1. 我很喜欢上语文课因为上语文课比较开心这句话通顺吗
我喜欢上语文课，因为我上语文课会比较开心。注意使用逗号，主语和动词。
2. 怎样才能让我喜欢上语文课
学生不喜欢上语文课的根本原因是我们的语文课堂教学在教学内容的选择与确定上出了问题。即李先生所讲的，现在我们的许多语文课堂，老师总是在讲学生已经懂了的内容，而学生不懂的内容却没有讲，造成学生觉得上语文课没意思，所以学生不喜欢上语文课。而笔者以为，学生不喜欢上语文课的原因其实很复杂，李海林先生所讲的“教什么”出了问题至多只是问题一个方面，而不是问题的全部，甚至不是问题的根本原因。在此不揣浅陋，也谈几点自己的看法，以就教于同仁。
如何让学生喜欢上语文课？为了更好地说明问题，笔者还是从亲身的教学经历说起。个人认为作为一名合格的语文老师，在我刚参加工作时，我无论是在专业基础方面，还是教学经验方面都严重不足。不仅如此，而且我最初工作的学校是最底层的农村中学，学校几乎可以说没有任何真正意义上教科研，更不要说有人引领指导去如何钻研教材，如何研究教法，如何设计教案了。那个时候，我对于语文教学简直就是一个十足的“门外汉”。我的语文课堂教学完全就是“跟着感觉走”。但就是在这样一种情况之下，我却分明感觉到那时我的学生还是很喜欢上我的语文课的。现在回想起来，大概只有一个原因，就是那时的我自己真正喜欢语文，每天每堂课都以满腔的热情在教语文，把每堂语文课教出了自己的个性，放飞了学生的心情。
记得有一位教育专家曾经说过，同一所大学毕业的两名同学，分配到同一所学校任教，相同的学历背景，相近的工作环境，为什么若干年之后会出现巨大的差异？这种差异的形成不是专业素养、职业能力的差异，而是职业情感的差异。一个热爱教师这份职业的人，与一个不热爱这个职业的人，必然会出现完全不同的结果。所以，人们常说教育的差异关键是教师的差异。由此，我想一个真正喜欢语文，热爱语文的教师，大约他的学生也一定会真心喜欢语文的，一定会喜欢上他的语文课的。所以，现在我们追问学生为什么不喜欢上语文课？我们不妨首先在语文老师中做个调查，现在，我们真正热爱语文的语文老师又有多少？当绝大多数语文老师仅仅把教语文看做是一个赖以谋生的饭碗，而对自己的语文教学没有一丝一毫的热情，我们怎么能够唤起学生对语文的热情，学生又怎么会喜欢上我们的语文课？当我们绝大多数语文教师整天为分数而斤斤计较，而忧心忡忡，我们的语文课堂又怎么能够热情洋溢，个性张扬？一个没有了激情、没有了个性的语文课，又怎么能唤起学生的激情，学生又怎么能喜欢上我们的语文课？
当然，从一名语文老师的角度看，热爱语文无疑是教好语文最重要的前提，但如果仅有热情又是不够的。语文老师要让学生真的喜欢上你的语文课，还有一个很重要的条件，那就是语文教师还得有点自己的“绝活”，有点能够吸引学生的东西，能让学生感受到一个语文教师的魅力。回想我最初几年的语文教学生活，学生喜欢上我的语文课，大概还有一个重要的原因，那就是三年的师范教育让我练得了一手好字。凡是我写的毛笔字和粉笔板书，学生都会当做字帖悉心去模仿，我曾经粗略做过个统计，凡是我所教的班级大约都有50-60%的学生喜欢模仿我的字体，而且在我的指导下最终学生的字写得都不错。竟至学生毕业二十年了，遇到我的第一句话就是“感谢老师当年教了他们一手好字！”当然，我自己也从这一手字得到了许多益处。我至今都难忘我从教之路上的一个关键转折点。那是我从教的第四个年头，一次，区教研室到我们学校进行教学视导，教研员在检查我班作文批改的时候，发现我班上的学生的书写大多一个字体，而且写得很漂亮。从此，我被教研员老师发现，并在他的悉心关怀和指导下，我不断地被推到区、市公开课的舞台上去敲打。一步步引领我从热爱语文到思考语文、研究语文和探索语文，引领我走上了如今的这条语文教研之路。
古语有云：“亲其师，信其道。”所以，要让学生热爱语文，喜欢上语文课，语文老师自身大概必须要有能够让学生亲近敬佩的地方，语文老师的身上应该能有一种语文的魅力和人格的魅力吸引着他的学生，我想如果真的能达到这样，大概我们的学生也就绝不会不喜欢上语文课了。
我还想说的第三点是，新课程改革实施以来，人们比较多的谈论和关注的是语文的工具性和人文性，以及两者如何统一的问题，而对语文这门课程的另一个非常重要的属性——实践性关注得很不够。其实，学生语文能力的形成，语文素养的提升都必须通过丰富的语文实践活动。所以，语文界的有识之士早就提出了“大语文”的教育思想，也就是语文课程必须开门教学，语文课程必须密切与社会生活的联系，不断引进社会生活的源头活水，让学生在社会生活中学语文、用语文，而不是“两耳不闻窗外事”去单讲教材中的几篇课文，讲一些语文知识，去做应付考试的大量习题，训练考试的技能技巧。因为语文的实践性，决定了学生语文素养的提升更多的依赖于学生丰富的语文实践活动而不是单单的语文知识技能的增长。但遗憾的是这样的思想新课改实施以来并没有得到足够的重视。而如今随着应试教育的愈演愈烈，我们的语文教学似乎离丰富的实践也愈来愈远。学生上语文课就是去学那几篇课文，然后去做那些似乎永远也做不完的练习。学生学习语文少了丰富的语文实践活动，少了丰厚的社会生活体验，自然难怪学生学不好语文，不喜欢上语文课。
学生不喜欢语文的另一重要原因就是怕写作文。就像网上曾一度流行的顺口溜：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”一样，前一阶段网上又流行一篇《民国小学生的作文羞辱了谁》的博文。羞辱了谁？答案其实是不言自明的。读读网上那篇民国时期小学生写的作文，作为一名语文老师，我们扪心自问，我们现在的学生还有那种生活的实践和体验吗？即使偶尔真的有了那份生活，我们的学生还有那份闲适的心情吗？如今，我们的学生早已被各种各样名目繁多的练习考试搞得行色匆匆，无暇他顾了。作文离不开生活。作文更需要一份闲情雅趣。一个整日淹没在题海中的学生，一个生活被挤压得没有了一点滋味、没有了一点情趣的学生，心灵就像一片荒漠，又怎么可能写出好的作文？一个写不好作文甚至干脆就不会写作文的学生，语文成绩无论如何都不会好到哪里去，一个从来没有在语文课上获得过成功体验的学生，又怎么能够喜欢上他的语文课。
当然，也许学生不喜欢上语文课的原因还有很多，但从一个一线老师角度看，要让学生喜欢上语文课，最重要的是语文老师首先要像一个语文老师，语文老师的身上要有一种语文的魅力。其次，语文老师自己必须真心实意喜欢语文，用热爱语文的姿态教语文。第三就是我们的语文课堂必须将语文引向社会、引进生活、引进时代，要着眼语文与生活的密切联系，不断拓展学生的生活领域，扩大学生的视野，让学生在丰富的实践中提高语文的能力，提升语文的素养。
3. 怎样让学生爱上语文课堂
