⑴ 如何上好小学语文课的反思
我经验：：课教情况何何改进
二：自教（包括教教案教态语言组织等等）
三：课堂氛主观能性调情况.....
总：部写优点写足
写人作文并不难，开头概括写特点。
⑵ 怎样上好小学语文课——对小学语文教学的反思和建议
改革教学方法,提高教学质量,是教师永恒的研究课题。身为一名从事小学语文教育工内作已近容20年的教师,笔者一直孜孜不倦地对小学语文教学工作进行不断的反思和改进。回望新课改之初,语文教学研究者们纷纷对之前传统的语文教学进行了全方位、多角度的批判。在这股潮流与风气的影响下,小学语文教育界展开了一场轰轰烈烈的改革运动,各教学流派竞相辈出,语文教学界呈现异彩纷呈的景象。这本是一件好事,然而在五彩斑斓的教学流派、教学风格面前,一些语文教师开始眼花缭乱,他们来不及分析这些新颖的教学方法是否对自身教学具有适用性,也不去分析他们的本质和实际效果到底如何,就争相模仿,只学皮毛而忽略本质,课堂教学刻意追求诗意化、个性化,最终矫枉过正,导致语文课已经不像语文课,反而更像是绣花枕头,失去了最初的语文味。那么,什么样的小学语文课才算是好的语文课,因为本文研究的主体是小学五、六年级的学生,他们已经具备基本的自我思考和自我表达的能力。所以,对他们而言,好的语文课应该能充分挖掘、训练和提高他们自我思考、自我表达的能力,使他们切身体会到语文的价值和魅力。
⑶ 怎样上好语文课的反思五百字五年级
我认为： 一节好课是将简单发挥到极致的课.一节好课是将教师的个性与自身特点尽情展示的课.一节好课是平实中闪烁着亮点的课.一节好课是学生经历了真实的发展变化的课.一节好课是动静相宜,静中生慧的课
⑷ 怎样上好语文课（学生反思版）
你那个老师其来实想出这个题目都有自问题当然,以下我说的有点愤青,仅作参考.上好一节课,并不是全部责任都在学生.学生能温故知新已经很不容易了,特别在这么学习任务沉重的年头.学生只能做的就是尽量不要遗忘上几节课的内容,更自觉的顶多就是预习一下.其他的什么要求对学生其实都是不切实际而且有点过火的.换句话说,上好一节课,更重要的是老师的责任.如何调动学生积极性,动员学生思考,加深印象,不要纯粹说教式鞭策形势的教学,而是需要互动.做不到这点光是一味要求学生怎么怎么样的老师,是失败的,也是逃避责任的.
⑸ 上语文课的感受,朝好方面写,50字左右
在语文课上,老师用他丰富的知识和华美的词藻,带领我们畅游着不同的世界,我们从那里看到了美丽的风景,真挚的情感,更使自己的心灵得到了升华.
⑹ 如何上好线上学习后的语文课的几点建议
根据自己的真实想法，提上几点建议就好。
⑺ 写关于语文课上的建议
语文是本学期开始尝试上的学科。刚接手时多少有点高兴，毕竟多年来的“夙愿”终于实现。可是看完教材再分析本班学生情况后又觉得有点棘手——本班绝大多数孩子是重度还有极重的，而教材是针对中度学生编写的。为了上好语文课我虚心请教了几位学校的语文教师。在上周上第三课《教师节》时我自己给学生订了个基本目标：1、能认读写生字：老、师、讲、台、为2、在引导下理解“辛苦”的意思，并能仿说“老师，您辛苦了。”和“妈妈（爸爸），您辛苦了”。3、知道教师节是几月节日？是谁的节日？自己应该做些什么（具体又根据学生的程度做不同要求）。上的过程中学生掌握得还行，但自己对教语文不是很有信心。可是周五的家长会上，扬妈妈一句：原来在学校教了，难怪杨回家懂说“妈妈，您辛苦了”。说完还高兴的笑了。听到这些多少对教语文有了点信心。经过反思，也找到了一些方向：一、思想教育是必须的二、仿说简单的句子，增进与人沟通的能力 三、多练习读，纠正学生的发音（家长反应学生构音不清）四、适当发展学生的书写能力五、多学习使用多媒体课件，力求上课的教学手段直观形象、生动活泼，让学生学得更加轻松愉悦
这是我对上语文课一点粗浅的认识，欢迎有经验的老师给我更好的建议！
或者这一篇，你可以改一下
我理想中的语文课应该是老师少讲学生多讲，多训练我们的口才，让我们每节课都有自由发言的机会。
我理想中的语文课应充满欢笑，将课文故事化，将故事教育化。
我理想中的语文课应该少不了故事和游戏，它是故事与游戏的好兄弟。
