六年級語文知識

❶ 一至六年級語文基礎知識

一、語文基礎知識的類型及其重要性

「知識是智能的基礎，記憶是思維（智力之核心）的基礎」，可見掌握「雙基「的重要。

「語文基礎知識」是一個廣泛的概念，凡語音、字詞、句法、修辭、標點符號、文化文學常識、寫作常識、詩文背誦等，都包括在內。
為學習方便，我們可以把它分成兩類：記憶型、應用型。從高考考綱考點考題上看，記憶型的知識，起碼有字詞的音形義（歷年第1第2等試題），文學文化常識的表述和填空（如1996年第9題、30題），名言佳句的填空（第Ⅱ卷），文言文實詞的比較（1996年12、13、14題）等。應用型的基礎知識，如標點符號、近義詞和成語的選擇、病句的診斷、古今詩文的理解和賞析，幾乎覆蓋所有考題。

二、學習掌握「雙基」的有效方法

1、強化記憶的「秘訣」

掌握基礎知識的過程，實質就是與遺忘作斗爭的過程。這里根據心理科學，總結強化記憶的五條訣竅。

①首記：「一飛沖青天，曠世不再鳴」。這是說對首次記憶的新內容，一定要「不惜千金買寶刀」。心理學表明：10分鍾能記住的東西，要再有5分鍾，變換著方式（默想、默寫、誦念等）去記憶，效果最佳。許多同學，記憶新知識時，只是達到了一種臨界狀態，就自以為記住了。這樣的記憶量，十分鍾後就消失40%，更增加了間隔記憶復習的困難，實在得不償失。

②復記：「懸蟲低復上，斗雀墮還飛」。反復記憶才能相對克服遺忘。對較復雜、深奧信息的記憶，不可能一勞永逸。心理實驗證明：凡自己默誦的東西，三小時後遺忘10%，三天後遺忘25-30%，時隔越長，遺忘率越高。我們重點中學的學生，必須結合實際，科學安排復記。首記可在講課當天晚自習；二輪記憶在臨新課前一天自習，或其它時間；三輪則在課前幾分鍾，用過電影的方式再現。事實證明，各輪復記的時間，一次比一次短，絕對可行。

③化簡：「一語天然萬古新，豪華落盡見真淳」。對復雜的知識系統，在分析理解的基礎上，能夠化簡為原始的、天然的、通俗的要素，就能記得牢、多、快。這里介紹三種化簡法。第一，抓共性化簡。如很多形聲字、會意字，其中有很多字的構字部件是「人」和「手」的變形。如「 亻」、「方」、「元」、「攵」、等是「人」的變形；「扌」、「寸」、「又」、「彐」、「廾」等是「手」的變形。抽出變形「人」和「手」，能幫我們區分很多漢字的形和義。如「陷」左上為人凡īan 韻者皆從「xiàn」（「陷」之古字），「舀」上為手，凡ao韻者皆從「舀」。「舁」下為手，當「舉」講，不是「鼻」的下部。「祭」上以「又（手）」取「月（肉）」，表示恭敬，不是「登」的上部（張開的兩只腳）。「牧」以「牛」、「人」會意。「秉」乃以「手（彐）」撮禾，所以有「秉燭夜讀」之用，「兼」乃以手撮雙禾，所以解為同時取得、同時、再加上、還有等。第二，舉「例句」化簡，如通過「狼吞虎咽」掌握「使動」；通過「歌喉甜潤」掌握「形容式」通感；通過「我有個姐姐在北京讀書」和「我有理由反駁你」，掌握「有」字帶起的「兼語式」和「連動式」等等。第三，編「歌訣」化簡。如學習了逗號的多種用法，可自編自己能領悟的歌訣：句子當中常停頓，要用逗號來分清：復句中，分句間；單句中，很關鍵--主謂長，或倒裝，動詞後，賓語長；狀語在句前，句中又較長；稱呼應對序次後，插入成分在兩旁；復雜並有停頓，用逗用頓細思量。

④強聯：「變形易色，隨風東西」。要善於在未知與已知之間、抽象與具體之間、雜亂與條理之間，進行識記內容的聯系與轉換，這是強化記憶的有效方法。如果發現不了上述聯系，寧可根據個人體驗或外部的、偶然的聯系，「強行自製」一種聯系，不怕「變形易色，隨風東西」。如《為了忘卻的紀念》豈不《南腔北調》？《論雷鋒塔的倒掉》，乃一《墳》堆；「戰勝於朝廷」（《鄒忌諷齊王納諫》）正是〈戰國策〉；「莫（摸）里哀」作繭自縛〈吝嗇鬼〉。又如記憶古代的人名與字，如沒有「互補」、「互反」關系，都可用以上方法。