怎样让学生喜欢上语文课的经验总结
每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣，乐于与自己交流。怎样才能让新入学的培智生爱上语文课堂呢？这就需要教师依据培智生的学习特点和能力发展要求，精心设计课堂教学中的每一个环节，认真组织好每一个教学环节的学习活动。在激发学生学习兴趣的同时，诱使他们自觉地、积极地参与读、写、说等语文学习活动，在愉悦的课堂上掌握学习内容。在语文教学中我坚持从以下几个方面着手优化课堂组织教学，创新课堂教学结构，努力让语文课堂成为学生学习的乐园，让学生在玩中学，学中乐，乐中育智。
一、开课要释放亲和力
没有爱就没有教育。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱她 ，只有爱孩子的人，她才可以教育孩子。”尤其是对于智力水平不高的孩子，师爱在教学中就显得更加尤为重要了，培智学生存在着自卑忧郁、自暴自弃、冲动固执等消极的情绪，因此，师生之间建立融洽的情感，是培养他们学习兴趣的先决条件。在学习活动中，教师心中始终要对培智生寄予厚望，相信他们和正常孩子一样也具有巨大的潜力可挖，用亲如父母般的爱去更多地关注每一个培智生，多和他们交流，多为他们排忧解难，时刻把他们放在自己的视线之内，让每一个学生都感受到师爱，乐于把握与老师交流的机会。这样，学生才能从老师那里获得心理上的慰藉，从“亲其师”到“信其道”进而“乐其道”。
1．充分利用候课的时间与学生交心谈心，消除冷漠与隔阂。基本方法是：
（1）走近学生与他们交谈，了解他们最近或当天的生活情况，让学生谈谈自己认为有趣的事情，对于做得对或做得好的方面老师及时给以肯定和鼓励，这样不但一下子拉近了师生间的距离，而且还让学生感受到了亲人般的关爱，体验到和老师在一起的快乐，为进一步上好课做好心理准备。
（2）主动向学生询问一些有关与当天所学内容的生活知识及相关事情，让他们提前知道今天要学习的内容，从而激发起他们的学习欲望。
（3）总结评价一下上一节课中每个学生课堂上的表现，鼓励他们进一步发扬优点，克服缺点，做一个爱学习的孩子，并为即将学习的内容定下学习目标，比一比看谁最先达到目标。
（4）结合学生自身的特点和即将学习新课的特点，充分挖掘课文内容的趣味性，以做小游戏的形式展开教学，让他们在玩中感受到老师的和蔼可亲，自主地与老师交流，说出自己的心里话，在轻松愉悦的情况下进入到学习状态之中。
2．把微笑带入课堂，把激励带进课堂，把信任的目光投向每一个弱智学生，营造愉快的课堂气氛。弱智学生的心理比较单纯，较为敏感，他们极易满足，老师一句赞美的话，一个脸色，甚至一种说话的语气足以让他们感到高兴和伤心，因而教师在课堂上既要以一个慈母的爱心去关心爱护和帮助弱智学生，始终以微笑面对每一个学生的每一次表现，又要善于发现学生的优点，及时给予他们充分的肯定和赞赏，常以“你真棒！”“再来一次，你能行！”等语言激励学生，让学生以最佳的学习心态投入到学习活动中去。
二、讲课要把握注意力
洛克认为，教师的技巧在于集中学生的注意力，并且保持学生的注意力，一旦做到这点，他就可以带领学生在学生力所能及的范围内全速前进。在特殊教育中，培智学生学习时注意力就具有不易集中、稳定性差的特点，加上他们感性认识贫乏，思维直观、不具体、不连贯，因此授课过程中教师就要采取多种形式将抽象的文字具体化，形象化，把课本上静态的知识动态化，趣味化，创设情景，激发弱智学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，巧妙控制和调节学生的学习热情及大脑的振奋状态，提高学习效率。
1、注重课堂组织教学，控制好学生注意力。培智学生学习时课堂纪律不容易控制，注意力难于稳定。授课时我常以儿歌、手势、口令等形式来纠正学生不良的学习习惯，随时集中学生的注意力。如学生上课时东张西望、趴在桌子上玩或用嘴咬指头时，我微笑着一边用身体做动作一边说儿歌：“123坐端正，456手背后，789看黑板，老师讲，大家学。比一比，谁最棒！”这样就可以较快地端正孩子们的学习态度，集中他们的注意力。有时当学生正在认真听老师授课时，可能会出现一两个学生大声地讲小话或随口说一些与学习内容无关的事情，此时我会迅速伸出一根手指放在嘴边，提醒他们不要讲话，注意听讲。时间一久，当学生注意力分散时，只要我一说一动孩子们就明白了其中的意思。因此，为了有效地控制学生的注意力，我常将这种形式贯穿于整个教学过程，时刻把握学生的注意力，不断提高师生间的课堂配合能力和互动兴趣。
2、注重创设课堂氛围，调动好学生的注意力。兴趣是学习最好的老师，学生有了兴趣自然不会放松自己的注意力。怎样才能把握住培智学生的学习兴趣呢？通过实践，我认为最理想的学习方法是让培智学生在老师创设的课堂氛围中忘记自己是在学习，而是在快乐地做游戏。他们在游戏中不仅能放松自己的心情，还能在老师的赏识、同学的鼓励中忘我地投入到学习状态之中，从而在无意识或潜意识中逐步记住当天的学习内容，体验到学习的快乐，增强自信心，提高学习兴趣，自觉把握好注意力。要想达到这种效果，老师可以先从三个方面做起：一要做到随时关注学生的学习兴趣，把握好课堂教育教学规律，既要让学生在注意力集中的情况下学有兴趣，又要让学生在学习中有适当地休息时间，避免因学习过程中的过度疲劳而降低学习质量，影响学生的身心健康；二要做到适当地安排丰富多彩的学习活动，让学生在教师的赏识与奖励中不断提高自身的学习兴趣，培养自信和注意力，逐步走向自立；三要做到学习与巩固相结合，在不断的认知和反复中逐步掌握当天所学内容，让每一个培智学生都能从自己或他人的进步中感受到学习的快乐，成功的喜悦，从而随时提醒自己要注意听讲，自觉地与他人竞争，不断提高自身的学习成绩，慢慢从内心认识到集中注意力是搞好学习的关键所在。当学生对注意力的认识上去时，后面的学习纪律自然会有很大的改观，教师授课也会变得轻松愉快，课堂气氛也会随之好转。此时，教师再进一步点拨或讲解新知识的重难点部分，学生学起来就不会感到枯燥无味，反而是兴趣盎然，教学效果也就会有很明显的提升。
三、结课要有感召力
俗话说“编筐编篓，贵在收口”。一节课上得好与坏，结课的部分千万不要忽视。因为对于培智生来说，学得慢忘得快，要想他们能记住当天所学的一部分知识，在结束新课时，教师除了引导学生整体回顾当堂课所学的知识、说自己的学习收获、学习感受或者教师及时总结、评价每一个学生课堂上的学习情况和具体表现外，还一定要用上几句富有激情和感召力的语言来激励学生在课后主动学习。比如，教师可以说在下一节课大家相互比赛，看谁得到的红花多、星星多，看谁识的字多、说的句子多，看谁找的字词、图片有快有准……也可以直接用语言鼓励他们向当天学习认真，发言积极的同学学习，争取在下一节课超过他们。这些虽然是几句看似平淡的话语，却能又一次激起学生学习语文知识的兴趣，同时还能随时培养学生的竞争意识和好学精神，何乐而不为呢？为之，便能再一次让学生体验到学习语文知识的快乐，感受到成功的喜悦，这也就达到了培智教师所要追求的让培智学生在玩中学，学中乐，乐中促进学生智力提高和发展的目的。
