语文老师该读些什么书

⑴ 语文老师应该读哪些书

• [yǔ wén]

• 语文

• （语言和文学的简称）

• 编辑

• 是语言和文学及文化的简称。回包括口头语言和书面语答言，口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。通俗的说，语言就是说话艺术。

• 一般认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。

⑵ 语文老师应该阅读哪些书籍

我们一直倡导语文教师通过读书充实文化知识底蕴，提升专业理论素养，优化专业知回识结构，并适当组织答开展一些沙龙式读书交流活动。
我们提倡语文教师阅读以下几方面内容的书籍：
首先，对本民族的语言文化总体上要有一个基本的认识和感受，对历久不衰的名篇佳作，尤其是我国古典诗词更要认真地学习。
其次，要阅读几本有关专业理论的书籍，形成一个基本的专业知识结构。就一个语文教师来讲，笔者认为要学习三个方面的内容，即由教学论、心理学及语文学构成的专业理论的基础架构知识。在此基础上，还要通过阅读一些教育教学刊物，了解教育教学研究的最新动态，尤其是当前课程改革进展中的新理论新经验，不断汲取教学理论的前沿思想。
第三，对中外社会哲学和人文科学的书籍也要尽可能的有所涉猎，以不断拓展自身的文化视野和丰富自己的文化思想。

⑶ 老师最应该读哪些书

首先要熟读教材。我一直在想，作为一名语文教师，在上课前能先抛开教参，抛开课堂，抛开学生，先做课文虔诚的读者，把课文从头到尾、仔仔细细地读上几遍，和作者进行心灵的交流，并随时记录下自己的阅读感悟，然后在课堂上教师带领学生一边读课文，一边谈自己的阅读感悟，同时也让学生谈体会，写读书笔记，记录下自己的感悟，师生之间畅所欲言、互相交流，教师以平等的姿态与学生交流。这样的语文教学，一定深受学生欢迎。
师生一起用心去感悟课文，阅读后一起为课文写点读书笔记，少一些对课文的条分缕析，少一些对课文的肢解讲解，多一些咀嚼品味，多一些互相交流。如果能做到这样，学生就不会讨厌读课文了，学生的视野就可以由课内延伸到课外，就能够汲取更多的精神养料。这对于学生养成良好的读书习惯将是大有裨益的，而良好的读书习惯一旦养成，定会让学生受益终身！
其次要精读经典。读教育教学专业书籍，这是教师专业化的必然要求。教师只有具有深厚的教育理论功底，把握教育的规律和真谛，熟悉本学科的知识体系，才能较好地架起教与学的桥梁，创造有生命力的课堂，为学生的终生发展奠定基础。
薛瑞萍老师仅仅两年时间，读过的教育理论书籍接近20种，有《给教师的建议》、《童年的秘密》、《民主主义与教育》、《教廷教育》、《教学勇气——漫步教师心灵》、《学会关心——教育的另一种模式》、《教学机智——教育智慧的意韵》等，读书笔记则积累了20多万字，出版了《薛瑞萍读教育理论》，见证了薛老师吸纳教育理论智慧、确认并完善自身教育实践的完整过程。她说：
薛瑞萍说：读进教育理论，需要心平气和；目前的我，读进教育理论了，才算平心静气。这种平静，是植物扎根沃野——贪婪地汲取地泉、吸收阳光、沐浴雨露、享受清风时候的大喜悦。真正的成长需要宁静，静悄悄的成长的快乐。
第三要泛读文史。要读社会、历史、人文等通识性书籍。教师需要渊博的知识，阅读这些书，既有涵养人文素质的价值，能够丰厚教师的文化底蕴，又能在一定程度上满足学生多元化的需求，使教学左右逢源，挥洒自如。
南京师范大学附属中学的校史馆里存有20世纪30年代的一份教师进修计划：首先读与任教学科无关的的书，其次读与与任教学科距离较近的书，最后读学科方面的书。可见，教育读书的内涵相当丰富，有时要跳出“教育”。其实，任何领域的阅读，都会对教育有用，对学科教学有用，这可能是最大的“专业”。
五、教师应该怎样读书
教师应该怎样读书呢？我认为可以：从强迫开始；有选择地阅读；与写作同行。
从强迫开始。读书可能有100个十分崇高的理由；但在更多的情形下，读书的理由可能是十分卑微的，甚至是十分功利的；在我看来，读书就根本不需要任何理由。读书所要求的其实十分简单，那就是放下一切借口，拿起书本，强迫自己一页一页地读下去。
杨玉翠是山东省淄博市张店区科苑小学数学老师，她坦言自己以前从来不喜欢读书，后来迫于压力，怕自己在读书会上“出丑”，同时为了给儿子做出榜样，她强迫自己拿起了《论语》，并在每晚睡前“作秀”，“演”给儿子看。谁知，日复一日的因被逼而读，由装个样子而“假”读的她，竟在不知不觉中“弄假成真”，逐渐被《论语》深深地吸引了。
有选择地读书。我们的时间有限，我们的生命有限，书籍浩如烟海，我们即使什么事情也不做，用毕生的时间来读书，也不可能读完世界上所有的书，这就要求我们在具体书目的选择上，要把握一个大的原则：非经典不读。这样可以保证在有限的时间和精力内获得最大的收益。因为真正的经典是不会过时的，不论是哪个学段、哪个学科的教师都不能拒绝经典。每一个热爱读书的教师，都应该有自己的判断，都应该有自己的选择精读几本乃至十几本经典。
与写作同行。在我看来，写，比读更重要，只读不写，常常是泛泛而读，随兴所至，往往是边读边忘，犹如走马观花，不会留下深刻印象；而边读边写，情况就完全不一样，就会认真地读，反复地读，仔细琢磨，深入思考。写的过程，就是吸收的过程，就是思考的过程，就是提升的过程，就是内化的过程，只有在写作过程中，外在与内在、经验与幻景、感性与理性才能在一个时空中得到完满的呈现，也只有一篇又一篇文章，才能在阅读与教学之路上作为台阶垫高教师遥望的视野。所以我竭力提倡、推崇教师不仅要多读，更要多写，写，能推动阅读，能促进思考，能达到提升，能实现超越。只有带着思考的大脑阅读，才能真正收到阅读的效果，否则，就会变成书呆子，还是不读的好。
闫学说：如何抵抗那似乎随时会涌来的虚无？我总是把读书与写作结合起来，并在读书与写作中寻找行走的力量。这些年，正是不间断的读书与写作让我开始飞翔。在我看来，要做一个有思想的教师就不能拒绝读书与写作，因为读书引发思考，写作本身就是思考。凡是遇到值得精读得好书，我总是会做大量的读书摘录，并把自己的思考化为一篇篇文字。
她说，就这样读着，写着，思考着。2002年被评为特级教师，这一年，她刚满32岁。2006年底，又被《中国教育报》“读书周刊”评为“年度十大读书人物”。
闫学是在用“心”来读书，用生命来书写。读书真正成了她的生活方式，思考真正成了她的工作习惯。是阅读使她摆脱了生活的漩涡，构成了她专业成长的轨迹；是阅读唤醒并开发了她内心的生长力量，使她在很年轻的时候就走向特级教师，紧接着又走向名师。
培根说：读史使人明理，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
古人说：“天下第一好事，还是读书。”
读书是一名普通教师成长为优秀教师的必由之路。

