都會有相應的分數。具體點說啊，比如，問題是，請描繪這首詩所展示的畫面，並體會作者的思想感情；第一，你需要首先整體分析詩歌的畫面，可以是大概的翻譯，但需要語句優美，畫面動人，然後可以分析詩中一兩句運用修辭手法的句子。然後就是作者思想感情了，需要先整體說，然後分析具體從哪一句中體現出這種感情。整體要語句流暢，即使不能做到，至少要言簡意賅，讓閱卷老師看懂你在說哪方面，另外，即使問題沒有問作者情感，在答題的最後一定要點明，不要怕你分析的情感是錯誤的，只要你答出來了，閱卷老師會明白你是懂的，怕說錯反而沒有說，那麼 你即使寫了一大堆也只能是泛泛而談，沒有明確的主題，得不了分的。
最後，多看看資料上的例題，答題的格式，雖然是語文，但也是有規律可尋的。記得多讀讀詩歌鑒賞文字哦。祝你好運，小弟弟〔妹妹〕！

3. 推薦高中語文古詩詞鑒賞的書，有加分

一：中國古詩詞鑒賞與應考指導。
二：買鑒賞資料書，不如培養自己的詩歌性情，先讀讀一些優秀的現代詩歌，有興趣了，鑒賞就容易了。僅僅買本參考書學鑒賞技巧，那是治標不治本。

4. 高中語文的古詩詞鑒賞能力提高辦法

中語文：如何提高古詩詞的鑒賞能力
高中語文：如何提高古詩詞的鑒賞能力

一、了解背景。古詩語言精練，篇幅短小。詩人一般不可能交待寫詩的目的和當時的社會背景。這就必須向老師、家長或書本求教，為理解詩意、進入意境掃清障礙。如學習《梅花》一詩，如果了解了這首詩是王安石變法失敗後復雜心情的表白，那麼你對詩中梅花凌寒獨自怒放的意境就會有更為深刻的體會。

二、理解詞句。要進入詩的意境，必須准確理解字詞句的含義。古詩的意境，往往是選用表現力強的詞語構設的。因此抓住這類詞語，分析、理解其所蘊涵的意義，就能進入詩的意境，打開詩人情感的大門。如「春風又綠江南岸」的「綠」被人稱好，為什麼？如果換用其他同義詞，就沒有「綠」字那麼形象、生動。看到這個「綠」字，就讓人似乎看到一陣春風剛過，隨即出現一片翠綠，整個大地呈現出生機勃勃的景象，從中折射出詩人思念春光旖旎的江南，急欲回去的心情。此類例子很多，如：「月出驚山鳥」的「驚」，「僧敲月下門」的「敲」等，舉不勝舉。由此可發現，富於表現力的詞語大多數是動詞。因此在鑒賞時應多注意動詞。優秀的古詩中一般有膾炙人口的名句，這些名句往往是理解內容的關鍵。

三、想像補白。詩歌的思路具有跳躍性的特點，這給理解詩意和體會意境造成了一定的障礙。同學們要善於展開想像來填補因「跳躍」而形成的句與句之間的空白，從而更好地「入情悟境」。如學習《尋隱者不遇》一詩，針對「松下問童子，言師采葯去」一句，大家可以提出「誰問」「問什麼」「言者是誰」「『師』是何人」等問題進行補白。

