我渴望的语文课

① 作文：我渴望这样的语文课 600字

走上讲台，将近二十年了，有时我在心里问自己：教语文，就是课堂上读读课文、写写字词、分析分析课文、做无数的题吗？看到一篇篇声情并茂的课文被拙劣的肢解；看到学一节课下来学生依然麻木的走出教室，心总有被刺痛的感觉。
语文课不该是这样的。
它应该是精神的洗礼；它应该是与智者的对话。
语文课上要有画家，为孩子描绘一幅幅七彩的画，美丽孩子的眼睛；语文课上要有歌手，为孩子唱响一曲曲温情的歌，温暖孩子的耳膜；语文课上要有诗人，为孩子创作一首首理性的诗，点亮孩子的心灯。
语文该是孩子理解这个世界钥匙；与真善美的世界沟通的窗；和古今中外的种种优秀交流的平台。
他们该读《千家诗》，不仅想象出其中的画面，还能品析出用词用局的妙处；他们该读《新月集》，不仅读出孩子的天真无邪、自然的清新诗意、母爱的澄清空明，还要创造出属于他们的作品；他们该读《童年》，不仅读出外祖母的光辉，还要让自己的心变得柔软，眼睛变得明亮，让自己重新感受到生活的美好；他们该读《昆虫记》，不仅了解昆虫的种种习性，还要读出布丰对小昆虫的尊重与怜悯。
语文的外延与生活等宽：书本中有语文，因为有文字、有思想、有感情；自然中有语文，因为有色彩、有声音、有形象；艺术中有语文，因为有灵感、有智慧、有启示；生活中有语文，因为有真诚、有善良、有美好；心灵中有语文，因为有想象、有思维、有创造。
阅读，就是为了理解这个世界的美好，享受丰富的生活，写作就是情不自禁的真情流露。
这是我渴望的语文课。

② 语文阅读理解

作文 订一些好的杂志是十分必要的．那些短小精悍的文章很容易吸引人，也不会太乏味．但专是前提是必须基于属你对她有兴趣．没有兴趣就算订了也毫无作用． 建议订购：＜＜读者＞＞其实有几年高考的作文题可以从上面看到影子．而且这本杂志本身是很值得读的．＜＜意林＞＞这是我初2时无意间发现的一本杂志，我自己很喜欢．它里面都是先讲一个小故事，然后总结出人生道理，对素材积累很有帮助的． 2可以买基本高考满分作文．我自己没买，不过觉得应该会有作文．看看他们是怎样写的，为什么会打满分．特别是老师的评语一定要看，这样才能知道他们真正的闪光点在哪里． 3有了一定的素材并不意味可以写出好文章哦～‘所以积累很重要．就算你看了很多好文章，但你仔细想想，是不是很容易遗忘，我们老师建议我们...

③ 如何提高语文素养

学好大纲上的知识外
还需要广泛涉猎阅读
有些东西还需要刻意用心模仿应用

④ 鲁迅对三味书屋和百草园的生活有怎样的态度和情感

主题思想
本文通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱和对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。对封建社会的不满.
我们从作者对三味书屋生活的描写中，也不难发现字里行间洋溢着快乐的情趣。从“黑油的竹门”、大匾等陈设，从那没有孔子牌位的拜孔子仪式，从同窗趁先生读书入神时，溜到三味书屋后的小花园“折腊梅”“寻蝉蜕”到人声鼎沸的课堂，自得其乐的老先生，颇有些成绩的绣像，飞速进步的“对课”，处处洋溢着一种成年人回顾往事的乐趣，时时流露出新奇天真和快乐的情趣。因此，纵然是森严的三味书屋，也是作者美好生活的一部分，也洋溢着作者当时的童真童趣，而不是一种束缚。
鲁迅对百草园和三味书屋怎样的情感对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
详细资料请参考http://ke..com/view/20442.htm
希望楼主给个好评谢谢！

⑤ 人教版四年级下册的语文课本中的渴望读书的大眼睛中插图中的小孩是谁资料

1983年，苏明娟出生在安徽金寨县桃岭乡张湾村一个普通的农家，父亲苏良友、母亲钟业珍靠打鱼、养蚕、养猪和种田、种板栗为生，一家人过着辛劳拮据、简朴的乡村生活。 1991年5月，7岁的苏明娟是张湾小学的一年级学生，中国青年报摄影记者解海龙到金寨县采访拍摄希望工程，跑了十几个村庄，最后来到大别山的张湾小学发现了课堂上的苏明娟，一双特别能代表贫困山区孩子渴望读书的“大眼睛”摄入他的镜头。这幅画面为一个手握铅笔头、两只直视前方对充满渴望的大眼睛小女孩、题为《我要读书》的照片发表后，很快被国内各大报纸杂志争相转载，成为中国希望工程的宣传标志，苏明娟也随之成为希望工程的形象代表。

⑥ 联系上下文，说说你对“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”这句话的理解.

