『壹』 如何上好一堂精彩的语文课。
是老师还是学生
老师的话 多弄点学生感兴趣的东西出来讲咯
学生那就是自己兴趣的问题了
『贰』 浅谈教师如何上好一堂语文课
一、课堂阅读要放松
首先正确深入的文本解读是上好一堂课基础和关键，只有在正确解读文本的基础上才有好的教学设计，才有好的教学实施。那么如何正确深入的解读文本呢？我国著名的美学家朱光潜说过这样一句话：慢慢走，欣赏啊！他说人生是一道风景，我们要慢慢地欣赏，慢慢地品味，读书更是一道风景，优秀作品值得我们慢慢走，欣赏啊！让我们暂时忘却教师的身份、教学的任务，以一个普通读者的放松心态来欣赏作品，获得自然的阅读体验和真实的审美直觉。这是一种非功利的阅读，是一种以感性为主的阅读。这种阅读是文学作品教学的前提和基础。最能打动自己是什么地方，产生第一感觉。一句话，就是我们在阅读文本时是一种放松的心态阅读。
二、课堂教学要务实
新课程改革倡导以学生为本，学生是学习的主体。着眼于学生全面发展的理念，它强调教育要实实在在地促进学生身心健康发展，培养良好的品行和终身学习的愿望和能力。所谓务实，是要求教师在课堂上应采用探究、体验、交流等创新的教育教学手段调动学生学习的兴趣，使之成为强大学习动力，以此提高教学效率。课堂上教师要善待每一个学生，营造融洽、平等、民主的教与学的课堂教学氛围，同时教师要通过课堂教学把知识性、人文性、审美性巧妙地融合起来，给学生体验真情实。
三、课堂上必须有情感
一堂好的语文课，应该是一堂能感动人的课，感动学生，感动自己，感动听课者。充满情感的语文课，更能激发学生的积极性，更能对学生进行情感的熏陶，使学生热爱语文，喜欢语文，那么，如何使语文课充满激情呢？
1.要使学生在上课之初就要入情。
这要求教师要准备一个好的导语，好的导语是一节课上好的前提，有了好的导语就为以后课程的进行打下了良好的基础，从而使得学生在以后的课程中步步深入。例如：我在讲授《长城》一课时，我先给同学们讲授了有关长城的故事如：定城砖的传说、孟姜女哭长城。学生听完了，开始对学习这篇课文充满了欲望。这也为上好这节课做好了准备。
2.在感受课文描写的形象中动情。
学生是通过形象去认识世界的，没有形象的感受，就没有情感的产生。这就要求教师在讲解课文的时候通过不同的手段向学生们展示课文中的形象，比如说可以通过音乐的形式，例如，我在授《观潮》一课时，我通过播放声音，让学生有了形象的感受。就这样让学生去认识，去感受教材中寓寄情感的形象。儿童是通过形象去认识世界的，没有形象的感受，就没有情感的产生。所以教师在展示课文的意境，可以通过图画的形式向学生展现课文中的形象，以及其它多种形式。
3.最重要的是让学生们“移情”
通过自己的感受来理解课文中蕴含的情。“移情”要通过读来实现，所谓“书读百遍，其义自现”就是这个道理。而“精读”是必经之途，所谓“精读”即是读课文精彩片断、词句，读出其神韵。学生在前阶段的细读中，往往顾及情节的发展变化，顾及不到语言较深的内涵，所以我们应该认识课文语言不仅是承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄托作者的情感、意愿，及至整个心灵。因此在精读时，要引导学生更深地理解语言，从而使激起的情感深化，在学生动情之时，随即导入课文中的传神之笔。
在教学中教师适时地融入自己的某些情感，有时更能激发学生的热情。用自己的情感溶化学生、用自己的心唤醒学生的心。
四、课堂中要关爱学生
1、爱的平等
我们在教学中往往把精力放在成绩好的同学身上，特别是公开课，为了追求良好的效果，忽视了对后进生、调皮鬼、不举手学生的关心。其实，每个学生都需要我们用心去感受，老师的关心和呵护是心灵中宝贵的阳光。不仅如此，后进生、调皮鬼更需要给予他们关爱。当他们被老师关爱后就会激起他们学习的热情。
2、爱的巧妙
爱是无声的语言，尤其是课堂上，我们老师的每个眼神，每个动作都是表情达意的方式。学生有着敏锐的感觉力。只要我们在一些细节上给予修饰和强化，我们就能让这些巧妙的“爱”发挥它们的作用。
总之，我希望上好每一节语文课，每节课都能验证学生健康、快乐成长的足迹，给孩子们留下一个美好的童年。而不是钻进应试教育里，每一堂课都是满堂灌、填鸭式的教学。当然，教学有法，教无定法，可以说没有一种教学方法是最好的，只能在实际的教学环境中灵活运用。
『叁』 怎样上一堂令人回味的语文课
如何上好一堂成功的语文课
随着素质教育推进，语文教师在新课程标准理念的指导下，教学思想和教学方式发生了巨大的变化，如何改变“少、慢、差、废”的低效教学的现状，朝着“多、快、好、省”的 高效优质课堂方向发展，是我们每位语文教师思索的问题。今天，我就从什么是优质高效课、精心备课、重视激励评价、激发情感朗读、注重情境创设、学生自主合作探究能力的培养，这六个方面与大家一起探讨。
一、什么是优质高效课
