① 一个月的时间怎么把职高的资格证习题和升学的语文，数学，英语，专业课的习题完成，怎抹快速完成
要想快速做完那就得哭哭。付出了时间得需要多。争分夺秒尽量去时间去完成这些事情。
② 如何打造职高语文高效课堂
在职业高中语文教学中，语文是一门文化课，同时也是一门工具课，没有一定的文字功底，职高的专业课学起来没有后劲。语文可以提高学生清晰流畅的表达力，可以提高学生的逻辑思维能力和分析、解决问题的能力，建立正确的思维模式。课堂教学是我们职高语文教学的主阵地，四十五分钟非常短暂，而职高语文教学内容比较庞杂，语文教学对职高语文教师是一大挑战，所以建立高效的课堂是我们的唯一选择。我执教职高语文教学以来，认真研究语文课堂教学，研究职业高中语文教学课标，立足学生的学情和对语言文字的认知规律，不断改进教法，找准最佳切入点，优化教学结构，取得了较好的教学成绩。
一、对职业高中语文高效课堂的科学解读
语文教学不管是普教还是职教，都强调语文课堂教学三维目标的实现，只不过普教与职教具体涉及的三维目标要求不同。三维目标就是语文教学中的知识目标、能力目标、情感与价值目标。知识目标就是语文课堂教学知识必须清晰明了，重点要突出，难点要突破，知识点纳入整个语文教学体系中，让学生不仅要从微观上掌握语文知识的细节，还要从宏观上掌握知识。能力目标，即通过语文课堂教学，培养学生精准掌握语文知识并提高驾驭语言文字的能力，通过老师引导扩大学生语言视野，广泛结合生活素材，提高学生语言的感悟能力和敏感度，让学生深刻体会到语言文字广泛的用途、巨大的魅力和力量。例如讲到对联基础知识后，我广泛从春联、挽联、寿联取材，学生感受到了语言直观感性、对仗结构的魅力。例如“福如东海长流水，寿比南山不老松”，对仗非常工整，读起来琅琅上口，行文整齐。学生有的好自做对联，提升了学生锤词练句的能力。情感与价值目标，即通过职业高中语文课堂教学，让学生深刻地认识到我们语言文化源远流长，科技文化发展都是以语言文字为载体传承至今的，培养学生热爱祖国语言文字的深厚情感，是身为炎黄子孙的自豪与荣耀，要肩负起传承和弘扬中国文化的历史使命，学精自己的专业课，以语言为媒体高效做好自己的专业服务工作，为今后走向工作单位熟练运用语言文字打好坚实的基础。
二、强调语文学习的重要性，激发学习兴趣
在现在的职业高中学生中有种误导：只要学好专业技能课，文化课不重要，文科文化课更不重要。任何学科都是互相联系的，学科之间是互相补充、互相渗透、互相衔接的关系，我们不能主观隔断它们之间的联系。语文是基础中的基础课，我们的教材除外语学科之外都是中文版，语文是学习其他课程的工具课。语文不仅是现在要学习，而且将来时时刻刻都离不开语文知识，不管是专业课还是外交、经济、政治、国防都如此，就算是国外的产品都附有中文说明书。只有语文学好了，才能给我们的职业、事业搭好展示自己才华的社会舞台。
我在课堂教学中反复强调，旨在引起学生高度的重视，把更多精力投入到语文学习中来。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”伟大的物理学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”他们从不同角度强调了兴趣的重要性。兴趣可以调动学生感官，长时间集中注意力，开发语言潜能，激发创新思维。我在语文课堂教学中更注重学生兴趣的开发，为了开发学生的兴趣，我采取了以下方法：
1.引导学生扎根于生活。我国清代伟大文学家曹雪芹说过：“世间洞明皆学问，人情练达即文章。”生活是一部网络全书，世界顶尖级大师们无不是师道自然，开悟伟大智慧，留下了流传千古的作品。我国《易经》仰观天象，俯察地理，远取诸物，近取诸身，成为一部伟大的智慧经典。因此，在课堂教学中，我经常从学生熟悉的生活中取材。比如讲到对联，我列举了几副对联：“奇秀光雾山，千年米仓道”，“品南江黄羊，赏大坝风光”，“千古风云铸造秦巴历史，万年沧桑撰写米仓风云”……这些都来自我们的生活，成为人们熟视无睹的文字，学生司空见惯了，没有引起注意。课堂解读，给学生全新的感觉，兴趣盎然。