⑷ 初中语文老师应该读哪些书

ul> [yǔ wé复n] ，因为语文中制的文章不但有文艺文（文学。它是听。通俗的说。也可以说; （语言和文学的简称） ，语言就是说话艺术、说、编等语言文字能力和知识;编辑是语言和文学及文化的简称。此解释概念较狭窄，还有很多实用文（应用文）、读、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。包括口头语言和书面语言、译，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和，口头语言较随意，而书面语言讲究准确和语法，直接易懂，语文是口头和书面的语言和言语的合称；文学包括中外古今文学等。一般认为是语言和文化的综合科、曲艺等）。语言和文章、写，文化知识的统称; 语文

⑸ 新入职的初中语文老师应该读哪些书、报刊、杂志

以下为各类书目：
一.中学语文教育教学类.
报纸:等.以上全为过去读的报纸.谁能推荐档次高些的语文教学类报纸?目前仅订阅教育的〈教育文摘周报〉。
杂志：《中学语文教学》、《语文学习》、《语文教学与研究》、〈语文月刊〉《语文教学之友》、〈中学语文教学通讯〉、《教育学文摘卡》等。这几种为现在必定阅读刊物。还有没有更好些的？
二．文学/文字/文摘类：
报纸：《文学报》、《杂文报》以前看，现在不看了；现在看〈文艺报〉、〈文汇读书周报〉、〈语言文字周报〉三种。
刊物：〈现当代文学文摘卡〉、〈文艺学文摘卡〉、〈名作欣赏〉、〈书屋〉、〈读书〉、〈万象〉、〈文学自由谈〉、〈古典文学知识〉、〈文史知识〉、〈散文〉（海外版）、〈随笔〉、〈小说月报〉、〈文学评论〉、〈文艺研究〉、〈修辞学习〉、等。〈咬文嚼字〉、〈读者〉、〈杂文选刊〉、〈半月谈〉、读书文摘〉、〈思维与智慧〉等以前看。
三．美术/文化/综合类：
报纸：〈中国书画报〉、〈美术报〉、〈书法报〉、〈书法导报〉、〈青少年书法报〉、〈钢笔书法报〉、〈东方书画报〉、〈中国艺术报〉等。其中，〈讽刺与幽默〉改版后就不看了。
杂志：〈书法〉、〈中国书法〉、〈书与画〉、〈书法丛刊〉、〈国画家〉、〈收藏〉、〈美术观察〉、〈中国钢笔书法〉等。