到底怎样的语文课才是一堂优质课呢？我查了很多资料，都没有具体的标准，说简单一点，我们可以这样认为，优质课就是仁者见仁，智者见智。我们可以从三个方面去审视：1.这堂课是否关注学生的发展，是否关注效益意识；2.这堂课是否朴实；3.这堂课是否体现语文价值。其中第一点体现了语文教学的课程目标，而且体现了在单位时间里工作效率问题；第二体现了语文教学的原生态，使好课人人能上；第三点体现了语文课堂教学所特有的价值。
（一）一堂好的阅读课是一堂不累的课
一节阅读课的意义不仅局限于教给学生某些语文知识，更重要的是利用优美、富有激情的文字，潜移默化地影响学生的价值观和人生观。一堂课的好与坏，不是上课的老师说了算，也不是评委说了算，最有发言权的应该是学生。如若学生始终能被精彩的课堂所吸引，在强烈氛围的渲染下不知不觉地度过40分钟，学生在一堂课中终始兴趣盎然，积极参与，学生的个性得到充分张扬，那就是一堂有效的课，一节好课。 “横看成岭侧成峰”，学生也渴望在课堂教学中把自己的感悟表达出来，教师鼓励他们把自己独特的见解表达出来，他们就会入景入境地读，入情入理地说，课堂也就变得丰富多彩，充满活力。
（二）一堂好的阅读课是一堂朴实的课。
一堂好课的基本要求是“常态性”，这种课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。一节好课不要求十全十美，课堂变得太完美，没有一点差错，缺乏真实感，使我们看不到学生在课堂中真正的成长和进步，因为教学本来就是一门遗憾的艺术。因此，有效的语文课堂应是原生态的课堂。好的阅读课不必追求教学过程十分流畅。我想一堂好的阅读课它的教学过程流畅应该表现在问题设计上清清楚楚，让人一目了然，并且富有层次性，让学生跳一跳才能搞得到，教学过程要允许学生出错，允许沉默，让人看到学生在教师的指导下进步和成长。“简简单单教语文，扎扎实实提质量，才是语文课堂的改革方向。
（三）好的阅读课是一堂能体现语文价值的课
好的阅读课要做到工具性和人文性的统一，既打好语文学习基础，又重视语文的熏陶感染作用，在进行语文实践，掌握语文知识和能力的同时进行人文熏陶。只有把扎实的语言文字训练和有效的人文教育真正结合起来，才能使语文课堂重焕生机。所以，一堂好的阅读课要看学生有没有充分地读，有没有读和写的结合，有没有掌握一些自己读懂语文的方法。教师要找到典型的字词、典型的句段，让学生举一反三，达到事半功倍的效果。另外要重视语言积累，因为，它是学生学习语文的基本途径，是提高语文教学质量的重要手段。
一堂有效的语文课，归根到底是在追求语文教学的效率、效益和效能上，在具体的标准及其评价体系上，应该是开放的、多元的，绝不能用一把尺子、一种刻度来衡量，只有形成更多的共识，才能更有利于新一轮语文课改的推进。
二、精心备课，打造优质高效课堂。
三、重视激励评价，实施高效教学
教师对学生日常的语文学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，从而有效地促进学生的发展。可见，教师的评价语言将直接影响学生的学习积极性。教师对学生的课堂评价语精当，具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，就一定能够激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，有效地实现教学目标。课堂评价语，主要是指在课堂教学中，教师对学生在课堂上的各种表现，如对问题的回答等，所进行的语言评价。恰当的课堂评价语会保护学生的自尊心，呵护学生的求知欲，激发每一个学生的创造欲望。因此，我们要使用能最大限度调动学生积极性的课堂评价语，以获得课堂的最佳效应。那么，教师该如何恰到好处地使用课堂评价语呢?
（ 一）鼓励性评价——自然、真诚
如特级教师孙建锋在教学《最大的麦穗》时，这样指导朗读：
师：老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下吗?
师：你读得正确、流利，但你还可以发挥得更好！如果你是苏格拉底，要给学生提要求，既要让他们听得清，又要让他们记得住，那么苏格拉底的话该怎样读？（该生再次朗读，把“最大的”、“只许进，不许退”强调得清楚、自然。）
师：真为你高兴，因为你一遍比一遍读得好!
在这个片段中，孙老师根据学生朗读的特点进行鼓励，肯定了学生朗读成功的地方，但也不是百分之百的赞扬，而是在赞美中有鞭策，在微笑中显真诚。
（二）导向性评价——准确、得体
如一位教师教学《狐狸和乌鸦》一课：
师：你想对故事中的狐狸和乌鸦说什么?
生：狐狸，你太狡猾。
生：狐狸，你真聪明，会想办法不劳动就有收获。
师：你的想法确实与众不同，但想一想，狐狸的这种聪明是为了达到什么目的呢？你们喜欢这样的聪明吗？
在肯定学生敢于发表见解的同时，引导学生领悟到狐狸的聪明是不择手段的。“你们喜欢这样的聪明吗”一问，顺理成章地把学生的独特体验引入正确的价值观上来。课堂评价的功能不仅在于激励，更在于指明方向。对学生有针对性的评价，才是真正着眼于学生发展的评价。
（三）启发性评价——睿智、巧妙
教学《怀素写字》时，学生对“书法家”比较陌生：
生：书法家就是会写字的人。
师：小朋友们都会写字，你们能被称为书法家吗?