四、品析修辭。古詩中有不少詩句運用了比喻、誇張等修辭手法，從而使抽象的思想感情具體化、形象化。同學們應仔細品析這些修辭

5. 高中語文古詩鑒賞！

小題:這首元曲刻畫出一個為功名忙碌奔波直至白發年邁（1分），卻始終抑鬱潦落、不能施展抱負的失意者形象（2分）。小題2:①借景抒情，情景交融。「西風驛馬，落月書燈」，這兩句寫秋日景物，又有很強的概括性：表明自己一年到頭，一天到晚，都是這樣辛勤勞碌，但卻沒有結果。景物描寫渲染出一派蕭索凄愴的氛圍，烘托出主人公的傷心懷抱。②虛實相生。「西風驛馬，落月書燈」實寫秋景，「青天蜀道難，紅葉吳江冷」化用李白《蜀道難》名句，形容自己求取功名的道路艱難，是虛筆。這四句虛實相生，極寫作者勞苦奔波卻又落寞凄清、無人賞識的凄苦境況。③用典。「釣魚子陵，思蒓季鷹，笑我飄零」，在富春江垂釣的嚴光（子陵），見秋風起而思故鄉蒓菜鱸魚膾的張翰（季鷹），都是歷史上敝屣功名富貴的著名「高士」。與他們相比，作者覺得自己熱衷功名卻落得潦倒失意確實十分可笑。（答出一點給2分，答對兩處給5分） 小題1:試題分析：張可久是一個始終沉抑下僚、不能施展抱負的失意者，這首《普天樂·秋懷》就是他自覺歲月銷磨而功名難遂的悲嘆。這篇作品講究格律、辭藻，用典較多，文詞工巧婉約，頗能體現「小山樂府」的特色。小題2:試題分析：曲子以「普天樂」為詞牌，以「秋懷」為題，形成鮮明的對比，表達了作者一種矛盾而彷徨的情緒。此曲一開始就用了一個設問句「為誰忙？莫非命。」道出了作者自怨自艾之情，表面上說命運難改，其實正現出了作者心中的憤憤不平。「西風驛馬，落月書燈。青天蜀道難，紅葉吳江冷。」反思自己的前半生，詰問自己是否就是在瑟瑟秋風中奔波勞碌的驛馬，不然，為何如此孤單寂寞？「西風」、「落月」、「紅葉」、「冷」，這幾個意象，形象地描繪了作者自己境遇的不幸，以一派凄傖的氣氛烘托出主人公的傷心失意。「驛馬」代指奔途，「書燈」暗示潛心學問，一年到頭，日夜辛勞，孜孜以求，得到的卻如李白、催明信所雲，獲取功名是「青天蜀道難」和「楓落吳江冷」的下場。後兩句以「兩字功名」開題自嘲，自甘飄零。無所適從，依違兩難。以「笑「字轉折，列舉了子陵富江垂釣和季鷹思故鄉蒓菜的故事，顯示出否定的態度，引人遐想。

6. 高中新教材入選古詩文67篇，這是對傳統文化的繼承和發揚嗎

我國有幾千年的歷史，這千年的歷史給我們留下了寶貴的財富，作為炎黃子孫的我們，我們是這寶貴財富的繼承人，因此，有一些代表我國古代傳統文化的古詩文被選入了教材。其中在高中教材中，就有67篇古詩文被選入了高中語文教材，我認為這是對傳統文化的繼承和發揚的一種形式。

當然，也有網友指出，傳統文化的繼承和發展可不能僅僅只是局限在課堂和書本上，要繼承和發展傳統文化更需要學生在實踐中體會和理解傳統文化。網友這樣的看法也是很有道理的，只是現在學生的學業壓力還是比較重的，所以我認為將67篇古詩詞納入到高中教材也不失為一個折中的宣揚傳統文化的好辦法，這也表現了國家對傳統文化的重視。

7. 高中最新教材高一語文必背的文言文和古詩

每個地方課本都不一樣。高中和職高課本也不一樣。

最好的辦法就是找上一屆高一（也就是升高二的人）借他們的課本背。古詩，古

文基本上是一樣的，不會有改動。

8. 求高中教材中任意5首古詩詞的鑒賞文章，每篇不少於100字

1★雨後池上

【作者】宋代 劉攽 【體裁】 七言絕句

【原文】一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。

【注釋】①磨：打磨。②檐楹（yán yíng）：屋檐下廳堂前部的樑柱。③垂楊：楊柳。④荷：荷花。

【譯文】（蒙蒙細雨隨著微風輕拂池面的輕盈柔姿。）雨後的池塘，水面平靜，經春雨洗滌過的池面，好比經人輕磨拂拭過的明鏡。東風忽起，舞動池邊的垂楊，吹落垂楊柔枝細葉上綴滿的雨滴，灑落在池中舒展的荷葉上，發出一陣清脆細密的聲響。

【賞析】這首詩展現在讀者面前的是一幅雨後池塘春景圖，給讀者以清美的藝術享受。雨後池上景物十分美麗美，詩人既寫其靜態，又寫其動態，不僅顯得豐富多姿，而且構成對比，收到以靜顯動，以動襯靜，相得益彰的藝術效果。首句平直敘起，次句從容承之，而以第三句為主，盡宛轉變化工夫，再以第四句發之。詩人用這一方法巧妙安排，使語言結構形式與內容和諧『統一，成因勢置景、筆隨景遷之妙。

