❶ 在优质课评比时由于是借班上课，从没见过面怎样才能让小朋友表现好点
个人魅力直接影响学生
❷ 如何使语文课堂气氛活跃起来
所以，教师在课堂教学中，营造宽松、和谐的课堂气氛就很重要。那么，如何做到这一点 呢？我认为，应该从以下几方面入手： 一、注重教学方法和教学组织形式，激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛 “兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。 上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。 二、动手操作调动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。 三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象 在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生、 四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。。 五、构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛，在语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。 六、以丰富的想象激活培养学生的创新思维。作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许多值得思考的“空白”，有待于读者发现、填补、去阐析。而这些“空白”的填补正式读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思维元素，从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁，使读者对作品的意义达到了个性鲜明的理解，逐步深入，进而尝到成功的快感，内化为自觉地行为。 七、民主的评价方式 学生都渴望成功，渴望得到老师的肯定。评价不是教学目的，而是一种教育学生积极向上的手段。评价的结果应有利于学生自信心和自我评价能力的提高。教师不恰当的评价，会使学生产生畏惧心理或抵触情绪，不利于营造良好的语文学习氛围。因此，要使评价发挥应有的教育作用，因此，评价标准要多样化、层次化。传统的评价标准是由教师制定，以教师的理解为主体，事实上，世界是多样化的，学生的语言水平是参差不齐的。唯一标准不仅限制了学生的创造性，也是违背辨证法的。一定程度上允许学生根据自己的理解和掌握的情况来评价自己或同伴的学习，体现出评价标准的多样化、层次化，有利于学生在学习过程中学会自我教育、自我评价。这种多样化、层次化的评价标准为学生个性发展提供了良好的民主氛围。他们会在和谐轻松的学习环境中矫正自我行为，从而最终达到会学的教学目标。 总之，努力营造良好的课堂氛围，构建新型的师生关系是时代发展的需要，是我们每一位教师应该努力的工作方向。
❸ 公开课时借班上课，到了课堂突然发现所设计的教学内容学生已学过,你该怎么办
趴着睡一会
❹ 我要参加比赛,是借班上课,如何说开场白呢
如果你自己感到抄紧张的话，最好先做个简单的自我介绍。缓解一下自己的心里压力。然后找个和这节课有关的趣味故事或者典故来引起课程的开始，使课程引入自然，学生易于接受并吸引学生的注意力。使其可以积极配合教师上好这一课。
我也是个刚参加工作不久的教师，前几天刚刚经历了这样的事 我就是这样做的，听课领导课后评价很好。 这里仅供参考，呵呵~~
❺ 借班上课怎么跟孩子沟通
借班上课如何调动学生的积极性
六（1）数学
借班教学是上课教师的个人教学能力和对课堂驾驭能力的体现，借班教学课是各个学科教学研究的一种形式，一般包括临时抽签或者非临时抽签决定教学内容，自己或者组织者确定教学内容或指定教学内容。虽然教学内容确定的方式不同，但是有一点是相同，那就是教学对象不是本校本班的学生。怎样上好借班教学公开课呢？