(教师的启发促进了学生的思考。)
生：不能。书法家是写字写得好的人。
师：你的理解更深入了。
(他的回答又激活了另一个学生的思维。)
在此过程中，教师的“你们能被称为书法家吗”一问，对学生的思维起到了推波助澜的作用，使学生在教师的追问中对“书法家”一词的思考不断深入、准确。
（ 四）生成性评价——生动、独特
有一位教师在教学《海底世界》时，让学生朗读一段写海底小动物“窃窃私语”的文字。一个学生用非常平直、响亮的声音大声朗读，于是教师微笑着凑到该生耳边说：“你这样读，小动物们会被你吓跑的。”动态生成的评价是最有效的，也是最能体现教师智慧的，寓纠错于轻松、愉快之中，往往能收到意想不到的效果。
（五）延迟性评价——聆听、等待
一位教师执教《美丽的丹顶鹤》：
师：丹顶鹤美在哪里?
生：丹顶鹤的样子好看，羽毛洁白，唱歌和飞起来的样子很美。
师：这是你心中的丹顶鹤，让我们一起听听其他同学是怎么想的。
生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，可是脖子和翅膀边儿却是黑的，好像……
第一个学生的回答是对的，但为了给学生更广阔的思维空间，教师没有直截了当地给予肯定性评价，而是合理地推迟了评价。学生在教师的暗示下，很快找到了书上写丹顶鹤美的词句，通过自己的想象丰富了文本，从不同角度体会到了丹顶鹤的美。
因为课堂教学有太多的不确定性，所以课堂评价语言是很难预设的。要想在课堂教学中充分发挥评价的功能，使得语文教学更加省时、高效，教师就必须提高自身的语言修养，广泛阅读，不断积累，用智慧和爱心为学生营造一个和谐的发展空间。教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是灵动的语文课堂。
四、激发情感，让课堂因朗读而精彩 。
『肆』 一堂精彩的语文课具备什么才好
老师抄首先得有良好的心理素质。且需要同学们的配合。当然了，若是想让同学们配合，这课堂的内容一定要能使同学们有兴趣，若是枯燥无味，那同学们肯定会希望快点下课。要敢于创新，不能太死板。与同学们多些互动。现在人越大，学生们越不爱举手，遇到这种情况，你要表明自己与学生之间可以是朋友一般。那么久而久之，学生们会越来越喜欢你的课，并不会厌烦，而是期待。
『伍』 如何上一堂高效而有趣味性的语文课
如何上好一堂精彩高效的初中语文课
人们都说：“亲其师才能信其道”。然而有位语文老师却这样说：“如果一个老师的语文课上的足够精彩，那么即便学生不喜欢这位老师，也一定会喜欢他的语文课。是啊，一堂精彩纷呈的语文课怎会不吸引人？不让学生喜欢呢？时下很多老师都在议论，一个知识点在课堂上讲过多次，然而考试考到时学生仍然不知道，究其原因，就是没有认真听讲，那么，学生不认真听讲，老师是不是就没有责任呢？
去年曾受学校委托参加了“四川省第二届初中名校高效课堂教学研讨会”，其间听了两位语文老师的课，感受颇深。两位老师都是借班上课，与学生从未见过面，在简短的交流后开始进入正题，然而前一位教师上课时学生只是被动的接受知识，并未参与到课堂中来，虽然老师也很想调动他们的积极性，却并未成功，学生显得很拘谨。一堂语文课就这样在索然无味中结束。接着上下一堂语文课，这位老师一上来就特别注意让每一位学生都参与到学习中来，运用各种方式培养他们的学习热情，学生的学习积极性特别高，每一位同学都积极思考、热烈讨论问题，一堂课上完了，学生和下面听课的老师都觉得意犹未尽。我深深感慨：同样的学生，同样的语文课，不同的老师却上出了不同的效果。不言而喻，学生在第二堂课中掌握的知识更多更牢固，这些知识是通过他们自己动手动口动脑得来的，这样的课堂才是真正的“高效课堂”。那么，怎样才能上好一堂精彩高效的语文课呢？作为一个一线的语文教师，我就如何构建一堂“精彩高效的语文课”来谈谈自己的一点肤浅的认识： 一、以生为本，激发兴趣，让语文课堂充满乐趣。
我想，真正的一堂好课不是说课堂气氛有多热烈，学生回答问题有多好，教学任务是否能够完成，因为这些都是体现在表面上的东西，真正的一堂好课应该是关注作为学习的主体---学生在课堂上体现出的学习状态。这主要表现在学生是否能够积极的参与到课堂中来；在课堂上学生是否有着良好的交流状态；学生的接受程度和效果是否达到预期的目的等等。
在我们的课堂上常常是老师说得多，学生说的少。然而课堂教学的优质、高效离不开学生全程积极、有效参与。就学生的参与性来讲，我认为要引导学生参与到课堂上来首先要激发学生对语文学科的学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心，学习就会成为学生沉重的负担”。因此说：“兴趣是最好的老师”，是推动学生的直接动力，语文教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，发展能力的目的。而兴趣的培养应渗透到每一个教学环节，贯穿于整个教学过程。这样才能调动学生的学习积极性和主动性，使学生在课堂中保持学习兴趣盎然。