我理想中的语文课应该从来不上演老师“照书念经”的节目。
我理想中的语文课是上课时四周不要总是白色的墙壁，而是经常有美丽的小河和婷婷的绿树。
我理想中的语文课是每天都有新的形式，就如每天都有一个新老师来给我上课。
我理想中的语文课是每个课堂情节都有相关的音乐在耳边萦绕，使我入迷而不分心。
我理想中的语文课是老师只用少部分时间讲课文，再发两篇以上的课外美文让我们自己阅读。
⑻ 上好语文课的建议 作文急啊
作文？培养对文学的兴趣，文言文，现在文 古时和白话诗都是很有意义的。对以后有很大帮助。涵养问题了，说话的素质什么的。总之真就得尽量好好学，不要觉得烦
⑼ 朱煜的《怎样上好语文课》学习心得
在新的课程标准下怎样的语文课才算是一堂好课?长期以来答案不一。我认为一堂好课就是一篇逸趣横生的美文，有着精心设计的导语，充实饱满的讲授，言有尽而意无穷的小结；或熏陶学生的情感，或陶冶学生的情操，或抒大江东去之豪情，或论先天下之忧而忧之至理；有时高唱“黄河之水天上来”，有时低吟“一江春水向东流”。提出疑问，引而不发，待众里寻他千网络，享受“暮然回首，那人却在灯火珊阑处”的惊喜，遭遇难题，旁征博引，待千呼万唤始出来，感受“山高月小，水落石出”的乐趣；弘扬真善美，抨击假丑恶；教学语言；抑扬顿挫，言简意赅，气质精神饱满振作，意气风发，时而点拨疑难，让人茅塞顿开，时而渲染情感，让人心灵明净。热热闹闹但华而不实，学无所得不是好课；内容充实但沉默枯燥，毫无趣味不是好课。好文可医愚，好课亦可医愚。读美文如听邵乐，余音绕梁三日不绝；听好课如嚼橄榄，余韵绵绵不断悠悠长长。好课如美文，秀外而慧中，好课如美文，文美质亦美。总之，一堂好课就是效率高，质量好，真正将语文知识转化为学生的能力。那么，怎样才能上好初中语文课？我从教语文二十余年，得出以下几点体会：
一、教师良好的素质是上好课的前提
一个语文教师如果具备良好的道德品质，具有较高的文学艺术修养，具有富有感染力的语言，那么，他的课就会激发学生的思维活力，提高语文学习的效果。
1、应具有良好的道德品质
俄国教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格”，教师为人师表，要有海纳百川的宽阔胸襟，容得下千姿百态的学子，有博大深蕴的爱生的情怀，解得开学生千差万别的心结。为人正直，师德高尚，尊重学生人格，正视学生的思维差异，从不以“师道尊严”来压制学生，只是一位“学长”和“顾问”，不做知识的“贩卖者”，而是一个指点迷津的引路人。
2、应具有较高的艺术修养
“水之积也不厚，则其负大舟也无力”，一个教师的知识储备不足，教学中必然捉襟见肘，但是如果语文教师具备了比较强的文学艺术修养，那么他的教学就如室中养有兰花，散发出一种不可抗拒的艺术魅力。“课上一分钟，课下十年功”，“要给学生一杯水，教师应有一桶水”这话是很有道理的。一篇文质兼美的“下水文”，会博得学生啧啧赞叹，一篇高等级的优秀论文发表会赢得同行的羡慕眼光。
3应具有富有感染力的教学语言
教学语言是指课堂教学使用的口头语言，而不是从教材、教参搬到课堂的照本宣科的书面语言。它是教者传达信息，听者达到学习目的的桥梁，不仅要规范化，也要艺术化；不仅表意上要严谨清楚，而且声音要悦耳动听；不仅要准确流畅，而且要抑扬顿挫，富有感染力。或妙语连珠，或简要深刻。听语文教师的课堂语言表达就是一种美的享受。
二、和谐民主的课堂氛围是上好课的关键
课堂教学是个立体的流动过程，它包含着多重矛盾关系，要使这个过程成为一个优化的过程，要使它符合教育美学的规律与要求并成为一个美的载体，首要的原则是创建和谐民主的课堂氛围，和谐民主的原则要求在教学的流动过程中教师与学生、课堂情境和教学内容、语文训练和思想政治教育等多种矛盾达到高度的和谐与统一。
1、教师和学生的和谐
