1. 初中语文备课应从哪些方面入手
一、以学生的发展为本以往的教学以传授知识为中心,因而备课的重点往往放在知识的习得,技能的训练上。在新课程的课堂教学中,我认为备课的重点应转移到学生的发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么,怎样学,更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用,要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习;问题的设计是否能激活学生的思维;教学方式是否有利于学生主动探究:教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。总之,要从学生的发展着眼,真正在备课的每一环节都想着学生的发展,想着为学生的健康成长服务,那么我们的课堂教学就会在真情的涌动下,回归教育的真实,回归生命发展的自然。二、解读并超越教材新课程理念强调,教学的过程是教师“用教科书教”的过程,而不是“教教科书”的过程。这说明两方面问题,一方面,教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时,教师要钻进教材之中,有自己的钻研、解读和思考,否则,一味地接受和照搬,教师就只是充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”角色,而没有了自己的思考,很难将课上出新意和深意。长此以往,教师的思想必然僵化,学生必然厌学。另一方面,教师要跳出教材,超越教材。“教材无非是个例子”(叶圣陶语)。既然是例子,说明教材并非是教学的全部,教师要摈弃那种唯教材是用的本本主义,灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容,及时关注时代发展的新动向,吸收生活中鲜活的素材,把它及时地整理、融合到自己的教学中。总之,教师在备课时,既要钻进教材之中仰视解读,更要高居教材之上审视并超越教材。只有这样,把自己变成教材的主人,教师才能充分发挥教材的功能,使学生得到充分的发展。三、设计弹性化教学方案课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。强调课堂教学的生成并不是说让教师和学生在课堂上信马由僵式地展开教学,而是要求教师在备课时不仅要有教学方案的设计,还要在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间,为教学的动态生成创造条件。教师可以设定教学目标,但目标不仅仅局限于认知,还应该涉及过程与方法、情感态度和价值观等其他维度;目标要有弹性,要顾及学生之间的差异,坚持上不封顶,下要保底的原则;教学设计重全程关联式策划,重从何处开始,如何推进,怎样转折等。这样的设计,较以往精细的提问、预定的标准答案,写下教师上课的每一句话,计算好教学过程每一环节所需时间的教学方案来说,留下了很多的不确定性和可变性。正是这种不确定性和可变性,才使教学贴近每一个学生的实际,使师生积极互动,发挥出创造性来。
2. 初中语文如何备课的好呢
1、教学目的要明确
教师在备课或授课之前,应当有一个明确的目标,本节课将引导学生做什么?应该达到怎样的预期效果,这就需要研究教材,确定适合本班学生学习状况的目标,如情感目标、知识目标、能力目标、素质目标、德育目标等,教师可根据教学实际需要和对教材本身的研究来确定,需要强调的是确立目标一定要于课堂教学相一致,这样才算真正做到有的放矢。
2、重难点要突出
要确定重难点,首先教师要仔细揣测编者编排教材的用意;其次,教师应根据
3. 初中语文教师如何做好备课工作
备课——说课——研讨——修订——加工——实践——反思——保存备教材、备课标、备学情、备教法、备学法、备教学过程、备作业
4. 新手语文教师应该怎样备课
一、备教材