母亲挣钱那么不容易，家境还那么困难，但缺毫不犹豫地给钱让我买书回，满足了我读书的强烈答愿望。我如果再用那钱买别的东西，实在对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子真情。

课文先讲我想买一本《青年近卫军》。想得整天失魂落魄，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，我的愿望难以实现。

接着，写母亲给钱让我买书。这部分是全文的重点。文章着重描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。

(6)我渴望的语文课扩展阅读：

本文写的是20世纪60年代初的事。当时正值国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，但是穷而不苦，一元五角买本书在当时是很不容易的事情。

读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

⑦ 求古诗一首 语文课前三分钟讲给大家听的 不出名的也行 但要有趣 有好的意义 要有详细鉴赏 谢谢！

蝉
李商隐
本以高难饱，徒劳恨费声。
五更疏欲断，一树碧无情。
薄宦梗犹泛，故园芜已平。
烦君最相警，我亦举家清。
注解：1、本以两句：古人误以为蝉是餐风饮露的。这里是说，既欲栖高处，自难以饱腹，虽带恨声，实也徒然。
2、一树句：意谓蝉虽哀鸣，树却自呈苍润，像是无情相待。实是隐喻受人冷落。
3、薄宦：官卑职微。
4、梗犹泛：这里是自伤沦落意（此句有典故，土偶和木梗的故事）。
5、芜已平：荒芜到了没胫地步（化用陶渊明的诗句）。
赏析
本以高难饱，徒劳恨费声
蝉本来就因栖息于高枝，难得一饱；它鸣叫不停，却不受理睬，真是白白辛苦，怨恨无穷啊。古人误以为蝉餐风饮露，所以说“高难饱”。“费声”，指鸣声频频。
就真实情况而言，这完全是诗人自己的理解与感受，一切景语皆情语，是其身世之感的寄托。“高”，语义双关，喻指人的品格高洁。
诗人自许清高，不肯屈就，结果只落得生活困顿，这不就是“高难饱”吗？他曾向令狐绹等当权者陈情，希望得到他们的理解和帮助，可最终还是不被人理会，依旧无法摆脱仕途坎坷的困境，这难道不是一场“徒劳”吗？在这里，将蝉人格化，诗人借其表达自己艰难的身世和处境，所以纪昀说开头两句是“意在笔先”。
五更疏欲断，一树碧无情
蝉彻夜悲鸣，叫到五更天，已是声嘶力竭、稀稀落落，快要断绝了。可是那些树呢，依旧碧绿青翠，任凭蝉叫得如何凄苦动人，也是无动于衷，真是无情啊！
蝉声与树木的碧绿本来是毫不相干的，诗人却责怪树木的冷酷无情。显然，这同样是在寄托自己的身世遭遇，抒写自己的哀告无门、受人冷落。曾经有过深交的令狐绹等人本来是可以帮助李商隐的，可是，他们不仅没有伸出援助之手，反而处处排挤打击他。在这样的境况下，诗人怎能不怨恨与激愤。
薄宦梗犹泛，故园芜已平
这两句转向诗人自叙：我职卑禄薄，到处漂泊，早已丢下的家乡田园，已是一片荒芜。
《战国策·齐策》里有一则故事，桃偶讥笑泥人：“你是用泥土做成的人形，一到发洪水的时候，你就完了。”泥人说：“我是西岸土做的人，洪水来了，尽管我会没了人形，但我还可以被冲回西岸家乡去。而你呢，你是东国桃木做成的人，洪水一来，你还不知道漂泊到哪里去呢？”后来就用“梗泛”来比喻漂泊无定的生涯。“梗”，树木枝条。“泛”，漂流。李商隐长年辗转于各地为他人做幕僚，职位卑微，俸禄微薄，故称“薄宦”。
“故园芜已平”，从陶渊明《归去来辞》的“田园将芜胡不归”化用而来。陶渊明做官不如意，想到自己家乡的田地快要荒芜了，就辞官而去，归隐田园，自得其乐。自己也是仕途坎坷，处处碰壁，何不也像陶渊明那样早日还乡呢？可是，故园荒芜，似乎已经没有自己的立身之地，真是进亦难，退亦难！
四处漂泊、前途黯淡的倾诉中，透露出诗人的失意与苍凉。
烦君最相警，我亦举家清
这两句是作者对蝉说的话：多劳你给我警告，我一家人的生活也和你一样清寒。“君”，指蝉。“警”，警醒，这里有触动的意思。蝉在告诫什么呢？有人说是警告诗人为什么不及早回头，早归故园；有人则认为是提醒诗人保持高洁的操守。我觉得也可能是一种认清事实的无奈吧。
此联前一句回到咏蝉上来，用拟人手法写蝉。后一句“君”与“我”对举，把咏物和抒情结合起来，呼应开头，首尾圆合。
这首诗表面写蝉，实际上是写自己。纪昀说：“前四句写蝉即自寓，后四句自写，仍归到蝉。隐显分合，章法可玩。”全诗层层深入，阐发主题。“高难饱”，鸣“徒劳”，声“欲断”，树“无情”，怨之深，恨之重，一目了然。“五更疏欲断，一树碧无情”被誉为“追魂之笔”，语出愤激却运思高妙、耐人寻味。后面就直接跳到自身的遭遇上来，直抒胸臆，足见其感情的强烈。最后却又自然而然地回到蝉身上，首尾圆融，意脉连贯。 钱钟书先生评论这首诗说：“蝉饥而哀鸣，树则漠然无动，油然自绿也。树无情而人有情，遂起同感。蝉栖树上，却恝置（犹淡忘）之；蝉鸣非为‘我’发，‘我’却谓其‘相警’，是蝉于我亦‘无情’，而我与之为有情也。错综细腻。”