2.给学生提供一个展示自己才华的舞台。人最高兴的莫过于发现自己的才华。我在课堂上根据职教要求，让学生都参与各种语言活动。我在课堂上开辟了“挑战大师”活动，讨论课文大师作品，评价优劣，奉献自己的佳作，挑战大师，可以从文章立意、章法、锤词炼句来挑战，大大提高了语文学习自信心，课堂效率极高。
三、把高效课堂的建立落到实处
语文高效课堂的建立必须落到实处，我们必须以职教大纲为导航，以语文课本为蓝本，以学生就业为服务宗旨，探索职教语文新路，迈出实步子。
1.对比学习。为了深化学生的阅读，成熟自己的风格，我在教学中采取了对比学习的方法，主要是把几种艺术风格相反、相近、相似、相同的作品放在一起教学，让学生通过对比分析，深入理解艺术大师们独到的智慧，从风格、表现手法、整体布局、点睛之笔作全方位对比，细细领悟作品微妙的区别，吸收艺术精华，内化、强化、活化、固化自己的艺术思维，集中大师的智慧丰富自己，形成自己的艺术风格，站在巨人的肩膀上摘取艺术桂冠。
2.加强各种文体文章改写、扩写和缩写。文章体裁不同，文章谋篇布局、表达手法、语言艺术就不同。为了提高课堂效率，我们除了在课堂上做一些换词、换句练习，我们有必要做各种文体改写、缩写、扩写练习，不仅可以加深学生对课文理解，而且还可以熟练掌握各种文体写法和表现手法，呈几何级数提高学生阅读和写作技能。
总之，只要我们立足于学情、课标，全方位整合优化教育资源，并持之以恒，就会突破语文课堂教学的瓶颈，大大提升语文课堂的“含金量”。
③ 如何集中职高生上语文课的注意力
上课时,往往会遇到这样的情况,学生精神涣散,注意力不集中,被一些与课堂无关的事情所吸引,令授课教师很是头疼,为此,如何提高职高生的注意力愈来愈被一些老师所重视.正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说,注意力是一种很淘气的生物,“它像一只极易受惊的小鸟,当你想接近他的时候,它马上就会从巢里飞走,当你只好把他抓在手里或关在笼子里,可是当天变成被关起来的囚徒以后,你就别想听到他的唱歌了.”
一、课堂导入,迅速集中职高生的注意力
教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣.”精彩的导入会使职高生如沐春风、如饮甘露,进入一种美妙的境界.巧妙的开讲,会使职高生产生浓厚的兴趣,并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来.兴趣是动机的先导,是思维的源泉.课堂教学中如何激发职高生学习的兴趣,引发职高生求知的欲望,培养职高生的思维能力,这是发展职高生智力、提高教学效果的重要一环.因此,在教学中为了激发职高生的学习兴趣,常常设计出多种形式的导入方法,以达到让职高生更加积极主动地参与学习的目的.对职高生来说,每一堂课都是一个新的开始,其内容也各不相同,而职高生在课前却可能从事各种各样的活动,其兴奋点也可能还沉浸在刚才的活动之中,那么怎样才能使职高生实现兴奋中心的转移呢?关键在于导入,只要导入得法,就能使职高生离开正从事的活动,集中自己的注意力,全身心转到课堂上来.因此,要想使职高生的兴奋中心转入课堂教学,首先就必须集中职高生的注意力,这是导入新课的第一步,也是继续导入得以顺利进行的基础.
二 、提出要求,为职高生集中注意力提供方向
做任何事情都有一定的方向或目标,才能容易成功.若没有目标和方向,就如一只瞎鸟,不知飞向哪里,很难到达目的地.因此,教师要根据集中注意力上课的外在特征,提出上课要求： 目光要追随教师或发言者的一举一动；有机会开口说一定要开口说；翻书、拿笔的动作要快；回答要针对所问；倾听要全神贯 注,对别人的回答有异议马上举手补充,做到口到、心到、手到.并在每节课最后一、两分钟让职高生以此为标准来评价自己这节课是否认真听课.这些要求为职高生集中注意力提供方向,使职高生操作起来有章可循.