我们常说:熟悉教材是上好一堂课的基础,只有掌握教材给定的知识点才能更合理的设计教学环节。但是对于考生而言,很多人可能并不是师范毕业,更不是科班出身,甚至没有相关的教学经历,只是凭着一腔热血想要走上三尺讲台,对教材内容和设置完全不熟悉,这就要求大家学会分析教材。随着教材的几次改版,现行的教材都非常的人性化,往往是图文结合,文字阐述知识点,图片则形象的予以解释,还有一些注释、活动等,这些素材就给考生提供了很多的思路,我们要从中提取课堂的核心信息,比如哪些能用来导入,而哪些又是需要讲清说清的重点。这样在不熟悉教材内容时只要把书中给定知识点梳理清楚即可,也不需要再拓展课外的内容了。
二、备学生
面对不同年龄段的学生所采用的教学策略均需有所不同,比如小学生认知能力弱,以形象思维为主,抽象思维不足,对事物好奇心强而注意力易分散,这就要求考生在面试时注意试讲的亲和力及说课环节设置的紧密性,当然初中、高中均需要考生以恰当的方式方法进行授课。
三、备课改理念
如今的课堂不再是以往的应试教育,不再是填鸭式的满堂灌,而强调把课堂还给学生,教师只是一个组织者和引导者。说是组织者是因为能由学生自己动手探究和讨论出的结果教师不直接讲授,而又说是引导者是因为毕竟遇到新授知识时需要教师以自己的专业知识和经验给学生指明一个探究的方向,在试讲和说课时要尽可能的多设置互动和引导。新的素质教育要求我们不只要教会学生知识,更要教会学生学习的方法,所谓授之以鱼,不如授之以渔。
5. 初中语文教师应如何备课
建议你先抄了解说课,袭说课就是叙述你如何来上好一节课。
我备课有以下几点:
1,教学目标:这节课你要达到什么目的
2,教学难点:课程终于到的问题,例如生字词,引用的古诗句,等等学生不好理解的困难问题
3,教学过程:你打算如何教,如何引入课文,实物展示,师生互动,课堂提问,分组讨论,如何让学生掌握,如何提升学生积极性,如何升华内容。
4,课后作业,让学生巩固学习的知识,学以致用。
其实你只要记住如何上好这节课,就好了。当然,最关键的问题是你需要读懂课文,读懂学生。
6. 如何抓好初中语文的课前备课环节
首先,要认识到备课是一门艺术.科学备课是一种充满激情和活力 地创造性劳动
1、教师备课要备教学内容.尽管在我国现行的教育制度下, 教学计划,教学大纲,教科书甚至教学参 考书都是固定了的,但是并不等于教师只要对上述教学内容按图索骥、照本宣科就行了,相反要求教师在这 种固定的模式下,对各种教学因素,科学地选择,巧妙地组合,有轻有重,有主有次地进行程序,随机应变 调整和最佳最好的教学效果等等,这既表现了教师的科学头脑,也体现了教师的艺术风格,是教师心灵的一 种创造.
2、教师备课要备学生.语文教师的教学活动,面对的不是物, 而是人,是一群活生生、有血有肉、丰 富多彩的青少年个性.要教育他们,就必须充分了解他们.从他们的年龄、个性、心理和原有知识的特点出 发,使每一个学生都能通过自己的教学活动得到全面发展.这就为教师备课提供了一个任你驰骋的艺术天地 ,有许多工作需要去做,单单学法上的指导,也就够教师充分发挥自己的聪明才智,进行创造性地劳动了.
3、教师备课还要备自己.备自己, 有两层含义:一是充分发挥自己的特长,选择适合自己的教学方法 进行教学,才能扬长避短,取得最好的教学效果;二是教师备课不能千篇一律,一成不变,要有随机应变的 能力.比如在教学中,教学内容、学生、教师三者要做到有机结合,和谐搭配,才能取得最佳的教学效果. 这就要靠教师在备课和教学中如何发挥主动性、灵活性和创造性了.
其次,还要认识到备课艺术从根本上来讲,乃是一种课堂教学设计的艺术.课堂教学设计艺术和其它的 设计艺术一样,除具有创新、求美、灵活等特点外,还有独特性、科学性等方面的要求.这就是说作为一种 设计的艺术,将对上述“五性”展开自己的追求.
1、创新性及其要求.所谓创新性, 就是指语文教师在备课时要发挥自己创造性的才能,使自己的备课 ,既不同过去的备课,也不同于别人的备课,突出一个“新”字,创新是追求备课艺术的首选目标,因此, 许多有经验的优秀的语文教师都十分重视备课的这个特点.然而要做到“创新”,却是非常辛苦和艰难的. 因为它要求教师在备课过程中,摆脱旧思想,探索新的途径,这种开先河的工作要求语文教师付出比平时更 多,更为艰辛地劳动,甚至要到废寝忘食,呕心沥血的地步,才能做到超凡脱俗,令人耳目为之一新.