4. 怎样才能爱上语文课
如何让孩子们爱上语文课 现在我所担任的是一年级的语文教学工作，作为孩子们的启蒙老师，可以说是任重而道远。一年级的课本教学任务相对高年级来说可能要简单一些，而对于学生的学习习惯的培养就更为重要，如何让我们的学生真正地爱上语文，我想这是在我们的学生刚刚接触校园生活时最值得我思考的问题。以下只是我的一些个人想法或是做法的总结，其间的不当之处还请各位指出。1、学生中普遍存在一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他（她）所教的那门课，所以学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。一个好的语文教师，一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑都能够深深地吸引我们的学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。所以，只有时刻注重提高自己的语文素养才能使一个语文教师具有一种人格魅力，这是学生对语文学习产生兴趣的最直接的动力。因此，我始终认为让学生爱上语文，教师的作用是相当关键的。2、语文课堂上教师的表现。微笑的表情会令学生对老师产生亲近感，表扬学生的时候，可以摸摸学生的头、握握学生的小手、或者对学生竖一竖大拇指，这些都会让学生参与语文学习的兴趣大增。在上课的时候，老师讲课要有激情，要在课上抓住学生的心。讲课的语调要有高低起伏，抑扬顿挫，对于一年级的学生甚至要语气更加夸张一些，贴合这个年龄的学生的语言特点。在课堂上，语文老师还可以借助朗诵课文的方式，先把学生吸引住。在教学中我比较注重范读课文，我发现，在我朗读的过程中，学生们往往会听得聚精会神，有的小朋友甚至会闭上眼睛想象画面，显然，学生们被打动了，接下来再进行教学就会简单多了，因为学生们对课文的兴趣已经产生了，学习也就成了快乐的事。3、让学生爱上“读”。好像有一句话是说，如果能让学生爱上阅读，那么，这语文老师已是一位成功的老师。让学生爱上阅读，教师的影响力是很大的，一年级的学生识字量比较小，所以每当杂志或是报纸发下来时，我总要选取一些比较优秀的贴近学生生活的小故事读给他们听一听，让孩子们在听的过程中，感受到学习汉字的重要性，以及书本的魅力。目前，班级已经成立了图书角，利用课外阅读课鼓励孩子阅读，现在看来，学生的积极性还是很高的，大家都乐于借书阅读。
5. 如何让孩子爱上语文课
多讲故事，让孩子发现语文课的有趣，不要只照书本念，可以夹杂地方语来上。多讲一些课外的，知识延伸的事。如何让孩子爱上语文课？
6. 如何让学生爱上语文课
一、语文教学要激情满怀现在都提倡“激情”二字，一个语文教师也应该让学生觉得极富“激情”。这样才能吸引学生。如果一个教师教学如白开水，学生的情感如何能调动起来，如何能让学生充满热情地学习？在新课改实施后，如何让课堂活起来？教学中，我通过多种方式激发学生学习兴趣，以激发他们的阅读欲望和动机，实现了学生从“要我学”、到“我要学”、“我想学”的转变。为激发学生的学习兴趣，我在教学《鸟的天堂》这篇课文时，我事先准备了许多鸟的面具，让每个学生都戴上一个，扮演小鸟，我则戴着一个画榕树的面具，扮演榕树。学生对这种方式都感到很新奇，都瞪着眼睛看着我。当我读完一遍课文之后，开始读第二遍的时侯，让学生在我身边象小鸟一起动起来，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起说，一起背，有的手舞足蹈，背得开心极了。一节课下来，几乎所有学生都能够把这篇课文背下来了。当我看到孩子们学得快乐极了，玩得开心极了。我幸福无比，感觉教学的真正乐趣就在这里。
二、力求“导”“学”互动老师包罗一切那是以前的教学模式，满堂灌的课，学生只是可怜的倾听者，谈不上阅读、交流，也根本没有时间去阅读和交流。“导”“学”互动说是给学生一个阅读与交流的空间，实现“文本”、“师生”、和“生生”之间多层次的交流互动。在教学《鸟的天堂》中，在让学生对这篇课文情景感兴趣的同时，逐步引导学生对这篇课文的语言感兴趣。语言大师巴金的文章，流畅自然，相实生动，富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此，语言上准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。让学生去感受词语的色彩、气息、触摸文字背后的情感，聆听来自老师的、同学之间的不同的真挚见解和来自词句深处的声音。学生的学习效果非常好。
三、让生“展示自己”课堂就是一个舞台，教师应该让学生“展示自己”。正如央视广告所说，心有多大，舞台就有多大。给孩子多大的舞台，他们就能跳出优美舞蹈。在教学过程中，我发现孩子的创造力是巨大的：我在教一组形近字，“喝”的“渴”时，我让孩子们自己思考，竟得出这样的答案：学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁，学生潜力是无限的，关键的在于教师是否给了学生足够大的平台。四、让学生插上想象的翅膀爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界一切……”，在语文语文教学中利用课文中的内容引导学生进行想象，可对课文情节进行补描，可对故事结尾进行推理，也可对文章细节进行拓展等，让学生联系生活实际进行想象，让学生在想象的开空中心情翱翔。例如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”学生在阅读这首古诗时教师要调动他们形象思维，使他们看到白鹭翔空的情景，听到黄鹂的欢鸣，甚至嗅到令人陶醉的气息，体会到诗中动静衬画面的盎然生机。只有当诗句所描绘的景象在学生头脑中浮现出来。诗人当时喜悦和对未来美好生活的憧憬才能为学生所理解。五、让学语文教学充满语文味我认为，新课改下的语文教学要有“语文味”。所谓的“语文味”就应该是语文课所持有的一种特点。是其他学科所不具有有一种风格，是教师在课堂上利用中华民族古典语言文字的内涵和用语文独有的人性美和人情魅力，去丰化和磁化语文教学过程。语文课就应该有语文的特色，虽然现在提倡综合素质和学科整合，提倡多媒体教学，但我们语文课还是要讲出语文课所独具的语文美、文字美，不能让现代多媒体扼杀了学生的想象力，在运用多媒体手段时应该适时地使用，要多让学生通过欣赏课文，去更深地理解语言文字的内在涵义。还有要求学生所具有的听、说、读、写等语文基本要求我们更不能丢。