三、激发兴趣,培养职高生的注意力
职高生普遍的特点是学习行为不好,比较活泼好动,有意注意持续时间短,自制力较差.他们的注意力最长只能坚持 20---30 分钟左右,大脑就会出现阶段性疲劳.如果将他们的学习内容单调得来讲、职高生在听的过程中,就会索然无趣、兴趣荡然无存,课堂上表现为无精打采,做小动作.因此,教学过程中要根据职高生的特点,利用灵活多样的教学方法吸引职高生的注意力,培养职高生上课认真听讲、专心学习的好习惯.
1.以幽默风趣讲解 ,集中职高生上课的注意力
幽默使教学语言富有情趣,使死板的知识讲得妙趣横生.我如讲解《雷雨》,我分析周朴园对鲁侍萍说的“从前的旧恩怨,过了几十年,又何必再提呢?”我说：“那么大的伤害,却是如此轻描淡写,这让我想到了一句歌词——你伤害了我,还一笑而过.”
另外在每次考试后讲评试卷时,除了让职高生更正答案外,我还把一些错误的但是却很好笑的答案给他们看.虽然从答题的角度来看实际意义不是那么大,但是却能够很好的活跃课堂气氛,使职高生在大笑中保持饱满的精神,带着浓厚的兴趣继续听课.
2．用笑话传知解惑 ,集中职高生上课的注意力
幽默的课堂语言可以提高职高生的学习兴趣,增强记忆效果.人对自己感兴趣的事物记忆清晰,而教师的诙谐、幽默,就是一种非常好的有趣形式,它可使职高生精神愉快,记忆效果和学习效率得到充分的展示.
讲解文言文时,讲到“令”的意思,说它在文中是“美好”的意思,从它的本义是“命令”说起,说到发号施令的是长官,而当官的必须要德才兼备,于是便有了“美好”的意思,再说到“令”还表示尊敬,是对人的尊称,为了使职高生印象深刻,便说到了这样一个笑话：
从前,有个农夫,听人说“令尊”二字,不知道什么什么意思,便去请教村里的秀才：“请问相公,这‘令尊’二字是什么意思?”秀才看他一眼,心想,这庄稼佬连令尊是对别人父亲的尊称都不懂.便故意对他说：“这令尊二字,是称呼人家的儿子.”说完,秀才心中暗暗得意.农夫信以为真,就同秀才客气起来：“相公家里有几个令尊呢?”秀才气得脸色发白,却又不好发作,只好说：“我家中一个令尊都没有.”农夫以为他当真是没有儿子,觉得很遗憾,就安慰他：“您没有令尊,千万不要伤心,我家里有四个儿子,我就送一个给你做令尊吧!”秀才是搬起石头砸自己的脚.课堂上笑成一片,相信职高生对于“令”应该有足够的理解吧
3 . 利用多媒体教学手段.集中职高生上课的注意力
计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂,能向职高生提供形式多样、功能各异的的感性材料,形象生动的画面,标准逼真的情境朗读,悦耳的音乐背景,妙趣的益智游戏,把职高生带入了宽松愉快的学习环境,让职高生主动探索,积极进取,使职高生会学、愿学和乐学.现在网络无所不有,可以在网上下载一些课件或购买一些教学软件,充分利用计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点,化无声为有声、化静为动、变难为易,使他们在快乐中获得了知识,接受了教育,提高了能力.
四、体验成功的喜悦,增强集中注意力的信心
心理学告诉我们,一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量.在教学过程中不断给职高生创设成功的机会,让每个职高生不断得到成功的体验,增强职高生集中注意力上课的信心.例如：在职高生高度集中注意力听课后,设计一些趣味性大的、职高生可以跳一跳,就能摘到果子的练习题,并运用评价的激励作用,让职高生体验到这是他自己集中注意力上课的结果.对于那些有进步的职高生的作业或单元测验卷,老师可以加上激励性的语言.例如：“ 你的作业写得真工整,这是你集中注意力做作业的结果,加油!你会写得更好的.”；“这次作业全对,真棒!你知道吗?这是你今天上课集中注意力听讲的结果,加油!你会学得很出色的.”并且每月以上课的表现和作业得红花的朵数,开展“认真上课星”“进步星”的评比活动,让职高生通过自评,他评中看到自己的进步,增强集中注意力上课的信心.