“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣”。在教学中我们可以采用多种激趣途径，促成学生的自主参与。直观激趣是使用得最多的方法之一，我们可利用多媒体声形图文并茂的特点，激发学生强烈的好奇心理。例如：我在教学《观舞记》这一课时，先播放了一段印度舞蹈视频，绚丽的服饰，迷人的舞姿，优美的音乐，一下就吸引了学生的注意力。抓住了他们的心。再比如我上《吆喝》一课时，先给同学们播放了一段对“北京吆喝声”的视频简介，让生在四川的孩子们感受了与自己故乡不一样的吆喝后，再来播放一段“用四川方言吆喝粽子”的视频，让学生们感受不一样的语言文化后，再让他们来模仿自己家乡的吆喝，不仅让学生们听的津津有味，学得惟妙惟肖，同时课堂也充满了乐趣，达到了教学目的。
『陆』 如何上一堂有趣的小学语文课
一：老师应了解学生，及时和孩子沟通好。 孩子不听话自有他们的想法，有的孩子好动，自控差。这就需要老师的正确的引导，老师多表扬好动的学生，对听话的孩子们老师给予适当的奖励。讲课时穿插讲一些小故事，讲一些小朋友喜欢听的。吸引孩子们的注意力了，很好的带动孩子们的积极性。 二：老师准备充足的教案。 俗话说的好：成功是留给有准备的人！老师认真备课是一定的，也要做充足功课。收集与课文有关的知识，儿歌、顺口溜，孩子能掌握的简单易懂的文体。启迪孩子对文学的热爱，他们长大以后也可以成为有名的文学家、哲学家。 三：老师讲课如身临其境搬，把孩子们带到童话世界里。 在这里有美丽的白雪公主，有七个小矮人。还有恶毒的老巫婆，送给白雪公主一个毒苹果，在白雪公主不省人事的 四：教师板书与多媒体教学同样重要。 小学生处于生长时期，善于模仿，善于学师。这就需要老师很好的文学修养，练得一手好字。俗话说的：学高为师，身高为范。就是这个道理。练得一手好字，不仅在学生面前树立良好的形象，影响孩子们也会学着写好字。 五：把手工带到课堂上。 孩子好动，那就发挥他们的优点吧！例如：“动物课”可以和孩子们一起做一些小动物的形状，发挥孩子们的想象力。找几个孩子们，让他们在课堂表演一下。让孩子们在表演中，学会一些知识。启迪孩子热爱生活，热爱小动物。从小，培养保护小动物的意识。 六：让学生积极举手。 老师教，学生学。老师与学生的双向互动，交流思想，交流知识。讲课的同时，让学生回答问题的同时可以提出问题。从中吸收知识，发现问题，解决问题。培养学生的独立性，思想性。专研科学，启迪科学。 心理学家马卡连柯提出的尊重、信任、爱与严格要求相结合的原则。教育要使学生快乐、成长，就应该给学生尊重、信任与希望。讲课的同时，更多的是鼓励学生，让学生们健康、快乐的成长。语文课上的生动有趣，容易掌握。知识一学就会，老师一讲就懂的教学原则。更多激励学生的学习兴趣，感受学习的乐趣。畅想在知识的海洋里，感受知识带给的无穷力量。
『柒』 浅谈如何上好一堂语文课
怎样才能教得好学生又学得好呢？我是试着从以下几个方面做的：
一、老师要专业敬业还要博学有爱心
我认为教好语文很不容易，语文是最容易教的也是最难教好的。为什么我有此感慨呢？从教这十余年，我深有体会，汉语是我们的母语，这为语文教学提供了很好的语言环境，也是能教好语文的有利条件，但是，这并不是说有了有利条件就能教好学生学好语文，老师要求很高，语文学科的特点要求老师要有专业知识，专业技能，不单纯的语言文字教育教学，要求语文老师博览群书，博学多识。还要求语文课学生愿意上，听得进去，这就要求老师要有调动学生积极性，走进学生中间，做好师生互动，完成教与学二者之间的衔接。老师的敬业和爱心必不可少，老师的状态直接影响学生，特别是初中生，心智还不成熟，引导的好坏直接影响学生的成绩，所以，要想让学生学好，首先老师要教好！举个例子，外国老师是这么上《灰姑娘》的：这是一位美国教师带学生学习童话故事《灰姑娘》的课堂教学。同大多数教师一样，这位教师首先带学生阅读，之后在复述中帮助学生熟悉故事，正确把握其中的字音、句词等。接下来，老师就开始提问。第一个问题是：这个故事里面你最喜欢谁，最不喜欢谁？为什么？
自然，所有学生都回答说：最喜欢灰姑娘，最不喜欢灰姑娘的后妈和她的女儿。因为，灰姑娘漂亮、善良，灰姑娘的后妈和她的女儿太坏。
老师问第二个问题：假如你是灰姑娘的后妈，你会愿意灰姑娘参加王子的舞会吗？记着，一定要老实地回答哟――
学生开始沉默，然后讨论，最后有一个小男孩举手。老师叫起他来，他吸了一口气，很认真地讲道：假如我是灰姑娘的后妈，我也不希望灰姑娘参加舞会，因为她太漂亮了，假如她参加舞会，那么我的女儿就不可能有机会成为王后了……
这时，老师很意味深长地说道：所以说，后妈不一定就是坏人，只是她不能像爱自己的孩子一样去爱别人的孩子！