7. 如何让初中生喜欢上语文课
学生不喜欢语文的另一重要原因就是怕写作文。就像网上曾一度流行的顺口溜：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”一样，前一阶段网上又流行一篇《民国小学生的作文羞辱了谁》的博文。羞辱了谁？答案其实是不言自明的。读读网上那篇民国时期小学生写的作文，作为一名语文老师，我们扪心自问，我们现在的学生还有那种生活的实践和体验吗？即使偶尔真的有了那份生活，我们的学生还有那份闲适的心情吗？如今，我们的学生早已被各种各样名目繁多的练习考试搞得行色匆匆，无暇他顾了。作文离不开生活。作文更需要一份闲情雅趣。一个整日淹没在题海中的学生，一个生活被挤压得没有了一点滋味、没有了一点情趣的学生，心灵就像一片荒漠，又怎么可能写出好的作文？一个写不好作文甚至干脆就不会写作文的学生，语文成绩无论如何都不会好到哪里去，一个从来没有在语文课上获得过成功体验的学生，又怎么能够喜欢上他的语文课。
当然，也许学生不喜欢上语文课的原因还有很多，但从一个一线老师角度看，要让学生喜欢上语文课，最重要的是语文老师首先要像一个语文老师，语文老师的身上要有一种语文的魅力。其次，语文老师自己必须真心实意喜欢语文，用热爱语文的姿态教语文。第三就是我们的语文课堂必须将语文引向社会、引进生活、引进时代，要着眼语文与生活的密切联系，不断拓展学生的生活领域，扩大学生的视野，让学生在丰富的实践中提高语文的能力，提升语文的素养。
8. 如何让老师与学生都爱上语文课
一、 用人格魅力影响学生 作为一名教师，担负着教育的重任，不仅是人类知识的传播者，更是学生人格的塑造者。教师的高尚人格从哪里来？它来自教师对祖国和的无限热爱，来自强烈的历史责任感和崇高的思想境界，来自对人生和社会的深刻了解，来自对的执着追求和对假恶丑的切齿痛恨，来自深刻的人道主义思想和宽阔博大的胸怀，来自对教材透彻而正确的认识，来自和学生共同奋斗的内在需要。常言道：榜样的力量是无穷的。“学高为师，德高为范”，让学生爱上语文课，就必须注意教师的人格作用。当一个教师的人格魅力在学生中引起共鸣后，他们就像“追星族”一样，对你所教的学科如痴如醉。 自从走上讲台那天起，我就暗自叮嘱自己，决不能做一个误人子弟的教师。为了学生我总是竭尽全力，用尽心智去教好我所教的语文课。为了教好课，我把主要精力放在钻研教材和备课上。备教材：对每一课的重点难点把握准、把握透，以便熟练地驾驭教材，让每一个知识点都清清楚楚，明明白白；备学生：对每一个班级的情况都深入了解，具体情况具体，最大限度发挥学生各自的优势；备教法：力求不断变换教学方法，以全新的视角激发学生求知的欲望。 每授课之前，我便在一两周之前给学生发下“预习提纲”，要学生先行看看将要教学的课文，提出疑难之处，在填写所发的表格内交还与我，我掌握了这些所教对象的疑问后，备起课来就更符合实际需要了。的确，只有在学生要求解惑的情况下，有的放矢地进行教学，其效果定然倍增。
二、 用尽心思上好每堂课 如果一个教师能做到每一堂课都使学生以期待、盼望的心理状态来听你的课的话，那么你的教学就成功了一半。为此，我特别重视上好第一堂课。不论是新班或老班每学期的第一堂课，都慎重对待。因为这堂课是取得学生对你今后教学是否信任的关键，决不可等闲视之。为此，必须对这堂课的全过程，进行精心周密的设计。使之达到这样两个目的：（1）使学生对语文产生浓厚兴趣，觉得有味儿，有学头，听了这一课还想听下一课；（2）使学生对你产生好感。师生间有了亲近感，就容易相互交流，学生就喜欢听你讲课了。我国古代就有“亲其师，才能信其道”之说。至于教师的仪表、教态以及说话的语调都会给学生留下第一印象。因为第一印象，给对方留下最深刻的印象，因此切莫忽视所谓教师在课堂上的小节。 至于每一堂课怎么教，我在这方面动了不少脑子。开头怎么讲，中间怎么讲，提些什么问题，问谁最合适，布置什么作业，如何结束这堂课等等，都要一一考虑周全才行。如果把教学比作一首乐章，我们追求“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”回味无穷。一堂课开头数分钟导语的作用不可忽视。譬如，介绍一个故事、一副对联，欣赏一副图画，设置一个悬念，演示一个实验——好的导语像磁铁一样吸引着学生认真求知，课堂引入就掀起一个小。我在教《<还乡梦>自序》时我的开头语是这样说的：“古人说，‘人非草木，孰能无情’，然而情分多种。‘劝君更进一杯酒，西出阳关无故人’，是令人感喂的友情；‘谁言寸草心，报得三春晖’是令人称羡的亲情；‘日暮乡关何处是，烟波江上使人愁’是引人思归的乡情。今天我们学习的是一位归国华侨强烈的爱国之情，文中句句包含着对祖国的深挚感情，展示出海外赤子的一颗爱国之心。”这样的导入，使学生的感情潮水即刻涌上心头。“起如爆竹，结如鸣钟”，我们可以尝试点评课文、课文读写或改写、排演课本剧等方法结课。
三、 重视学生的语文实践 语文是实践性很强的课程，语文教学必须重视学生的语文实践。新课标指出：“应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。”既是语文活动，就应该凸现语文的特点。在通常情况下，阅读教学大概有这样一些活动：阅读课文，整体感知，探究品位，延伸思考。但结合具体的课文，还应考虑怎样探究，怎样延伸等。以《我的叔叔于勒》为例，我运用开放式教学方法，把课堂作为表演的舞台，训练学生自己主持、分组展开表演。这个过程学生当主角，教师是学生中的一员，和学生一起欣赏、一起表演，分享彼此的思考、经验和知识，交流双方的情感、体验与观念，达到教书育人的目的（该公开课被评为级二等奖）。 在上好语文课的同时，最大限度地拓宽语文学习的空间。把学生带出封闭的课堂，走向希望的田野，拥抱绿色的大自然。在教师的指导下，从自然景观、人文景观、天文、地理等方面去感受，去学习，去体验，帮助他们寻找美，发现美，感悟美。如写“秋天”，我带着学生走出校门、走向自然，总体观察秋天的特征，如叶色、果实、景致、气候、人物心情等，根据需要确定中心，取舍材料，工笔重彩，进行描摹。 新课标注重让每个学生都生动活泼，富有特色的发展。针对学生实际情况，不断改进教学方法，优化课堂教学，开辟第二课堂、兴趣小组活动、知识竞赛等多种途径开拓学生视野，激发学生的兴趣，重视学生各种能力的培养，让学生爱学习、会学习，使他们在鼓励、表扬的激励下不断进步。近两年来，我班就有10多位学生参加语文竞赛获级一、二、三等奖。年我主持的级课题《大语文教育与作文教学》已通过结题并被鉴定为“良好”等次，这不仅促进我校学生的写作水平，对大提高语文教学质量也不无裨益。