⑤札記：「閑雲一片不成雨，黃葉滿城都是秋」。「閑雲」飄來盪去，「一片」不能成雨。一定要准備一兩個袖珍札記本，按基礎知識的綱目分類，隨時摘記或剪貼各種基礎知識。這里參考考綱考點和考題，提供一個分類綱要：容易讀錯的字（如形、義也易出錯，不妨就地記錄，下列各項也可照此處理）：容易寫錯講錯的字詞、成語；近義詞和反義詞；不易掌握的關聯詞語；語法和美名病句；常用修辭；標點符號；古今文化常識；古今文學常識；名言佳句；常用文言實詞；寫作常識；寫作素材。關於以上內容，有不少現成的匯編書刊，還用自己作札記嗎？用，因為一般匯編是針對普遍情況而錄輯的，使用起來不切合每個人的情況，浪費時間。應將其中自己模糊不清的重新摘錄出來，以免復習時作無用功。很多同學因為時間緊，沒空作札記，或者集中突擊抄錄、背誦，結果還是「一團茅草亂蓬蓬，驀地燒天驀地空」，仍是一筆糊塗賬。
2、知識轉化為能力的可靠途徑

高考《語文科說明》強調：「語言知識著重於應用，不考名詞術語。」這和《大綱》中「不要用名詞術語考學生」的原則是一致的。歷屆高考命題，如第1卷全是單項選擇，要求學生在准確把握基礎知識的基礎上，迅速四選一，又如第2卷簡答題，考核學生對語法章法的運用和應變能力，都體現了上述原則。
那麼，如何在平時把知識轉化為能力呢？

①比較：A南枝向暖北枝寒，一種春風有兩般「。必須細心發現與感悟某些基礎知識的同中之異。平時，有的同學只注意了借代與借喻；象徵與借喻、雙關；移用、移覺與移情；連動句與兼語句等修辭語法方面的比較，其實這是很不夠的，還必須善於發現在標點、詞語（包括成語）章法諸方面的相異處。如省略號與破折號都可以表示語言中斷，但究竟有什麼細微差別，表注釋說明的破折號、冒號、括弧有什麼不同的適用范圍，清早、清晨、黎明、拂曉（軍事用語）有什麼不同，「密密匝匝」與「密密麻麻」有什麼差別，「先國之急而後私仇」與「每行事輒先人後己」中的「先」「後」是使動還是意動（似乎都可譯為「把什麼放在……」，但前一句是給門客作思想工作時說明自己主觀認識的，在語境中宜為意動；後者使動）。又如，一段文章首有概括，尾有總結，應該以哪句為中心句？這就需要比較其明晰度和全面性。

B「桃花細逐楊花落，黃鳥時兼白鳥飛」。必須善於發現和感悟異中之同。這是同學們較少涉及的一種比較。事實上，很多知識都有交叉重合之處，如果沒有求同的習慣，勢必造成認識的混亂和做題的猶豫。學習好的學生，總是帶著「舊知」去感悟「新知」，既能區分某些知識的相異點，又能抓出相同點。如比喻與此比擬常常兼格，泰山岩石「有的?F

❷ 六年級語文知識點（上冊)