所有的学生听到这里都频频点头。
老师接着又问：是谁帮助灰姑娘去参加了舞会？
学生们兴奋地大声讲道：是仙女。
那么，除了仙女，还有谁呢？老师继续问道。
还有小老鼠、大南瓜、小虫虫……
老师立即接道：对了！所以，我们每个人都需要朋友，除了像小仙女这样的朋友，我们还需要像小老鼠、大南瓜和小虫虫这样的朋友……
所有的学生都笑了。
老师接着又问：大家想想，灰姑娘的后妈不答应灰姑娘去参加舞会，还把她关了起来，也没有其他人知道并且帮助灰姑娘，那最终是谁决定要让灰姑娘参加舞会并且成为了王后的呢？
学生们认真想了想之后，回答说：是灰姑娘自己！
老师说：对了！记住，你们也许有一个故事中那样不爱自己的后妈，也许没有人知道并且帮助你，但你自己一定不能放弃自己，一定要为自己喜欢做的事情努力争取……所以说，假如这个世界没有人爱你，你要怎样？
爱自己！所有的孩子举着小手大声地喊着。
最后，老师问道：这个故事里你们有没有读出来一些不合理的地方？
立即有学生站起往返答：“有啊。仙女不是说，到午夜十二点的时候，所有的一切都要变回原样，那为什么水晶鞋没有变回去呢？”
“真好！”老师夸奖道，“可见，犯错误并不是一件可怕的事情，连这么伟大的作家都会犯错误。再有，你们这么小就能看出作家的错误来，相信未来你们一定可以成为比这位作家更伟大的作家……”
所有的孩子雀跃般欢呼着。一节课结束了。
所以若想学生聚精会神的听你上课，必须老师要先教好。
二、走进学生心里，激发学习兴趣
罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。走进学生心里，唤起共鸣，才能激起他们的学习兴趣。语文老师在平时的教学中潜移默化的影响学生，借助语文这一教学载体，也可以借助作文这个平台，让学生说出心里话，展现自己的心里，走进他们，做他们的良师益友，好的鼓励，不好的找原因及时解决，解决不了的可以帮他们出主意，引导好他们，树立一个客观而又具体的目标，帮助他们去实现，学习上是老师，思想上是平等对话者，生活中是好朋友，这样学生思想动态老师了如指掌，帮助学生树立远大理想和志向，从点滴做起，学好每一门功课，成就自己精彩人生，学习中寻找快乐，激起他们信心，才能焕发出学习兴趣，学好习，不仅仅是语文！这便是学生要学的问题。
三、开展丰富多彩的活动课是上好语文课的根本
开展丰富多彩的活动课可以给学生创造体验生活的机会。生活是语文不竭的动力，只有融入生活，才会为语文提源头活水，才能让语文焕发出生命的活
『捌』 怎样上好一堂生动有趣的语文课
说实话要想来让所有学生都感兴自趣真的不那么容易几乎是不可能的事情那么只能让大多数的学生感兴趣要注意劳逸结合趁学生精力最集中的时候讲完最重要的然后传差一些有趣的东西然后再输入别的知识如果有些课文的话还可以穿插在故事中而且用一些竞争获奖励机制让他们觉得比较有意思
『玖』 如何上好一堂精彩高效的初中语文课
人们都说：“亲其师才能信其道”。然而有位语文老师却这样说：“如果一个老师的语文课上的足够精彩，那么即便学生不喜欢这位老师，也一定会喜欢他的语文课。是啊，一堂精彩纷呈的语文课怎会不吸引人？不让学生喜欢呢？时下很多老师都在议论，一个知识点在课堂上讲过多次，然而考试考到时学生仍然不知道，究其原因，就是没有认真听讲，那么，学生不认真听讲，老师是不是就没有责任呢？
去年曾受学校委托参加了“四川省第二届初中名校高效课堂教学研讨会”，其间听了两位语文老师的课，感受颇深。两位老师都是借班上课，与学生从未见过面，在简短的交流后开始进入正题，然而前一位教师上课时学生只是被动的接受知识，并未参与到课堂中来，虽然老师也很想调动他们的积极性，却并未成功，学生显得很拘谨。一堂语文课就这样在索然无味中结束。接着上下一堂语文课，这位老师一上来就特别注意让每一位学生都参与到学习中来，运用各种方式培养他们的学习热情，学生的学习积极性特别高，每一位同学都积极思考、热烈讨论问题，一堂课上完了，学生和下面听课的老师都觉得意犹未尽。我深深感慨：同样的学生，同样的语文课，不同的老师却上出了不同的效果。不言而喻，学生在第二堂课中掌握的知识更多更牢固，这些知识是通过他们自己动手动口动脑得来的，这样的课堂才是真正的“高效课堂”。那么，怎样才能上好一堂精彩高效的语文课呢？作为一个一线的语文教师，我就如何构建一堂“精彩高效的语文课”来谈谈自己的一点肤浅的认识：
一、以生为本，激发兴趣，让语文课堂充满乐趣。
我想，真正的一堂好课不是说课堂气氛有多热烈，学生回答问题有多好，教学任务是否能够完成，因为这些都是体现在表面上的东西，真正的一堂好课应该是关注作为学习的主体---学生在课堂上体现出的学习状态。这主要表现在学生是否能够积极的参与到课堂中来；在课堂上学生是否有着良好的交流状态；学生的接受程度和效果是否达到预期的目的等等。