2、求美性及其要求.所谓求美性是指在备课活动中, 始终要“美”进行不懈地追求.不仅要追求内 容的美,而且还要追求形式的美;不仅要追求环节上的美,而且还要追求整体美;不仅要追求教师个性风格 美,而且还要让学生德、智、体、美、劳各个方面按照美的规律得到全面发展.要使备课具有美的特性,需 要教师进行多个方面的努力,比如备课要有新意,教案要合理搭配,讲课要生动有趣,板书要美观大方等, 使美的旋律流淌在整个教学过程之中.
3、灵活性及其要求.所谓灵活性是指备课时要多设计几套方案,多考虑一些应该注意的问题.这样做: 一是便于选择最佳设计方案,用最快的速度和最佳的效果来推进语文教学之车顺利前进.二是一旦发生突发 事件时,备有应急方案和挽救措施,不至于惊慌失措.把握备课艺术的灵活性,还要求教师备课时既要准确 又要敏锐,不能太离谱,也不能太呆板,要根据教材、学生和自己的特长来灵活备课.
4、独特性及其要求.所谓独特性, 是指在备课过程中所形成不同于他人的“个性风格”.尽管在统一 的教育制度下,许多语文教师都在同一教学内容进行着预先设计,但是每一位教师都有着自己的认识特点、 情感特点、意志特点,有着不同的教育观、学生观、质量观以及不同等层次的能力特点,这一切都必须要在 备课过程中表现出来,而且以独特的方式渗透在教学过程中,这就是备课的独特性.可以说没有了独特性, 就不能构成备课的艺术性.备课的艺术性很大程度上表现在教师的“精神个性”和工作个性上.独特就是不 同,不同便包含着个性艺术.
5、科学性及其要求.所谓科学性是指备课不能马虎了事, 随心所欲.要具有目标的无误性,内容的准 确性,程序的合理性和效果的最佳性.比如备课前要知晓备课的目标是什么,做到有的放矢,在分析归纳教 学内容时要注意知识语意的准确性,不能出现常规性的错误.另外还要合理设计教学程序,先上什么,后上 什么,什么时候板书,什么时候演示,什么时候讲课,都要有一种合理地安排,才能使教学过程和谐有序地 进行.最后备课的好坏还要经得起教学实践地检验,教学效果好,证明备课是成功的,为今后继续提高备课 的艺术性,提供了努力的方向和有益经验.教学效果不好,证明备课失败,也为今后备课提供了改正的方向 和有益教训.备课艺术就是这样在教学实践中不断地证明,不断地总结,不断地更新而逐渐完美起来的.
最后,教师要掌握实现备课艺术的一些方法和技术.由于备课艺术实质上是一种课堂教学的设计艺术, 因此在设计过程中,可按下列步骤和方法来进行.
7. 中小学老师为什么每节课前都要备课
备课是教学的必要手段,就像当官有印,当兵有枪一个道理。
备课有以下的好专处
1、提前备课,可以属起到预习作用。
2、在上课之前把这节课所要讲的内容系统的做一下梳理。知识点不会漏讲。
3、学生可以听到有条理的、丰富的课堂知识。
4、备课本还有一个教学反思作用,可以根据孩子们的接受情况,做批注,需要重点梳讲。
备课的基本步骤和要求
1、教学内容
2、教学重难点
3、教学准备(所需教具、奖品)
4、教学过程(所讲内容需几节课讲完,讲完后给学生布置任务。)
5、板书设计
6、教学反思(对自己的课堂表现反思,如何讲更易接受,看孩子表现突破重难点,疑难问题可以几个老师一起讨论。)
作为老师不要嫌备课麻烦,备课对新老师可以起到预习和梳理作用。对有经验的老老师更可以起到提醒和突破的作用。
8. 教师试讲,初中语文备课和开展讲课,真的不懂。。。求助!!
没有学生抄一般是两种情况,袭一种是说课,一种是微格教学。你要问清楚。
如果是说课,就按照说课的要求做:分析教材,说明重点和难点,说明你如何确定重难点以及你如何引导学生突破。
如果是微格教学,那你选定一个段落,或者一个主题,要自己分析得很细致,最后有些自己独到的深刻见解。或者发现一些文本中细微的别人不曾注意到的亮点。分析一定要细致入微,面面俱到。提的问题要有层次,也就是说,你的问题应该是一系列有序的问题,最后解决一个教学目标。
不知道我是否回答了你的问题。我要出去了,让别的老师再来说说吧。