一、借班上课教师如何跟学生课前交流
课前要与学生进行沟通，而且要“有效”沟通，在沟通中拉近彼此心理距离，沟通也是一门艺术，要坚持儿童立场。估计很多老师都有这种经历。沟通少了，学生上课不积极，沟通多了，有时候上课又收不住了，尤其在低年级比较常见。
借班上课之前，非常有必要了解学生的学情。课前交流和热身活动的配合是很重要的开始。要先了解学生原本的学习习惯和知识基础，然后引荐你的教学风格，看看彼此是否能很快适应。遇到水土相符的学生，课就顺手，水土不服的就要及时调整适应。
借班上课时，学生一般地来说会比较兴奋，也很配合教师的上课。但是，如果兴奋过度，变得非常紧张时，教师可以在课前听些轻快的歌曲，课间插些幽默语言，调节课堂气氛，缓解学生紧张的情绪。
课前与学生的交流要目的明确，那就是迅速建立融洽和谐的师生关系，消除陌生感，激发孩子兴趣，让孩子们尽可能很快喜欢上你，愿意上你的课。至于用什么手段，应该根据情况灵活应变，更可以结合自己的特点。也可以联系实际，灵活处理。关键要真诚，幽默。如果你自己感到紧张的话，最好先做个简单的自我介绍。缓解一下自己的心里压力。然后找个和这节课有关的事情来引起课程的开始，使课程引入自然，学生易于接受并吸引学生的注意力。使其可以积极配合教师上好这一课。
借班上课，学生不配合怎么办？
首先，教师在借班上课时，一定要先在课前和孩子们进行一定的沟通，让师生彼此了解。也可以为了调动学生的积极性，给学生点小小承诺：在课堂上积极思考，踊跃举手发言的孩子，下课后将可以从老师这儿领到一份神奇的小礼物。
其次，在课堂上要让学生积极兴奋起来，教师自己上课要有激情、感情要投入，而且还要让学生感到亲切。在上课时要走下讲台，走进学生中间，摸摸这个的脑袋，拉拉那个的手，与他们零距离对话，并注意在生活化的语言中多一些幽默，多一些商讨，使课堂成为师生“促膝而谈”的场所。
再次，课堂上要有意识地鼓励学生积极主动“插嘴”，把说话的权利还给了学生，允许他们抢答，让他们多动脑，多动手，多动口，甚至多动脚，从而形成师生互动、生生互动的动态。上课允许学生“插嘴”，让学生“多动”，实质是解放学生的心理，给学生创造一个宽松、和谐、民主的心理氛围，给学生一种心理安全感，在这样的环境里，学生能自由放飞想象的翅膀，畅所欲言。
借班上课，到底谁该配合谁？
上课时可能是由于听课的老师很多，学生有些紧张；抑或是对老师比较陌生，还没来得及适应；抑或是其他什么原因，学生积极性不高，举手之人寥寥无几。执教老师使出浑身解数，也丝毫不能缓解这种僵局。于是，上课老师会发出“学生不配合我”的感叹。究其原因，我认为是多方面的，但关键的症结还是有些老师以自我为中心的教学观。
以教师为中心的教学观的特点是什么呢？主要的是要求学生配合老师。这些老师认为，学生来学校就是来学习的，老师讲的你就听，老师要你怎样学你就怎样学。总之一句话，你要紧紧围绕在老师身边，全力配合老师。在这种教学观的指导下，学生不是学习的主人。
与之不同的就是以学生为中心的教学观。这类教师并不是要求学生围着自己转，而是在教学目标的指导下，围着学生转。说得更明白一点，就是对于自己的教学设计，如果遇到与学生实际不符合的，马上调整教学策略，让学生逐渐进入到正常的学习情境中。
学生是资源不是答案
生本教育的儿童观认为，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。课上，老师找学生回答问题，我个人认为找的应该是教学资源，而不是参考答案。在上课老师眼里，学生不举手，也就意味着问题的答案出不来。
如果借班上课的老师只顾着走教案、找答案，最终他们的眼里就只剩下了少数的几个尖子生，优等生在他们的课堂将成为主宰，其他学生则成了附庸。我想，作为从事教育教学的老师，特别在第一线工作的老师，一定要加强学习，做深层次的研究、探索。据教育心理学研究，每个学生在学习方法和学习策略上是不相同的。他们在学习过程中表现出不同特点，也可以称作为认知风格。在平时教学中，我们会发现不同的认知风格，例如，有些学生爱听教师讲解，有些学生喜欢独立思考问题，有些学生喜欢与别人热烈讨论，有些学生则偏爱自己独立学习。同样，我们在实际教学过程中，根据学生对问题做出的反应速度，可以把学生区分为冲动型和沉思型。两种认知风格各有优缺点，并无好坏高低之分。具有冲动型风格的人，解决问题速度快，但容易出现错误；而沉思型相反，速度慢，但错误少。作为教师，在实际教学过程中，应兼顾这两种认知风格的学生，要精心设计问题，难易交叉。