在我们的课堂上常常是老师说得多，学生说的少。然而课堂教学的优质、高效离不开学生全程积极、有效参与。就学生的参与性来讲，我认为要引导学生参与到课堂上来首先要激发学生对语文学科的学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心，学习就会成为学生沉重的负担”。因此说：“兴趣是最好的老师”，是推动学生的直接动力，语文教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，发展能力的目的。而兴趣的培养应渗透到每一个教学环节，贯穿于整个教学过程。这样才能调动学生的学习积极性和主动性，使学生在课堂中保持学习兴趣盎然。
“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣”。在教学中我们可以采用多种激趣途径，促成学生的自主参与。直观激趣是使用得最多的方法之一，我们可利用多媒体声形图文并茂的特点，激发学生强烈的好奇心理。例如：我在教学《观舞记》这一课时，先播放了一段印度舞蹈视频，绚丽的服饰，迷人的舞姿，优美的音乐，一下就吸引了学生的注意力。抓住了他们的心。再比如我上《吆喝》一课时，先给同学们播放了一段对“北京吆喝声”的视频简介，让生在四川的孩子们感受了与自己故乡不一样的吆喝后，再来播放一段“用四川方言吆喝粽子”的视频，让学生们感受不一样的语言文化后，再让他们来模仿自己家乡的吆喝，不仅让学生们听的津津有味，学得惟妙惟肖，同时课堂也充满了乐趣，达到了教学目的。
二、平等交流，合作探究，让语文课堂充满智慧。
(一) 追求课堂的开放和灵动
开放的语文课堂，不仅仅是学习时空的开放，还包括思想的开放、心灵的自由、感悟的多元。要尊重学生的多元感悟，呵护学生闪现的创新火花，彰显学生的自由阅读时空，给予学生自主发表独特见解的机会，鼓励学生大胆质疑，让学生仁者见仁，智者见智。比如教学《从百草园到三味书屋》一课，在学生深入了解文本之后，教师可以就鲁迅先生对“百草园和三味书屋”所持的情感让学生们自由讨论，对于“研讨与练习”中的三种说法，学生无论赞成哪种说法，教师都应当给予适当肯定。
(二) 进行对话教学
对话是新课程的一个重要理念。新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这里的“对话”是“互动”的一种外化，是一种全新的教学方式。这一过程昭示着学生、教师的平等交流、共同探究、相互启发、共同进入文本所营造的特定情景，接受感染和熏陶，彼此形成一个真正的学习共同体，达到共识、共享、共进的双赢境地。语文教学中的对话有生本对话、师本对话、师生对话、生生对话等。以前的语文课堂，学生只是倾听者，谈不上和谁去对话、交流。而智慧的语文课堂，则给学生一个对话、交流的空间，以促进师生、生生的互动。
(三) 发挥教育智慧
什么是智慧?《辞海》认为：“智慧就是对失误能认识、解析、判断处理和发明创造的能力。”有人说，知识只是让人看到一块石头就是一块石头，一粒沙就是一粒沙；而智慧则让人从一块石头里看到风景，从一粒沙里发现精髓与灵魂。精彩高效的语文课堂追求智慧教育，它以教师或学生的智慧激发学生的智慧潜能，关注学生的未知世界、智慧生成。构建充满智慧的语文生态课堂，是时代发展的需要，是学生健康成长的需要。 这样的语文课堂追求课堂的自然、和谐、民主、平等、开放、快乐、生成。在这样的语文课堂上，师生能够心灵融通，思维碰撞：学生会妙语连珠、兴趣盎然；教师会怦然心动、神采飞扬。这样一来，学生的心灵就放飞了，想象就张开了，灵性就唤醒了，智慧就生长了，课堂就会洋溢着诗的激情、诗的意蕴和创新的火花。学生的自主感悟、主动探究就会卓有成效，教师的引导、点拨就会恰到好处，课堂教学实效就会明显提高。
三、打破常规，大胆创新，让语文课堂充满灵气。
没有创新就没有发展，创新是语文教学的生命！语文教学要做到精彩高效，必须走一条创新之路。身为教育者，身为语文教师，在实施创新教育中，一定要坚定教育信念，把握学习机遇，做好教育事业改革与发展的接班人，把我们的下一代培养成有用的人。
然而传统的语文课堂永远都是教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在下面正襟危坐地听。永远都是教师提出问题，学生思考问题，而后教师点名抽学生回答问题。学生早已对这样的课堂失去了兴趣，这样的课堂对学生来说是枯燥乏味的，是没有吸引力的，所以也就谈不上“高效课堂”，所以才会有讲过多次的知识学生仍没有掌握的现象出现。那么我们的语文教师们为什么不敢打破常规，大胆创新，给语文课堂注入新鲜的血液呢？
（一）课堂形式的创新