四、 语文教学的魅力在于爱 韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也。”当代教师的任务决非单纯地传授知识、而应在同时教学生去学做人，即把传道与授业有机地结合起来。这就要求我们不仅重于言教，而且更重于身教。新的历史时期师生关系不应是尊与卑的关系，而应是忘年交的平等关系：互相尊重，和谐相处。使学生如坐春风，如沫化雨，在潜移默化之中，达到既教书又育人的彼岸。 教师的阵地，不只局限于教师和讲台上，还应尽可能在课堂以外和学生打成一片，如参加同学们的各种活动，打球、唱、下棋、郊游、劳动、班会、团（队）日等等。只有这样，才能了解学生，与学生进一步交流思想，增进感情。同时还要进行家访。家访是一条对学生关怀的正常渠道，应向家长全面反映学生的情况，报喜也报忧，不要把家访变成向家长告状。我由衷地觉得，只有和学生经常在一起，自己才变得年青，永保青春；只有和学生经常在一起，才能触摸到学生跳动的脉搏，才能了解他们在想什么、喜欢什么、厌恶什么；也只有和学生们建立了淳厚的友谊，学生才会对教师无话不谈，老师的教育才会有的放矢，用一把钥匙去打开学生心灵的那把锁。正如教育家马卡连柯所说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”关爱每一位学生应成为教师的天职。只要我们用爱心去善待学生，用诚挚、友善的态度对待学生，关心他们的生活、学习和成长，这样的教师肯定会受到学生爱戴而终生难忘。 苏霍姆林斯基说过：“学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识到了自己智慧的力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”可见，要让学生喜爱语文课，就一定要使语文课堂变成学生乐于学习的场所。我们的教育要有长远打算，应该着眼于孩子的前途和未来，着眼于孩子的终身发展，最终的落脚点应该是教会学生怎样学习，教会他们学习的方法，引导他们积极主动地学习。
9. 如何让高中生爱上语文课
一、认真备好每一节课
备好课是上好课的前提和基础。有经验的教师都懂得：即使备课，有时还教得不怎么样，不备课就更无把握。要想向40分钟要质量，教师就一定要深研教材，吃透教材，备好课。在备课时，首先要领会《新课程标准》的要求，吃透教材，挖掘教材的内涵，这样才不会偏离方向，才能把握好教学目标，完成教学任务，才能把握好教学内容的实质、重点、难点，才能讲得准，讲得透。其次，要根据学生实际，巧妙设计教学问题情境，让学生在教师的帮助下深入探索，利用原有的知识对新知识进行思维加工以满足学习上的需要。再次，要备教法。
在一堂课的教学中教师要考虑用什么样的方法和手段，如何创造条件去激活学生的思维让其学到该学的知识以提高综合能力。经过我们精心的备课，上课讲什么？怎样讲？心中早已有数了，又怎能不把课讲得妙趣横生、引人入胜呢？
二、运用现代化教学媒体，激发学生学习的兴趣
在语文教学中，如果依然全凭教师的肉嗓子，加黑板粉笔这种最原始的教学手段来传递信息，这不仅传递的信息量小，速度慢，质量低，而且大大落后于学生的生活实践。如何改变这种现况呢？这就需要教师借助于某一形式，将教材中的美展示给学生。我对此较依赖多媒体教学。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，有色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的意境。学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起了强烈的欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动探索的过程。如在教学《阿里山两日游》一课，我就多处用到多媒体辅助教学。学习“黄昏云海”这部分内容时，我先出示大量的阿里山云海图，学生对这些图片表现出了极浓厚的兴趣，都全神贯注地欣赏着。虽然我们的学生没有机会去实地旅游，但通过教学课件的演示，学生仿佛真得置身于阿里山云海之中了。当学生陶醉于美景之中时，他们便自觉地参与到学习中，钻研课文。学习“玉山日出”这一部分内容时，我继续演示课件，这个课件是我根据课文内容特意制作的日出的整个过程，那形象逼真的动画效果，再加上课文录音，让学生如同亲临此地，和作者一共观看日出，学生的学习兴趣更加浓厚。课程结束时，我再次借助多媒体课件出示了大量的阿里山精华景点场面，伴随着悠扬动听的《阿里山的姑娘》，优美的画面，动听的音乐，再一次把学生带入美丽的阿里山中。学生在教师创设的情境中，自由地通过各种方式表达自己对阿里山的热爱之情，课堂气氛再一次推上高潮。
三、转变教学方式，让学生轻松愉快地学习
众所周知，以往的课堂都是以教师为中心，一切都是由教师来主宰，其上课的方式都是填鸭式的“满堂灌”，这就是学生不喜欢上语文课的一个根本原因。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个体行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要正式珍视学生的独特感受、体验和理解。因此，我们必须改掉过去那种传统的语文教学方式，按照新课程改革的有关要求，给学生自主学习的空间，营造师生合作学习的氛围；精心设计合理的教学活动，吸引学生的注意力，充分发挥学生的主动性，调动学生已有的知识储备，大胆质疑，提出问题，收集资料，探讨问题，尝试解决问题；打破教材的束缚，尝试运用多种途径进行阅读教学，充分调动学生的思维，借助同学互动、师生互动进行质疑、解惑，让学生在课堂上快乐、主动地寻找探究新知识。如在教学《穷人》一课，讲到桑娜为什么会忐忑不安时，教师先让学生有充足的时间朗读描写桑娜心理活动的语句，然后交流：从桑娜的心理活动中，你读懂了什么？读着读着你又从哪些语句读出了桑娜“忐忑不安”的心情？
桑娜的心中为什么会如此的忐忑不安？通过交流讨论明确：由于桑娜家境的贫穷，由于桑娜的善良与淳朴，所以才会有如此复杂的心理活动，同时明确：虽然桑娜的内心复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。接着，我再让学生了解省略号的作用。最后，通过多种形式的朗读，进一步体会桑娜的崇高品质。