苏霍姆林斯基在《教育的艺术》一书中说：“课堂上的一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了：上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生间的相互关系来决定的”。有经验的老师都知道，最佳的教学效果，教学双方机智之光的闪耀，出人意料的教学创造，都来自于教师和学生双方的高度融合，师生之间，心有灵犀，举手投足，一颦一笑，心心相印。课堂教学的大忌是“隔”，所谓隔，一是隔心。师生之间，各思其事，心不能“领”，神不能“会”；二是隔情。师生虽心系同处，但情感不通，教师悲之欲泣，学生无动于衷；教师慷慨激昂，学生漠然旁观；三是隔智。教师以为易如反掌，学生视之难于登天，教师滔滔不绝，学生如闻天书，无论设计出优化的教学方案，一旦陷入“三隔”之境，使教学走上绝路，断不能理想的效果。
接受美学认为，文学作品不是由作家独创的，而是作者和读者共同创造的。用这一观点来看语文课堂教学，则要求在教学过程中，师生共同创造一个美的情境——课堂。这要求教师在这个过程中，始终保持“心”“情”“智”三方面和学生的投入，使学生最佳的主体角色，达到教学双方的最佳和谐。
2、课堂情境和教学内容的和谐
课堂情境是教学过程中由教学双方的素养、趣味以及情绪等因素形成的课堂氛围和情调，它和教学内容的矛盾，实际上是教学过程中人（教师、学生）和物（教材）的矛盾。在这组矛盾中，人应当依据教学内容的特点创造出与之相适应的情境。教学内容可以分解为这样几个要素：文体要素、情理要素、语言要素以及风格要素。也就是说，教学情境要和教学内容的文体、情理、语言及风格形成高度的和谐，比如同是朱自清的散文，教学《春》和《背影》情境不能一样，在庄严的情境中去教学幽默的课文，用轻快活泼的情境去教学激情洋溢的课文，都是不合适的。
努力形成教学情境和教学内容的和谐，对于优化以为课堂教学的意义是重大的，它能使师生双方都沉浸在一种和教学内容和谐的氛围，全身心地投入教学内容之中，去体验，去领会，去把握，用感受补充甚至替代语言，把信息的传替和接受变成一种享受，使学生在得到愉悦和满足的同时吸收了知识，开启了智力，陶冶了性情。
3.文和道的和谐
从语文教学育人的目标来看，优化的语文课堂教学还应当是文和道的和谐统一，联系语文课堂教学实际看，文与道的不和谐不统一现象相当普遍：或顾此失彼，或生拉硬扯，或画蛇添足，这些都只能破坏教学的整体和谐，因而也必然会影响教学效果。
要达到文与道的和谐统一，必须依据教学内容、教学思路和学生实际来定传什么样的“道”，采用什么方式传道。更重要的是要讲究“渗透”的方法。如果教师对文中的“道”——思想内容，自己也不以为然，或者存在片面认识，还要去传这个“道”——教育学生，怎么会不勉勉强强？怎么会有好的效果？二要依照课文特点。首先是文体特点。文体不同，文道结合的方式也不一样。小说要抓住人物形象及塑造人物的方法。散文要抓住所写之景、所叙之事、诗歌的思想政治教育则完全可以渗透在朗读欣赏之中。
三、巧妙的教学艺术是上好课的手段
有人说，一堂成功的语文课就似打了一场胜仗，既是打仗，就不能不讲究用兵之道。只有运筹帷幄，才能激发学生的积极思维，把语文课上得生动有趣，而收事半功倍之效。我在平常教学中常常用到三十六记。“围魏救赵”本指战争中来犯敌的后方据点，迫使敌人撤回兵力。在教学中，我对学生的某些疑问，可以暂时不回答，而采取反守为攻的方法，提出一个与之相关的问题来让学生回答，让他们在回答问题中悟出自己所提出问题的答案。“欲擒故纵”本意是要捉拿某人却先故意放松一下，使对方形成错觉，以便更好地捉拿。此计在语文教学中的运用，是指遇到某一棘手问题，正面讲述有疑难时，就放开一步，而从反面去说，让学生从否定的意义上对这一问题有所领悟。另外还有“调虎离山”即为了改变学生只在课堂学习语文的思维定势，促使他们拓宽思路，开阔眼界，适当地创造机会，到大自然中去“写生”，到社会中去调色。为了培养学生的独立思维和自立精神，教师可以带头设计一些活动，如故事会、演讲比赛等，等到有些头绪时，教师突然借故离开，让学生自己组织好这项活动，这种方法称之为“上树拔梯”，其他如“暗度陈仓”“添兵减灶”“瞒天过海”“打草惊蛇”等等。
总之,要想上好初中语文课，我们不但要有良好的语文教师素质，还要有和谐的课堂氛围和高超的教学艺术，这样才能优化课堂，提高效益，真正成为学生满意的好课。