人教版語文六年級上冊課內復習資料
第 一單 元 復 習
第1課《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿好奇心的散文。作者「帶著滿懷的好心情」，走進山林，探訪山中的「朋友」，與「朋友」互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
1、作者為什麼把進山看風景說成是「山中訪友」？
作者之所以將古橋、樹木、山泉、小溪、白雲、瀑布……這些自然景物看成是自己的「山中朋友」，將進山看景，說成是「山中訪友」，是為了表達自己對大自然的熱愛之情。
2、「那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？」
由第三人稱變為第二人稱；用第二人稱，似面對面的傾訴，更親切自然，更利於抒發強烈的感情。
3、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
把「老橋」比喻為「一位德高望重的老人」，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。
4、「走進這片樹林，每一棵樹都是我的知己……我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長出根須，深深扎進泥土和岩層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉、流淌，最後長成樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。」
本段文字作者運用想像手法，將自己寫成一棵樹，這充分表現作者熱愛大自然的感情。
5、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……
這一組句子是寫「我」跟山中的「朋友」在打招呼，內容一致，結構相似，是一組排比句，同時運用擬人手法，把「我」和山裡「朋友」之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。
6、在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。
這句中，「它們」指的是落花和落葉，「儀式」指的是落花、落葉從枝上掉下並融入泥土的過程。「落紅不是無情物，化作春泥更護花」。大自然就這樣在循環中生生不息，從石頭的輕輕敲擊中可以聽見「遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲」。從「一朵落花」「一片落葉」「一塊石頭」中，作者感受到了時間的變遷，生命的輪回。
第2課《山雨》作者以獨特的感受、神奇的想像和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。課文是按雨來、雨中、雨後的順序寫的。
1、飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
這句話描寫雨聲。作者把雨中的山石樹木比做「奇妙無比的琴鍵」，把雨絲比做「無數輕捷柔軟的手指」，抒發了熱愛大自然的美好感情。
2、這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
這句話講雨中的色彩。「流進我的眼睛」，意思是映入我的眼簾；「流進我的心胸」，意思是「我」用整個心胸去感受這「清新的綠色」。這是一種情景交融的境界。
第3課《草蟲的村落》是一篇散文，充分發揮豐富的想像，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。作者以奇異的想像，追隨著一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。
1、在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
「靜謐」不僅是環境的清幽，更是心境的寧靜。
2、甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！
作者贊美這些音樂演奏者，不僅深深地被它們所吸引，而且覺得它們的音樂勝過人間的一切音樂，覺得這是只有蟲子才能演奏出來的天籟之聲。表達了作者對大自然小生靈的贊美之情。
第4課《索溪峪的「野」》題目中的「野」意思是「野性的」，是天然的、自然的意思。作者認為索溪峪的美就在於它的「野」；它的野體現在四個方面：山是野的，水是野的，動物是野的，人也變「野」了。本文圍繞索溪峪的「野」，依次描繪了那兒的山、水、野物及人的「野」，體現了一種天然之美。表達了作者對索溪峪自然景色的無比喜愛和輕松愉快的心情。
1、幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，遊人仰頭而掉帽，望石而驚心。
「巨石在山風中搖搖晃晃」是誇張的寫法。這句話，描寫了索溪峪的山有著驚險的美。讓人讀了的確有一種身臨其境的感覺。
2、這種美，是一種隨心所欲的美：無所顧忌，不拘一格；直插雲天，敢戲白雲；橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍「斜山」，抱伙成團，便高築峰上「平原」；相對相依，宛如「熱戀情人」；亭亭玉立，好似「窈窕淑女」……
這幾句話，分別運用了擬人和比喻的寫法，把索溪峪的山說成是「戲白雲」、「弄倩影」，像人一樣的聰明可愛，並把它比做「熱戀情人」、「窈窕淑女」，流露出作者對山的喜愛之情。
3、索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個鬧去了。
野孩子是頑皮可愛的，在這里作者採用擬人的寫法，把索溪寫成了一個野孩子，使溪水更加形象逼真，活靈活現。
必背內容
1、《山中訪友》5——7自然段。
2、日積月累
落紅不是無情物，化作春泥更護花。《己亥雜詩》龔自珍
造物無言卻有情，每於寒盡覺春生。《新雷》張維屏
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。《月夜》劉方平
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。《秋夜洛城聞笛》李白
卧看滿天雲不動，不知雲與我俱東。《襄邑道中》陳與義
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。《菊花》元稹
第 二單元 復 習
第5課《詹天佑》本文記敘了傑出的愛國工程師詹天佑主持修築京張鐵路的事跡，說明詹天佑是一位傑出的愛國工程師，在他身上表現了中國人民的智慧和力量。
1、有一家外國報紙輕蔑地說：「能在南口以北修築鐵路的中國工程師還沒有出世呢。」
「還沒有出世」，表明有些外國人不相信中國有能力修築這條鐵路。「輕蔑」一詞形象地描畫出這家報紙看不起中國人的帝國主義嘴臉。
2、遇到困難，他總是想：這是中國人修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
詹天佑的這些想法表明他是一個有高度愛國熱情的工程師。他認為，鐵路修好了，既可以回擊帝國主義的蔑視譏笑，也能提高我們的民族自信心，所以一定要把它修好。
3、許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。
這句話表體現了中國人民的智慧和力量是無窮無盡的，從而也說明詹天佑的確是一個了不起的愛國工程師。
4、詹天佑經常勉勵工作人員說：「我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。『大概』，『差不多』，這類說法不應該出自工程人員之口。」
這句話說明詹天佑對工作一絲不苟，極端負責，對工作人員要求非常嚴格
第6課《懷念母親》以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親「同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕」，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
1、我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什麼，我這個母親也頻來入夢。
「頻來入夢」，頻，屢次，連續幾次。意思是祖國母親經常到夢中來。作者遠離故土，身居異國他鄉，猶如孩子離開母親的懷抱，心中無限思念。
2、然而這凄涼並不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
作者通過比較的方式，將自己對祖國母親的懷念表達得非常充分。
第7課《彩色的翅膀》通過寶石島觀察通訊站信號兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚了海島戰士熱愛海島、紮根海島、建設海島的高尚品德。《彩色的翅膀》課題有兩層含義：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆蟲，強調了這些小昆蟲在改造海島環境、豐富戰士生活方面所起到的作用。二是以彩色的翅膀象徵戰士豐富多彩、富於革命理想的生活。
1、他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一隻紙箱子。
句子說明小昆蟲在小高心中的重要地位，也為下文揭開小高的秘密作了鋪墊。
2、他們在岩石下、小路旁，壘出一塊塊「海島田」，把從家鄉帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。