2★田園樂

【作者】 盛唐 王維 【體裁】 六言絕句

【原文】桃紅復含宿雨，柳綠更帶朝煙。花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。

【譯文】深紅淺紅的花瓣上略帶隔夜的雨滴，色澤更柔和可愛，雨後空氣澄鮮，彌散著冉冉花香，使人心醉；碧綠的柳絲籠在一片若有若無的水煙中，更裊娜迷人。花落就該打掃，然而家童尚未起，故此還沒有打掃。（這無人過問滿地落花的情景，不是別有一番清幽的意趣么。）黃鶯在不停地啼叫，已是熱鬧非凡，但這啼叫聲卻沒有驚擾美夢，山客還在酣睡。

【賞析】《田園樂》是寫作者退居輞川別墅與大自然親近的樂趣。

第一個特點由境生情，詩中有畫。先寫桃花、柳絲、鶯啼，捕捉住春天富於特徵的景物，然後寫人睡得酣恬安穩，於身外之境一無所知。花落鶯啼雖有動靜有聲響，只襯托得「山客」的居處與心境越見寧靜，所以其意境主在「靜」字上。王維之「樂」也就在這里。

第二個特點是對仗工緻，音韻鏗鏘。不但「桃紅」與「柳綠」、「宿雨」與「朝煙」等實詞對仗工穩，連虛字的對仗也很經心。如「復」與「更」相對，在句中都有遞進詩意的作用；「未」與「猶」對，在句中都有轉折詩意的作用。「含」與「帶」兩個動詞在詞義上都有主動色彩，使客觀景物染上主觀色彩，十分生動。

3★暮過山村

【作者】唐 賈島 【體裁】 五律

【原文】數里聞寒水，山家少四鄰。怪禽啼曠野，落日恐行人。

初月未終夕，邊烽不過秦。蕭條桑柘外，煙火漸相親。

【譯文】一個秋天的黃昏，詩人路過一座山村，遠遠便聞到山澗的潺潺流水聲, 山上稀稀落落的人家。怪禽在荒漠凄寂的曠野上鳴叫，本來就令人聞而驚惶不安；剛好又碰上夕陽下山，山區漸漸暗黑下來，孤單的行人此時此刻自然更加感到不寒而慄。

初升的月亮高懸天空，烽火點燃起來，沒有越過秦地，表明這一地區平安無事，山區更顯得闃靜，安謐。（看到）在零落的桑柘樹旁出現了裊裊的炊煙，（我）漸漸向之靠近。

【注釋】邊烽：指邊境的烽火。唐代邊烽有兩種：一種是報邊境有事的緊急烽火，一種是報平安的烽火。這里指前者，即戰火。秦，指今陝西南部一帶。

【賞析】賈島以「幽奇寒僻」的風格著稱，這一首詩充分體現了他的創作特色。詩的布局以「寒水」開始，「煙火」告終，中間歷敘曠野中的怪禽、落日、初月、邊烽，給人的感受是由寒而暖，從惶恐而至欣慰。山區景物採用移步換景法描繪，隨著時間的推移，而不斷變動，詩人的情緒也跟著波浪式起伏與發展。這樣，詩的格局便顯得有波瀾，有開闔，寓變化多樣於章法井然之中。

4★塞下曲

【作者】 盛唐王昌齡【體裁】 五言古詩

【原文】 飲馬渡秋水，水寒風似刀。平沙日未沒，黯黯見臨洮。

昔日長城戰，咸言意氣高。黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。

【譯文】深秋的黃昏，軍士牽著馬來到洮水畔，牽馬入水，河水寒冷，令人瑟瑟發抖，塞外的秋風不但猛烈，而且寒冷，吹在臉上更是像刀割一樣。暮色蒼茫，廣袤的沙漠望不到邊，天邊掛著一輪金黃的落日，臨洮城遠遠地隱現在暮色中。這里曾經是長城之戰大敗吐蕃的地方，鬥志高昂，意氣風發是眾人的說法。

然而，臨洮這一帶沙漠地區，一年四季，黃塵彌漫，戰死者的白骨，雜亂地棄在蓬蒿間，從古到今，都是如此。

【賞析】通過對塞外景物和昔日戰爭遺跡的描繪，著重表現軍旅生活的艱辛及戰爭的殘酷，其中蘊含了詩人對黷武戰爭的反對情緒。開頭從軍士飲馬渡河的所見所感，描繪了塞外枯曠苦寒景象。接著，詩人不是直接從正面進行辯駁或加以評論，而是以這里的景物和戰爭遺跡來作回答。沒有一個議論字眼，卻將戰爭的殘酷極其深刻地揭示出來。

