① 如果进入教师编制，以教政治考进去的，再考一个语文教师资格证，可以换成教语文吗
普通话你已经考抄过了吧，语文袭老师要二级甲等以上，过了就不用再考了，据说今年考教师资格证有改革，每个省的考试也不一样，你查查当地的教育网什么的，语文老师试讲就是考对应高中小学的课程试讲，有的是抽题试讲，有的是说课，现在试讲偏多，选用什么教材每个省市也不一样，你关注一下你要考的省市的信息。
② 小学老师要怎样教学生语文
小学生的语文相对简单，辅导班老师一般是查漏补缺，帮助孩子理解，把孩子不版懂的地方一点权一点解读。
其次是帮孩子刷题，让孩子在语文测试中获得分数的提升，获得成就感。
有余力的话，从拼音、字、词、句、段文章，帮助孩子认识，阅读理解，用自己的语言表达中心思想，从中可以获得的美感与启迪。
教孩子写作。
③ 有没有好的专门教语文语法的老师啊
8090年代的时候来是可以的，源但是现在不行。
现在竞争压力大，教育非常重要，小学语文的基础是决定初中高中语文的关键。
一个没有任何教学经验的高中生，是没有办法把那些重要的音标知识、语文语法、阅读方法等教给孩子们的。不要看小学语文简单就忽视基础教育，小学语文的教育恰恰是关键时期。让高中生来教小学语文，哪怕他是年级第一，没有经验没收过专业学习，结果都只会是误人子弟，耽误孩子前途。
④ 抖音上那个教语文的君卿老师是谁，课上得好不好
我上过君卿老师的语文课，课堂氛围很热闹，和学生的互动性很强，课堂上也会穿插一些回小的游答戏互动环节，便于理解课堂知识。
君卿老师的文学修养很高，课堂不局限于仅有的课本内容，往往会发散着来讲，这样的教学方式很受我们学生的喜爱。
⑤ 高中部哪位老师语文教得好
这个是我们高中语文抄老师的情况，您可以参考一下呢！
俞L老师，男，中学语文高级教师。毕业于国家重点师范大学，研究生学历，从事中学语文教学工作26年，紧跟高考改革方向和思路，深入研究高考，教学功底深厚，指导学生在高考、竞赛方面成绩突出，效果明显，善于启发学生研习学习资料，深受学生欢迎。刘老师是示范性（重点）高中高三把关教师，对高考有深入的研究，一直担负高考阅卷工作，熟悉高考命题组、阅卷组语文要员。
给您的孩子一次试听的机会，给俞老师一份信任，他会给您的孩子一个满意的回报！
一、指导思想：
紧跟高考改革方向和思路，以新制订的高考教学大纲、《考试手册》要求为依托，通过现代文、古诗文、作文训练，强化每个考点的知识技能与技巧，形成高考所要求的识记与理解、分析与综合、鉴赏与评价的能力，从而轻松应对高考及各类考试。
二、难易掌控：辅导材料选用与高一学生相适应
三、辅导内容：以高考考纲、试卷分数分配为依据，以阅读内容解析、训练和作文训练为主线，与最新各类考试命题形式相匹配，结合学生具体实情，全方位覆盖高考。
⑥ 语文老师如何用课文教语文
——能手示范课活动心得体会 一、明确预习任务。 自主——互助学案的使用，让学生有了明确的预习任务。这不仅节约了上课时间，更重要的是教给了学生一种宝贵的学习方法。一上课，老师就要让同桌之间交流预习学案，这样，学生自己就可以完成对自学内容的大体梳理。学生在学案的引导下，在自读的前提下，不仅学会了自学，更学会了归纳、总结。 二、 教给学生理解词语的方法。 关键词，是课文内容的重心，抓关键词，是理解课文内容的重要手段。语文老师实现用课文来教语文，对于词语不可轻视。比如，刘老师执教的《风筝》一文，在指导学生品读放风筝这部分内容时，以“依然、精心、憧憬”等关键词为依托，不但不动声色地理解了词语，而且教给了学生理解词语的三种方法：借助上下文理解、找近义词、查工具书。通过抓关键词，教给了学生理解词语的方法。 三、渗透习作指导。 在小学语文教学中，习作是重头戏，也是一个堡垒。因此，在教学中我们要抓住一切机会指导孩子如何写作文。比如，刘老师执教的《风筝》一文，在指导学生品读放风筝这部分内容时，先让学生回忆自己放风筝的情景，然后用笔课文划出你认为作者描写的成功之处。学生在这一想一划的过程中，学会了抓住人物的语言、动作描写事情，最后老师还特意安排了一个续写，不失时机的让写法指导落到了实处。习作的指导贯穿于课堂，学生更容易接受。
⑦ 长沙教语文的老师，有哪些比较厉害的
语文的学习伴随我们从小学到高中，这说明语文的学习是很重要的，但是，很多孩子语文总是拖后腿，京翰通过专业的学习方法，帮助孩子提高成绩，掌握知识点
⑧ 有没有人知道颜红英女老师教语文的这个人
只知道一个关于小学生的电视剧--<女王的教室>日剧
挺好看的
不过不知道有没在CCTV2播
可能性不大(笑``)
⑨ 新老师。 教小学语文 主要的流程是什么
1.设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键。
2.创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。
3.寻求课内外阅读的结合点。
4.形成课外阅读的氛围。
5.教给课外阅读的方法。