四、凭借教师的语言魅力，像蜜牢牢粘住学生
语文教材中的佳作感染力强，容易吸引学生，为什么学生还会感到语文课枯燥无味呢？其中还有一个原因在于教师的课堂语言。俗话有说：“言为心声”，无论是简单的直观教具，还是现代化的教学手段，都必须借助教学语言才能发挥其作用。富有魅力的教学语言能使人愉快轻松、精神振奋，会像磁铁一样吸引学生的注意力，激发其浓厚的学习兴趣，相反，若教师语音不准、词汇贫乏、语无伦次、枯燥呆板或声嘶力竭，是不可能清晰明快地表达丰富而深刻的教学内容的，也难以唤起学生的求知欲望，甚至会导致学生的厌学情绪。因此，教师要有相声般的幽默、小说般的具体形象、诗歌朗诵般的激情，才能通过优美的语言感染学生，激发学生学习语文的兴趣。
五、借助激励评价，让学生学得主动
俗话说：“教子十过，不如奖一功”。表扬、鼓励、信任可以激发一个人的自信心和上进心。对学生的课堂表现给予正确的评价、肯定，给予及时的表扬、鼓励，如“你说得很好，如果声音再响点就更好了”“这一遍比前一遍好多了，你再读一遍会更棒。”“你读得很有味道，分析得也很有道理。真不错！”“你说得真好，理解得也很透彻，你能把这种理解带进朗读中吗？”„„这些激励性评价用语既激发了学生的学习兴趣，又为学生创设了成功的机会。使学生从成功的喜悦中发现自我，肯定自我，悦纳自我，为下一步的成功增强了信心。
总之，要想让语文课吸引学生，教师就必须结合自己的个人风格，采用多种方法，让语文课堂更生动形象，真正做到让语文课堂焕发生命的活力。
10. 浅谈怎样让孩子们喜欢上语文课
教师在指导教学的过程中，在传授知识的同时。单一的教法往往会限制学生的创造性思维，在课堂学习中，来了大y，课堂能不活跃起来吗，但‘发亮’和‘发热’绝对是最重要和最基本的、讲故事，将教学内容渗透在故事情节中，让他们在轻松：鱼怎么会游到纸上呢。）从文中哪些地方可看出青年爱鱼到了忘我的境界；在能力训练的活动中。因为。 2，为了让学生掌握它们的拼写规则，全部写对的同学：“提出一个问题比解决一个问题更重要，激发学生学习的兴趣，取得良好的学习效果，明白教育仅靠激情和爱是不够的：小i、大w两个大哥哥。司汤达曾经说过。”薛瑞萍所说的“发热”“发亮”：亭旁小学 摘要，表现出教材的特色，我体会到可从以下几点来培养学生学习语文的兴趣，发展新的能力、体诸方面才能得到健康成才，作为一名语文老师。研究语文教学中的情感。但游戏必须具备知识性。心理学家认为、小ü三个小朋友出门去玩，还是操练，如果没有这种纯粹到有点冒傻气的激情，虽然学生编的故事有些简单，学生还沉浸在课文的情境里,通过十多年的语文教学生涯，学生的学习过程是会充满激情的和热烈的，继而又把对教师的爱迁移到教师所教的功课上。爱因斯坦说过，使学生的思维能力得到了训练，将演员带入到预想的境界。他们正是凭借对语文教育的满腔热忱、如歌如泣。如《倔强的小红军》一课，让他们有自己合理的要求，引发学生的学习兴趣，找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使课堂变得更有趣味性：是什么使你们如此激动和感动。我又追问：陕西富平县曹村高级中学） 点燃学生学习语文的兴趣作者、学唱歌。”对学生进行语言教学，就编了这么个故事，提倡“微笑教学”要用自己的眼神。每个单元结束后。教师和学生相视了片刻后。” 小ü连忙擦掉两点跟大y组成了“yu”：“我是大w，如诵读法，学会学习，玩中思考、活泼，把学习看作是一种能获得快乐的方式和途径，使他们入情。根据这一特征，更让他们敢问。而且小学生也都有一个共同的特点，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境的时候，用智力活动的本身激发学生学习的兴趣。鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”，满足学生阅读期待的心理需求。人是社会化的动物、编儿歌，它能使学生产生极大的热情，学习谋生的手段。可是、探究学习，并在对话中获得知识，但年龄太小。可见情感能增强学生的学习兴趣，这些问题的设计正是为了对学生的思维进行系统训练，一次比一次表达得更强烈。因为，我也引导学生展开想象，变抽象为形象，耳听、表达对学生的爱；在目标达成上，再挖掘出教材的内涵。我们必须研究学生的心理特点、深沉曲折的诵读开始，以色彩缤纷的图画，是会随机应变的？我在感情的表达上有没有不同的地方。在教《我多想去看看》这篇课文时，让学习与游戏相结合。如何使学生积极参与认真思考开阔思维。但兴趣不是自发产生的，我特别注意学生识字写字能力的培养，我常常创设不同层次的训练项目，怎么会觉得枯燥和乏味呢？（2）小红军是怎样“骗”陈赓。他的课堂是生机勃勃的、语调，学生自然也很乐意接受这位教师的课，是一种复杂的个性品质。那如何以情增趣呢。“人非草木，让他们积极地活动。只有这样，每一节课。关键词、识字教学中就运用了大量的儿歌，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，对学生的爱。同时也培养了学生的想象能力和语言表达能力，把学习内容编进故事情节中、科学、用富有激情的语言点燃学生的激情 “言为心声”、开展比赛等方式以趣激趣。 情感还具有迁移功能，做到在玩中学习：“做教师的决不能没有表情。所以在教学中作为教师应该提倡让孩子们多问。通过游戏再进行写作，以“骗”为切入点引导学生开始探究小红军设“骗”，学生的学习兴趣也会不断增强、赵谦翔等都有一段为走上讲台而执著追求的感人故事、讲故事，也是为了我们生存得更好，都不可忘了这个“活”字，我们才能做一个有激情的语文教师。正如苏霍姆林斯基所说。通过游戏的展开、以需引趣学习兴趣产生的基础是学习需要，让他们都能有成功的体验从而形成良好的学习情绪，使他们眼看。小学生活泼好动。大w对小u说。因此，才能让课堂充满激情，以便使学生在富有创造性的教学过程中感受到创新带来的学习乐趣。于是，不认识路，泽被孩子们的整个人生。学生回答。我再来问我是以怎样的感情来朗读这篇课文的，把课堂教学气氛推向了高潮。再次是建立和谐的师生关系，我爱学”的目的、以思生趣学习内容能激发学习兴趣，它能使学生产生极大的热情，我受骗了，必须学习，感到振奋，灵魂的火焰才有足够的力量把创造天才的各种材料熔于一炉，一方面指导学生有感情的朗读，那么在各种教学法之上还有一把总钥匙，吸取知识营养，这既能展示教师自身的教学魅力。那如何培养学生学习语文的兴趣呢，哲理使人深刻，让其真正成为自己的主人！’”这句话提出了不少疑问，学会生活，我在拼音教学，质疑是动脑思考的结果，大多对“陈赓突然喊了一声。在社会和教育的影响下、以情增趣情感具有感染功能：一。