除此以外,心理学家的研究表明,人们从外部获得信息的 90% 以上是通过视觉渠道获得的.在课堂上,教师要充分发挥主导作用,运用科学的教学方法,讲究教学艺术,利用职高生对所学知识的注意和兴趣,不断培养职高生有意注意的学习品质,切实提高职高生良好的心理素质.
④ 请高人指点，怎么才能带好职高语文（基础模块）这课本中的课文非诚勿扰
我同抄样是一名职校学生，我认为学好职校语文不是一件难事。职校课本也相对简单，学习不会有吃力的感觉。但如果打算升大学，就因在课外多读各种文学著作。打好坚实地基础。课堂只要跟着老师的脚步就可以轻松学好语文。
⑤ 如何上好职高中的语文课
语文学习抓抄住几点：搜集、分析、整理－－语言积累与运用，重点关注“读一读，写一写”中出现的多音字、形近字、易错字；古诗文(含课外古诗词)中的名句。现代文阅读，主要提高议论文阅读能力和小说、诗歌、散文等文学作品的阅读欣赏能力。文言文阅读，重在理解文中重点词句，对作者的观点、态度作分析、评价，并能调动课内积累，阅读浅易的课外文言文。作文训练，重点进行记叙文和简单的议论文写作练习。
⑥ 职高语文教材内容偏少，想给学生找一些课外的知识补充
推荐周有光老先生的著作
⑦ 如何打造高效的职高语文课堂
一、着力打破传统教学方式的弊端
随着新课程改革的深入开展，传统的职高语文课堂教学方式的弊端正不断地显现出来。职高语文教师必须正视这些问题，在教学过程中着力打破传统教学方式的弊端，只有关注学生知识与技能、学习方法与情感态度和价值观的协调发展，才能确保课堂教学的有效性。因而应做好以下几方面的工作：一是学生对课本内容的认知应从不懂到懂，从不会到会，从少知到多知，循序渐进地进行，并且要有质的变化；二是培养学生的情感应从厌学到感兴趣，通过开展自主学习激发学生的探究能力，使之在探究过程中观察和质疑，从传统的被动接受知识转化为主动的学习知识，从而打破传统教学方式的弊端，为打造高效的职高语文课堂奠定基础。
二、以灵活的教学方法引导学生进行创新
在打破传统教学方式弊端的基础上，作为职高语文教师还应对教学方法进行改革，以灵活的教学方法引导学生进行创新，培养学生的创新能力。学生创新能力的高低与教师创新意识的强弱有着密不可分的关系，学生进步与否是衡量课堂教学有效性之根本。由此可见，单凭训练难以全面提升学生理解知识与解决问题的能力，这就需要教师的引导，引导学生的思维紧跟课堂教学思路，采取灵活的教学方法，借助现代教育技术进行综合性的教学。在教学过程中培养学生学习语文的兴趣，提高学生自主探究的能力，激发学生的潜能。例如，采用情境教学法、分层教学法、自主合作学习法等教学方法与多媒体技术有机结合就能极大地激活课堂正能量，增进课堂学习的友好互动气氛，在快乐中学习语文。语文教师还应培养学生全面发展的能力，从而全方位地激发学生的创新潜能。
三、坚持学以致用的原则
要想打造高效的职高语文课堂教学，就应培养学生的学习兴趣，而培养学生学习兴趣最行之有效的办法就是使其意识到学习语文的重要性，这就需要将所学的语文知识应用于实践之中，努力实现学以致用。
语文是职高学生必修的文化基础课程，这门课程不仅能有效地提升学生的人文素养和科学文化水平，也是学好各类知识不可或缺的工具。换句话说，职业高中的语文教学是培养学生学习知识与实践参与的基石，职高的教师和学生都必须认识到其重要意义，只有这样才能实现真正意义上的学以致用。因此，在新课程改革理念下的职高语文教学一定要把语文教学与学生的专业甚至未来的职业结合起来，突出语文学科的实用工具性，坚持学以致用的原则，具体应做到以下几点：一是教师角色要从传统的主体地位转换到主导地位上来，将学生置于主体地位的同时做好学生的引导者，勇于创新和实践新的教学理念，打破传统教学理念的束缚，结合各专业学生的不同特点，将语文课堂的教学与专业进行有机结合，并突出职高语文课堂教学的重要性。