這句話表達戰士們紮根海島、建設海島的革命理想。
3、戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進了每個戰士的心田。
這兩句話寫出了戰士們收獲西瓜後喜悅、激動、自豪的心情，表現了他們對自己勞動成果的珍愛。
4、他笑嘻嘻地說：「我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不願在這里安居樂業。」
句子表面上贊揚小昆蟲，實際上是小高內心的表白：自己熱愛祖國海島，決心用雙手把海島建設成美麗的家園。句子點明了文章的中心。
5、我忽然發現窗玻璃上停著一隻蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。
這句話形象地寫出了小昆蟲已經在海島安居樂業，同時生動、含蓄地反映了海島戰士愛島如家、安居樂業的愛國情感。與課題相呼應。
第8課《中華少年》抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，表達了中華少年建設中華的堅強決心。，「雪蓮」喻指純潔，「海燕」喻指勇敢樂觀，「雛鷹」喻指抱負遠大，「山丹丹」喻指熱烈頑強，
必背內容
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詹天佑是我國傑出的愛國工程師。從北京張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修築成功的。這是第一條完全由我國的工程技術人員設計訊息工期的鐵路干線。
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居唐關山勢高，岩層厚，詹天佑決定捧腹從兩端同時向中間鑿進的辦法。八達嶺隧道長一千一百多米，決定採用中部鑿井法。從山頂往下打一口豎井，再分別從向兩頭開鑿。
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鐵路經過青龍橋附近，坡度特別大。詹天佑順著山勢，了一種「人」字形線路。北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在後邊推。過青龍橋，列車向東北前進，過了「人」字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。
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季羨林《懷念母親》：我一生有兩個母親，一個是生我的母親，一個是我的祖國母親。我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
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日積月累
我們愛我們的民族，這是我們自信的泉源。（周恩來）
我是中國人民的兒子，我深情地我的祖國和人民。（鄧小平）
唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發揚起來，中國才有具進步。（魯迅）
我愛我的祖國，愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。（巴金）
第 三單 元 復 習
第9課《窮人》是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。
課文以「窮人」為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。就是在這樣貧窮的情況下，桑娜與漁夫做出了令人難以相信的舉動：在自己五個孩子的基礎上，主動收養西蒙的兩個孤兒。作者就是通過這樣的事例，謳歌了窮人寧可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質。
1、海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋裡卻溫暖而舒適。
「溫暖」是指爐火未熄，這是與室外的寒風呼嘯相比而言；「舒適」是指地面干凈、食具發亮，孩子們安靜地睡著。從這里可以體會到女主人的勤勞能幹。所以雖然貧窮，但還溫暖而舒適。
2、她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
因為桑娜看到兩個可愛的小孩沒有了母親的撫養，十分可憐，所以沒有多考慮，就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。
3、哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
「總能熬過去的」是說一定能度過艱難的日子。家裡雖窮，生活困難，但能熬過去。一個「熬」字，很恰當地寫出漁夫的苦日子，也很准確地表現了漁夫的堅強性格。從這里我們可以看出漁夫關心他人的美好心靈。
4、她忐忑不安地想：「他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什麼把他們抱回來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受。……嗯，揍我一頓也好！」
為了救鄰居的孩子，她什麼也不顧了。這五個省略號真實、准確地表現了桑娜當時極度矛盾的心態。「揍我一頓也好」是說只要丈夫同意收養兩個孩子，甘願自己挨打。從這里可以體會到桑娜崇高的思想境界──寧願自己承擔痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個孩子撫養大。
第10課《別餓壞了那匹馬》主要寫了酷愛讀書的「我」在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下「我」的馬草，讓「我」繼續看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓「我」讀書的良苦用心，表達了「我」得知真相後的感激之情。
1、我上小學五年級那年，學校不遠處的書攤是我放學後流連忘返的地方。
「流連忘返」寫出了「我」酷愛看書的程度。
2、我回頭去看愣在輪椅上的他和他手裡的那本書，書頁中分明多了幾張毛票。
「書頁中分明多了幾張毛票」，那是父親利用翻書的機會，悄悄夾在書里的。父親知道，青年是靠擺書攤養家糊口的，生活也不容易。做人不能只為自己著想，也要為別人著想，表明對青年的關心。
3、他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：「過來，讓我看看你的馬草。」他認真地看過馬草後，沖裡屋叫道：「碧雲，你出來一下！」
「愣」字表明青年突然明白馬草並不好賣。「眼睛一亮」表明他想出了既能幫助「我」又不易讓「我」發覺的主意。青年之所以「認真地看過馬草後」，才讓碧雲收下馬草，是想讓「我」產生錯覺：青年家真的有馬，而且正缺馬草。這段言行與神態描寫烘托出青年關心「我」的良苦用心。
4、可是遲了！我已經走進他家的後院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？
這段話寫出了事情的結果，我明白了事情的真相。通過兩個感嘆句、兩個問句寫出了「我」見到馬草後的震驚與感激。文章中的破折號起到注釋說明的作用，強調了「我」賣給青年的馬草全部都在。
第11課《唯一的聽眾》，文章記敘了「我」在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了「我」對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
1、用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白痴。
用「白痴」形容「我」拉小提琴的水平，這對「我」來說是個沉重的打擊，「我」失去了在家裡練琴的自信。文章開頭直接點明父親和妹妹的做法，為下文「我」走出家門，到林中練琴作了鋪墊，同時也與下文老教授的表現形成了鮮明的對比，從側面贊美了老人對「我」的愛護與幫助。
2、林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。
這句話寫出了早晨樹林的安靜以及「我」為能找到這樣安靜的練琴環境的興奮心情。沙沙的足音在「我」聽來，竟成了一曲悠悠的小令，說明「我」對拉好琴重新找回了自信。
3、我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。
這句話寫出了「我」發現老人後沮喪的心理。文中兩個「一定」，強調了難聽的琴聲帶來的後果，突出了「我」的沮喪。說明「我」又一次失去了自信。
4、「我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。」
出於對年輕人的愛護，老人謊稱自己耳聾，為聽不到好聽的琴聲向「我」表示歉意。「我」第一次聽到陌生老人的稱贊，盡管是個聾子，但「我」還是充滿了快樂。老人的話讓「我」有了面對老人拉琴的勇氣。
5、我停下來時，她總不忘說上一句：「真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。」我心裡洋溢著一種從未有過的感覺。
老人她就用自己的語言幫助「我」重新找回自信，激勵「我」刻苦練習。
6、有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