课堂提问应该面向全体学生，兼顾学生个体之间的差异，满足不同程度学生的学习需要，让更多学生获得最大限度的发展。从这个角度说，学生是一种课程资源。我们找的是资源，绝不是答案。
积极发言并不等于积极思考
许多教师以为要想把课讲得成功，学生主动参与、积极发言、课堂气氛活跃是一个重要标志。于是乎，每到公开课、研究课、观摩课……教师一味地鼓励学生积极发言，哪怕学生答错了，甚至不着边际，教师也示意全班鼓掌：“积极发言，肯动脑筋！是个爱学习的好学生，向他学习。”在这种观念的诱导下，课堂上产生了这样令人啼笑皆非的现象：教师提出一个问题，学生不管会不会，都争先恐后地举手，根本不假思索。至于对错，那是老师的事，否则自己就不是爱学习的好学生了。谁不想得到老师的表扬、同学的掌声呢？但令人不解的是，每当真正考试时，特别是难度较大的考试时，那些取得优异成绩的学生，有些正是上课不爱发言，“怕动脑筋”的“懒学生”。这种现象又作何解释呢？所以说，积极发言不一定就是积极思考。如果教师一味追求、鼓动学生积极发言，可能会滋长学生的浮躁情绪，使学生的思维品质误入歧途。
当然，只要借班上课，自然就有新问题。它不像自己的班，一举手，一投足，学生心领神会，师生配合默契。借的班，老师与学生不认识，师生间的交流可能出现意想不到的问题。那么，对于借班上课，我们该如何准备呢？
首先，教师在借班上课时，一定要先在课前和孩子们进行一定的沟通，让师生彼此了解。课前的互动做些什么呢？无非是聊聊天，拉近师生间的距离，消除学生的紧张感、陌生感、疲劳感，让“远隔天涯”的师生有朝夕相处之感，有一见如故之情。也可以为了调动学生的积极性，给学生点小小承诺：在课堂上积极思考，踊跃举手发言的孩子，下课后将可以从老师这儿领到一份神奇的小礼物。
其次，在课堂上要让学生积极兴奋起来，教师自己上课要有激情，感情要投入，而且还要让学生感到亲切。在上课时要走下讲台，走进学生中间，摸摸这个的脑袋，拉拉那个的手，与他们零距离对话，并注意在生活化的语言中多一些幽默，多一些商讨，使课堂成为师生“促膝而谈”的场所。
再次，课堂上要有意识地鼓励学生积极主动“插嘴”，把说话的权利还给学生，允许他们抢答，让他们多动脑、多动手、多动口，甚至多动脚，从而形成师生互动、生生互动的动态。在这样的环境里，学生能自由放飞想象的翅膀，畅所欲言。
❻ 公开课前的互动游戏有哪些
1、 传话游戏来。每人只有自一次机会告诉下一个人他说的是什么（根据难易程度可以改变）。 不可做动作也就是肢体语言，前面的同学说的时候后面的都闭上眼睛，直到前面的同学招呼的时候才可睁开。以免互相看口型！
2、 听指令，快速反应。指令由慢到快，难度逐渐加强，最后则是听指令，做相反动作，做错的同学淘汰，很快就能决出第一名，稍加奖励。这个游戏的优点是身心结合，既锻炼了学生们的反应能力和迅速应变能力，又能在有限的空间里活动身体。
3、 反口令。教师说“大西瓜”学生说“大西瓜”，手时却做出小西瓜的动作。教师说“站”，说生坐下，反之，教师说“坐”，学生站起来。
4、一边说一边示范做:(师)请你摸摸右耳,(生)我就摸摸右耳,(师)请你摸摸左耳,(生)我就摸摸左耳.……请你跟我拍拍手，（我就跟你拍拍手）；请你跟我跺跺脚，（我就跟你跺跺脚）；请你跟我弯弯腰，（就跟你弯弯腰）；请你跟我点点头，（我就跟你点点头）；请你跟我坐坐好，（我就跟你坐坐好）。
❼ 借班上课前和学生见面说什么 小学语文
请同学们不要担心，这堂课不会给你们留作业，因为留了也没用，我不是你们的任课教师。所以，请大家都放松点
❽ 语文老师借班上课如何调动气氛 教师叫蒋雯 面对初一学生
讲文明树新风说的就是我讲文明，靠你们树新风