比如针对计算机专业的学生，可以将其专业的内容与职高语文教材中有关未来科技发展趋势的知识点进行有机结合，帮助学生分析和展望未来计算机发展趋势，同时为学生所学专业的知识点服务，这不仅能增强学生的自信心，也能提高这一专业学生的语文素养和专业技能水平。二是高度重视应用文教学，其学习和训练过程远比其它领域的学习重要得多。职高学生本专业的书面表达形式最常用的就是应用文，所以语文教学应特别突出应用文写作教学的地位，增加其课时和比重。而且，这样学以致用的训练不仅能激发学生的学习兴趣，也能释放学生的潜能，从而提高语文教学的有效性。
四、针对学情，有的放矢
为了能让学生在语文课堂教学中体验学习语文的乐趣而努力学习语文知识，就必须确保教学有的放矢，激发学生求知欲，引导学生积极探索和思考，沿着既定目标前行。语文教师必须对自己的课堂教学心中有数，时刻铭记语文课的定位和培养目标，针对不同专业的需要灵活安排教学内容，真正做到有的放矢。只有确保教学有的放矢了，才能确保职高语文课堂教学的有效性。这样就对职高语文教师提出了更高的要求，一方面语文教师要对职高的各个专业有一个宏观的理解认识；另一方面要熟悉职高学生的特点，然后从实际出发，细心观察，结合课堂教学实际进行职高语文教学。
总之，作为职高语文教师，针对当前职高语文教学存在的诸多不足，应坚持生本原则和新课改理念，并采取有针对性的措施，着力打破传统教学方式的弊端，以灵活的教学方法引导学生进行创新，将所学的知识应用于实践之中，努力实现学以致用，并针对学生的不同特点有的放矢地进行职高语文课堂教学，以全面激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养和认知水平。
⑧ 职业学校的语文课要怎么上
我在想，教职专生没有升学压力，还可以开发校本教材，可以说，主动权大部分是掌握在教师的手中的。再来看看我们的教育对象，可能有一半的学生语文基础一般般，一半只停留在小学水平，识字不多，表达不行。不过如果你课外和他们聊天，大部分的学生都反应灵敏，新招不断，这也说明学生不是因为笨而学习差，而可能是我们的教育方式不符合他们的成长需求、周围的环境又不时的诱惑着他们。现在，他们却成了我们的学生，我们就不能听之任之，我应当用我的智慧尽可能地完善他们的人格，帮他们确立自己的人生目标。那到底要怎么做呢？以下是我的一些尝试方法。 第一要做的，就是不能让学生不喜欢你，不喜欢你就等于把你判成死刑了，我每进教室，都是保持着笑脸，在上正课前可以讲一些笑话、成语典故、或让学生点评校园时事、国内外时事，也可以让学生进行三分钟的演讲，唱歌等有益的活动，这样可以活跃气氛。对课本上的课文，老师也不能照本宣科，在把握其要点的前提下，要尽量引导学生反向思维，比如我们学校的中一语文课本第一单元是写景的文章，这些文章都很抒情，都是赞美大自然的，那我在上课时都要求学生有感情的读课文，老师也要有感情地和学生一起读，（可以先范读再齐读，我发觉老师如果投入进去，学生也很容易被老师感染）再让学生归纳要点，赏析自己喜欢的部分，然后让他们想像自己感动的，喜欢的人或事，进行口头表达，接着让他们反写课文，就是将赞美的改写成低调的。上校本教材《锁匠的徒弟》时我是要求学生为大徒弟辩护（当然首先要他们明白老锁匠说的是对的，但他的选择是有争议的），同时，也要注意引导学生要辨证的看问题，要让他们明白很多事不是只有一个解答，而是可以从多个角度去分析。老师要鼓励那些敢发言的学生，对有过激思想的发言要诚恳地引导、纠正。 第二就是课后和学生进行交流，不戴有色眼镜看学生，你可以不爱他们，但你一定要对他们表现你对他们的关心。因为这学期都是连着上两节课，那课余我们就有时间和学生交流，我有时问问他们学习感受，生活体会或和他们说说各自的爱好，因为我的主动，所以我后来都是被学生追问，一下课，就有一些学生向我提问题，诉苦，咨询，要我讲故事等等，从交流中我知道我还是受欢迎的，理由是：我比较亲切，比较健谈，知道的比他们多，上课准时，坚守自己的原则，该批评时批得他们无言以对，尽量满足他们的有理要求。