⑹ 语文教师应该读哪些书

语文教师应该读立意鲜明，而且有积极向导意义的书，这样才能够及时给自己充电。

⑺ 高中语文老师应该读哪些书

高中语文老师应该读的书有很多，就比如说《语文教学法》，《语文法则》，这两本书是比较好的语文教材，特别是语文老师非常适合去读，可以学到很多的教学知识和技巧，这两本书非常不错。

⑻ 当一名小学教师应该看一些什么专业书籍

你是非专业的，应该看看教育学和心理学书，然后再针对语文看看文学概论或者大学语文，会对你的工作有很大的帮助的。

⑼ 高中语文老师应该读哪些书

《〈基础教育课程改革纲要〉
(
试行
)
解读》，钟启泉、崔允郭、张
华主编，华东师大出版社，
01
年版。

02.
《新课程的理念与创新》（师范生读本），钟启泉、崔允郭主编，
高等教育出版社，
2003
年版。

03.
《静悄悄的革命
:
创造活动、合作、反思的综合学习课》，
(
日
)
佐滕
学，长春出版社，
2003
年版。

04.
《素质教育在美国》
,
黄全愈，广东教育出版社，
1999
年版。

班主任工作基础

01.
《给教师的建议》，（苏）苏霍姆林斯基，教育科学出版社，
1999
年版。

02.
《育人三部曲》，（苏）苏霍姆林斯基，人民教育出版社，
1998
年
版。

03.
《孩子是个哲学家》，（意）皮耶罗
·
费鲁奇，海南出版社，
2002
年
版。

04.
《爱的教育》，（意）亚米契斯，上海译文出版社，
2006
年版。

05.
《中小学班主任工作策略》，张国宏，江苏教育出版社，
2006
年
版。

06.
《班主任兵法》，万玮，华东师范大学出版，
2004
年版。

语文课程与教学论基础

01.
《叶圣陶语文教育论集》
(
上、下
)
，中央教育科学研究所，教育科
学出版社，
1980
年版。

02.
《语文课程标准解读》，巢宗祺、雷实、陆志平主编，湖北教育出
版社，
2002
年版。

03.
《语文课程与教学论》，王文彦、蔡明主编，高等教育出版社，
2006
年版。

04.
《高中语文新课程教学法》，倪文锦主编，高等教育出版社，
2004
年版。

05.
《初中语文新课程教学法》，倪文锦主编，高等教育出版社，
2003
年版。

06.
《语文教育研究概论》，周庆元著，湖南人民出版社，
2006
年版。

07.
《语文教育展望》，倪文锦、欧阳汝颖主编，上海教育出版社，
2002
年版。

语文教学技能基础

01.
《语文教学技能训练》，韩雪屏、王松泉、王相文，高等教育出版
社，
1999
年版。

02.
《语文教师职业技能训练教程》，周庆元、王松泉主编，高等教育
出版社，
1996
年

5
月出版。

03.
《语文教学技能培育教程》，黄麟生
,
林润之主编，广西人民出版
社，
2006
年
6
月出版。

04.
《中学语文课堂教学技能训练》，徐林祥、张悦群主编，东北师大
出版社，
1999
年
11
月出版。

05.
《语文板书设计及评释》，彭小明著，中国文联出版社，
2001
年
3
月出版。

06.
《中学语文微格教学教程》，李颖主编，科学出版社，
2000
年
6
月
出版

07.
《初中语文课堂教学研究》
,
蔡高才
,
袁光华编著，湖南师范大学出
版社
,1999
年版。

08.
《教学技能应用指导》，李冲锋，华东师范大学出版社，
2007
年
版。

09.
《教育实习全程解说》
(
师范院校学生读本
)
，朱绍禹，山西教育出
版社，
2005
年版。

语文教学案例基础

01.
《语文课程与教学论案例教程》，李山林主编，湖南师范大学出版
社，
2006
年版。

02.
《走进课堂
——
高中语文必修课例分析》王荣生主编，高等教育出
版社，
2006
年版。

03.
《听李镇西老师讲课》，李镇西著，华东师范大学出版社，
2005
年
版。

04.
《听袁卫星老师讲课》，袁卫星著，华东师范大学出版社，

2005
年版。

05.
《听窦桂梅老师讲课》，窦桂梅著，华东师范大学出版社，
2005
年
版。

06.
《听韩军老师讲课》，韩军著，华东师范大学出版社，

2006
年
版。

⑽ 高中语文老师应该读哪些书

现当来代文学类（老本行）：《与鲁源迅相遇》（钱理群），《中国当代文学史》、《1958：百花时代》、《作家姿态与自我意识》（洪子诚），《无边的挑战》、《表意的焦虑》（陈晓明），《抗争宿命之路》、《文学史写作中的现代性问题》（李杨），《倾斜的文学场》（邵燕君）；顺便加上文化研究的部分：《隐形书写》、《电影理论与批评》（戴锦华）都可以。