這里是議論，是說理，但這種議論、說理，卻完全是以生動的形象來表現，因而更具有震撼人心的力量，手法極其高妙。

5★★朴運算元·黃州定慧院寓居作

【作者】 蘇軾 著名文學家。字子瞻，又字和仲，號東坡居士。

【原文】缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來？縹緲孤鴻影。

驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。

【注釋】漏斷：即指深夜。漏，指古人計時用的漏壺；即指深夜。

【譯文】殘月彎彎掛在稀疏的梧桐上，夜深人靜，漏壺的水已滴光。誰看見閑居的人在月光下獨自徘徊？只有那時隱時現的孤鴻知道我的惆悵。驚起的孤鴻不斷回頭探望，好像充滿無人理解的幽傷。她尋遍了寒冷的枯枝不肯留宿，卻躲到了寂寞清冷的沙洲上。

【賞析】在這首詞中，作者借月夜孤鴻這一形象托物寓懷，上闋寫的正是深夜院中所見的景色。下闋更是直寫自己孤寂的心境，表達了孤高自許、蔑視流俗的心境。

9. 十首高中課外古詩詞及鑒賞

1、江上

宋代：王安石

江水漾西風，江花脫晚紅。

離情被橫笛，吹過亂山東。

鑒賞：這首詩非常注意抓住江上特有的景物，從視覺和聽覺兩個角度，扣住「秋天」這特定的節令特點，描繪江上的秋色，給人留下極深的印象。江水浩淼無邊，江畔紅花朵朵，而到了秋季，西風勁吹，水面則起波浪，盪漾連綿，江花也漸次凋謝，脫下了紅妝，那岸邊或水上的小舟傳來橫笛聲，也就使景色帶上了濃濃的秋意，勾起作者的思緒。江水江花、西風橫笛，這些特有時令的特定景物，就構成了一幅色彩濃烈的「江上秋意圖」，具有鮮明的特色。

2、蠶婦

宋代：張俞

昨日入城市，歸來淚滿巾。

遍身羅綺者，不是養蠶人。

鑒賞：這是一首言簡意賅的諷喻詩，詩人借養蠶婦女的所見所感，把養蠶人衣不蔽體，不養蠶人卻穿著滿身綢緞加以對比，深刻地揭露了封建社會勞動人民的勞動成果遭到剝削掠奪的不合理現象。詩中反映了勞動人民生活的悲苦，表達了詩人對養蠶農婦的同情，對不勞而獲的剝削階級的憤恨，以及對整個封建社會的控訴和鞭撻。

3、東欄梨花

宋代：蘇軾

梨花淡白柳深青，柳絮飛時花滿城。

惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。

鑒賞：《東欄梨花》是一首感傷的詩，詩人因為梨花盛開而感嘆時光的流逝。這首詩抒發了詩人感嘆春光易逝、人生短促的哀愁，也抒發了詩人淡看人生、從失意中得到解脫的思想，寄予了作者自己清正坦盪的風骨。

4、金陵晚望

唐代：高蟾

曾伴浮雲歸晚翠，猶陪落日泛秋聲。

世間無限丹青手，一片傷心畫不成。

鑒賞：秋天的傍晚，詩人登上金陵（今南京）城頭遠望，只見浮雲落日映照著這座古城，一種滄桑之感湧上心頭。這里所說的「一片傷心」，即是指這種情緒而言。浮雲落日是有形之物，丹青能畫；而「一片傷心」，乃抽象感情，所以縱有丹青妙手，也難以描繪。黃叔燦《唐詩箋注》說：「『畫不成』三字，是『傷心』二字這神。」正因為畫不成，故見「傷心」之深；也正因為傷心如此，所以誰也難以傳神地畫出這種心聲。結尾兩句，感慨深沉。高蟾預感到唐王朝危機四伏，無可挽回地走向崩潰的末日。他為此感到苦惱，而又無能為力。

5、春愁

清代：丘逢甲

春愁難遣強看山，往事驚心淚欲潸。

四百萬人同一哭，去年今日割台灣。

鑒賞：這是一首即景抒情詩。詩的大意說：春回大地，面對著春天的景色，引起我無限春愁，這春愁無涯無際，難以排遣，勉強觀望山景，仍然難以消除胸中的悲愁。想起驚心動魄的往事，不禁使人潸然淚下。四百萬同胞都為此傷心萬分，同聲大哭，因為去年的今天被迫割讓了台灣。