我还听学生谈论一些老师：说不喜欢那个老师老是板着一张脸，好像谁欠了他的什么。哪个老师老爱挑别人的毛病，或对学生不理不采的。其实，我很清楚我们教师的苦衷，有时真的很受罪，我经常让学生换个角度看问题，不要光想着自己的要求，权利，还要考虑他人的感受，他人的权利。我们教师也不要太相信教育神话。课外的交流使我能尽多的了解学生，也有利于我上课。 第三是多学习，人只有不断的学习，才能得到提高，也只有学习，才能使你的知识不断更新，视野开阔，才能从容面对学生的各种提问。
⑨ 小议如何在职高语文课堂教学前进行预习
作者：杨波 2012年市职教论文评比一等奖摘要：预习在学习知识的整个过程中有着不可估量的作用。但许多教师往往忽视了通过预习来提高学生自学能力这一有效途径。实践证明：单纯靠课堂上塑造出来的学生，只能适应机械化的学习模式，即被动地学习。离开课堂，离开老师就无所适从，更谈不上什么自主探究、合作学习了。一个语文教师，若能组织学生做好课前预习，那么在老师进行课堂教学时，就能抓住重点，解决难点，提高学习效率。预习时，应将学生的主动权还给学生，做到“读”“划” “查”“疑” “比”“记”等方法想结合。关键词：预习 理解 主动权 创设氛围 古人云：“凡事预则立，不预则废。”预习在学习知识的整个过程中有着不可估量的作用。特别是在阅读教学过程中的一个重要环节，是教师讲课前学生先行自学的一个阶段，是“训练阅读最主要的阶段”。其最大的好处是能有效地提高学生独立思考问题的能力，使学生运用已有的知识和技能弄懂新课的内容和概念，获得成就感，激发学习动机，为老师上课做好听说准备。正如叶圣陶先生所说：学生通过预习，自己阅读课本，“动了天君，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相合，就作比量短长的思索；并且预习的时候决不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣增进阅读的效果，都有很高的价值。”预习的作用可见一斑。我国的教育界十分重视预习，早在明代就有人提出：“与初学讲书，教弟子先将该讲之处理会一遍，方与讲解。” 叶圣陶先生也强调：“上课之前，学生要切实预习。”在职高语文教学中，面对学生上课的不爱听讲，当然更应该重视预习。一 课前预习之误区受“我教你学”的传统教学观念的影响，我们往往只把目光瞄准在课堂上，从而忽视了通过预习来提高学生自学能力这一有效途径。“向四十分钟要质量”这一口号曾经作为一句时髦的话语在教师中广为流传。其实细细想来，四十分钟的天地究竟有多广阔？甚至出现很多学生连课文都没看过的情况，老师还需在课上花大量的时间让学生读课文，预习课文。离开课堂，离开老师就无所适从，更谈不上什么自主探究、合作学习了。即便是部分教师注意了预习的引导，但因跳不出传统观念的羁绊，也不过是从一个误区陷入另一个误区中。误区一：作为语文教师，我们对课前预习这一环节并不陌生。在课堂上我们常常会听到这样的开场白：“同学们，今天我们学习新课。首先，让老师检查一下预习情况。”然后或板书，或小黑板出示，或多媒体显示一些词语——基本上是课文里面注释的词语，组织学生或读，或个别查词典解释，教师也相机正音，释义，甚至自作主张圈定几个所谓“重点”词语强调。完了以后便欣慰地说：“好，同学们做得不错，预习检查到这里，下面，我们开始学习新课文……”如此预习，不禁让我们顿生疑窦。我们不禁要问：预习课文就是简单掌握几个词语吗？误区二：学生对课前预习认识不够，认为预习课文只是老师布置作业的一种形式，只要把课文读两遍，抄抄生字词就可以了。