在老人熱情的鼓勵下，「我」的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。「我」和她是用音樂在相互交流。
「平靜地望著我」這在文中是第三次出現。從她的眼神里「我」讀出了老人對「我」的關切、鼓勵，讀出了老人為「我」琴技的點滴進步的高興，讀出了老人對「我」提出的更高的要求。因此「我」覺得她的眼睛像深深的潭水。
7、那時，我總是不由得想起那位「耳聾」的老人，那清晨里我唯一的聽眾……
表明老人在「我」心目中有著崇高的地位。句子寫出了「我」對老人的感激，同時點明了課題。
第12課《用心靈去傾聽》課文真實地記錄了「我」與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了「我」對蘇珊的深切懷念之情。
1、我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
「我」多麼的孤獨無助，聽到蘇珊的溫柔的嗓音，「我」孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終於放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。
2、小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
在「我」的記憶中，蘇珊是個無所不知的小精靈。蘇珊就像一位母親那樣「耐心地回答我的問題」。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，令人感動。
3、你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
心愛的金絲雀突然死了，「我」很痛苦，蘇珊採用了更美好的一種說法，說小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多麼美好的事啊！聽著這樣的話，，快樂又回到了孩子的身邊。說明了蘇珊的善良、樂觀。
4、但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
「謀面」就是見面的意思，用「如同我第二個母親」來形容蘇珊，看得出「我」對蘇珊的愛。
必背內容
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日積月累
輕諾必寡信。——《老子》
民無信不立。——《論語》
不精不誠，不能動人。——《莊子》
誠者，天之道也；誠之者，人之道也。——《禮記》
有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易。——《袁氏世范》
第 四單 元 復 習
第13課《只有一個地球》採用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存「只有一個地球」的事實，呼籲人類應該珍惜資源，保護地球。
文章運用列數字、作比較、舉例子等多種說明方法，介紹了地球的多方面知識，說明了「只有一個地球」的事實。同時，課文多處採用比喻、擬人等手法。
1、地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
這是作者對地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現了作者對地球的熱愛之情。句中將地球比作「母親」「搖籃」，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，比喻的運用使句子生動形象。
2、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
「渺小」是微不足道的意思，這句話的意思是說地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小，從而說明了地球對於人類而言是多麼的珍貴，人類應該珍惜和保護地球。
3、人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。
「本來」是「原先、先前」的意思，強調了「水資源、森林資源、生物資源、大氣資源」原先的可再生性，突出了現在的不可再生性，從而給讀者以警示、提醒。
4、科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。
「40萬億千米」以外的情況還不能確定，體現了說明的嚴謹性。同時，「至少」是「最少」的意思，又進一步說明了距離的遙遠，從而證實：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。
5、「我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！」
這句話突出了保護地球生態環境的重要性。說地球「可愛」，是因為地球無私地養育著人類，孕育著萬物。而「破碎」說明因各種原因造成的對地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機，突出了保護地球的緊迫性。
第14課《大瀑布的葬禮》課文採用倒敘的手法，先寫巴西總統菲格雷特為大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發生變化前後的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們為它舉行葬禮的情形；最後，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。，本課還採用對比的手法，把昔日瀑布的雄偉壯觀與如今奄奄一息的情景作對比，把昔日遊客流連忘返的熱鬧場面跟如今乘興而來、失望而去的痛心結局對比。
1、尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鍾有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。
此句作者從視覺、聽覺兩個角度寫出了大瀑布「雄偉壯觀」的美。「每秒鍾有1萬立方米的水」，運用數字形象地說明瀑布流量巨大、速度極快；「飛流直下」寫出了大瀑布咆哮而下的宏偉氣勢。
2、它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。
把逐漸枯竭的瀑布比喻成生命垂危、奄奄一息的老人，觸動讀者的心弦，激起讀者的悲傷之情。這樣作比，形象地寫出了瀑布的現狀，引起人們的警覺，同時也表達了作者對瀑布無限眷戀的感情。
第15課《這片土地是神聖的》這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，文章生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感，表達了人們對土地的愛。
1、我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分：
這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這片神聖的土地對於我們有多麼重要。
2、我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園：
這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。
3、任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上：
這句話直接將人類的生存與大地的保護聯系起來，指出了兩者興則共興、滅則同滅的密切關系。
5、大地不屬於人類，而人類是屬於大地的：
人類屬於大地，因為大地擁有著生命成長的物質，使人類的生命不斷得以繁衍、延續。因此只有愛護大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續。這是文章的中心。
第16課《青山不老》課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福於後代。
1、他覺得種樹是命運的選擇，屋後的青山就是生命的歸宿。
老人願意將自己的一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山。
2、是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。
黃土和綠樹是互依互存，不可分割的。黃土提供了綠樹成長所需的養料，而綠樹的根則扎緊、牽絆著黃土，使之不至於流失。這正如老農與青山是息息相關、不可分離的。這片青山養育了老農，而老農用自己一生的努力，創造了這片綠色的奇跡。
3、他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
「另一種東西」，表面上指的是老農創造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福後代的情懷。老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲，有限的生命創造了無限的價值，生命的意義將隨著青山永垂不朽。
必背內容
＊
日積月累
1、善待地球就是善待自己。
2、拯救地球就是拯救未來。
3、但存方寸地，留與子孫耕。
4、有限的資源，無限的循環。
5、珍惜自然資源，共營生命綠色。
＊
成語「竭澤而漁」來源於歷史故事，通過這個故事，告訴人們：不能只顧眼前利益，不作長遠打算；而應該從長計議、合理規劃。