笔者认为，在上一些“综合性学习”的课时，我们可以将学生以小组为单位在教室里组成圆桌式的课堂形式，使我们的课堂更像一个大家可以畅所欲言的“座谈会”，而不是一个气氛严肃的“教师表演场地”。教师在提出问题时可以鼓励学生不需要点名，大胆站起来发言。在要求学生默读课文时，我们也可以大胆创新，要求默读完一遍的同学站起来，默读完两遍的同学可以坐在桌子上，只要是他们喜欢的方式都可以自由发挥。不一定要拘泥于坐着听课。但这也需要老师们有一定的调控课堂的能力，使学生在活跃课堂气氛的同时，也“高效”的掌握了本堂课的知识。
(二)课型的创新
1.模仿创新性 这种课型的特点是在学生理解、欣赏课文的前提下，适当地进行模仿训练，既加深学生对课文的感悟，又提高学生的写作水平，促进学生的精神成长。这种课型主要适应于诗词、散文、小说等课文的教学，其类型有文本转换、意像置换、感悟点评等。其操作程序较灵活，大致可归结为：阅读课文，选择自己喜欢的节点——教师明确要求——想像模仿写作——交流、评价。比如学习了《信客》一文后可让学生模仿写“墓志铭”，学习了陶渊明的《五柳先生传》后可让学生模仿文言文形式写自传。这种课型的价值是利用课堂资源，将学生学习课文的独特的、富有个性的感受用丰富多彩的语言形式表达出来，既扩大了原作的内涵外延，又极大地激发了学生的创造热情，培养了孩子们的想像能力、语言表达能力、求异创新能力等。
2.课内外融合型 这类课型特点是，以课文为基点，利用课外读物、影视网络、自然风光、当地历史文化古迹、乡土特产、风俗民情、博物馆、纪念馆等资源，让学生走出狭小的教室和校园，把课文向广阔的自然和社会空间延伸。其类型有：查阅资料、走访或实地考察、参观记录等。这种课型适合于写景叙事散文、人物传记、游记、景观说明文等课文。其操作形式是:课内定向阅读形成实践主题——分小组进行课外实践活动——占有资料或形成成果——归纳提升——课堂交流成果。比如学习了七年级上册第三单元《春》、《济南的冬天》等课文后，可带学生到野外去秋游，体会一下家乡秋天的景致，更有利于他们作文。这种课型的价值是将课本学习向外延伸，扩大学生的知识储备，深化内涵，开拓视野，增强学生归纳整合、社会实践的能力。
3.自由开放型 这类课型的特征是运用各种教学手段，以学生自己活动为主来训练学生的语文的综合能力，在潜移默化中提高学生的语文素养。只要能达成教学目标，提高学生学习语文的热情，可以采用各种教学形式，比如“幸运52”“快乐大本营”“实话实说”“‘课本剧’表演”“配乐朗诵”，各种语文知识能力竞赛等等。我班的“课前三分钟”就借助了中央电视台综艺频道的一档大型综艺栏目《星光大道》，它全新的设计理念对“三分钟演讲”的设计很有借鉴意义。于是,在保障教学内容按时完成的前提下,兼顾操作的简单易行性,笔者引入竞争机制,对长年因循守旧的“课堂三分钟演讲”进行了大胆的创新设计,举办了班级范围内的“演讲比赛月冠军争霸赛”。 这样设计的目的：一是激发了学生学习的主动性,全面提高学生的听说读写能力。二是注重了语文的应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性的发展。三是构建了开放、有序的语文课堂,激发学生学习语文的热情。这种课型的价值在于不仅加深学生对课本知识的理解，拓宽知识面，使语文课洋溢着人生的乐趣，而且给语文课注入了灵气和活力，使语文课变得更加生动鲜活，充满着迷人的魅力。以上所介绍的课型，只是在实施新课改过程中的经验总结，并不是放之四海而皆准的真理，广大语文教师可根据自己的教学特点灵活借鉴。这些课型在实际操作过程中不是割裂的，而应是相融的。新的语文课堂教学形式的创新没有最好，只有更好，对他的追求是永无止境的，我们广大语文教师要勇于在教学实践中大胆创新。
总而言之，在语文这门基础学科中，如果不拿出标新立异、打破常规的勇气和行动，就不能培养出适应形势发展的人才。因此，我们要行动起来，在教学中创造，在创造中教学，才会使我们的生活永远充满新奇而耀眼的光辉。
为了21世纪中国教育的腾飞，为了使学生能自由大胆展开开拓创新的彩翼，能在异想天开中发明创造，语文教师的教学理念就一定要与时俱进，语文教学就一定要走创新之路！当然，培养学生的创新性思维能力，不是一朝一夕的事，要把创新精神具体落实在课堂教学的每一环节中，加以培养，持之以恒，必将有利于培养和发展学生的创新思维能力，开发学生的智力潜能，使他们爱语文、会学语文。让我们增强创新意识，使语文课堂成为学生创造力驰骋的广阔天地，让灵动的语文课堂时常散发出思维之花迷人的芬芳。
综上所述，一堂精彩高效的语文课，应该是充满乐趣、充满智慧、充满灵气的，这样的课堂是学生所期待、所喜欢、所热爱的。这样的课堂才会让学生真正学到语文知识，丰富语文素养，提高语文能力。相信热爱语文的教师们，只要肯研究尝试，就一定能总结出更多令语文课堂“堂堂精彩”的好方法，使每一节语文课都让学生在幸福快乐的时光中度过。
『拾』 一堂优秀的语文课是如何炼出来的
如何上好一堂成功的语文课