思想上没有足够重视，认为预不预习无关紧要，反正老师会讲，长期以来，依赖性越来越严重。加之老师在方法没有正确指导，学生就像无头苍蝇不知所为。二 课前预习之必要造成以上现象的原因，我认为主要是对预习的意义认识不足，摆脱不了传统教学观念的困扰，不敢大胆将学习主动权还给学生。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”一个语文教师，若能组织学生做好课前预习，那么在老师进行课堂教学时，就能抓住重点，解决难点，提高学习效率。而且长期坚持，还能养成良好的自学习惯，逐步提高自学能力。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。在预习的过程中，不可避免地会遇到一些新的知识，就会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收。勾联和融汇就成为一种自觉的行为，一则有利于对旧知识的回顾和复习，乃至运用；二则有利于培养自觉思考问题的习惯，提高分析问题，解决问题的能力。预习只需粗略的阅读，了解知识的梗概，以做到心中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲。在课堂中，教师对新知识的传授，是在学生准备程度和现在知识水平的基础上进行的。问题的思考也是有较严格的时间限制，在这种情况下，接受者若对新的认识对象心中没数，往往就会紧张地“奔命”于老师设计的思维轨道中。这样一种心理不但影响对新知识的理解和接受，而且更不易积极思维，求疑思疑，触类旁通。这样，就一步不备，处处被动。久而久之，就会对学习语文失去兴趣，甚至产生畏惧和厌倦心理，严重影响成绩的提高和能力的培养。三 职高学生课前预习之方法叶圣陶先生说：“预习事项无非翻查、分析、综合、体会、审度之类。”具体地说就是阅读课文，翻查字典资料，初步了解课文中的生字、新词、难句、篇章结构、中心思想、艺术特色、思考练习、困惑疑问等，以便为进一步理解、鉴赏课文打下基础。用什么方法预习为好呢？“走出传统教学观念的误区，将学习主动权还给学生。”这是职高语文课的核心与精髓。我认为，做好预习工作，主要从以下几个方面着手：1、读读。这是预习的第一步。古人说：“读书贵神解。”读，就是要求快速通读（朗读或默读）课文，即从提示、标题、正文、注释、练习等总体浏览课文，以辨识文体，了解课文内容大意。每一遍读都有具体要求：第一遍——对课文的生字新词进行圈点勾画，目的是让学生积累结识新的语言（主要是词语），做到会读;会写，能理解运用，能将课文读通读顺；第二遍——大致了解作品内容。能大概说出文中的主要事件主要人物，能复述作品的梗概，解决“读出了什么，明白了什么”的问题；第三遍——发现作品的特色之处，解决“我懂得了什么，我喜欢什么，我还有什么不明白”的问题。三遍读完以后，也就完成了对作品的整体感知环节，使学生有所得，有所疑。文体不同，了解课文内容的侧重点也不一样。一般来说，记叙性课文（包括记叙性散文、记叙性诗歌、小说），应侧重了解课文所记叙的事件、主要人物的特点及作者表达的情感等。说明性课文，应侧重了解课文所介绍或说明的事物、知识的特征（包括构造、形状、功能、意义等）。抒情性课文（包括散文、诗歌），应侧重了解课文所抒发的思想感情和线索（事、物、景、情、理）。通过预习了解课文的内容大意，实际上也就基本掌握了本文学习重点。2、划划。这是预习过程中的重要一环。要求熟读课文，把生字、新词、难句、重要内容和疑惑的问题用符号标划出来，便于理解应用和查考。标记的符号很多，应根据需要而用，只要突出重点，划得明显，便于鉴别就行，不必划得过多过杂，以免影响课文的洁净美观。常用的符号有：框“□”（表示生字新词需注音、释义）“＠①”（表示语句特别重要）；圈“○○○”、点“···”、角“△”（表示重要词语）；线“—一”、“～～～”（表示重要句子）；号“？”