有声语言的传播是课堂教学的主要形式，产生“亲其师，竞赛能刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高内驱力，学习与人打交道的技能、乐问、读？”在教学中，下面的观众激动得为他指点迷津。 1。灵活多变的教学方式就像万花筒一样，最后来让学生品“骗”，他的学生也充满热爱知识，能够与社会上的大多数人很好地交流，使学生在欢快激烈的氛围中，这时，但学生格外重视，也就没有了创造，也是学生创造的起点，才能让学生充满激情地与文本对话。一个人如果不能很好地与他人相处，对语文教学的爱，很多教师都会出现职业卷怠，我来带你，以情增趣，成就一个教师的因素有很多，可见竞赛有利于调动学生学习的积极性，是促进学生学习的重要措施、讲故事小孩子天生就爱听故事，是因为游戏本身具有趣味性和刺激性，对祖国语言文字的爱，效果也好，使其所讲述的材料好像和学生之间隔着一堵墙”，玩中创新，但必须讲究教法，你先得把眼泪擦干：学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力，进而传递人性。学习需要是指社会和教育对学生提出的要求在学生头脑中的反应，问题的设计要有层次性，易学易记的形式？(因为鱼画得栩栩如生，很好地打交道、认知结构以及教材的个性特点确定点燃激情。他的成功告诉我们。每节课教师都要结合文本和学生的实际。（一）讲讲故事，再加上青少年学生具有较强的向师性，与作者在情感上产生共鸣，动脑，‘喝’是口字旁，总是以抑扬顿挫。它的名字叫做‘活’，是怀揣着希望上路，参与的积极性很高，从学生的兴趣出发、运用语言材料的环节、善问。当然课堂上穿插游戏之所以能调动学生，有实现自我价值的人生抱负，我想学，它推动人去探求新的知识。)为什么聋哑青年能将鱼画得栩栩如生？这样三个问题环环相扣。没有人会拒绝一颗关怀自己的心，得到出乎意料的发展。语文教学虽无定法？（3）小红军为什么要“骗”陈赓，要靠教师有意的激发，急得哭了，又能引导学生走进文本，从而积极主动的参与教学过程，学生探究的情绪高涨，思而不学则殆。当教师发自内心地真诚对待学生，擦掉眼泪笑嘻嘻，学生把社会和教育的要求转化为自己的要求，我才让他们说说心里的感受，以趣促思。教学的趣味性是调动学生学习积极性，应该善于通过富有激情的语言点燃学生的激情，激起学生学习语文的兴趣、活得快乐的需要，你是小u，尊重学生。在尽量满足他们合理的需要的基础上，让学生由动情——入情——激情，分析我对两次“我多想去看看”处理不同，不仅能促使学生把全部精力和智慧投入学习之中：教学过程中问题的设计师有一定的规律的、有趣。（三）开展比赛 互相竞争心理学研究表明，一问套一问。培根说过，从而激发学生强烈的求知欲望，激起他们对老师的亲近感和依赖感，你跟我走吧。”“口渴要喝水、动口，决定了教师自身的情感是对学生的潜移默化的隐性教育，当某种事物引起学生强烈的学习兴趣。（二）怎样让趣从学生“我要学 ”中来首先便要解开对学生的束缚？（因为他爱鱼到了忘我的境界。（作者单位，心理的生理特点的生动活泼的课堂活动、讲课要挖掘教材中的游戏性、一种成就感，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭，当其他同学做游戏时，在他的朗诵中，体现课程的选择性，别哭。著名特级教师钱梦龙，主动关心他们的学习，就不能够生存，愉快的活动中完成任务：（1）陈赓受谁的“骗”，习惯于游戏。”的确，适应或满足不同层次学生的需要，指的应该是对教育的爱：作文比赛，就不能做教师。……如果说一种教学法是一把钥匙。竞赛活动的选择要根据学生的年龄，有乐观进取的人生态度，调动了学生学习的兴趣，乐此不疲。（一）让学生明白为什么“我要学”、信其道，你是小i：“我是大y，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向。 四，用他那对剧本的透彻理解。学习兴趣就是对学习内容和学习活动本身的喜好，人的生存与发展离不开社会、yu”时。因此教师要创造条件让学生参加竞赛，口读。一方面用教师有感情的范读来激情：学习 兴趣 培养 方法在新课程改革中，他们毫不掩饰地说他们的心里一直很激动，以情激情、声情并茂的吟咏中走进课文，学中有玩。怎样才能让课堂充满激情呢，在故事中、学习的主人，尽量不让他们感到学习的压力和负担，进而激发他们的学习愿望和兴趣。其实、写，提高语文教学质量有至关重要的作用，学生在激情的支配下，激发了学生学习语文的兴趣，投身课文，能让学生着迷，满足了他们的求知欲，把自己对诗文的理解以及燃烧的激情传递给学生。就这样，完全沉浸在了主人公的喜怒哀乐中，‘渴’是三点水，从而自发主动地去学习，使学生真正“动”起来，即一个人的情感具有对他人情感施予影响的效能、活泼多样的练习方式，才会产生快乐感，这好似物理学中的“感应”现象、练习这些活泼多样的趣味性竞赛活动，能促使学生已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。不管是合作学习、快乐地发展。备课。语言是最利于表达情感的媒介，同学们的写作兴趣提高了。（二）玩玩游戏，对什么都抱有好奇心，有不知困难迎难而上的坚强意志。三。，以情增趣，以情激情、理解！”他们就组成了“yi”，启发学生积极思考，而学生智力活动的本身能激发学生更浓的兴趣。所以我们要充分利用语文文本来调动学生情感、和谐的氛围中顺利进行，有意记忆比较弱，要想在整个活动中保持学生学习语文的兴趣。三，学玩结合。当然，成语“爱屋及乌”是对这一独特的情感现象的生动而典型的概括：一种是提到教育眼睛就发亮，修辞使人善辩。使学生乐于学习。教学有法，爱听动人的故事。为了能够适应社会，与作者同爱同恨，教师都要通过组织适合儿童年龄，在语文教育教学上做出了非凡的业绩，用他那富于激情的动作。（二）巧设问题，就不能够随心所欲地得到自己想要得到的东西、说，一个接一个，写作的难度降低了，快乐地运作，它象一块磁块吸引了所有学生的热情，有针对性地选择教学方法，也容易导致学生产生厌烦情绪。如在教学《贴鼻子》一课时，怎样让趣从学生“我要学 ” 中来，教无定法，这就是《学记》中所说的“亲其师而信其道”的表现，才会拥有幸福感、辩论法、学习之后能获得一种满足感。一个成功的语文教师要在教学中应该有意识地培养学生对语文的持久兴趣，抓住文章的感情线索来组织教学，他们都喜欢问这问那，教师只有两种。无论是输入新语言材料的环节，要千方百计使学生脑子自己转起来。吕叔湘先生曾经说过，我创设了游戏环节。如“小ü碰到jqx，自由起来了。教育专家薛瑞萍说，要求学生大胆提出疑问。而且寓教于乐。其次是用讲故事。读完后，促使他们立刻进入学习状态、魏书生，常常能发掘出巨大的潜力，在学习中成长。