❸ 小學六年都學了哪些語文知識

字母表、聲母、韻母、整體認讀音節、拼讀方法、筆畫、筆順、偏旁、結構、多音字、同音字、形近字、多義字、查字典、詞語（成語、諺語、歇後語……）、句子的類型（陳述句旦粻測救爻嚼詫楔超盲、祈使句、反問句……）、修辭手法（比喻、擬人、排比……）、標點符號（逗號、句號、感嘆號……）、古詩詞、閱讀、理解詞語和句子、詞語歸類、轉換句式、修改病句、劃分段落、歸納段意、歸納主要內容、體會思想感情、了解表達方法、口語交際、作文、擴寫、縮寫、續寫、改寫

❹ 4到6年級語文主要的的知識要點

1、掌握23個聲母： p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w
2、掌握24個韻母：
1) 單韻母：a o e i u ü
2) 復韻母8個：ai ei ui ao ou iu ie üe
3) 鼻韻母分為前鼻音和後鼻音。 前鼻音為：an en in un ün 後鼻音為：ang eng ing ong
3、特殊韻母：er 它不能和聲母相拼，只單獨作為字音。
4、整體認讀音節16個：zi ci si chi shi ri yi yu wu ye yue yin yun yuan ying
5、標調：a o e i u ü，標調時按順序，iu並列標在後，i上標調去掉點；ü 與j q x y相拼時去兩點，如ju qu xu yu 。
6、字母表：
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
7、隔音符號：以a o e 開頭的音節緊跟在其它音節後面時，音節的界限容易發生混淆，因此音節間要用隔音符號（'）隔開。如海鷗hǎi 'ōu
二、查字典的方法
1、音序查字法。如：鼎dǐn，先在「拼音音節索引」中找出音序（D），再查找音節（dǐn）及所對應的頁碼。
2、部首查字法。如查「揮」字，先在「部首目錄」中找到（扌），再找到部首所對應的「檢字表」頁碼，在「檢字表」相應部首下及剩餘筆畫數（6畫）下找到要查的字及正文頁碼。
3、數筆畫查字法。在閱讀中遇到不知讀音，又很難確定部首的字，就只能用數筆畫的方法來查了。首先，在「難檢字索引」中的相應筆畫數下找到該字，再打開所對應的正文頁碼就可查到這個字。如查「乙」，在「難檢字索引」中查（1）畫。
三、理解詞語
1、先弄清詞語中每個字的意思，再聯系整個詞語的意思來理解。如：「疾馳」，「疾」是「飛快」，「馳」是「奔跑」，「疾馳」就是「飛快奔跑」的意思。
2、運用近義詞或反義詞來解釋。如：（近義）「焦急」就是「著急」的意思。（反義）「熟悉」就是「不陌生」的意思。
3、聯繫上下文來理解。如《養花》一文，從「到院子里看花—回屋工作—再出去—再回屋」，就可以猜出「循環」是「不斷重復」的意思。
四、詞的感情色彩
褒義詞：形容好的，如「頑強」；
貶義詞：形容不好的，如「頑固」；
中性詞：形容不好不壞，如「環視」「桌子」。
五、選詞填空
先分清楚所給的近義詞在意義、用法或感情色彩上的區別，然後聯系所給的句子進行判斷選
填。如：正確 准確
1) 勘測地形必須十分（准確），不能有半點馬虎。
2) 這個意見提得非常（正確），我應該接受。
六、常用關聯詞使用列舉
1) 她（既）是個三好學生，（又）是個優秀隊干。
2) 他（一邊）聽音樂，（一邊）畫畫。
3) 3、（因為）今天是六一節，（所以）不用上學。
4) 武松（不但）勇敢，（而且）非常機智。
5) 小明（不僅）學習刻苦，（還）是個樂於助人的好學生。
6)（只有）敢於向困難挑戰的人，（才）能取得非凡的成功。
7)（只要）你肯去鑽研，（就）一定能克服這個困難。
8)（無論）刮風下雨，我（都）按時到校。
9)（雖然）今天放假，（但是）小花還是呆在家裡認真學習。
10)（如果）明天天氣好，我們（就）去爬山。
11)（即使）你這次數學考了滿分，（也）不能驕傲。
12) 凡卡心想：（與其）在城裡受罪，（不如）回鄉下爺爺那裡。
13) 劉胡蘭（寧可）犧牲自己，（也不）向敵人屈服。
14) 這道題（不是）你做對了，（而是）我做對了。
15) 他（一）讀起書來（就）廢寢忘食。
七、變換句式
1、「把」字句或「被」字句。改寫時可這樣思考：什麼「把」什麼怎麼樣；什麼「被」什麼怎麼樣。注意：不能改變句子的意思。如：我打死了一隻老鼠。應改為：我把一隻老鼠打死了。不能改為：一隻老鼠把我打死了。