⑧ 作文:我渴望这样的语文课 600字

一堂语文课上，我正和学生专心交流课文内容，一位不速之客闯了进来。它在窗户边站了许久，只是没有发出声音，但开小差的学生发现了，“老师，鸟！小鸟！”，几个学生兴奋地叫了起来，我没理睬，但我可以感觉到学生的注意力已经跑到小鸟身上去了，在学生的吵闹声中，小鸟大概开始惊慌了，飞到窗户内侧的玻璃沿上，似乎有些疲倦，一动不动的。我感觉该把课堂收一收，不能让一只小鸟搅了整堂课。“嘘……小鸟飞累了，想在我们的身旁小憩都不行吗？还记得冯骥才的《珍珠鸟》吗？信赖，往往能创造出美好的境界。人与鸟是能够和谐相处的，小鸟或许是被你们的琅琅读书声吸引而来的，谁能在小鸟的陪伴下认真听课，你就进入很高的境界了，试试看。”我摆出一副熟视无睹神态自若的样子继续开始上课，顿时，我听不到吵杂声了，倒是可以听见小鸟“嗒嗒”啄着玻璃的声音，在学生回答问题时，我特意观察了学生的眼神，个别学生还是会偷偷地看一眼小鸟，小孩子嘛，可以理解的。趁学生记笔记的瞬间，我也偷偷看了一看小鸟，说也奇怪，它倒是挺自在的，有恃无恐的样子，仿佛成了旁听生。终于下课了，铃声打断了所有的一切，但学生没动，小鸟没飞。我想，我一离开教室，小鸟准会遭殃，孩子的淘气劲儿一来，只不定会干出什么事来。我关上门，“嘘……小鸟刚才陪伴我们一起上了一堂语文课，也不知道这位学员学了多少，不过它还是要到大自然中去学习它的鸟语，下面请李某同学上来，帮助我们这位学员飞向更广阔的蓝天吧！”学生心领神会，拿了凳子垫着，双手去捧小鸟，这下小鸟有点惊吓了，飞向教室的另一端，落在易某同学的桌上，易某双手捧住小鸟，我示意他放飞，在小鸟飞向窗外的瞬间应该已经消除了紧张感，它带着学生那颗与大自然和谐之心飞向蓝天，飞向远方。

下课后，我仔细一想，这堂语文课是不是成功地渗透了德育思想还是切切实实地进行了一番思想教育，至少本班学生应该学会保护小鸟，爱护动物。其实两天后已经得到验证了，一天中午，六年级的几个学生在学校的樟树脚下抓了一只小鸟玩耍，我班的几个学生便向我报告了。事后我也批评了抓鸟的学生，希望他下不为例。

其实，教育无时无处不在，不只是停留在语文课堂中……

⑨ 北师大版（有改过）四年级下册语文课文《渴望读书的大眼睛》2—5自然段

全文共七个段落来.第一部分(第1自然段)概括源介绍了"大眼睛"照片的来历,交代了事情发展的背景.第二部分(第2—5自然段)用凝练的手法传神地勾勒了一双清澈,专注,会说话的眼睛,以及由此而产生的联想.第三部分(第6自然段)写了"大眼睛"照片所展示的魅力.第四部分(第7自然段)总述渴望读书的大眼睛直到今天仍召唤更多的人伸出援助之手支持希望工程,激励许多孩子更加努力学习.
其中2—5自然段对大眼睛的描写,语句凝练,真挚感人,可谓全文的亮点.