6、絕句

元代：王庭筠

竹影和詩瘦，梅花入夢香。

可憐今夜月，不肯下西廂。

鑒賞：前兩句一從視覺、一從嗅覺的角度來描寫詩人居處的清幽境界。「竹」和「詩」，一為自然之物，一為社會之物，二者本無從比較，但詩人用一個「瘦」字把二者緊密地聯系在一起，竹具有清瘦的形象，詩具有清瘦的風格。「瘦」字用得生新，為全詩定下了清瘦的意境氛圍。而「入夢香」則將現實與夢境聯系起來，梅花夜間在月光的朗照下也噴出清香，已不同凡響，而這香氣還伴著詩人進入夢鄉，則香氣之濃郁、之悠長可以想見。將竹與梅這樣的自然物象與詩與夢這樣的人為之物煉在一句之中，這就構成了情在景中、景在情中，情景混融莫分的高妙意境。前兩句字面上完全沒有「月」，但透過竹影和梅香，我們可以感受到「月」自在其中。在後兩句中，詩人便將「月」和盤托出。可憐者，可愛也。當詩人信步庭院時，月光與竹影、梅香是那樣的和諧；而回到西廂房時，這月光卻不能「下西廂」，這多麼地令人遺憾！詩中透露出一股月與人不能互通情愫的遺憾或幽怨的情緒。詩人遺憾或幽怨的是什麼？也許是有情人天各一方，不能互通情懷；也許是君臣阻隔，上下無法溝通；也許什麼都不是，只是詩人置身此時此景之中的一種朦朦朧朧的感受而已。

7、春行即興

唐代：李華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。

芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

鑒賞：李漁《窺詞管見》有雲：「詞雖不出情景二字，然二字亦分主客，情為主，景是客。說景即是說情，非借物遣懷，即將人喻物。有全篇不露秋毫情意，而實句句是情、字字關情者。」詩和詞在表現手法上是一致的。這首詩雖然還不能說就做到了「全篇不露秋毫情意」，但句句寫景，句句含情，卻是比較突出的。尤其值得提出的是，詩中雖然寫的是綠草、芳樹、山泉、鳥語，都是一些宜人之景，卻構成一幅暮春景象，渲染一種孤寂、凄涼、愁苦、嘆惋的感情，這些景色都是為襯托詩人凄涼的心境服務的，它充分顯示了詩人對時代的深沉嘆惋。

8、送陳秀才還沙上省墓

明代：高啟

滿衣血淚與塵埃，亂後還鄉亦可哀。

風雨梨花寒食過，幾家墳上子孫來？

鑒賞：這是詩人是在送陳秀才回沙上掃墓有感而發所作的詩。清明時分，春雨飛飛，詩人和陳秀才一行人風塵僕僕的趕回沙上祭祖，滿身的泥土塵埃和雨露，那是非常的零亂，詩人感慨以這樣行色匆匆的方式回鄉祭祖，那是讓人感受到似乎有那麼一些悲哀。

9、夕陽樓

唐代：李商隱

花明柳暗繞天愁，上盡重城更上樓。

欲問孤鴻向何處，不知身世自悠悠。

鑒賞：這首詩以眼前看到的景物入手，以藝術的手法來詮釋心中的愁緒和感慨，讀起來沉鬱真摯，依稀在人們面前展開了一幅花明柳暗、高樓獨立、孤鴻飛翔的畫面。李商隱用他生動的筆墨，既寫出了夕陽樓的真實風景，也盡情傾訴了他的心事和渴望。

10、春晚

宋代：左緯

池上柳依依，柳邊人掩扉。

蝶隨花片落，燕拂水紋飛。

試數交遊看，方驚笑語稀。

一年春又盡，倚杖對斜暉。

鑒賞：這首詩前四句選用依依的楊柳、飛舞的蝴蝶、飄落的花瓣、掠水的燕子等景物，描繪出一幅富有特色的晚春圖。後四句，詩人由晚春之景聯想到人生，惆悵不已。第三聯，不僅寫出了詩人篤重友情，要與朋友一起欣賞這美景，而且以「笑語」反襯「驚」，形成巨大的反差，突出心靈震動之強烈。最後一聯，詩人感慨生命的短促。晚春是一季之終結，斜暉是一日之終止，倚杖於晚霞中的老人心中充滿了寂寥哀傷之情。結尾含蓄蘊藉，餘味無窮。

10. 高中語文選修古詩文鑒賞

臨安春雨初霽

陸游

世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華內？

小樓一夜聽春雨，容深巷明朝賣杏花。

矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶。

素衣莫起風塵嘆，猶及清明可到家。

如果我沒有猜錯的話應該是上述詩歌。若不是，隨題附贈電子教材，請題主自行查閱確定。