2、轉述：把一句話通過你的口轉告給別人。改寫時注意人稱的變化，要去掉冒號、引號，根據句意及通順與否可對個別文字作適當改動，但不能改變句意。如：王老師對小明說：「我下去買水，你在這里好好練習。」改為轉述句：王老師對小明說，他下去買水，叫小明在那裡好好練習。
3、陳述句和反問句：轉換特點： 陳述句 反問句
（肯定）------ （否定） （否定）------ （肯定）
如：馬跑得越快，離楚國就越遠。 ———— 馬跑得越快，難道不是離楚國就越遠了嗎？
4、肯定句和否定句。如：（「肯定句」改為「否定句」）街上的人很多。—— 街上的人真不少。將肯定句改為否定句，一定要在句子中加「不」「沒有」等詞，然後將「不」「沒有」後面的詞換成反義詞。
八、擴句和縮句
1、擴句：首先找出句子的主幹詞，再在主幹詞前加上合適的修飾詞。擴寫後的句子比原句的意思更具體、充實，但主要意思不變。如：小明去看電影。擴寫為：小明（穿著一件新衣服，高高興興地）去（新華電影院）看電影。不能擴寫為：小明和妹妹高高興興地去新華電影院看電影。
2、縮句。首先把句子分成「誰」「做什麼」或「什麼」「怎麼樣」兩部分，然後找出每部分的主幹詞，再去掉修飾性的詞語，把主幹詞連成完整的句子，但要保留原句的主要意思。如：曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲。應縮寫為：曹操聽到鼓聲和吶喊聲。不能縮為：曹操聽到吶喊聲。
九、修改病句
1) 句子不完整。如：戰士的英勇頑強，奮不顧身的優秀品質。
改為：戰士的英勇頑強，奮不顧身的優秀品質令人敬佩。
2) 用詞不當。如：我的書包里還缺乏一個像樣的鉛筆盒。
「缺乏」用得不恰當，應改為「缺少」。
3) 搭配不當。如：他穿著一件灰大衣和一頂紅帽子。
「穿」與「帽子」搭配不當，應改為：他穿著一件灰大衣和（戴著）一頂紅帽子。
4) 詞序混亂。如：打乒乓球對我是很感興趣的。
應改為：我對打乒乓球是很感興趣的。
5) 前後矛盾。如：油菜地里一片金黃的菜花，五彩繽紛。
「一片金黃」與「五彩繽紛」相矛盾，應把「五彩繽紛」去掉。
6) 重復啰嗦。如：他是我們班成績最優秀、功課最好的學生。
「成績最優秀」和「功課最好」意思重復，這里只需保留其中一個。
7) 不合邏輯，不合事理。如：他在霞光中讀著書，不知不覺過了兩個鍾頭。
「霞光」稍縱即逝，持續兩個小時是不符合現實的。應把「霞光」改為「陽光」。
8) 注意常用修改符號的用法：
十、認識修飾句子的方法
1) 比喻句。常用的比喻詞有「好像」「猶如」「彷彿」等，有的比喻句用「成了」「變成」「是」等代替比喻詞，如：我們是祖國的花朵。比喻句的特點是：本體和喻體有些相似，並且本體和喻體是不同類的。所以有比喻詞的句子不一定就是比喻句，如：小花長得好像她媽媽。（X）
2) 擬人：把物當作人來寫，使物像人一樣。如：青蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。此句用「告訴」「快樂」等寫人的詞語來寫小動物。
3) 誇張：故意對事物進行誇大或縮小地描述。如：（誇大）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（縮小）在巴掌大的牢房裡，他照樣鍛煉。
4) 排比：把意思相聯、結構相同或相近、字數大體相等、語氣一致的三個或三個以上的句子排列在一起。如：這庄嚴的宣告，這雄偉的聲音，傳到長城內外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長江之南，使全國的人民心一齊歡躍起來。
5) 設問：自問自答。如：海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。
6) 反問：無疑而問，問而不答，答案暗含在問話中。如：毒刑拷打算得了什麼？
7) 疑問：提出問題。如：今天你去圖書館看書嗎？
比喻句：碧綠的海面，像絲綢一樣柔和，微盪著漣漪，真美！
擬人句：太陽揭開雲被，露出金色的微笑，慈祥地注視著大地。
排比句：青蛙叫起來，無邊的田野如沸如騰，如鼓角齊鳴，如風潮迸涌。
反問句：光是學習優秀，就能算得上「三好學生」嗎？