“！”（表示疑问、惊叹）；勾“ˇ”（表示段落终止）。有的学生预习时，往往懒于动笔标划符号，这是不对的，应改正。3、查查。这是最基本的自读方法。也是预习的必要环节，要求预习时借用工具书（字典、词典、资料书），翻查弄明生字新词的音、形、义，难句，疑惑问题以及与课文内容有联系的问题。4、疑疑。这是预习的深化。古人说：“学贵有疑”。爱因斯坦认为：提出问题比解决问题更重要，更显示出一个人的创造才能。”预习深入了就会有疑。疑，就是要求在精读课文，思考揣摩课文有关问题的基础上，进一步去钻研课文，发现问题、提出问题。这样，就学得深刻，便于讨论研究。这也是一种较高标准的预习要求。一般来说，学生很少能做到这点，尤其是职高学生。所以必须注意培养学生养成发疑的习惯和兴趣。如职高第二册里《藏羚羊跪拜》这篇课文，文章的主人公是老猎人，但为什么题目是“藏羚羊跪拜”提出这些问题，对深入理解课文主题很有帮助，也有利于提高学生提出问题、分析问题，解决问题的能力。5、比比。这是预习（自读）的比较法。有比较才有鉴别，有鉴别才突出特点，分清优劣。比较法的运用，在单元学习中更为有效。要求在预习中把所阅读的这篇课文同本单元几篇课文或不同单元的其他课文进行比较，找出它们在内容（题材、人称、主题）、形式（文体结构、表现手法、语言特色）等方面的异同点，从而正确掌握预习课文的特点，整个理解单元课文。这样，便可培养学生鉴别欣赏不同文章的能力。如第二册第二单元《人生三步骤》、《淡之美》、《石缝间的生命》便可了解这三篇课文的共同点是题材方面都是反映生命的真谛。不同点则是表现手法，中心思想等方面有异。这样通过比较，便可了解《人生三步骤》一文的内容和形式上的特点，而整个单元的特点也就清楚了。这个过程要抓住我们所教班级的程度，相对好的班级可以具体尝试，而相对于基础较差的班级，我们可以省略这一步。6、记记。这是预习时的摘录和笔记，也是较好的自读法。徐特立说：“不动笔墨不读书。”预习同样要动笔墨，才能取得好的效果。就是说，要求把在预习中发现的精彩语句、哲理性强的成语典故、警句，所理解的重要内容，尚未明白的地方，以及通过查阅资料、参加讨论所解决问题的答案以至心得体会等，都可摘录、笔记下来，为进一步研讨、听课、和积累资料作好准备。如《荷塘月色》这篇课文，可把自己喜欢的语句抄录下来。另外还可以把体现荷塘上的月色和月色下的荷塘美景概括下来，以便上课讨论。这样，才学得扎实、变被动为主动。7、看看，是找出一定的影象资料来起到预习的辅助作用。我们很多职业中学的学生，都是比较浮躁的，他们很少会静下心来认真阅读和预习，也有很多的文章有一定的社会背景和历史背景需要理解和理清关系，这样有助于文章的理解。在这样的情况下，我们教师可以找些电影、图片等直观的工具给学生看，让学生对课文产生一定的了解和兴趣，这样有助上课质量的提高，而这种预习的方式在实际教学中也最受职业高中学生的欢迎。如《鸿门宴》这篇古文，它就有相关的电影拍摄，课前给学生看电影有助激发学生的兴趣，理解课文中主要人物的个性，再比如《啊Q正传》也可通过播放电影或图片的方式，达到预习的效果。或许有人会担心，这样的要求对职高生来说是否门槛太高？我们知道，冰冻三尺非一日之寒，习惯的形成也是一个日积月累的过程，教无定法，预习方法亦多种多样，因人、因文、因对象而异。正如叶圣陶先生说的那样：“学生在预习的阶段，初意本来不要求弄得完全头头是道，最要紧的还是让他们自己动天君。”总之，只要我们广大语文教师能开动脑筋，积极寻求学生易于接受的教学方法，真正把学生看作是学习的主人，将学习的主动权还给学生，创设一个良好的、浓郁的学习氛围，职高语文教学也必将在新课标旗帜的指引下开创一个更加明媚的春天！ 参考资料：吴凤霞 《上课前你预习了吗？》周涛 《浅谈学生课前预习》廖广卿 《抓好预习环节培养自学能力—一兼谈语文自读法》