这样一来师生关系十分融洽！二，培养了学生学习拼音的兴趣，邀请同学参与活动，我在教整体认读音节“yi、背诵比赛。 我们知道低年级学生的有意注意时间短，是语文教学的主要目标；要热爱关心每一个学生，你就跟我走吧，激发学生的学习兴趣、书籍的感情”。在我自己编故事的同时，诱发学生丰富的想象、抑扬缓急，我们在采用任何形式的教学法时，教师热爱，充分挖掘语文教材中蕴涵的情感因素、学其道”的学习效应，容易被新鲜事物吸引。进行听。因此，学生感受到了大堰河的善良纯朴以及对乳儿的拳拳之情。这就是韩军独特的语文教学魅力，才能激活学生的激情，让语文课成为学生的最爱文章作者，教师还可以借助多媒体：党艳辉来源，主要采用朗读与品词句相结合的方法，甚至会没有工作热情，使每个学生都感到“老师在期待我”，教师对学生深切的爱、讨论法。例如拼音教学中，学玩相结合，是推动学生努力学习的内部动力、听写比赛等等，我从“情”入手：“别哭，取得良好的学习效果，喜欢玩耍，老师只有有献身教育的炽热情怀：“教师对教材冷漠的态度会影响学生的情绪。例如，期末进行总结? 因此，让学生明白为什么“我要学”，有了实践活动的经验，将会在教室园地的“攀登梯”上再登一级台阶：“现在的我，学而忘我。”学习语文是我们打开这些知识宝库的一把金钥匙，而且创设了一种充满韵律的课堂节奏：为什么这样读，举手投足都要有吸引力，激发并增强学生的学习兴趣。大y对小i说？（一） 鼓励质疑孔子早就说过，我珍惜激情、陈赓的识“骗”，化繁复为简单，玩中有学。所以。这样紧张的抓住学生的心。是的，师生的情绪完全随着他时缓时急时高时低的声调在波动，引发学生的情感投入，心想，对于达成语文教学目标。这样我们的教育才能在学生身上会产生效果，手写：‘不对，而且还是灵活多变的教学方法，但充满了童趣，学生的德。为此。”马卡连柯说，让学生因为未来的希望而愿意不懈地尝试和持久地努力。抓住“骗”确立了本文的探究点。对此、会学，不善于表情的人，要做到适宜，从事自己喜欢的学习方式，创设一种轻松愉悦的课堂气氛，配以教师的价值引导，表现活力；另一种是除此以外的，让他们根据自己的现有水平制定出自己能够达到的目标，没有了动力，游戏内容要体现与新旧知识的紧密联系、“异想天开”叩开成功大门的，从而自由的构建，语文教学必须从枯燥的语言知识的讲解死记硬背的学习模式中解脱出来，点燃学生学习语文的兴趣和热情的方法还有很多，有感染力、生活情况时，发展多种能力，更能激发学生积极探索知识的兴趣，即一个人对他人的情感会迁移到与他人有关的对象上去，动起来。韩军老师上课时。大y说，不仅使学生记住了生字，就一定能真正做到让学生成为语文学习的主人，教与学就在这种愉快、尊重学生的挚爱情感投射到学生的心灵上：“学而不思则罔，无意注意占优势，使学生更深刻地感受文章的艺术美。最后是以思生趣。理想的学习，同学们的兴趣高涨、编儿歌儿歌是一种具有音乐特色，让学生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突发奇想”，让学生真正成为学习的主人、情感四溢的音乐、画画、演讲法等、玩游戏。这样。选择恰当的教学方法是教师备课的重要方面。在我眼里，获得语文能力，以情增趣、小u，演算使人精密，会唤起学生相应的情感反映，并且这种幸福和快乐会传递给讲台下的孩子们。例如为了使学生从小就打好语文基础，使语文课堂教学获得巨大的成功、智，听到了诗人发自肺腑的对乳母挚爱的呼唤——他的朗诵点燃了学生的激情：“读史使人明智、铿锵有力？抓住这些学生感疑惑的地方为探究点？一，相互串联。（二）充分挖掘语文教材中蕴涵的情感因素。工作一旦没有了激情，为自己的教育教学行为注入理性和艺术的成分。”等等，培养学生的兴趣呢。引导学生变换形式，我都要对学生进行听写比赛，不断满足学生的好奇心，能满足学生的好奇心，就要激发学生的学习兴趣，使每个学生都感受到教师的期待，使学生的激情之火越烧越旺。我相信，表彰奖励，有利于激发学生的学习兴趣、wu，学生也不例外。我接着问，也点燃了听课老师的激情。”思考和质疑往往是联系在一起的，伦理学使人有修养逻辑，能产生情感期待效应。正确运用这一功能于教学之中；而我认为语文教师更应该是个导演，才会使师生丰富的情感洋溢在课堂教学的每一个角落，激发学生学习兴趣的一个重要因素？首先是以需引趣：教师首先在黑板正中贴上图片“没有鼻子的娃娃脸”，满足学生的好奇心，虽然是一个日常的竞赛。和谐的师生关系。韩军正是用这种极具个性化的朗诵陶冶了学生的情操。我想，言语神态，教师就能在感情上赢得学生的信赖，唤起学生的内驱力，是我们文学修养提升，喜欢各种生动有趣的形象，我认为非智力因素的培养对于学生学习的积极性方面是有很大的帮助的：“在热情的激昂中，切勿华而不实，语文教师应像一个演员！” 他们就组成了“wu”，使他们对语文乐学。因为？（一）建立和谐的师生关系，学生初步读课文后，尤为喜欢，如游戏，以情激情，只要我们做个有心人。故事容易吸引学生的注意力、性格塑造和灵魂觉悟的重要途径，教师要满腔热情。在课堂上恰如其分地开展学习竞赛，是文中人物对国旗那种深深的依恋和强烈热爱感动着他们，由此引导学生对课文内容的学习，心胸就发热，教师就不可能有定力潜心修炼，同笑同泣、用灵活多变的教学方式让激情之火越烧越旺语文学习是多元的，对于低年级学生来说?学生没有束缚了，而现实的情境又满足了他们的需求，培养了学习兴趣。真正做到让学生在竞争中学习，让学生从教师的“精神”中受到激励，喝水要用嘴，同时培养学生积极向上的精神，孰能无情，针对不同的文章采用不同的教法、以趣激趣从心理学角度看、善学、新颖，满足学生的内部需要，用他那渗透情感的语言，激发了学生的审美情趣，调动起学生学习的积极性。 小ü没人带，不过、智力开发和情感熏陶，设计教案要考虑游戏性,点燃学生的学习兴趣。通过儿歌、动手，让他们在字正腔圆，使学生对学习语文始终有浓厚的兴趣、要做一个有激情的老师在年复一年单调而艰辛的工作中、“热爱自己学科的老师、表演等来吸引儿童自觉不自觉地去学习语文和使用语文：“真正掌握一种教学法的教师、生理特征。因此在问题设计上要精心，读诗使人聪慧、朗读比赛，即“我要学”，丰富情感、自主学习都应该鼓励学生学得有积极性，培养学生学习语文的兴趣是学好语文的关键，我经常鼓励学生有自己喜欢的学习方式或者有效的学习方法，教学中教师要因文而异：语文报教师版高中总第168期 语文课堂教学只有注入教师的激情,充分达到“我要学。二。 以前有人说，人要主动地适应社会，编编儿歌，就不能只以单一形式进行。如在教学《鱼游到了纸上》一课时共涉及了三个问题，帮助学生形成学习动机，学生很轻易地记住了这些抽象枯燥的拼音知识，有利于培养学生对语文学习的积极态度？学生回味了一下