誇張句：桂花十里飄香。
設問句：小明為班級做貢獻，是為了老師表揚嗎？不是的，他是誠心誠意為班級做貢獻。
十一、掌握部分標點符號的用法
1) 句號（。）：陳述句的末尾停頓用句號。如：請你稍等一下。
2) 問號（？）：問句末尾的停頓。
3) 感嘆號（！）：感嘆句末尾的停頓。如：這兒風景真美啊！
4) 逗號（，）：一句話中間的一般性停頓。如：他來了，又走了。
5) 分號（；）：一個句子中，並列的分句之間用分號。如：池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡；有的像一串珍珠，冒到中途又歪下去了；有的半天才上來一個大水泡。
6) 頓號（、）：句子中並列關系的詞語之間用頓號。如：長江、黃河、珠江、松花江是我國的四大河流。
7) 冒號（：）：表示提示性話語之後的停頓，提起下文，表示後面還有話要引起注意。如：她說：「我明白了。」
8) 引號（雙引號「 」 單引號『 』）引號的三種用法：
a) 表示直接引用，引用別人的話或書刊等的話。如： 她說：「我明白了。」或：樓的前面掛著「鎮隆中心小學」的牌子。
b) 表示強調，引起注意。如：設計了一種「人」字形線路。
c) 表示意思否定。如：只有怕死鬼才乞求「自由」。
註： 引號里還要用引號時，外面一層用雙引號，裡面一層用單引號。如： 他問老師：「老師，『置之不理』的『理』字是什麼意思？」
9) 省略號（……）：省略號有三種用法：
a) 表示引文內容的省略。如：我讀了「漁夫皺起眉……別等他們醒來」這一段，心裡很感動。
b) 表示例舉事物的省略。如：動物園里有白熊、大象、猴子……
c) 表示話沒說完。如：指導員傷心地說：「我沒有把你們照顧好，你們都瘦得……」
d) 表示聲音斷斷續續。如：「我嘛……縫縫補補……風吼得這么凶，真叫人害怕。」
10) 書句號（ 《 》 ）：表示書籍、報刊、文章、影視劇等的名稱出現在一個句子中的時候，這些名稱應用上書名號。如：昨天，我讀了《林海》這一課，還看了《惠州日報》和《西遊記》。
11) 破折號（——）：破折號有三種用法：
a) 表示解釋說明。如：我永遠忘不了那一天——1952年10月12日。
b) 表示意思的遞進或轉折。如：每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。
c) 表示聲音延長。如：「嘟——」火車進站了。
十二、給文章分段（歸並法）
1、按時間順序分段。 2、按地點變換分段。 3、按事情發展順序分段 4、按事物的內容性質分段。
十三、概括段落大意
1、學會摘句法：A、總分結構的段落，概括段意抓住總寫句。
B、承上啟下的過渡句，其中「承上」部分往往是上一段的段意，「啟下」部分往往是下一段的段意。
C、要摘錄幾句才能概括段意時，要對句子作適當壓縮。
2、採用層意歸並法。（層與層之間是並列關系）
3、選取主要意思。在一段中寫到幾個內容，其中有主要內容，也有次要內容，在概括這類段落的段意時，就要對這些內容進行「篩選」，選取主要內容作為段意，刪去次要內容。
十四、概括文章主要內容
1、用課題發展法概括文章主要內容。2、抓重點段概括文章主要內容。
3、用段意歸並法概括文章主要內容。
十五、概括文章中心思想
1、概括文章的中心思想要包括「文章主要內容」和「思想感情」兩部分。
2、概括文章中心思想的常用方法：
1）用分析題目的方法概括思想。如：《董存瑞捨身炸暗堡》的「捨身」二字包含有董存瑞為了革命事業英勇獻身的英雄氣概和大無畏精神。
2）用分析中心句的方法概括思想。如：《鳥的天堂》一課的中心句是：那「鳥的天堂」的確是鳥的天堂啊！從這句可知作者對鳥的天堂、對大自然的熱愛之情。
3）用分析主要情節的方法概括思想。如《麻雀》一課，母雀為了護子，挺身而出准備與獵狗搏鬥。這體現了老麻雀的愛子精神。
4）用分析主要人物的方法來概括思想。如《珍貴的教科書》一課的中心，要從指導員的身上去分析，從中體會他關心下一代及不怕犧牲的革命精神。
3、概括中心思想的基本形式：（部分列舉）
1）課文寫了（ ）表達了（ ）。2）、課文寫了（）贊美了（）。
3）課文寫了（）說明了（）。 4）、課文寫了（）告訴了（）。
5）課文寫了（）表達了（）贊美了（）。

❺ (部編版)六年級小升初語文知識點超全匯總

還不錯，👍👍👍詞彙量大，非常完美