随着素质教育推进，语文教师在新课程标准理念的指导下，教学思想和教学方式发生了巨大的变化，如何改变“少、慢、差、废”的低效教学的现状，朝着“多、快、好、省”的 高效优质课堂方向发展，是我们每位语文教师思索的问题。今天，我就从什么是优质高效课、精心备课、重视激励评价、激发情感朗读、注重情境创设、学生自主合作探究能力的培养，这六个方面与大家一起探讨。
一、什么是优质高效课
到底怎样的语文课才是一堂优质课呢？我查了很多资料，都没有具体的标准，说简单一点，我们可以这样认为，优质课就是仁者见仁，智者见智。我们可以从三个方面去审视：1.这堂课是否关注学生的发展，是否关注效益意识；2.这堂课是否朴实；3.这堂课是否体现语文价值。其中第一点体现了语文教学的课程目标，而且体现了在单位时间里工作效率问题；第二体现了语文教学的原生态，使好课人人能上；第三点体现了语文课堂教学所特有的价值。
（一）一堂好的阅读课是一堂不累的课
一节阅读课的意义不仅局限于教给学生某些语文知识，更重要的是利用优美、富有激情的文字，潜移默化地影响学生的价值观和人生观。一堂课的好与坏，不是上课的老师说了算，也不是评委说了算，最有发言权的应该是学生。如若学生始终能被精彩的课堂所吸引，在强烈氛围的渲染下不知不觉地度过40分钟，学生在一堂课中终始兴趣盎然，积极参与，学生的个性得到充分张扬，那就是一堂有效的课，一节好课。 “横看成岭侧成峰”，学生也渴望在课堂教学中把自己的感悟表达出来，教师鼓励他们把自己独特的见解表达出来，他们就会入景入境地读，入情入理地说，课堂也就变得丰富多彩，充满活力。
（二）一堂好的阅读课是一堂朴实的课。
一堂好课的基本要求是“常态性”，这种课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。一节好课不要求十全十美，课堂变得太完美，没有一点差错，缺乏真实感，使我们看不到学生在课堂中真正的成长和进步，因为教学本来就是一门遗憾的艺术。因此，有效的语文课堂应是原生态的课堂。好的阅读课不必追求教学过程十分流畅。我想一堂好的阅读课它的教学过程流畅应该表现在问题设计上清清楚楚，让人一目了然，并且富有层次性，让学生跳一跳才能搞得到，教学过程要允许学生出错，允许沉默，让人看到学生在教师的指导下进步和成长。“简简单单教语文，扎扎实实提质量，才是语文课堂的改革方向。
（三）好的阅读课是一堂能体现语文价值的课
好的阅读课要做到工具性和人文性的统一，既打好语文学习基础，又重视语文的熏陶感染作用，在进行语文实践，掌握语文知识和能力的同时进行人文熏陶。只有把扎实的语言文字训练和有效的人文教育真正结合起来，才能使语文课堂重焕生机。所以，一堂好的阅读课要看学生有没有充分地读，有没有读和写的结合，有没有掌握一些自己读懂语文的方法。教师要找到典型的字词、典型的句段，让学生举一反三，达到事半功倍的效果。另外要重视语言积累，因为，它是学生学习语文的基本途径，是提高语文教学质量的重要手段。
一堂有效的语文课，归根到底是在追求语文教学的效率、效益和效能上，在具体的标准及其评价体系上，应该是开放的、多元的，绝不能用一把尺子、一种刻度来衡量，只有形成更多的共识，才能更有利于新一轮语文课改的推进。
二、精心备课，打造优质高效课堂。
三、重视激励评价，实施高效教学
教师对学生日常的语文学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，从而有效地促进学生的发展。可见，教师的评价语言将直接影响学生的学习积极性。教师对学生的课堂评价语精当，具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，就一定能够激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，有效地实现教学目标。课堂评价语，主要是指在课堂教学中，教师对学生在课堂上的各种表现，如对问题的回答等，所进行的语言评价。恰当的课堂评价语会保护学生的自尊心，呵护学生的求知欲，激发每一个学生的创造欲望。因此，我们要使用能最大限度调动学生积极性的课堂评价语，以获得课堂的最佳效应。那么，教师该如何恰到好处地使用课堂评价语呢?
（ 一）鼓励性评价——自然、真诚
如特级教师孙建锋在教学《最大的麦穗》时，这样指导朗读：
师：老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下吗?
师：你读得正确、流利，但你还可以发挥得更好！如果你是苏格拉底，要给学生提要求，既要让他们听得清，又要让他们记得住，那么苏格拉底的话该怎样读？（该生再次朗读，把“最大的”、“只许进，不许退”强调得清楚、自然。）
师：真为你高兴，因为你一遍比一遍读得好!
在这个片段中，孙老师根据学生朗读的特点进行鼓励，肯定了学生朗读成功的地方，但也不是百分之百的赞扬，而是在赞美中有鞭